中學(xué)科目二二級簡答題

教育知識與能力簡答題注意：各位考生們，中學(xué)科目二的簡答題我們標注了一級簡答和二級簡答。其中，一級簡答是指非常重要的，如果沒有時間，可以優(yōu)先背一級簡答題。二級簡答題是次重點，如果備考時間充沛，可以備考二級簡答題。第一章(1)教育的終身化。它包括各個年齡階段的各種方式的教育。(2)教育的全民化。教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利。(3)教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。(4)教育的多元化。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學(xué)形式的多元化等。(5)教育的現(xiàn)代化。教育的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化?？谠E：全口訣：全(全民化)民(民主化)多(多元化)現(xiàn)(現(xiàn)代化)身(終身化)2.簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。(二級)(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。(2)政治經(jīng)濟制度決定教育的宗旨與目的。(3)政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。(4)政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)。(5)政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容和教育管理體制。口訣：體口訣：體(教育管理體制)內(nèi)(教育內(nèi)容)性質(zhì)(教育的性質(zhì))兩權(quán)(領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育育目的)3.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。(二級)(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。(2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻?？谠E：三有口訣：三有(有目的、有計劃、有組織)一訓(xùn)練，控制很全面4.簡述教育制度確立的依據(jù)。(二級)(1)社會依據(jù)①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況；②社會政治經(jīng)濟制度；③文化傳統(tǒng)；④人口。(2)人的依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。(3)學(xué)制本身的依據(jù)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響?？诳谠E：本國學(xué)制(學(xué)制本身的依據(jù))是社會(社會依據(jù))人(人的依據(jù))5.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。(二級)(1)義務(wù)教育年限延長。(2)普通教育與職業(yè)教育的綜合化。(3)高等教育大眾化。(4)終身教育體系的建構(gòu)?？谠E：口訣：義務(wù)(義務(wù)教育)要延長(年限延長)，普(普通教育)職(職業(yè)教育)相綜合((綜合化)，高等(高等教育)要大眾(大眾化)，終身(終身教育)要建構(gòu)第二章1.簡述活動中心課程論的觀點。(二級)活動中心課程理論的代表人物是杜威。主要觀點包括：(1)課程應(yīng)以兒童活動為中心；(2)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化；(3)課程要考慮到兒童的需要和興趣?？诳谠E：杜威(代表人物杜威)要(需要)去(興趣)驗(經(jīng)驗)兒童(兒童中心)心理((心理學(xué)化)2.簡述學(xué)科中心課程論的觀點。(二級)學(xué)科中心課程理論代表人物是赫爾巴特。主要觀點包括：主張以學(xué)科邏輯體系為核心；主張分科教學(xué)?？谠E：口訣：巴特(代表人物赫爾巴特)分(分科)學(xué)科(邏輯體系)3.簡述制約課程開發(fā)的因素。(二級)(1)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性；(2)社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響；(3)學(xué)科特征影響課程的編制。識識(學(xué)科特征)4.簡述課程設(shè)計的目標模式。(二級)泰勒提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即“泰勒原理”?？筛爬槟繕?、內(nèi)容、方法、評價。(1)確定目標：學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標？(這是最關(guān)鍵的一步)(2)選擇經(jīng)驗：提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？(3)組織經(jīng)驗：怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？(4)評價結(jié)果：我們怎樣才能確定這些目標真正得到實現(xiàn)？口訣口訣：定目標(確定目標)，兩經(jīng)驗(選擇和組織經(jīng)驗)，終評價(評價結(jié)果)5.簡述課程標準的含義及作用。(二級)(1)含義：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。(2)作用：課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準，是國家管理評價課程的基礎(chǔ)?？诳谠E：課標是指導(dǎo)(指導(dǎo)性文件)、課標是依據(jù)(教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)據(jù))6.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標有哪些？(二級)(1)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(2)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；(3)實行三級課程管理制度；(4)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(5)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；(6)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變?？