2019年教師資格考試初中語文面試真題及答案

2019上半年教師資格考試初中語文面試真題及答案

第一批

行路難

一、考題回顧

1.題目：行路難

2.內(nèi)容：

行路難

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難!行路難!多歧路，今安在？

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

3.基本要求：

（1）有感情地朗讀此詩。

（2）學(xué)習本詩以樂寫哀情得藝術(shù)特點。

（3）十分鐘內(nèi)完成試講。

答辯題目：1.請回想下剛才所講授的課文，說說你的教學(xué)的目標是什么，你是如何實現(xiàn)的。

2.你認為這首詩中你想和學(xué)生分享的閃光點是什么？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）溫故知新導(dǎo)入

（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）

（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）

（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。（李白《將進酒》）

（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)?你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？

教師點撥：可以從以下幾方面去談：

A.李白的生平時代、代表作品；

B.有關(guān)李白的故事、傳說；

C.你對李白的評價。

學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習。（板書標題）

（二）反復(fù)朗讀，整體感知

1.教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。

2.學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點、不足。

3.教師解題，幫助學(xué)生理解詩歌寫作時代背景。

4.學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩。

（三）深入研讀

1.學(xué)生自主探究，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。

教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。（學(xué)生小組討論，教師點撥。）

（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒"、“玉盤珍偶"不能食？（是濃重的憂郁和深沉的

悲憤使得詩人“酒”不能咽，“鑲”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。）

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？（這二句

用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗，想有所作

為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。）

（3）詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用？（詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等

典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。）

（4）理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。面對現(xiàn)實作者發(fā)出了怎樣的感慨？（“行路難!行路難！多

歧路，今安在？”形象寫出了詩人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白，傳達出詩人進退失據(jù)而又要

繼續(xù)探索的復(fù)雜心理。）

（5）后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？（無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長

風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的

精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激

勵自己努力進取的力量。）

（三）小結(jié)

1.李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現(xiàn)？（李白這首詩

“浪漫”的詩風表現(xiàn)在：A.巧用歷史故事、典故;B.夸張的描寫，形象的比喻;C.跳躍式的結(jié)

構(gòu)。）

2.從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？（全詩的感情基調(diào)是昂揚激越，樂觀向上的。）

學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，后歸納。

3.鞏固體驗詩作感情，嘗試有感情地朗讀。

（四）作業(yè)

課后閱讀李白的其他詩作。

【板書設(shè)計】

佑由定.

/

<1所期酎./

心中芹W面對現(xiàn)文.

性■林幗.

【答辯題目解析】

1.請回想下剛才所講授的課文，說說你的教學(xué)的目標是什么，你是如何實現(xiàn)的。

【參考答案】

對于《行路難》這一課，我將知識與能力目標設(shè)置為反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全

詩，了解李白生平和作品風格。而過程與方法目標，則是學(xué)生通過本課的學(xué)習，提高學(xué)生的

古詩鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀目標是體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想

境界。

為了達到以上目標，我會多次引導(dǎo)大家誦讀本首詩歌?！缎抡n標》提出7-9年級的學(xué)生要“誦

讀古代詩詞，有意識地在積累、領(lǐng)悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！彼赃@

樣的安排，能讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、

節(jié)奏的變化。有了這樣的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌中的詩人形象、富于變化的語言，安排

小組合作討論等活動，學(xué)生便能夠從中體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚

向上的情懷?！叭衷娖叻肿x”，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點；囿于時代和年齡的限制，

體會詩人矛盾的感情是本課的教學(xué)難點。

2.你認為這首詩中你想和學(xué)生分享的閃光點是什么？

【參考答案】

1.本詩表達了詩人在政治道路上遭遇艱難時樂觀自信的人生態(tài)度。

2.運用典故，以“垂釣”自比姜尚，以“夢日”自比伊尹，表達了詩人期望有朝一日能得到

明主賞識，施展自己的才能和抱負的強烈愿望。

3.“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”是膾炙人口的不畏困難、勇往直前去實現(xiàn)理想的佳

句，意思是：總會有一天，我能乘長風破萬里浪，高掛著風帆渡過茫茫大海，到達理想彼岸。

“破”“掛”二字極富氣勢，傳神地表達了作者不因一?時之失意而氣餒，而是極為樂觀，對

自己的仕途理想充滿信心。

蘇州園林

一、考題回顧

1.題目：蘇州園林

2.內(nèi)容：

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊

嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才

能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園

林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往

安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少

砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這

也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花

或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

3.基本要求：

（1）有感情地朗讀課文；

（2）帶領(lǐng)學(xué)生體會說明文語言的準確性；

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有適當?shù)陌鍟?/p>

答辯題目：1.概括下蘇州園林的整體特征。

2.在品讀課文的提問式引導(dǎo)過渡環(huán)節(jié)，你設(shè)計的目的是什么？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

