第9課《桃花源記》課件（共33張）

新課導(dǎo)入相命肆農(nóng)耕,日入從所憩。桑竹垂余蔭,菽稷隨時(shí)藝。春蠶收長絲,秋熟靡王稅。路荒暖交通,雞犬互鳴吠。俎豆猶古法,衣裳無新制。童孺縱行歌,斑白歡游詣。這是一幅景色優(yōu)美的畫卷，里面土地肥沃，物產(chǎn)豐富，風(fēng)俗淳樸，生活和美。這首詩描繪了一幅怎樣的畫卷？作者簡介

陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人，自號(hào)五柳先生，世稱靖節(jié)先生。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展，因而棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。陶淵明的詩歌大量描寫田園生活，樸素真摯，他被公認(rèn)為第一位田園詩人。他的代表作有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《歸去來兮辭》等，今存《陶淵明集》。陶淵明對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響很大，在文學(xué)史上地位很高。陶淵明桃花源記（晉）陶淵明寫作背景

本文大約寫于宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了，隱居民間已經(jīng)十六年。他拒絕同劉格的宋政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩。本文選自《陶淵明集》，原是《桃花源詩并序》前面的小序，因?yàn)檎Z言清新自然，想像新穎獨(dú)特，后來獨(dú)立成篇，以“記”為題成為傳世名篇。熟悉課文1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，查閱字典，讀準(zhǔn)字音。（5mins）huòyǎnqiāntiáoyāojì

yì豁然開朗屋舍儼然阡陌交通黃發(fā)垂髫便要還家劉子驥詣太守熟悉課文2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋，查閱詞典等工具書，理解字詞句子的意思。（5mins）3.請(qǐng)同學(xué)們分組朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，停頓合理。（3mins）疏通文意第一段：1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，讀音和停頓要正確。2.隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)分別說說對(duì)這一段文意的理解，其他同學(xué)注意做筆記。

晉/太元中，武陵人/捕魚為業(yè)。緣/溪行，忘/路之遠(yuǎn)近。忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)/百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛，漁人/甚/異之。復(fù)前行，欲窮/其林。

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。作為沿著，順著新鮮美好驚異，詫異盡,v,走到…的盡頭。

東晉太元年間，（有個(gè)）武陵人靠捕魚謀生。（有一天）他順著小溪?jiǎng)澊寺烦痰倪h(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，桃樹夾著溪流兩岸，長達(dá)幾百步，中間沒有別的樹。（地上）芳草鮮艷美麗。落花紛紛。漁人非常詫異。再往前走，想走到這林子的盡頭。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。隱隱約約，形容看不真切離開使…通過又，再

桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，（緊接著）就是一座山，山上有個(gè)小洞口，里面好像有光似的。（漁人）就離了船，從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時(shí)，洞口很窄，僅容一個(gè)人通過。又走了幾十步，突然變得開闊敞亮了。發(fā)現(xiàn)疏通文意第二段：1.齊讀第二段，讀音和停頓要正確。2.說說對(duì)這一段文意的理解，其他同學(xué)注意做筆記。

林盡/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，從/口入。初/極狹，才/通人，復(fù)行/數(shù)十步，豁然/開朗。土地/平曠，屋舍/儼然，有/良田、美池/、桑竹之屬。阡陌/交通，雞犬/相聞。其中/往來種作，男女/衣著，悉如/外人。黃發(fā)/垂髫，并/怡然自樂。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。田野中或桃花源中桃花源以外的世人這里土地平坦開闊，房舍整整齊齊，有肥沃的田地，美好的池塘和桑樹竹子之類。田間小路，交錯(cuò)相通，（村落間）能聽見雞鳴狗叫的聲音。人們來來往往耕田勞作，男女的穿戴，完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都充滿喜悅之情，顯得心滿意足。小結(jié)1.背誦課文，熟記文章第1、2段文下注釋。2.完成《全程突破》課后作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們整理筆記查找疑問！

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。指某個(gè)地方回去隔絕，不通音訊與人世隔絕的地方

見了漁人，竟大吃一驚，問漁人從哪里來。漁人詳盡的回答了他。那人就邀請(qǐng)漁人到自己的家去，備酒殺雞做飯菜（款待他）。村中的人聽說有這樣一個(gè)人，都來打聽消息，說祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這與人世隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了往來。疏通文意第三段：1.請(qǐng)齊讀第三段，讀音和停頓要正確。2.理解該段文意，注意做筆記。