谠E口訣：方(學(xué)習(xí)方式)平(評價與考試制度)的關(guān)(課程管理制度)節(jié)(課程結(jié)構(gòu))有內(nèi)內(nèi)(課程內(nèi)容)功(課程功能)7.簡述新課程改革背景下的評價觀。(二級)(1)評價的根本目的在于促進發(fā)展；(2)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢；(3)評價內(nèi)容綜合化；(4)評價標準分層化；(5)評價方式多樣化；(6)評價主體多元化；(7)關(guān)注發(fā)展過程?？谠E：三口訣：三發(fā)(促發(fā)展、發(fā)展趨勢、發(fā)展過程)，一總(綜合化)一分(分層化)兩朵花((多樣化和多元化)8.簡述綜合實踐活動課程的主要領(lǐng)域。(二級)(1)研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生基于自身興趣并在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動；(2)社區(qū)服務(wù)和社會實踐，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；(3)勞動與技術(shù)教育，是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；(4)信息技術(shù)教育，是旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時代所需要的信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力、對信息的反思和辨別能力，形成信息倫理?？谠E：口訣：演(研究性學(xué)習(xí))習(xí)(信息技術(shù)教育)設(shè)(社區(qū)服務(wù)和社會實踐)計(勞動與技術(shù)術(shù)教育)第三章1.簡述理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的含義及貫徹要求。(二級)理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。貫徹此原則的要求：(1)書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。(3)正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。(4)補充必要的鄉(xiāng)土教材?？诳谠E：易建聯(lián)(聯(lián)系實際)運用知識訓(xùn)練鄉(xiāng)土教材2.簡述班級授課制的優(yōu)點。(二級)(1)有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開展，達到一定質(zhì)量；(2)有利于大面積培養(yǎng)人才；(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用；(5)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識；(6)有利于進行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。口口訣：嚴格培養(yǎng)教師，集體系統(tǒng)管理3.簡述班級授課制的缺點。(二級)①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力；③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；④不利于因材施教；⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)?？诳谠E：不利流(交流)主(主體性)創(chuàng)(創(chuàng)造能力)引(因材施教)，不利因才(因材施施教)教內(nèi)容(教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化)4.教師備課的基本要求。(二級)(1)要深入準確地把握學(xué)科課程標準和教學(xué)內(nèi)容。(2)要有針對性，適應(yīng)學(xué)生的特點。(3)要根據(jù)社會發(fā)展、科技發(fā)展和學(xué)生對象的變化，不斷更新備課的內(nèi)容。(4)要充分和周密考慮教學(xué)設(shè)計諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的各種準備。口訣：口訣：課標(課程標準)準，針對(針對性)學(xué)(學(xué)生特點)，更新課，多考慮5.簡述布置課外作業(yè)的要求。(二級)(1)內(nèi)容符合課程標準和教科書的要求；(2)分量適宜，難易適度；(3)要求明確，規(guī)定完成時間；(4)作業(yè)反饋清晰、及時。口訣口訣：不超標(課程標準)，要適度(難易適度)，定(規(guī)定)時間，及(及時)反饋第四章1.簡述如何在教學(xué)中應(yīng)用注意的規(guī)律。(二級)(1)正確運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動。①創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；②注意講演、板書技巧和教具的使用；③注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。(2)運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。①要經(jīng)常進行學(xué)習(xí)目的性教育；②要合理組織教學(xué)活動，采取具體措施使學(xué)生保持有意注意；③要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅強的意志品質(zhì)。(3)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動?？谠E：無意口訣：無意(無意注意)有意(有意注意)相轉(zhuǎn)換(相互轉(zhuǎn)換)2.簡述短時記憶的特點。(二級)(1)時間很短：5秒到1分鐘。(2)容量有限：一般為7±2個組塊，即5~9個組塊，平均值為7。(3)意識清晰：短時記憶是服從當前任務(wù)需要，主體正在操作、使用的記憶，主體有清晰的意識。(4)操作性強：短時記憶是操作性的，有時也稱工作記憶。也就是說，這時記憶某事物，是為了對該事物進行操作。(5)易受干擾。(6)復(fù)述是短時記憶進入長時記憶的途徑?？谠E：市口訣：市(時間)容(容量)異(意識)草(操作性)繞(干擾)長(長時)途(途徑)3.簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點。(二級)(1)記憶容量逐漸增大，短時記憶的廣度接近成人；(2)記憶的有意性加強；(3)意義識記成為主要記憶手段；(4)抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位?？诳谠E：量大(容量增大)有意(有意性)，意義(意義識記)抽象(抽象記憶)4.