多媒體顯示“蘇州園林”美景。

有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約

二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠則上千年，可

謂源遠流長。蘇州園林究竟有兒處，尚無確切的統(tǒng)計，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱

蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

（二）整體感知

L學(xué)生齊讀第4段。

2.選一位同學(xué)介紹本段的說明順序。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美

感，攀登則有如身在山中的感覺。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;

或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。后寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充

滿生氣?！皥D畫美”貫穿整個段落。

（三）深入研讀

1.要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。

（1）學(xué)生圈點勾畫，獨立分析。

⑵小組內(nèi)交流看法，求同存異。

（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。

①明確：舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

②明確：引用

池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石

頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各

色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

③明確：生動形象地表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美。

2.多媒體顯示：“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！保ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”

有什么區(qū)別?）

學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。

明確：“藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技

術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。體

會語言的準確性、嚴謹性。

（四）拓展延伸

將《蘇州園林》中找到的說明方法與《中國石拱橋》作對比。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時;體會作者情感。（學(xué)生探討：“作者為何能寫出如此

的美景？”自主發(fā)言：喜愛之情。）

仿句訓(xùn)練：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。下堂課進

行交流。

【板書設(shè)計】略

【答辯題目解析】

1.概括下蘇州園林的整體特征。

【參考答案】

講究假山池沼的配合。假山的堆疊有自然之趣，讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”,

是因為活水才有生趣?！坝行﹫@林池沼寬敞……往往安排橋梁”，講的是因地制宜，印證了

前面所說的“設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁”。兩座以上的橋梁，決不雷同，講的其

實也是避免對稱，講究自然之趣。細處也不放過，如石岸”總是高低屈曲任其自然”，還布

置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼雖出自人工，卻能宛如天

成，這也正是園林中的山水所追求的境界。

以上就是我全部答案，謝謝考官！

2.在品讀課文的提問式引導(dǎo)過渡環(huán)節(jié)，你設(shè)計的目的是什么？

【參考答案】

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了四個問題逐步引導(dǎo)學(xué)生探究與感受蘇州園林的美。首先我設(shè)置了問題：

為實現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計者和匠師們是怎樣考慮的?學(xué)生通過認真讀閱讀課文能找到問題的答

案：假山池沼的配合。然后我便緊接著提問：他們的愿望達到了嗎?文中哪句話是為此證明？

學(xué)生再次快速閱讀全文找出答案。一千個讀者有一千個哈姆雷特，所以學(xué)生讀了作者的文章

自然也有自己獨特的感受。這一部分之所以這樣設(shè)計，是緊緊跟隨上一“整體感知”環(huán)節(jié)，

環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在課本中，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著教師的引導(dǎo)進入本環(huán)

節(jié)，從而更好的探究園林之美。

第二批

初中語文《望岳》

一、考題回顧

題目來源5月18日遼寧省大連市面試考題

1題.目：《望岳》

2.內(nèi)容：

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化神神秀，陰陽割昏曉。

試講題目蕩胸牛國江，決眥入歸鳥。

今當凌絕頂，一覽眾山小。

3.基本要求：

(1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。

(2)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。

(3)體會作者表達的思想情感。

L請說一說你的教學(xué)重點是什么？

答辯題目

2.試看賞析評價這首詩。

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入

1.欣賞《泰山》相關(guān)視頻

2.學(xué)生介紹杜甫，教師補充介紹杜甫相關(guān)資料。

3.介紹文體。

(二)朗讀指導(dǎo)，新課教學(xué)

1.朗讀課文，感受泰山磅礴的氣勢。

(1)配樂朗誦《望岳》，學(xué)生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)

奏。

(2)全體學(xué)生配樂齊讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。

(3)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩歌的方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

(三)再讀課文，理解內(nèi)容

1.作者向岳而望，都看到哪些景色？試對此作具體分析。

明確：首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，

非常傳神?！褒R魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗一一在古

代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之

高。這兩句是遠望泰山的景象。(板書：遠望)

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這

是近望泰山所見的景象。（板書：近望）

“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低；

鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。

（板書：凝望）

“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在

山下，但他卻能''一覽"，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。（板書：愿望）

（四）進入研讀，探究情感

1.詩歌最后一句表達了作者怎樣的思想感情？給了你怎樣的啟示？

對學(xué)生適時進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大的目標。

（五）研讀賞析，品味語言

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱

道，試分析其妙處？教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩歌的方法。學(xué)生思考討論。

（六）作業(yè)小結(jié)

