任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文高分指南

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【一】什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文1

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的本質(zhì)還是材料作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是個(gè)“新生兒”，也是個(gè)“混血兒”。說(shuō)它是“新生兒”，因?yàn)?015年全國(guó)語(yǔ)文高考新課標(biāo)甲乙兩套試卷作文同時(shí)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。說(shuō)它是“混血兒”，因?yàn)樗俏覈?guó)材料作文和西方任務(wù)型作文的合體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的本質(zhì)就是在材料作文中增加任務(wù)指令，同時(shí)它的創(chuàng)設(shè)動(dòng)機(jī)是要解決過(guò)去材料作文審題難度大、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活、容易套題等問題。高考作文的命題趨向于讓學(xué)生寫論述文，而無(wú)論是學(xué)術(shù)型論文，還是我們通常俗稱的教學(xué)體議論文，本質(zhì)上都應(yīng)遵循提出問題、分析問題和解決問題的寫作思路，也就是，在掌握一定事實(shí)、前人成果等材料的前提下，對(duì)材料發(fā)問，也就是提出問題，通過(guò)科學(xué)思維的方法進(jìn)行分析、歸納、演繹等，提出解決問題的方案。2任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文和以往材料作文的聯(lián)系和區(qū)別自恢復(fù)高考后，高考作文先后經(jīng)歷了命題作文——話題作文——材料作文——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的轉(zhuǎn)變。以發(fā)展的眼光看，每次轉(zhuǎn)變都是一次進(jìn)步。命題作文審題難度小，不易偏題，但寫作空間小，不易體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)新性；話題作文沒有審題難度，寫作空間大，角度多，幾乎不會(huì)偏題，但容易套題；材料作文包括寓言類（或比喻型）、名言類（或啟示型）、時(shí)評(píng)類（或熱點(diǎn)型），寫作空間適大，角度多，但審題難度高，容易偏題，容易套題，并且大多遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。所以自2015年起，考試中心通過(guò)在材料作文中增加任務(wù)指令，較好地解決了上述問題。我們不妨把任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文簡(jiǎn)單地看作是有具體任務(wù)要求的時(shí)評(píng)類/熱點(diǎn)型的材料作文。我們過(guò)去積累的寫材料作文的經(jīng)驗(yàn)、思路和素材依然有用。但這一類作文同過(guò)去非全國(guó)卷考查的作文也有明顯區(qū)別。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：作文材料本身是有爭(zhēng)議性的實(shí)事或時(shí)事；而非全國(guó)卷或是一句名言、或是一個(gè)寓言、或是一首詩(shī)，里面蘊(yùn)含一些道理。材料盡可能體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值觀多元化這一特點(diǎn)，公理婆理眾說(shuō)紛紜，要求學(xué)生就事論理，把理說(shuō)清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；而過(guò)去的非全國(guó)卷考生只要從材料中提出觀點(diǎn)，材料再無(wú)它用，這樣易造成套作。帶有明顯的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。這些驅(qū)動(dòng)任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對(duì)象，要根據(jù)這些任務(wù)來(lái)寫作，而不能脫離任務(wù)；非全國(guó)卷沒有這樣的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文相較于時(shí)評(píng)類/熱點(diǎn)型的材料作文有以下特質(zhì)：材料提供的內(nèi)容是一個(gè)爭(zhēng)議性大，具有真實(shí)性、對(duì)立性、現(xiàn)場(chǎng)感和層級(jí)發(fā)展的敘事體事件。例如取材于新聞事件的甲卷，考生對(duì)“女兒舉報(bào)父親違法”這件事要么支持，要么反對(duì)，很難寫出既支持又反對(duì)的論點(diǎn)。任務(wù)指令有明顯的對(duì)象意識(shí)。例如甲卷要求“請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”，那么雖然閱卷的還是老師，但是你的文字表述應(yīng)該要明顯的體現(xiàn)出是針對(duì)具體對(duì)象的。寫給小陳和寫給老陳，寫給當(dāng)事人和寫給警方、媒體的文章，措詞、行文肯定要有所不同。根據(jù)不同的指令選擇相應(yīng)的文體。15年高考的任務(wù)指令是寫成書信體，而很多考生不僅沒練過(guò)甚至沒學(xué)過(guò)。由此可見，大家需要對(duì)各類應(yīng)用文體的格式都有了解?！径吭鯓訉懞萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文教育部考試中心張開在《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能》一文中對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫法提到了兩條總綱性的建議：在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。這句話應(yīng)成為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫法的總綱。即讓考生在具體情境下引發(fā)思想交流，以小見大，從日常事件中洞察社會(huì)問題，由簡(jiǎn)單粗糙的認(rèn)知到更深層、更細(xì)化的認(rèn)知。所以在寫法上要有兩個(gè)意識(shí)：“就事論事”：談清楚事件本身的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣；“以小見大”：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)個(gè)別看到普遍，通過(guò)表面看到深層，通過(guò)現(xiàn)在看到過(guò)去和未來(lái)。1