簡述遺忘的原因。(二級)(1)痕跡衰退說(自動消退)：認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至于最后消退的結(jié)果。(2)干擾抑制說：認為遺忘是在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。(3)動機說(壓抑說)：認為遺忘是由情緒或動機的壓抑作用引起的。(4)提取失敗說：認為長時記憶中的信息無法回憶，是因為個體在提取時沒有找到適當?shù)奶崛【€索。(5)同化說：認為遺忘實際上是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而減輕記憶負擔。：無5.簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)(防止遺忘的方法)。(二級)(1)及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；(2)合理分配時間；(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化；(6)運用多種感官參與復(fù)習(xí)；(7)復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當，數(shù)量不宜過多；(8)適當過度學(xué)習(xí)，過度學(xué)習(xí)50%。口訣：口訣：幾(及時)份(分配)飯(反復(fù)閱讀)多(多樣化)多(多感官)結(jié)合(分散和集中結(jié)合)和集中結(jié)合)6.簡述提高問題解決能力的教學(xué)。(二級)(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。(3)提供多種練習(xí)的機會。(4)培養(yǎng)獨立思考問題的習(xí)慣?？诳谠E：思(思考)戀(練習(xí))良(數(shù)量與質(zhì)量)方(方法)7.簡述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。(二級)(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。力(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。(5)引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想?？诳谠E：引觀察、勤思考、學(xué)知識、練想象、愛幻想8.簡述操作技能的培養(yǎng)要求。(二級)(1)準確的示范與講解；(2)必要而適當?shù)木毩?xí)；(3)充分而有效的反饋；(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。口口訣：試(示范)講(講解)練(練習(xí))，反饋動(動覺)9.簡述心智技能的培養(yǎng)要求。(二級)(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。(4)注意學(xué)生的個別差異。口訣：借口訣：借(階段特征)個(個別差異)機(積極)緣(原型的完備性)10.簡述影響遷移的主要因素。(二級)(1)相似性；(2)原有認知結(jié)構(gòu)；(3)學(xué)習(xí)心向與定勢。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生?？谠E：相口訣：相思(相似性)園(原有認知)，是(定勢)新鄉(xiāng)(學(xué)習(xí)心向)第五章1.簡述皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個階段？(二級)皮亞杰將人的認知發(fā)展劃分為四個階段。(1)感知運動階段。年齡是0—2歲，在這個階段獲得了客體的永恒性。思思維具有不可逆性、刻板性；沒有守恒概念等。(3)具體運算階段。年齡是7—11歲，這個階段的標志是守恒觀念的形成；思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維；理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；思維具有可逆性。(4)形式運算階段。年齡是11—16歲，此階段能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括；思維具有可逆性、補償性和靈活性?？谠E：敢口訣：敢(感知運動階段)簽(前運算階段)巨(具體運算階段)星(形式運算階段)2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的能力。(二級)(1)注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)。(2)教學(xué)中要加強知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。(3)教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教。(4)在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力和創(chuàng)造能力。(5)社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑。(6)要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素?？谠E：口訣：非(非智力因素)人(元認知)才(因材施教)見(社會實踐)培(能力的培養(yǎng))訓(xùn)訓(xùn)(學(xué)習(xí)與訓(xùn)練)第六章1.簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。(二級)(1)面向全體學(xué)生原則。(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。(3)尊重與理解學(xué)生原則。(4)學(xué)生主體性原則。(5)個別化對待原則。(6)整體性發(fā)展原則?？诳谠E：全體發(fā)展理解、主體個別整體第七章1.簡述影響品德發(fā)展的因素。(二級)(1)外部條件。①家庭教養(yǎng)方式(權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型)；②社會風氣；③同伴群體。(2)內(nèi)部條件。①認知失調(diào)；②態(tài)度定勢；③道德認識。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響?？诳谠E：外(外部條件)有加(家庭教養(yǎng)方式)班(同伴群體)會(社會風氣)，內(nèi)(內(nèi)部條部條件)有人(認知失調(diào))獨(態(tài)度定勢)到(道德認識)2.簡述皮亞杰道德發(fā)展階段論。(二級)(1)前道德階段(2~5歲)：也叫自我中心階段。這時期的兒童把外在環(huán)境看作是他自身的延伸，規(guī)則對他來說不具有約束力。(2)權(quán)威階段(5~8歲)：又稱他律道德階段。該時期的