1.4地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理人教版

第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)和要求1．知道科學(xué)家利用地震波研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本方法，增強(qiáng)探究意識和科學(xué)精神。2．運(yùn)用圖表描述地球內(nèi)部、外部圈層的范圍、物質(zhì)組成，說明地球結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3．知道巖石圈的構(gòu)成及其在自然環(huán)境中的地位，舉例說明地球各圈層的相互聯(lián)系、相互滲透，從整體上說明自然環(huán)境的基本構(gòu)成。4．舉例說明地球各圈層對自然環(huán)境形成的作用，及其與人類活動的關(guān)系，初步形成人地協(xié)調(diào)觀。教材設(shè)計(jì)思路根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)教材重點(diǎn)落實(shí)“說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容，方法是“運(yùn)用示意圖”。對于該內(nèi)容，教材的編寫基于以下理解。地球的物質(zhì)呈同心圈層分布是地球結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)。一般認(rèn)為，原始的地球是一個接近勻質(zhì)的球體，沒有明顯的分層現(xiàn)象。隨著溫度的變化，物質(zhì)發(fā)生分異。地球的內(nèi)部逐漸分化出地核、地幔和地殼三個圈層。在這一過程中，地球的外部也出現(xiàn)了大氣圈、水圈，并形成了生物圈。對于地球結(jié)構(gòu)的劃分，科學(xué)界有多種方法。按照中學(xué)地理教學(xué)慣例和上套教材的處理辦法，此輪教材修訂繼續(xù)把地球的圈層結(jié)構(gòu)分成內(nèi)部圈層和外部圈層，將此節(jié)內(nèi)容分為“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”和“地球的外部圈層結(jié)構(gòu)”兩個標(biāo)題。考慮地理科學(xué)的研究范圍涉及水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈，即包括了外部圈層和內(nèi)部圈層的表層，因此在內(nèi)、外部圈層的介紹中分別根據(jù)具體需要從不同角度提及巖石圈。第一個標(biāo)題“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”概括介紹認(rèn)識地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法以及各圈層的位置、特點(diǎn)。地震波是研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重要工具，教材用圖文結(jié)合的方式將地震波的傳播速度與圈層結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注地震波波速的變化來認(rèn)識地球內(nèi)部圈層劃分的依據(jù)。教材在講述具體知識的同時也向?qū)W生傳授科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法。教材對地殼與地幔的界面莫霍界面，以及地幔與地核的界面古登堡界面添加腳注，介紹這兩個界面名稱的由來，目的在于告訴學(xué)生，為科學(xué)研究作出突出貢獻(xiàn)的人，會被永遠(yuǎn)尊敬和銘記，這也是一種科學(xué)精神的傳承。對于內(nèi)部各圈層的范圍和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教材分別進(jìn)行了介紹。地殼的特點(diǎn)是厚薄不一，變化幅度較大，最顯著的特點(diǎn)是大陸地殼比大洋地殼厚。這一內(nèi)容為后面的學(xué)習(xí)提供知識鋪墊。對于地幔部分，教材除了介紹地幔的范圍和構(gòu)成，也介紹了其中的巖石圈和軟流層，因?yàn)檐浟鲗雍蛶r石圈是板塊構(gòu)造學(xué)的基礎(chǔ)，很多地理現(xiàn)象的解釋需要學(xué)生對軟流層和巖石圈有一定認(rèn)識。教材中寫道“軟流層與板塊運(yùn)動有關(guān)”，這一方面呼應(yīng)了七年級所學(xué)的地球板塊的知識，另一方面也為選擇性必修1中地貌成因的內(nèi)容作鋪墊。對于地核部分，教材除了介紹地核的構(gòu)成外，還強(qiáng)調(diào)“外核液體物質(zhì)的運(yùn)動形成了地球的磁場”。