1.小結(jié)：學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么？

2.作業(yè)：背誦并默寫《望岳》并將《望岳》改寫成一篇寫景的散文（100-200）

字。

【板書設(shè)計】

|望岳

杜甫

遠望

近望

凝望驚吠、贊美、陶醉、豪邁

遮望

【答辯題目解析】

1.請說一說你的教學(xué)重點是什么？

【參考答案】

本文的教學(xué)重點是理解詩歌內(nèi)容，在領(lǐng)略詩人豪情的基礎(chǔ)上，提高詩歌朗讀

和鑒賞能力.這首詩是杜甫青年時代的作品，充滿了詩人青年時代的浪漫與激情。

全詩沒有一個“望”字，卻緊緊圍繞詩題“望岳”的“望”字著筆，由遠望到近

望，再到凝望，最后是俯望，描寫了泰山雄偉磅礴的氣象同時抒發(fā)了自己勇于攀

登，傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的朝氣。因此，在教學(xué)中要重點引導(dǎo)

學(xué)生體會詩歌中作者的這種豪情。通過朗讀和語言的分析深入地走進詩歌，在體

悟詩歌情感的過程中提升學(xué)生的朗讀能力和詩歌鑒賞能力。

2.試著賞析評價這首詩。

【參考答案】

這首詩的題目是“望岳”，全篇緊緊抓住“望”字寫景，寫景中又處處烘托

著一個“高”字。詩中以飽滿的熱情形象地描繪了這座名山雄偉壯觀的氣勢，抒

發(fā)了作者青年時期的豪情和遠大抱負.我將重點分析賞析三四兩句。

三、四句是近望之勢?！霸旎娚裥恪笔钦f泰山秀美無比，仿佛大自然將一

切神奇秀麗都聚集在這里了，一個“鐘”字生動有力?！瓣庩柛罨钑浴?，突出泰

山的高聳挺拔，高得把山南山北分成光明與昏暗的兩個天地?！案睢弊中蜗筚N切，

給參天矗立的山姿賦予了生命力。

初中語文《陋室銘》

一、考題回顧

題目來源5月18日吉林省長春市面試考題

L題目：《陋室銘》

2內(nèi).容：

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階壕，

草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘

試講題目之勞■形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温庞校?/p>

5.基本要求：

<1）有感情地朗讀課文，理清文意

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“陋室不陋”

（3）合理的板書設(shè)計。

1如.何理解《陋室銘》結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意？

答箝題目

2.請你簡單說說“托物言志”壬法。

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

曾經(jīng)有一個文人因政治革新，得罪了當朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽和州通判。

當?shù)氐闹h是個趨炎附勢的小人，他得知文人被貶而來，便多方刁難強迫他在半

年內(nèi)搬了三次家，最后住進了僅能容納一桌一椅一床的陋室。如果是你們，你們

會怎么辦呢？這位文人他寫了篇文章刻在自己門前的石碑上。今天我們一起來學(xué)

習這篇立于房門之前的文章《陋室銘》。

（二）整體感知

1.反復(fù)吟誦全文，劃出讀不準的字音，讀出節(jié)奏，教師指導(dǎo)。

2.自由讀課文，疏通文意，提出疑問，集體交流。

（三）研讀賞析

1.細讀課文，理清內(nèi)容。

學(xué)生有感情地朗讀前三句，思考討論：作者的目的是寫陋室，為何要在開頭

引用有仙之山、有龍之水呢？（學(xué)生討論并積極發(fā)言。）

明確：作者的目的是寫陋室，卻用山水作比喻，這種方法叫比興。開頭以比

喻起興，以虛（山水）襯實（陋室主人），引出“斯是陋室”，而立意于“惟吾德馨”。

這幾句既是形象的比喻，又是事物的類比，表明“陋室”也具有“名”和“靈”

的性質(zhì)，即“陋室”不“陋”。“陋室”二字扣題，“德馨”一詞統(tǒng)領(lǐng)全篇。

朗讀后六句進一步探究作者寫作的文章內(nèi)容：課文哪里能夠說明陋室不陋呢？

表達了作者什么樣的品格？

明確：①“苔痕上階綠，草色入簾青”，寫環(huán)境的清幽、雅致。一一景。反

映出室主人淡泊名利的志趣.這是寫陋室的環(huán)境，用的是對偶、擬人的修辭方法。

②“談笑有鴻儒，往來無白丁”，寫朋友的賢良儒雅，反映出主人高潔傲岸的情

懷。除了對偶，還有襯托。③“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之

勞形”，寫生活的高雅脫俗（陋室主人的情趣），反映出室主人不為瑣事縈懷的心

態(tài)。

作者通過描寫陋室不陋，表達了自己高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

2.品讀課文，掌握寫法

學(xué)生思考：作者在表達感情的時候用了什么寫作手法？

明確：運用托物言志的手法，是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某

種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這

個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。

3.朗讀文本，體會情感

集體朗讀課文，體會升華情感。

（四）課堂小結(jié)