見/漁人，乃/大驚，問/所從來。具/答之。便要/還家，設(shè)酒/殺雞/作食。村中/聞?dòng)写巳?，咸?問訊。自云/先世避/秦時(shí)亂，率/妻子邑人來此/絕境，不復(fù)/出焉，遂/與/外人間隔。問今/是何世，乃/不知有漢，無論/魏晉。此人/一一為具言所聞，皆/嘆惋。余人/各復(fù)/延至其家，皆出/酒食。停數(shù)日，辭去。此中人/語云：“不足/為外人/道也?！眴柦袷呛问?，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！本谷?，居然不要說，更不必說逗留見他們問起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。這個(gè)人為他們?cè)敿?xì)的介紹了自己所聽到的事，（他們聽罷）都感嘆惋惜。其余的人也請(qǐng)漁人到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人在這里住了幾天，就告辭離去。這里的人告訴他說：“（這里的情況）不值得對(duì)外邊的人說啊?！?/p>

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。已經(jīng)代詞，指經(jīng)歷最終

見他們問起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。這個(gè)人為他們?cè)敿?xì)的介紹了自己所聽到的事，（他們聽罷）都感嘆惋惜。其余的人也請(qǐng)漁人到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人在這里住了幾天，就告辭離去。這里的人告訴他說：“（這里的情況）不值得對(duì)外邊的人說啊。”專指通往桃花源的路名詞，標(biāo)志疏通文意第四、五段：1.請(qǐng)齊讀段落，讀音和停頓要正確。2.理解文意，做筆記。

既出，得/其船，便扶/向路，處處/志之。及/郡下，詣/太守，說/如此。太守/即/遣人隨其往，尋向/所志，遂迷，不復(fù)/得路。南陽/劉子驥，高尚/士也，聞之，欣然/規(guī)往，未果。尋/病終。后/遂無問津者。

南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往，未果。尋病終。后遂無問津者。前往隨即，不久

南陽齊子驥，是高尚的名士，聽到這件事，高興的計(jì)劃前往，沒實(shí)現(xiàn)，不久病死了。此后就再也沒有問路訪求的人了。詢問，打探；渡口。此處指訪尋桃花源文言積累1.古今異義交通間隔妻子無論絕境鮮美古今交錯(cuò)相通隔絕，不通音訊妻子兒女不必說，更不必說與世隔絕的地方新鮮美好運(yùn)輸事業(yè)的總稱事物間距，隔離開來男子的配偶關(guān)聯(lián)詞，不管沒有出路的境地新鮮美味文言積累2.一詞多義文言積累3.通假字便要還家同“邀”，邀請(qǐng)文言積累4.填充句子省略成分小結(jié)1.熟記文章第3、4、5段文下注釋。2.積累本課中的古今異義，一詞多義、省略句等文言現(xiàn)象。整理筆記并查找疑問?。?段）一武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃林。（2、3段）二漁人進(jìn)入桃源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。（4、5段）三漁人離開桃源后，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。理清文章脈絡(luò)1.劃分段落層次；2.找出文章的線索和敘事順序。漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索；按時(shí)間先后順序來敘事風(fēng)景優(yōu)美百姓安居樂業(yè)民風(fēng)淳樸人們熱情好客3.根據(jù)文章內(nèi)容，總結(jié)桃花源的特點(diǎn)。合作探究1.找出描寫桃花林的句子，它的作用是什么？夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將會(huì)出現(xiàn)奇境，為漁人進(jìn)入桃源渲染了氣氛，也為桃源的美好作了鋪墊

為桃源外的世界動(dòng)亂、社會(huì)黑暗而嘆惋；

為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。合作探究2.“此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！碧以慈藶槭裁磭@惋？合作探究3.為什么桃花源中人說“不足為外人道也”？

因?yàn)樗麄兒ε峦馊酥肋@個(gè)地方，擾亂、破壞他們與世隔絕的和平安寧生活；為下文不見蹤跡埋下了伏筆。合作探究4.“便扶向路”又“處處志之”，后來“不復(fù)得路”，這樣寫的目的是什么？

使人覺得桃花源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在，暗示桃花源是各異虛構(gòu)的境界；同時(shí)使文章增加神秘色彩。

結(jié)合背景考慮，陶淵明為什么要為我們描繪這個(gè)美好的世外桃源呢？探究主旨

對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)（政治黑暗、連年戰(zhàn)亂、賦稅徭役繁重）的不滿，對(duì)美好生活的向往。理想的桃花源生活現(xiàn)實(shí)動(dòng)亂、黑暗生活向往不滿

本文