《窮人》為例-談合理運用信息技術-事半功倍-研修小課題介紹

以《窮人》為例，談合理運用信息技術，事半功倍單位：汕頭市澄海埔美學校邵佩清科目：語文日期：圍繞“運用信息技術組織學生課堂學習活動”這個主課題,我為自己設定的研修小課題是“以《窮人》為例，談合理運用信息技術，事半功倍”。如何運用信息技術提高語文課堂教學效率信息技術具有多媒體的特點，它集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身。利用信息技術提供的各種媒體能使教學過程變得生動活潑，更具吸引力。如何不失時機地把信息技術優(yōu)勢激發(fā)起來的學習興趣及時誘導到閱讀文字教材上來？為了突破這語文教學的“瓶頸”，我們在教學中必須加強導向、調(diào)控作用，結合畫面形象適時創(chuàng)設情境，引導學生研讀原文，高效地去完成閱讀教學任務，突破教學重難點，從而提高學生的學習效率，提高課堂教學效率。教學研討的背景新課程倡導交往與互動的教學觀。把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同開展的過程。傳統(tǒng)的教學學生只是被動的接受，無視了學生的主體性。而運用現(xiàn)代信息技術能夠運用豐富的教學內(nèi)容和多樣的教學方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，在學習中與教師形成良好的互動，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維教學研討的背景

根據(jù)本班學生平時對外國作家不大了解，課外書看得也少的特點，讓學生課前查找有關作者列夫托爾斯泰的資料，了解寫作背景，為學習本課做好準備。本班學生能夠自學生子詞，我利用抽查法查學生對生子詞掌握情況，并在具體的語境中理解意思。針對本班學生理解課文能力一般的特點，我通過設計課件，引導學生抓住關鍵詞語句子，小組合作探究，同學間進行評讀、賽讀、展示讀。通過有層次的品讀，引導學生感受人物美德。在平時的教學中怎樣去實踐呢？下面我以《窮人》一課第一環(huán)節(jié)的教學為例子做介紹比方，我教《窮人》一課第一環(huán)節(jié)“反響預習，整體感知，學習生子詞”，學生就是這樣開展的：1、觀看作家列夫·托爾斯泰的照片，猜猜他是誰?匯報你們查到的有關本文作者的資料。2、疏通字詞，匯報預習情況(此環(huán)節(jié)依據(jù)預習單反響情況，從學情出發(fā)篩選字詞?！?、難字正音：抱怨掀起寡婦裹住4、觀看“裹”字的演變過程，體會漢字的神奇。我教《窮人》一課第一環(huán)節(jié)“反響預習，整體感知，學習生子詞”，我是這樣開展教學：1、出示作家列夫·托爾斯泰的照片，猜猜他是誰?讓學生匯報查到的有關作者的資料，教師根據(jù)ppt進行小結。2、檢查學生預習生子詞的情況，出示生子詞ppt，指名讀音，說出難寫字。(此環(huán)節(jié)依據(jù)預習單反響情況，從學情出發(fā)篩選字詞?！?、難字正音：抱怨掀起寡婦裹住4、出示“裹”字的演變過程的ppt，認識裹字的造字方法和字形的演變過程，體會漢字的神奇。5、據(jù)意猜詞：忐忑不安心驚肉跳自作自受〔教師用ppt出示詞的意思，讓學生猜一猜。〕研修思路新課程倡導交往與互動的教學觀。把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同開展的過程。傳統(tǒng)的教學學生只是被動的接受，無視了學生的主體性。而運用現(xiàn)代信息技術能夠運用豐富的教學內(nèi)容和多樣的教學方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，在學習中與教師形成良好的互動，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。上課伊始我出示作家列夫·托爾斯泰的照片，讓學生猜猜他是誰，匯報交流學生查到的有關本文作者的資料，初步了解作者生平和寫作背景，以便更好的進行新課的學習。在學習生子詞環(huán)節(jié)，我先出示生子詞課件，指名學生認讀，再出示我制作“裹”字的漢字演變過程的ppt，讓學生感受漢字的神奇，又掌握了字義，激發(fā)學生對漢字的熱愛?！皳?jù)意猜詞”教師用ppt出示詞的意思，讓學生猜一猜。課堂實踐反思實踐證明，教學中運用現(xiàn)代信息技術，教師通過制作課件來幫助學生理解課文內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。新課程倡導交往與互動的教學觀。把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同開展的過程。傳統(tǒng)的教學學生只是被動的接受，無視了學生的主體性。而運用現(xiàn)代信息技術能夠運用豐富的教學內(nèi)容和多樣的教學方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，在學習中與教師形成良好的互動，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。如上《窮人》一課，上課伊始我出示作家列夫·托爾斯泰的課件，初步了解作者極強寫作背景。在學習生子詞環(huán)節(jié)，我制作裹字的漢字演變過程，讓學生感受漢字的神奇。在引領學生抓住關鍵詞語句子，這個環(huán)節(jié)我利用多媒體課件演示，通過比照，填空，增、補、調(diào)、改的方式，體會表達效果的不同，這是讓學生自己建立起文本整體的聯(lián)系，揣摩作者表達意圖，結合自己已有的語言表達實際來體會，是一個綜合的語文學習過程，學生感覺到了學習過程的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)結束，學生內(nèi)心挑戰(zhàn)困難的欲