結(jié)束語：全文寥寥81字，共九句，前四句設(shè)喻引題，頌揚陋室。中間四句

通過描寫陋室清幽環(huán)境及其人物交往、生活狀況，極力表現(xiàn)“陋室不陋最后

三句以古賢居室自比，引孔子話語結(jié)束全文，再次含蓄表達高潔傲岸的節(jié)操和安

貧樂道的志趣。

（五）布置作業(yè)

以“劉公，我想對你說……”為開頭寫一段心里話，暢談感受。

【板書設(shè)計】

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居住環(huán)境

安貧樂道

不陋托物

人物交往

生活樂迤高潔像岸

【答辯題目解析】

1.如何理解《陋室銘》結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意？

【參考答案】

何陋之有：有什么簡陋呢？之，助詞，無實意，是賓語前置的標志。全句意

為“有何陋”。語見《論語?子罕》：“子欲居九夷，或曰；'陋，如之何？'子

日：'君子居之，何陋之有？’”孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那

里，就不簡陋了。本文只用“何陋之有”，兼含著“君子之居”的意思。此處引

用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，

惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境

界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

2.請你簡單說說“托物言志”手法。

【參考答案】

運用托物言志的手法，是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、

抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”

便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、

梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”

常用于頌揚無私奉獻的精神。我們曾學(xué)過運用“托物言志”手法的古詩文有周敦

頤的《愛蓮說》，于謙的《石灰吟》等。

例如本篇文章中，運用托物言志的手法，通過描寫陋室的環(huán)境及室中人的活

動，寄托、傳達作者的安貧樂道、高潔傲岸的情懷。

第三批

初中語文《天凈沙秋思》

L題目：《天凈沙秋思》

2.內(nèi)容：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

3.基本要求：

(1)有感情地朗讀課文，理清文意；

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會作者的“秋思”；

(3)合理的板書設(shè)計。

答辯題目

L你會怎樣指導(dǎo)本課的朗讀？

2.對于新字講授環(huán)節(jié)，你是如何設(shè)計的？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)新課導(dǎo)入

余光中曾經(jīng)寫到：“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一

方矮矮的墳?zāi)?。而七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙?秋思》。

因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客

觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂

泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

（二）初讀感知

1.了解詩歌體裁和作者生平。

【明確】“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起，是元代的新詩體。“天

凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散

曲。馬致遠，字千里，號東籬，大都（今北京市）人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。

有“曲狀元”之稱，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著

名，散曲存《東籬樂府》一卷。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂

泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕

唱”，元人譽之為“秋思之祖”。

2.多媒體展示名家范讀音頻，學(xué)生齊讀，注意重音，讀出感情，并用劃分詩句的節(jié)奏。

【明確】

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

3.學(xué)生配樂讀，體會詩句中蘊含的作者感情。

（三）深入研讀

四人為一小組展開討論，教師適當點撥引導(dǎo)，共同學(xué)習。

L這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?分別有什么特點，你認為這樣做有何好處？

【明確】這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字

一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、

小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使

本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。

2.體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

【明確】獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂

泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。

3.說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?作者的感情是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

【明確】理解“秋思”的含義，“秋思”的意思：秋天時的思緒（主要是離愁或者鄉(xiāng)愁）。這

首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。

但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的情景交融的寫法，把這種凄苦愁楚之情，

刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些

有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表

現(xiàn)無形，使人感到具體生動。

（四）鞏固提高

學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容展開想象，為詩歌設(shè)計插圖，并展開交流探討，進一步體會作者表達的思

鄉(xiāng)之情。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一

句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙?秋

思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。

作業(yè)：①熟讀并背誦詩歌;②積累關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的古詩詞。

【板書設(shè)計】略

【答辯題目解析】

1.你會怎樣指導(dǎo)本課的朗讀？

【參考答案】

本文對話多，感情色彩濃，采用了對話和圖片的形式穿起了整個故事，朗讀時應(yīng)注意讀出不

同的語氣、語調(diào)。文中反復(fù)出現(xiàn)的問句一一“您把尾巴借給我行嗎？”不僅應(yīng)讀出小壁虎難

過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一

下，再讀“行嗎”。讀小魚、黃牛、燕子的話時，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀

重一點，以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時，聲音應(yīng)比小魚、

小壁虎等的聲音低沉一些;讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應(yīng)有所區(qū)別，從而

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

2.對于新字講授環(huán)節(jié)，你是如何設(shè)計的？

【參考答案】

在本課的教學(xué)中，我會設(shè)計如下新字講授環(huán)節(jié)：

①認讀。a.我會范讀課文，圈出本課要求認識的生字，學(xué)生自己拼讀，讀準字音。同時學(xué)生

圈點出不認識的生字。b.出示生字卡，教師領(lǐng)讀。c.組內(nèi)朗讀，互助解決。同桌互相檢查讀

文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。我會流動指導(dǎo)，最后每組代表總結(jié)組內(nèi)的學(xué)

