高考數(shù)學輔導：復習過程需注意四禁忌

2019年高考數(shù)學輔導：復習過程需留意四禁忌高三是驚慌而且充溢挑戰(zhàn)的一年。當同學們滿懷信念，打算迎接挑戰(zhàn)的時候，除了知道自己這一年該怎么做，還應當知道自己不該怎么做。因此，我要與大家談談在高三理科復習過程中的一些忌諱。一忌“多而不精，顧此失彼”。很多同學(更多的是家長)為了在高考中領先于其它人，總是費盡心機想方設法要比別人學得多，這無疑是件好事。但他們最終所采納的方法卻往往是對他們最為不利的，那就是：購買和選擇大量的復習資料和講義，花去比別人多得多的時間，沒日沒夜的做，他們的精神特別珍貴，他們的毅力特別驚人，其效果卻讓他們自己都特別難過悲觀。有些家長甚至說：“我的小孩已經盡力了，還是沒有進步，肯定是太笨了”。其實，他們犯了很多科學性的錯誤，卻不自知。1.中學階段所學的學問具有肯定的范圍，再多的復習資料、講義，也只不過是這一范圍內的學問的重復和變形。你所做的很多題目都代表相同的學問點，代表相同的方法，對于那些你已經駕馭的學問、方法，做再多的題目還是于事無補，簡潔無聊的重復除了使你身陷題海，不能自拔，耗盡了你的精力不算，還使你失去了信念，因為你比別人努力，卻沒有得到相應的回報。2.每一套復習資料都經過編纂人員的反復推敲，細致探討，都很系統(tǒng)地將相應的學問點根據(jù)肯定的規(guī)律和方法融會于其中。所以同學只要探討好一兩套具有代表性的復習資料，你該學的肯定都能學到，該會的都能學會。3.“丟了西瓜，撿了芝麻”的故事告知我們，不能太貪心，這本資料也好，那本資料也不錯，好的資料太多了，同學們的精力是有限的，而題目是無限的，以有限的精力去做無限的題目，恒久沒有終點，必定導致你對每一套資料都沒有很好的完成，都沒有系統(tǒng)地探討，反而會因為各種資料的風格、體系的不同，而使你的學習失去全面性、系統(tǒng)性，多而不精，顧此失彼，是高三復習的大敵。二忌“學而不思，整個吞棗”。導致很多同學身陷題海，不能自拔的另一個重要緣由，就是“學而不思”，題目是學問的載體，有的同學做了很多題目，卻仍舊沒有明白它們代表同一學問點，不但不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的緣由，是他們沒有養(yǎng)成思索、總結的習慣，他們知不足，卻不知為什么不足。華羅庚先生說過：“譬如我們讀一本書，厚厚的一本，再加上我們自己的注解，就愈讀愈厚，我們自己知道的東西也就‘由薄到厚’了，但是這個過程主要是記憶和接受的過程?！畬W’并不到此為止，‘懂’并不到此為透，所謂由厚到薄是消化提煉的過程，即把那些學到的東西，經過咀嚼、消化，融會貫穿，提煉出關鍵性的東西來?！边@段話充分說明白思索再學習過程中的重要性。以下是“學而不思”的幾種詳細表現(xiàn)，或許你就有過這樣的經驗。1.上課以為自己聽懂了，可你仍舊作業(yè)不會做，去問老師的時候，老師告知你，這就是上課講的例題或例題的變形;2.總是感到有做不完的題目，覺得每個題目都很簇新，經常遇到那種好象從未見過的題型;3.考試的時候突然覺得這就是老師講的某個典型的東西，卻有那種話到嘴邊說不出的感覺，或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺;4.當老師要你總結一類題目的解題方法和策略或要你總結某一章所學內容的時候，你總是支支唔唔無話可說;5.一個自己所犯的錯誤，只是輕輕的告知自己，下次要留意，只簡潔地歸結為馬虎，但下次還是犯同樣的錯誤。學而不思，往往就整個吞棗，對于外界的東西，來者不拒，全盤接受。你很能做到華羅庚先生說的由薄到厚，更不能由厚到薄，找到問題地本質，那么，你的學習就很難取得質的飛躍。三忌“好高務遠，忽視雙基”。很多同學都知道好高務遠對自己沒有好處，但卻不知道什么是好高務遠。有的同學由于自己覺得成果很好，所以，總認為基礎的東西，太簡潔，探討雙基是奢侈時間;有的同學對自己的定位較高，認為自己探討的應當是那些高于其它同學的，別人覺得有困難的東西;有的同學總是嫌老師講得太簡潔或者太慢。其實，這些都是好高務遠。最深刻的道理，往往存在于最簡潔的事實之中。一切高樓大廈都是平地而起的，一切高深的理論，都是由基礎理論總結出來的。同學們可以細致地分析老師講的課，無論是多難的題目，最終總是深化淺出，歸結到課本上的學問點，無論是多簡潔的題目，總能指出其中所隱藏的科學道理，而大多數(shù)同學，只聽到老師講的是題目，經常認為此題已懂，不須要再聽，而忽視了老師闡述道理的關鍵地方。所以大家肯定要重視雙基，千萬別好高務遠。四忌“漫無目標，得過且過”。一個人假如沒有人生目標，那么他的人生將失去意義;一個高三學生，假如沒有學習目標，那么他就難取得進步。很多同學，從來不去想，怎樣發(fā)展自己的強項，怎樣彌補自己的不足，從來不知道為自己分別制定長期和短期的學習目標，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考，可是有了問題卻不問，有了錯誤不主動弄清為什么，甚而至于有的同學會認為，做作業(yè)是因為老師要檢查，任課老師好說話的那門課的作業(yè)就少做。這樣的同學，很難有大的成就，緣由就在于，他沒有明確的目標就沒有內在的動力，就沒有努力的方向，也因此而導致他們對一切事情都只會被動應付，得過且過。陳景潤之所