針對(duì)題目多提問分析任務(wù)型驅(qū)動(dòng)作文的題目要求集中地展示了命題人設(shè)置的任務(wù)。例如全國(guó)卷Ⅰ的作文在敘述材料后有兩段文字，這兩段字應(yīng)是考生關(guān)注的重點(diǎn)之一。為了敘述的方便，現(xiàn)在摘錄如下：

對(duì)于以上的事件你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其它相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述的你看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)，明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。這兩段就集中地展示了命題者設(shè)置的任務(wù)要求，仔細(xì)分析應(yīng)有如下的任務(wù)：①“對(duì)以上的事你怎么看？表明你的態(tài)度，闡述你的看法”：這就表明要寫成議論文，不能寫成記敘文?！氨砻髂愕膽B(tài)度，闡述你的看法”就要求寫作時(shí)學(xué)生有個(gè)性化的思考。②“請(qǐng)給小陳、老陳或是相關(guān)方寫封信”：這就加強(qiáng)了考生論述觀點(diǎn)的針對(duì)性，要求就事說(shuō)理，不能脫離所選的一方而任意寫作。同時(shí)要求寫成一封信，以信的形式來(lái)展開論述。信的格式無(wú)疑就會(huì)成為判分的依據(jù)之一。③“綜合材料內(nèi)容及含義”：就是要求考生圍繞材料中的核心事件，形成像樣的、可以闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考，表達(dá)自己的想法。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧賓奪主”，敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。④“選好角度”：針對(duì)這一點(diǎn)，教育部考試中心余聞明確指出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分。因此考生寫作時(shí)就事要抓住核心事件來(lái)確立核心角度、主要角度。明白了這些要求，再按照這些要求來(lái)寫就符合命題者命題意圖。2

選定角度定論點(diǎn)分析完題目之后，我們就有幾個(gè)方向可以寫了。接下來(lái)就要對(duì)這幾個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行篩選，你的論點(diǎn)要滿足三個(gè)要求：符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀；挑自己拿手的，方便陳述；挑選材料里給的暗示較多的。所謂的論點(diǎn)，是對(duì)于方法論的詮釋，也就是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，一個(gè)做法的好與壞。觀點(diǎn)確有道理，且至少含有一個(gè)有新意、與眾不同的觀點(diǎn)，避免千人一面，因此選擇一個(gè)新穎的切入角度也很重要。任何新題型都最好做到局部創(chuàng)新，而不要整體創(chuàng)新。整體創(chuàng)新，就是創(chuàng)造出一個(gè)新的總論點(diǎn)；而局部創(chuàng)新，就是選擇一個(gè)穩(wěn)妥的總論點(diǎn)，隨后用你的分論點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。總論點(diǎn)的選擇需要多考慮，例如，你到底是贊成還是不贊成、欣賞還是批評(píng)。在選擇大觀點(diǎn)時(shí)，有以下需要注意的要點(diǎn)：符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀：雖說(shuō)大部分題目?jī)煞矫婢扇胧?，但有些題目，指向已經(jīng)非常明顯的，那就不是走“不尋常路”的時(shí)候了；保證自己在分論時(shí)有話可說(shuō)；只選定一個(gè)角度，千萬(wàn)不要站中立，或者兩方面都寫。在闡述大觀點(diǎn)時(shí)，可以直接接在首段對(duì)事件的概括的結(jié)尾，開門見山，一句話闡明。如果大觀點(diǎn)前需要簡(jiǎn)單的鋪墊闡述，不妨另起一段。例如本篇，可以在事件概括后直接寫到“在我看來(lái)（我認(rèn)為/我的觀點(diǎn)是/以我之見），我基本贊同‘黑衣男’的行為?！狈终撌侨牡闹黧w部分，這部分的優(yōu)劣與亮點(diǎn)與否直接決定了作文的分?jǐn)?shù)段。中規(guī)中矩的作文中，這部分應(yīng)由2-3個(gè)論點(diǎn)組成。在分論時(shí)要力求觀點(diǎn)明確，條理清晰。因?yàn)殚喚頃r(shí)間緊湊，每個(gè)論點(diǎn)可作一段，在首句闡明，讓評(píng)卷老師能最快get到你的意思。3

