教育案例范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁教育案例范文

一等獎

與同學(xué)一起探究愛情

2022學(xué)年度高一第二學(xué)期中段的一個下午，我走進(jìn)辦公室，發(fā)覺辦公桌上放著一封信，信封上只寫了“何老師收”四個字。我打開一看，里面放著一疊厚厚的信紙。是誰給我寫這樣一封長信呢？翻了翻，足4大張。我不由得趕忙從頭綻開??

何老師：這些天，你找我談了那么多，我覺得你完全不了解我。你給我們上的語文課是那么生動易懂，可你給我所講的那些道理實在讓我難以弄懂?，F(xiàn)在的同學(xué)有幾個不談戀愛？這是時代潮流，你知道嗎？我要問你：什么叫早戀？在我們所學(xué)的課文《孔雀東南飛》里有“十七為君婦”的句子?？梢?，古人在17歲時就已經(jīng)結(jié)婚了，我都已經(jīng)17歲了，談?wù)剳賽塾惺裁床恍幸阅兀?/p>

我勸你還是不要管我們的事情了。其實，你要管也是管不了的。因為你在明處，我們在暗處。

??

讀完這封長達(dá)2000多字的信，我陷入了深思。

寫這封信的同學(xué)是小衛(wèi)。我在高一后半學(xué)期接受該班的班主任工作時，原班主任就將小衛(wèi)早戀的事告知了我。我還得知，小衛(wèi)的高中入學(xué)成果在班上是名列前茅的，可是，高一第一學(xué)期結(jié)束的時候，他的成果已經(jīng)大幅度下滑了。為此，我曾3次找他談話。語重心長，情意切切。談話過程中，我自以為做到了曉之以理、動之以情?？墒牵?/p>

從這封信里，我看到前面的全部努力都已付之東流。我感到了一種莫名的失落與無奈。說實話，我做班主任工作近20年了，始終是得到同學(xué)、家長、同事和領(lǐng)導(dǎo)的確定與欣賞的，而小衛(wèi)的這封信則讓一種揮之不去的挫敗感襲上心頭。面對小衛(wèi)信中所說的中同學(xué)的早戀“潮流”，我們真的就無能為力了嗎？

面對這一失敗，我記起“因材施教”的古訓(xùn)。我想，這里的“材”應(yīng)當(dāng)是既指訓(xùn)練對象也指訓(xùn)練環(huán)境和訓(xùn)練情境。對小衛(wèi)的節(jié)育需要創(chuàng)設(shè)適合的情境，不是簡潔的平面溝通能夠完成的。我打算先將問題臨時冷卻一下。

在往后的一段時間里，我不再談起他早戀的問題。在適當(dāng)?shù)膱龊?，我還有意識地表達(dá)我對美妙愛情的觀賞與贊美。慢慢地，小衛(wèi)同我好像有了“知心”的感覺。我想，這應(yīng)當(dāng)是一個機會。在一次關(guān)于《詩經(jīng)》中的愛情詩的爭論課上，小衛(wèi)表現(xiàn)出特別樂觀的態(tài)度。從他那熱忱而興奮的目光里，我看到了他內(nèi)心燃燒的青春火焰。我想，他完全可以擔(dān)當(dāng)起高中語文教材中關(guān)于愛情題材的“討論性學(xué)習(xí)”任務(wù)。盡管小衛(wèi)在高一第二學(xué)期期末的學(xué)習(xí)成果有了更嚴(yán)峻的下滑，已經(jīng)跌到了班上倒數(shù)第3名，但我沒有批判他，甚至沒有與他談及學(xué)業(yè)成果的話題。在課余談天中，我則常常有意識地與他談及“愛情”。

一次，我與他談起了自己在青年時代的“戀愛”故事。他直視我：“你在同學(xué)時代也有談戀愛的想法嗎？”

“有啊！”

他聽我回答得那么直接和確定，在露出滿意的微笑的同時又顯

出懷疑的眼神。

我笑笑：“歌德說，‘哪個少男不懷春，哪個少女不多情’。你把我看成異類呀！”

小衛(wèi)笑了起來：“那你在同學(xué)時代談了戀愛嗎？”

“沒有。”

“什么緣由呢？”

“有賊心無賊膽啊。”說完，我們倆都一陣開懷大笑。

“那你有可怕什么呢？”

“其實，我倒不是可怕什么?！?/p>

“那是？”

“我在閱讀了一些經(jīng)典愛情故事之后，我感到那時還沒有資格談戀愛?！?/p>

“談戀愛還需要資格？”

“是啊。其實，仔細(xì)地讀讀古今的愛情故事和愛情詩詞，就會獲得許多關(guān)于愛情的熟悉，會更懂得如何談戀愛。你信不信？”