習成果。我會進一步強化生字的讀音。d.借助字典，自主學(xué)習。學(xué)生自由朗誦過程中，發(fā)現(xiàn)

生字，通過字典，自己解決生字的讀音。提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘?/p>

“h”，不是“f”。

②識記：識記環(huán)節(jié)可以利用圖畫情境進行識記;探究漢字的偏旁部首、漢字的構(gòu)成規(guī)律進行

識記;聯(lián)系生活法進行識記。

③書寫指導(dǎo)學(xué)生書寫，我會按照“指導(dǎo)一示范一練寫一點評”的順序進行。

初中語文《電視機旁的一家子》

1.題目：《電視機旁的一家子》

2.內(nèi)容：

組織學(xué)生進行寫作練習，命題作文，題目為“電視機旁的一家子”。

注重具體的事件表現(xiàn)人物，例如人物的外貌、動作、語言等。

3.基本要求：

(1)指導(dǎo)學(xué)生進行寫作；

(2)設(shè)置互動;

(3)要有板書。

答辯題目

1.寫作教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力？

2.細節(jié)描寫要注意什么？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

畫畫需要雕琢細節(jié)，作文同樣需要描寫細節(jié)。所謂細節(jié)，就是要把文章寫具體，寫具體就一

定要寫具體人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動。

今天我們主要學(xué)習其中的動作細節(jié)描寫。成功的動作細節(jié)描寫又能使你筆下的人物“立起來”

“活起來”，讓我們走進動作細節(jié)描寫的大范圍，感受其獨特魅力吧。我們這一節(jié)課就來談

談細節(jié)描寫一一電視機旁一家子。

（二）寫作指導(dǎo)

1.你如何認識細節(jié)描寫？（或你認為什么是細節(jié)描寫?）

明確：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體

滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的

細枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細節(jié)描寫，

就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。

2.實例講解：

（1）（阿Q）要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡平

生的力畫圈圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，

剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了。”（魯迅《阿Q正傳》這個行

為細節(jié)，具體、形象、生動地反映了阿Q的性格特點一一直到死還恪守著自欺欺人的“精神

勝利法”。當人們讀到這一細節(jié)描寫時，誰又能不覺得阿Q的可笑、可悲、可憐?又怎么會

不“哀其不幸，怒其不爭”，進而深思國民劣根性?）

（2）他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，過鐵道時，

他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我

走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（朱

自清《背影》。這段文字作者通過一些動詞生動形象的描寫出了父親為“我”買橘子時的艱

難，體現(xiàn)出一個父親對孩子的真切關(guān)心和無私的疼愛。）

總結(jié)細節(jié)描寫要注意發(fā)揮聯(lián)想與想象、詳略得當、用到動作、語言、外貌描寫等。

（三）自主寫作

請同學(xué)們以“電視機旁/餐桌旁一家子”為題，寫作一個小片段，兩百字作文，給大家20

分鐘。

（四）寫作評析

小組內(nèi)部進行評析，教師最后總結(jié)。

（五）小結(jié)作業(yè)

教師小結(jié)。

學(xué)生把作文補充完整，六百字左右，下節(jié)課進行分享。

【板書設(shè)計】

電視機旁的一家子

詳略得當

細節(jié)描寫：動作、語言、外貌

【答辯題目解析】

1.寫作教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生什么能力？

【參考答案】

（1）從點滴做起一一勤

人的行為習慣總是在一定的行為過程中逐漸養(yǎng)成的。要形成良好的寫作習慣，首先要勤寫。

寫的訓(xùn)練不能僅局限于寫作文的時候，平時每天都可進行。

（2）養(yǎng)成與矯正一一嚴

習慣有好壞之分，一部分學(xué)生在過去的學(xué)習階段已經(jīng)形成了不少不良的寫作習慣。教師要運

用強化手段，對學(xué)生的聯(lián)系進行定向控制和改造，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習慣。

⑶目標與計劃一一明

寫作習慣的形成要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，但訓(xùn)練不同于機械的重復(fù)，它是有目的、有步驟、有指

導(dǎo)的活動。以趣啟智，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

除了在訓(xùn)練過程中貫徹激勵機制外，我們還從各方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，作文的題

目最好是關(guān)于學(xué)生親身經(jīng)歷過的、喜聞樂見的事，或者是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的人或事。

2.細節(jié)描寫要注意什么？

【參考答案】

力求使細節(jié)具有深刻意義細節(jié)描寫是一種以小見大的方法。細節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在

我們選擇細節(jié)的時候要從細微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節(jié)反映人的思想狀

況、社會風貌。魯迅在他的小說《孔乙己》中寫孔乙己第一次出場，在買酒時他“排出九文

大錢”，這一細節(jié)表現(xiàn)出孔乙己作為底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性，揭示了封

