新教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《沉和浮》單元第1課物體在水中是沉還是浮

2《沉浮與什么因素有關(guān)》樂清市建設(shè)路小學(xué)葉小琴各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《沉和浮》單元第1課《物體在水中是沉還是浮》。下面，我將從本課的教材、學(xué)生、教學(xué)法及教學(xué)過程等方面來說說我對本課的認(rèn)識和處理。一、說教材

1.說教材分析《沉浮與什么因素有關(guān)》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》的第二課。本課延續(xù)上一課《物體在水中是沉還是浮》的研究內(nèi)容，繼續(xù)探索物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)。學(xué)生已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，改變自身的重量和體積，在水中沉浮的情況不變。但是根據(jù)經(jīng)驗和預(yù)測，學(xué)生們?nèi)匀粫J(rèn)為物體的沉浮會與它們的重量和體積有關(guān)。教科書從上一節(jié)課的內(nèi)容引人，繼續(xù)探索影響沉浮的其他原因。對學(xué)生來說，物體的重量和體積是最直觀、最直接的影響因素，因此本課的探索就從物體的重量和體積切人。如果學(xué)生能意識到重量和體積正在同時影響著沉浮的時候，我們就可以幫助學(xué)生通過變量控制的實驗來探索其中的秘密。同時，教科書還設(shè)計了利用小瓶子繼續(xù)研究相同體積下重量是怎樣影響物體沉浮的實驗，也為探索潛水艇沉浮的原理作了很好的鋪墊。潛水艇的設(shè)計很好地體現(xiàn)了科學(xué)原理和科學(xué)技術(shù)之間的有機結(jié)合。2.說教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1.物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)。2.不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果重量相同，體積小的物體容易沉。3.潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：1.用控制變量的科學(xué)方法，探索物體沉浮的原因。2.學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感態(tài)度價值觀：1.在實驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2.感受科學(xué)原理應(yīng)用于實際的巨大作用。3.說教學(xué)重點難點：重點:用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。難點:學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。4.說教學(xué)準(zhǔn)備：為了學(xué)生能順利地進行研究思考，我為學(xué)生準(zhǔn)備了如下研究材料：每組一個水槽、教科書上要求的一七種物體、一套相同體積不同重量的球、一套相同重量不同體積的立方體、小瓶子、“潛水艇”。二.說學(xué)情五年級學(xué)生正處于身心發(fā)展重要時期，對身邊事物充滿好奇心，有一定的知識經(jīng)驗儲備，這對培養(yǎng)他們的積極探索精神和正確思維活動有積極意義。

學(xué)生在探究物體的沉浮上一定很感興趣。根據(jù)他們的生活經(jīng)驗?zāi)芘袛喑鲆恍┏Ｒ娢矬w的沉浮情況。也會很自然地把物體的沉浮與它們的大小、輕重有關(guān)。因此在讓學(xué)生探究物體的沉浮與它們的大小、輕重的關(guān)系時會積極投入，充分發(fā)揮出他們的創(chuàng)造力和主動性。通過自己親自探究后，會認(rèn)識到原來的認(rèn)識可能不是完全正確。這就進一步促進了他們的學(xué)習(xí)欲望和明白事實證明猜想的最好方法。

三.說教法與學(xué)法教法：在教學(xué)活動中，我力求把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生從內(nèi)心向探究的活動，融入多種教學(xué)手段，讓學(xué)生分組合作，大膽交流，并根據(jù)實際情境和學(xué)生特征即興發(fā)揮。同時引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的探究過程，提高學(xué)生的探究能力，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生互相合作、交流、溝通傾聽的能力。學(xué)法：學(xué)生在探究活動過程中,通過猜測、觀察、驗證等方法,記錄觀察結(jié)果掌握相關(guān)知識。在小組為單位的合作交流中，通過團結(jié)合作來完成探究活動，討論得出一定的科學(xué)概念，從而培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、歸納的能力和注重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度及協(xié)作精神。四、說教學(xué)程序教科書從前一節(jié)課的內(nèi)容引人，提出了不同材料構(gòu)成的物體，它們的沉浮與輕重、體積大小有關(guān)嗎的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、分析前一節(jié)課的材料和實驗結(jié)果。本課將進行四個階段的探索與思考：（一）、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）4、當(dāng)我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？(二)、控制其他因素進行研究：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。（建議：此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進行交換，既可提高活動效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。）3、小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）5、為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學(xué)生對研究過程進行反思，認(rèn)識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學(xué)研究方法的重要性。）(三)、用小瓶子繼續(xù)研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學(xué)生小組合作。小瓶子沉浮實驗報告單小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底沙子數(shù)量說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。）（四）.潛水艇的原理1.有了小瓶子活動的鋪墊，學(xué)生對潛水艇的原理能夠比較容易理解。不過，小潛水艇是學(xué)生十分喜歡的玩具，盡管學(xué)生理解了原理，還是要讓學(xué)生進行實際操作，甚至親自制作簡易潛水艇，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。2.關(guān)于潛水艇的原理，可以讓學(xué)生觀察教科書上的插圖進行討論，也可以提供多媒體資料，向?qū)W生介紹。3.當(dāng)學(xué)生理解了潛水艇的原理之后，接下來的活動還是相當(dāng)重要的，一是要讓學(xué)生動手操作小潛水艇，體驗潛水艇的沉浮現(xiàn)象;二是要提供自制簡易潛水艇的制作方法，讓學(xué)生在課外自己制作潛水艇，提高他們的興趣，發(fā)展動手操作能力。必要的時候，還可以跟“造一艘小船”一課結(jié)合起來，舉辦自制小船的展覽會。五.說板書設(shè)計：板書設(shè)計要做到簡明扼要，對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用，需要科學(xué)性和實用性相結(jié)合。我設(shè)計了以下內(nèi)容：沉