教師專業(yè)成長論文

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立足課堂，給老師插上騰飛的翅膀

——談?wù)n改與老師專業(yè)成長

新一輪課程改革于2022年7月完善落幕，這輪新課程改革不僅在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)、評價和管理等方面有了重大的創(chuàng)新與突破，促進了同學(xué)學(xué)習(xí)和生活方式的改善，更是給老師的專業(yè)進展帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn):新課程改革下的老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者而非領(lǐng)導(dǎo)者;和同學(xué)們一樣，老師也是學(xué)習(xí)者，而非無所不能者；老師是“公平中的首席”，而非踞高臨下的包辦者；老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合,而非孤立者;……這一切都為老師打開了一個全新的視野。如何讓始終以來墨守“傳道授業(yè)解惑”的老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的“重組者”、動態(tài)生成的“推動者”、發(fā)揮潛能的“挖掘者”呢？經(jīng)過這幾年的不斷思索，我們認為：以課堂為主陣地，讓老師在課堂教學(xué)中逐步成長已成為新世紀(jì)老師培育的一個重要課題。

一、以課堂為媒介，轉(zhuǎn)變老師訓(xùn)練觀念。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變與更新老師的觀念。自課改以來，我們嘗試以課堂為媒介，為老師搭起構(gòu)建新課程理念的橋梁。

1、專家執(zhí)教觀摩課，使課改內(nèi)容漸入人心。

專業(yè)討論人員參加的課堂教學(xué)一般具有前瞻性，有肯定的導(dǎo)向作用。以他們所設(shè)計的課堂教學(xué)教程作為示范，組織老師觀摩，并結(jié)合相關(guān)新課程的教學(xué)理念進行分析、討論，把新教學(xué)理論與課堂教學(xué)融合起來，能夠使老師對課程改革中的新觀念、新思維、新方法有清楚而明確的熟悉，不斷讓老師感受教學(xué)新理念并逐步扎根發(fā)芽。教研員組織支配的觀摩課中，無不滲透著這些專業(yè)討論人員對新課標(biāo)的理解和把握。觀摩這些課例，揣摩其中的教學(xué)技巧，傾聽他

們的分析與評議，無疑對聽課老師有極大的關(guān)心。假如再能夠聽到名師現(xiàn)場講課，那的確能稱得上是對老師頭腦中舊觀念的蕩滌了。

2、專家評析嘗試課，使老師解惑受益。

老師專業(yè)水平的提高離不開專業(yè)討論人員的引領(lǐng)。老師執(zhí)教，請專業(yè)討論人員做課堂教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，不失為促進老師專業(yè)成長最有效、也最受老師們歡迎的一種形式。專家們的現(xiàn)場指導(dǎo)，不僅可以使老師準(zhǔn)時找出差距，也在很大程度上關(guān)心老師供應(yīng)了切實可行的教學(xué)方案。記得在2022年時，我校支配了幾位年輕人執(zhí)教，特地邀請本市的相關(guān)專家現(xiàn)場指導(dǎo)課堂教學(xué)。專家聽完課后，隨即與執(zhí)教老師進行了面對面的交談，指出課堂上存在的不足，提出詳細處理方案，并準(zhǔn)時對教學(xué)中精彩的環(huán)節(jié)賜予確定和鼓舞。無論是上課的老師還是聽課的老師，大都通過與專家們的直接溝通，都加深了對新課程理念的進一步熟悉，明確了今后教學(xué)的主導(dǎo)方向。事后，老師們直豎大拇指，普遍反映受益匪淺。

3、轉(zhuǎn)變課堂評價主體，使老師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

老師的教學(xué)行為影響著教改新課程的實施，因此必需構(gòu)建一個適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)評價體系，以此促進老師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價以老師為主體，關(guān)注老師怎樣教，卻忽視了學(xué)習(xí)的主體——同學(xué)。要使老師盡快走上專業(yè)成長之路，必需大力加強隨堂課的評價，在課堂教學(xué)中把師生互動和同學(xué)學(xué)習(xí)狀況作為教學(xué)評價的重點，注意考察同學(xué)的主體性是否得到發(fā)揮，老師在教學(xué)中是否留意并做到面對全體等等。詳細的課堂教學(xué)評價可從以下幾方面去考慮：（1）教學(xué)目標(biāo)是否符合新課標(biāo)要求;(2)教學(xué)是否做到關(guān)注同學(xué)個體差異，面對全體同學(xué)；（3）是否有意識地引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究；（4）是

否充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂教學(xué)評價主體的轉(zhuǎn)變，將指引著老師努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，促進其擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷推陳出新。

二、以課堂為陣地，引領(lǐng)老師不斷成長。

課堂是新課程理念實施的主陣地，以課堂教學(xué)為根本，多方位改善老師的教學(xué)行為是不斷提升老師教學(xué)水平的有效途徑。

1、集體備課，取眾人之長。

集體備課是教研組常常進行的一項活動。在此活動過程中，大家無拘無束地發(fā)表意見和看法，進行思維互動，不同的訓(xùn)練思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法都能在集體備課中得到溝通與爭論，大家協(xié)作攻關(guān)，共同完成備課任務(wù)。備課后，集眾家之長的教案付諸于課堂教學(xué)中，老師們再圍圍著教學(xué)過程進一步研討，不僅發(fā)揮了集體才智，也大大提高了課堂教學(xué)的時效性。

2、跟蹤聽課，避一家之短。

只有找出問題才能加以改正。為關(guān)心老師更快地成長和進展，跟蹤聽課應(yīng)是行之有效的方法。反復(fù)聽課、評課的過程，是不斷找出問題加以改進的過程，是老師一步一個腳印，在課改路上孜孜探究的過程。老師會在一次又一次的上課過程中取長補短，使教學(xué)理念得以提升，專業(yè)技能得到提高。我校在課改以來，針對青年老師開展連續(xù)不斷的跟蹤聽課活動，在活動中已有部分老師逐步成長起來。

3、結(jié)對幫扶，揚骨干之才。

骨干老師、學(xué)科帶頭人是老師中德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，是老師隊伍中的核心和中堅力氣，學(xué)校要充分發(fā)揮他們的傳幫帶作用，通過開展結(jié)對子、一幫一

等活動，組織骨干老師、學(xué)科帶頭人，以課堂教學(xué)為重心引領(lǐng)老師盡快適應(yīng)新形勢下的訓(xùn)練教學(xué)活動，避開其他老師走彎路，更快更好地成長起來。

三、以課堂為平臺，實踐課改之路。

現(xiàn)代訓(xùn)練要求老師不斷成長，成長中的老師又需要實踐的平臺檢驗自己，展現(xiàn)自己。學(xué)校應(yīng)樂觀為老師搭建這樣的平臺，通過舉辦觀摩課、競賽課、優(yōu)質(zhì)課等活動，為老師專業(yè)成長供應(yīng)