建制度對人的迫害。

運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

總之，細節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強

內(nèi)容的真實性、生動性和感染力。細節(jié)描寫是場面中的一個個點，沒有它也就構(gòu)不成場面；

它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會連貫起來。

初中語文《紫藤蘿瀑布》

1.題目：《紫藤蘿瀑布》(節(jié)選)

2.內(nèi)容：

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)

端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條

幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部

分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。

花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在

最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船

艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，

想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，

也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于

疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜

和生的喜悅。

3.基本要求：

(1)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

(2)設(shè)置課堂活動，讓學(xué)生感受散文的語言美。

（3）要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O(shè)計。

答辯題目

1.這節(jié)課的教學(xué)重點是什么，你是如何突破重點的？

2.本節(jié)課你是如何設(shè)計導(dǎo)入的？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）激趣導(dǎo)入

教師用多媒體播放了一幅圖片，圖中描繪了一瀉千里的瀑布，之后引用李白的詩句：“飛流

直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯又釂枺骸巴瑢W(xué)們，那如果花兒也能組成一條瀑布該是

什么樣的景象呢？”許多同學(xué)們都很好奇，那么我們一起帶著好奇心走進宗璞的文章《紫藤

蘿瀑布》。（板書課題）

（二）整體感知

1.學(xué)生自由誦讀課文，初步感知課文內(nèi)容，找出有疑問的詞語，與班級同學(xué)一起分享。

明確：迸濺、凝望、忍俊不禁、繁密、仙露瓊漿。

2.學(xué)生再讀課文，思考讀完本文，你有怎樣的感受？

明確：語言優(yōu)美，讀來讓人心情舒暢。

（三）深入研讀

1.學(xué)生小組討論，勾畫出文中你喜歡的句子，談?wù)勏矚g的理由。

明確:

①''只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

這句話運用比喻的修辭手法，將紫藤蘿比作瀑布，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁

茂。

②“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?/p>

這句話運用了擬人的修辭手法，“歡笑”一詞寫出了紫藤蘿的繁盛，勃勃生機?！傲鲃印币?/p>

詞把靜態(tài)生長的紫藤蘿寫活了，因為淺紫、深紫顏色的細微差別給人感覺宛如波浪一般，寫

出了紫藤蘿的繁盛。

③“才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?/p>

這句話運用了擬人的修辭手法，“挑逗”一詞把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫

出花色的耀眼與生機。

④“'我在開花！’它們在笑。'我在開花！’它們?nèi)氯?"

本句運用了擬人手法，“笑”“嚷嚷”生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

⑤每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一

個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

這句話運用了比喻的修辭手法，把盛開的花朵比作帆船，比作忍俊不禁的笑容，寫出了花朵

綻放的燦爛。

2.通過分析這些句子，你能體會到作者怎樣的情感？

明確：作者對紫藤蘿的喜愛之情，以及積極樂觀的生活態(tài)度。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情朗讀本文。

4.班級同學(xué)分為男女生兩組，進行朗讀比賽，教師點評.

（四）拓展延伸

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，景物描寫生動細膩，請同學(xué)們仿照課文寫一個寫景小片斷，然

后進行課堂交流。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課我們跟著作者的筆觸了解到了如此美麗的紫藤蘿，那么課文最后“我心上的關(guān)

于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”指的又是什么呢?為什么作者看到紫藤蘿會聯(lián)想到這些？

讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習本文的后半部分，解決這些疑問。

作業(yè)：依照作者的文字畫一幅紫藤蘿，或預(yù)習課文的后半部分，賞析文中優(yōu)美語句。

【板書設(shè)計】略

【答辯題目解析】

L這節(jié)課的教學(xué)重點是什么，你是如何突破重點的？

【參考答案】

本節(jié)課的重點：通過揣摩關(guān)鍵語句，學(xué)習寫景狀物的手法，感受散文的語言美。難點：感悟

作者對紫藤蘿的喜愛之情，以及樂觀向上的生活態(tài)度。

我是這樣解決本節(jié)課的重點的：首先，在整體感知環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，他們能

夠體會到本文的語言十分優(yōu)美。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生勾畫出文中自己喜歡的句子，進行小組討

論，談?wù)勏矚g的理由。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)本文主要運用了比喻、擬人的修辭手法來描寫紫藤蘿，

如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！边@

句話運用比喻的修辭手法，生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。通過這樣一句一句分析，

學(xué)生能夠了解作者寫景狀物的手法。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生用本文學(xué)到的方法進行課堂練習，

就能基本掌握寫景狀物的方法了。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

2.本節(jié)課你是如何設(shè)計導(dǎo)入的?