套用經(jīng)典格式【第一種格式】因果分析說(shuō)理⑴一因三果式【因果思維展開范式一·五段式】1.是什么（怎樣）——2．為何這樣①——家庭原因3．為何這樣②——教育原因4．為何這樣③——社會(huì)原因5．要怎樣這里的意思是我們把作文分為5段，定好每一段的內(nèi)容。第一段主要概括這個(gè)事件，寫表現(xiàn)。接下來(lái)陳列原因。在此用上面的材料套用這個(gè)模版舉個(gè)例子：缺乏誠(chéng)信是多方教育缺失的結(jié)果1.28名高二學(xué)生，僅僅為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，竟然置誠(chéng)信于不顧，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料來(lái)欺騙老師。這種缺乏誠(chéng)信的行為看似只是學(xué)生的問題，其實(shí)，原因可以追溯到家庭與社會(huì)，在學(xué)校中，只不過(guò)是暴露出來(lái)而已。缺乏誠(chéng)信，是多方教育缺失的結(jié)果?！臼窃鯓印?.首先，嬌慣、溺愛的家庭環(huán)境是造成“缺乏誠(chéng)信”的家庭原因。……【為何這樣①】3.其次，重分?jǐn)?shù)不重立心是造成“缺乏誠(chéng)信”的教育原因。……【為何這樣②】4.第三，唯利是圖的社會(huì)環(huán)境是造成“缺乏誠(chéng)信”的社會(huì)原因?！緸楹芜@樣③】5.缺乏誠(chéng)信是多方教育缺失的結(jié)果，不只是學(xué)生的問題，也是社會(huì)問題，提示社會(huì)發(fā)展已經(jīng)處于一個(gè)決定方向的關(guān)鍵點(diǎn)或者十字路口。我們要通過(guò)強(qiáng)化社會(huì)建設(shè)，清解“弄虛作假”產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)土壤，進(jìn)而達(dá)到改造社會(huì)及誠(chéng)信做人之目的?！疽鯓印克晕覀兛梢詮摹窘逃?、家庭、社會(huì)環(huán)境三個(gè)角度】入手，闡述我們的論點(diǎn)。一篇熱騰騰的作文就寫完了?？偨Y(jié)一下：首先我們要剖析題目、選擇好論點(diǎn)。然后利用【因果分析的一因三果法】從三個(gè)角度去闡述我們的論點(diǎn)，闡述過(guò)程中可以穿插我們之前分析的對(duì)我們有利的論據(jù)！4

如何取一個(gè)高大上的標(biāo)題之所以把這么重要的東西放在最后，也是迎合了大家的寫作習(xí)慣。很多同學(xué)在寫議論文時(shí)都喜歡行完全文以后回頭擬題目。這確實(shí)有可取之處。在行完全文后，對(duì)自己的思路有了充分了解，對(duì)文章內(nèi)容有了充分把握，擬題會(huì)更切合。作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，擬題時(shí)，應(yīng)避免簡(jiǎn)單的《論……》《小議……》《……之我所見》，而更應(yīng)該選擇清楚地闡明大觀點(diǎn)的題目，例如黑衣男作文，可擬作《我挺黑衣男》，別人一看到就知道你是支持他的行為的。如果你夠有文采，也可擬一些比較詩(shī)意的不明覺厲的題目。老師原話：看完標(biāo)題不知道你的態(tài)度，印象首先就不好了，分?jǐn)?shù)高不了。

因此，標(biāo)題是論點(diǎn)的濃縮，必須讓人家一看你的標(biāo)題就知道你的觀點(diǎn)是什么?！救孔魑母叻值男「[門1

練字大家都知道，字跡工整可以為作文加分。所以一定要好好練字哦！2

積累素材任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文更加強(qiáng)調(diào)了我們的議論能力