初中物理教育教學(xué)反思

第第頁初中物理教育教學(xué)反思中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維進展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛立刻代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形表達?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使同學(xué)將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法那么關(guān)注的較少或落實不夠，尚未表達提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培育科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽視科學(xué)探究方法的培育；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和同學(xué)性格差異，難以適應(yīng)各地同學(xué)進展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)物理教學(xué)做了建議：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)著重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，著重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究技能、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)著重讓同學(xué)經(jīng)受從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)受基本的科學(xué)探究實踐，著重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使同學(xué)得到全面進展?！币罁?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終表達“同學(xué)是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注同學(xué)的“個體差異”。重視對同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究技能、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。著眼于同學(xué)的進展，著重培育同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓同學(xué)觀測身邊熟識的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培育同學(xué)的探究精神和實踐技能。長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是老師講解教科書，以使同學(xué)掌控教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過老師的咀嚼喂給同學(xué)，考試時教科書經(jīng)過老師的加工變?yōu)榭碱}去檢查同學(xué)。新課程強調(diào)實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)立場，提倡和進展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，使同學(xué)的主體意識、能動性、獨立性和制造性不斷得到進展，進展同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐技能。老師在探究教學(xué)中要立足與培育同學(xué)的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓同學(xué)動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信同學(xué)的技能。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)自覺的完成探究活動。當(dāng)同學(xué)在探究中遇到困難時，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)的探究方向偏離探究目標(biāo)時，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)進展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到同學(xué)進展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后進展的共同方向。在“以同學(xué)進展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理老師的知識結(jié)構(gòu)和技能都提出了新的要求，老師要通過不斷學(xué)習(xí)，充盈完善自己。隨著科技的進展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程著重物理的教育功能，主見通過物理教育對同學(xué)進行素養(yǎng)的培育。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理老師還提出了新的技能要求，如要具有與人交往合作的技能、教學(xué)討論技能、信息技術(shù)與教材的整合技能、課程設(shè)計與開發(fā)等技能。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)老師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對同學(xué)課題的全部指導(dǎo)工作，要求老師之間需要建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于自命不凡到學(xué)會觀賞其他老師的工作和技能，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他老師一起取長補短。在新形勢下，老師第一次處于被同學(xué)選擇的地位，需要重新端詳自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、討論、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的立場，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，同學(xué)的知識獵取、智力和非智力因素培育，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、老師和同學(xué)三大要素，教與學(xué)是一個共同進展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的繁復(fù)性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，敏捷選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的、愛好、意志、立場、習(xí)慣等非智力因素是推動教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對同學(xué)的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓同學(xué)了解知識的產(chǎn)生和進展，體會物理在人類歷史進展長河中的作用；擅長對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培育同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)查找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最末還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向同學(xué)展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以