【參考答案】

導(dǎo)入作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)，務(wù)必要吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習課文，能夠

收到良好的教學(xué)效果。

我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先播放了一幅圖片，圖中描繪了一瀉千里的瀑布，之后引用李白的詩句，飛

流直下三千尺，疑是銀河落九天。讓學(xué)生誤以為今天的主題是水樣的瀑布，但之后我話鋒一

轉(zhuǎn)，這樣告訴同學(xué)們：“那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢？”同學(xué)們可能

對瀑布非常熟悉，但是由花朵形成的瀑布想必學(xué)生是極少見的，再加上前面“飛流直下三千

尺，疑是銀河落九天”的渲染，學(xué)生更難想象花海瀑布的想象。由此便達到了激發(fā)學(xué)生興趣

的目的，讓他們馬上進入課堂學(xué)習之中。

第四批

初中語文《水調(diào)歌頭》

一、考題回顧

題目來源5月19日吉林省長春市面試考題

試講題目

1.題目：《水調(diào)歌頭》

2.內(nèi)容：

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，

高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,

此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

3.基本要求：

(1)有感情地朗讀課文，理清文意；

(2)學(xué)習文章中作者運用想像的寫作手法;

（3）合理的板書設(shè)計。

答辯題目1.請你談?wù)勀銥槭裁丛O(shè)計這樣的導(dǎo)入？

2.請你談?wù)勥@篇詞中虛實結(jié)合的方式對整體表達有何優(yōu)點？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）引入新課

1.多媒體播放《明月幾時有》音樂，明確本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容是這首歌的歌詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧詞的先關(guān)知識：詞是一種怎樣的文體?詞的構(gòu)成部分有哪些？（詞牌、標

題、正文、序、后記等）本詞中的各部分是什么？

（二）整體感知

1.正確認讀并解釋字詞：闕、瓊、勝、綺。

2.請學(xué)生小聲讀或默讀，借助注釋或工具書解釋全詞大意。

3.請學(xué)生跟著配樂有感情地朗讀課文。

（三）深入研讀

1.學(xué)生齊讀，邊讀邊思考：這首詞寫于中秋，那么有哪個意象貫穿于全詞中？（月）

2.學(xué)生自由朗讀，自主思考并分小組討論：本文是作者與月的對話，那么這首詞中展現(xiàn)

了幾種與月的交流方式呢?結(jié)合文本找一找。

明確：問月一望月一責月一嘆月

3.繼續(xù)保持小組討論：本詞中的寫景和抒情與其它大部分的寫景抒情詞有什么區(qū)別?想

想這種表達方式有何好處？

明確：本詞上闕的寫景都是基于作者的想象，是虛寫，這與大部分詞借景抒情的手法有

很大不同。這樣寫的好處在于：畫面感強，相當于作者用自己的想象給讀者創(chuàng)設(shè)出情境，讀

者很容易產(chǎn)生代入感，能夠更加深切地體會情感;通過聯(lián)想虛設(shè)意象，作者寫作中也有了更

大的空間。

（四）拓展延伸

教師補充本詞的創(chuàng)作背景：蘇軾因為與當權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，

輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。公元1074

年（熙寧七年）蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。公元1076年的中秋，皓月

當空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚。此刻，詞人面對一輪明月，

心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

請學(xué)生小組討論：本詞被認為是一首懷人佳作，結(jié)合以上背景，談?wù)勀銈冇袥]有別的情

感解讀？

（五）小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：

作業(yè)：寫一段文字，描寫月亮。注意月的特點，200字以上。

【板書設(shè)計】

水調(diào)歆頭

問月一孤獨一虛寫（聯(lián)想）

望月一惘悵V寫

責月一m怪用寫

吠月一釋懷一實寫

【答辯題目解析】

1.請你談?wù)勀銥槭裁丛O(shè)計這樣的導(dǎo)入？

【參考答案】

這篇詞是蘇軾的代表作，也是懷人主體的千古佳作。教師所播放的歌曲雖然已經(jīng)不是當

年的樂章，但一樣有凄美惆悵的氛圍。詞本就是從音樂中分離出來的藝術(shù)形式，配樂學(xué)習有

助于學(xué)生深入領(lǐng)悟詞文的情感，為接下來的內(nèi)容學(xué)習做了鋪墊;另外在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一周優(yōu)

美切廣為傳唱的歌曲可以激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，將學(xué)生的注意力迅速集中的課堂中來。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

2.請你談?wù)勥@篇詞中虛實結(jié)合的方式對整體表達有何優(yōu)點？

【參考答案】

首先，這種虛實結(jié)合的方式有助于增加全詞的表達上的氣勢，使實寫與虛寫相互穿插滲

透，共通呈獻給讀者一副冷艷天宮圖，讀者在朗讀的過程中，便可自動體會出作者想傳遞出

的懷人不得見的心境；

其次，虛實結(jié)合的方式對情感的表達也有推進的作用，在虛實結(jié)合中，作者不但發(fā)揮浪

漫的想象呈現(xiàn)出了凄冷的天宮美景，還為讀者創(chuàng)設(shè)了情境，使讀者有很強的代入感，能夠切

身感受到作者想傳達出的清冷、孤獨之感;其次，虛設(shè)意象，也彌補了現(xiàn)實的不足，是詞文

更具新鮮感，也對情感表達起到了推進作用。

初中語文《唐雎不辱使命》

一、考題回顧

題目來源5月19日山東濟南面試考題

試講題目

1.題目：《唐雎不辱使命》

2.內(nèi)容：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習完《唐雎不辱使命》，請指導(dǎo)學(xué)生完成練習題：