“是嗎？”小衛(wèi)頗有一些興奮起來。

接著，我向小衛(wèi)提議將課文中的愛情題材作為討論性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)如何談戀愛。他很興奮地應(yīng)承下來，我們當(dāng)即就“簽訂”了合作討論的“協(xié)議”。

我們將討論性課題的題目定為“高中語文課文經(jīng)典愛情題材內(nèi)容討論”。我們一起制定課題討論的方案、目標(biāo)，商定課題討論的主要內(nèi)容、方法，步驟，一起搜尋整理高中語文教材中有關(guān)愛情的詩歌、

散文、戲劇、小說等古代經(jīng)典作品，一起研讀文本、品位文句、分析形象。例如，我們搜集了從《詩經(jīng)》中的《氓》、《靜女》到漢樂府的《上邪》、《孔雀東南飛》，從《古詩十九首》的《迢迢牽牛星》到唐宋詩詞《夜雨寄北》、《雨霖鈴》，從元代雜劇《西廂記》到清代戲劇《桃花扇》，從擬話本《杜十娘怒沉百寶箱》到文學(xué)高峰《紅樓夢》之節(jié)選《訴肺腑》、《黛玉之死》等作品，對此作了反復(fù)閱讀和爭論。

討論中，我們主要對“古人對愛情自由的追求”、“古人的愛情抱負(fù)與社會現(xiàn)實的沖突”、從古人的愛情故事看愛情及其責(zé)任、“愛情悲劇探究”等面的內(nèi)容進(jìn)行分析討論。討論過程中，小衛(wèi)不斷地于我溝通和爭論，慢慢地，他對談戀愛問題有了比較理性的熟悉。在占有了比較充分的課文資料及課外資料的基礎(chǔ)上，小衛(wèi)寫成3篇為文章。在班上的課題總結(jié)會上，他發(fā)言說：“追求自由幸福的愛情是人的基本權(quán)利，可是，我們的古人為了這一權(quán)利曾付出了很多的血淚和生命。從課文的愛情詩文故事中理解到，在今日已經(jīng)擁有愛情自由的時候，我們應(yīng)當(dāng)懂得珍惜。戀愛從來就不只是個人行為，它總是與肯定得社會關(guān)系緊密相連的?！異矍椤鋵嵤莾?nèi)涵最豐富、重量最重的兩個字。在歷覽課文中的古代愛情故事之后，我想到，在我們今日自以為是的‘愛情’中，我們的很多熟悉其實是稚嫩和淺薄的。我們在自己的閱歷、心智、思想還不能擔(dān)當(dāng)‘愛情’的時候就輕率地走進(jìn)‘愛情’，就可能給我們的身心和美妙的愛情造成嚴(yán)峻的損害?！毙⌒l(wèi)的發(fā)言獲得全班同學(xué)的熱鬧掌聲。我也為他對這樣能有如此深刻的熟悉而驚異和感動。發(fā)言結(jié)束后，我馬上走向他，緊緊地握著他的手：“你的研

究有很大成果，你的發(fā)言給同學(xué)和我都有很大的啟發(fā)。同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)感謝他”，我向全班提議。全班再一次響起熱鬧的掌聲！

在完成這一討論性學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，小衛(wèi)同學(xué)的精神面貌和學(xué)習(xí)態(tài)度都發(fā)生了令人興奮地變化。教室里，常常消失他與同學(xué)溝通爭論的情景；課堂上，常常聽到他主動發(fā)言的聲音；辦公室里，常常見到他向老師提問請教的身影。

進(jìn)入高三后，小衛(wèi)勤奮努力的精神尤其令人感動。晚自習(xí)，他是最終一個離開教室的同學(xué)，教學(xué)樓熄燈后，他經(jīng)常在路燈下學(xué)習(xí)。我叮囑他不要太辛苦。他說，老師，我落下的東西太多了，不這樣擠時間不行啊。經(jīng)過一年多的努力，小衛(wèi)同學(xué)從班上倒數(shù)第3名、班級最終20名的成果起步，最終在2022年高考中以總分580多分的成果大大超過高校本科A線，考上了抱負(fù)的高校。

在對小衛(wèi)早戀問題的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變過程中，我深深地熟悉到，在全面開放的社會中，在觀念多元的時代里，在獨立自辦法識不斷增加的高中同學(xué)面前，我們許多自以為勝利的訓(xùn)練方法正在面臨新的挑戰(zhàn)。這一案例告知我們，老師引導(dǎo)同學(xué)參加到適應(yīng)的、針對性強的學(xué)習(xí)和社會