下列文言虛詞(也、哉、乎、矣)表示什么語氣?相當于現(xiàn)代漢語中的什么字？

(1)安陵君不聽寡人，何也？

此庸夫之怒也，非士之怒也。

(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

技亦靈怪矣哉。

(3)大王嘗聞布衣之怒乎。

士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？

(4)與臣而將四矣。

泯然眾人矣。

3.基本要求：

(1)要讀句子，并且注意讀音和停頓；

(2)結(jié)合語境，明確答案；

(3)要有板書。

答辯題目1.用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

2.以“而”為例，講解詞義及一兩個出處。

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上堂課我們已經(jīng)學(xué)習了《唐雎不辱使命》這篇課文，誰能夠用簡潔的語言來概括一下這

篇文章呢（《唐雎不辱使命》記敘了唐雎在國家存亡的危急關(guān)頭出使秦國，與秦王針鋒相對

地進行斗爭，終于折服秦王，保存國家，完成使命的經(jīng)過。）

過渡：那接下來我們看看課后習題，來掌握本節(jié)課的幾個重點的文言文虛詞吧！

（二）初讀課文，整體感知

1.讀通課后習題的八個句子，指名學(xué)生閱讀，適當點撥指導(dǎo)讀音及斷句。

2.學(xué)生翻譯這幾個文言文語句。

⑴安陵君不聽寡人，何也?一一安陵君卻不聽從我，為什么？

此唐夫之怒也，非士之怒也。一一這是平庸無能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識的人發(fā)怒。

（2）雖千里不敢易也，豈直五百里哉?-即使（是）方圓千里的土地（也）不敢交換，更何況

只是這僅僅的五百里的土地呢？

技亦靈怪矣哉。一一技藝也真靈巧奇妙??！

（3）大王嘗聞布衣之怒乎?一一大王曾經(jīng)聽說過百姓發(fā)怒嗎？

士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?一一人分別了一些時日，就要重新用新

眼光來看待，兄長怎么這么晚才了解到呢！

（4）與臣而將四矣。一一加上我，將成為四個人了。

泯然眾人矣。一一完全成為普通人了。

同學(xué)們已經(jīng)能夠?qū)⒕渥臃g完美了，接下來我們看看一句的虛詞表示的是什么語氣和意

思吧。

（三）抓住重點，體會語氣

小組討論8分鐘，先朗讀，再翻譯，按照翻譯再體會情感，讀出句子所要表達的語氣。

（D安陵君不聽寡人，何也？

此唐夫之怒也，非士之怒也。

“也”是表示疑問語氣，相當于現(xiàn)代漢語的“呢”，這里有反問的意思；“也”是表示

判斷語氣，現(xiàn)代漢語中可以不翻譯出來。

要求學(xué)生按照這種語氣來朗讀。

(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

技亦靈怪矣哉.

“哉”是表示疑問語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“呢”，這里表示反問；''哉"表示感嘆

的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“呀”。

(3)大王嘗聞布衣之怒乎。

士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？

“乎”表示疑問的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“嗎”；“乎”表示感嘆的語氣，相當于

現(xiàn)代漢語中的“啊”。

(4)與臣而將四矣。

泯然眾人矣?

“矣”表示陳述語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“了”；“矣”表示陳述語氣，相當于現(xiàn)代

漢語中的“了”。

(四)總結(jié)全文，深化中心

你今天都掌握了哪些文言虛詞呀?試著再來說一說。

(五)課后作業(yè)

課后尋找這些文言虛詞的其他意思和出處，下堂課來交流。

【板書設(shè)計】

唐雎不辱使命

也——呢？

哉----呢？、??！

乎——嗎？、??！

矣----了。

【答辯題目解析】

1.用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

【參考答案】

《唐雎不辱使命》是寫唐雎奉安陵君之命出使秦國，與秦王展開面對面的激烈斗爭的故

事。

2.以“而”為例，講解詞義及一兩個出處。

【參考答案】

（一）用作連詞。

L表示并列關(guān)系。一般不譯，有時可譯為“又”。

①蟹六跪而二螯，非蛇鰭之穴無可寄者。一一《勸學(xué)》

2.表示遞進關(guān)系?？勺g為“并且”或“而且”。

①以其求思之深而無不在也。一一《游褒禪山記》