這為第二節(jié)“太陽對地球的影響”里所說的“一般情況下，地球的磁場能夠阻擋太陽風(fēng)”這句話中所提到的“地球的磁場”提供鋪墊，幫助學(xué)生將地球的結(jié)構(gòu)與我們所了解的地理現(xiàn)象相聯(lián)系。第二個標(biāo)題“地球的外部圈層結(jié)構(gòu)”介紹的三個外部圈層再加上巖石圈是地理學(xué)的主要研究對象。作為必修教材的第一章，學(xué)生對具體圈層以及圈層之間的關(guān)系沒有太多背景知識，更多局限于初中階段的認(rèn)知。教材接下來的章節(jié)都圍繞這些圈層展開，所以此處對各圈層自身的特點(diǎn)不宜涉及太多，只對這些圈層作概括介紹。教材的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到，圈層之間相互聯(lián)系、相互滲透，共同構(gòu)成人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。因此，教材分圈層介紹時，著墨最多的是各圈層對自然環(huán)境形成的作用及其對人類活動的影響。例如，教材強(qiáng)調(diào)“大氣圈籠罩著地球，使得地球上的溫度變化和緩，同時提供了生物生存所必需的氧氣。大氣圈中的風(fēng)、云、雨、雪等天氣現(xiàn)象，與人類息息相關(guān)”。巖石圈在地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)中已經(jīng)介紹過，但由于它是自然環(huán)境的重要組成，所以在教材圖1.35中用圖示和圖注的方式對巖石圈從地表的視角作了簡單描述。本節(jié)內(nèi)容具有統(tǒng)領(lǐng)全書的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)與各圈層有關(guān)的具體內(nèi)容之前，只有宏觀把握四大圈層的相互聯(lián)系，才能在后面的學(xué)習(xí)中以聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，形成綜合思維。基于此，本節(jié)“活動”選擇了一個自然場景，讓學(xué)生將場景中的自然事物與四大圈層對應(yīng)，并思考這些事物之間是如何建立聯(lián)系的。通過這個活動，學(xué)生將圈層之間抽象的聯(lián)系具體化，能更好地構(gòu)建圈層間的聯(lián)系，形成地理思維。本節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖16所示。圖16第一章第四節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容要點(diǎn)說明情境設(shè)計(jì)1．情境設(shè)計(jì)內(nèi)容選自1864年出版的法國作家儒勒·凡爾納的科幻小說《地心游記》。該小說講述了一個到地心旅行的故事，對地下世界充滿了有趣想象。地球在小說中被描述成空心的，且開口于極地。這個情境設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生對地球內(nèi)部的實(shí)際狀態(tài)產(chǎn)生好奇心。2．情境設(shè)計(jì)中“目前最深的鉆井深度為12千米”的提法主要依據(jù)科拉超深井。蘇聯(lián)于1970年在科拉豐島鄰近挪威國界的地區(qū)開始一項(xiàng)科學(xué)鉆探，其中最深的一個鉆孔在1989年達(dá)到12.263米。鉆探終止于1994年。2008年和2011年，該井深記錄分別被卡塔爾的阿肖辛油井（12.289米）和俄羅斯庫頁島的一口油井（12345米）打破。但在科學(xué)界，仍然認(rèn)為科拉超深井是目前世界上最深的參數(shù)井?？评罹粠Э碧侥康模兇庥糜诳蒲?。情境中提到鉆井深度最深達(dá)12千米卻只觸及地球的“表皮”，目的在于引出地球內(nèi)部圈層研究的重要手段地震波。地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)1．地震波在地球內(nèi)部的傳播方式主要有三種：縱波、橫波和面波?？v波的振動方向與傳播方向一致，橫波的振動方向與傳播方向垂直，而面波是地震波到達(dá)傳播介質(zhì)表面時形成的震動形式比較復(fù)雜的波。地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究主要是利用縱波與橫波的傳播特點(diǎn)，并沒有涉及面波，所以教材在內(nèi)容選取時沒有提及面波。2．地震波的波速在軟流層中降低，這表明該層的塑性程度相對較高。軟流層的深度各處不盡相同，其變化范圍在大陸之下為80250千米，在大洋之下為50400千米。由于不確定性較大，所以教材沒有描述軟流層的具體位置，只說明其位于上地幔的上部，為介紹巖石圈提供基礎(chǔ)。軟流層以上地幔的剛性部分和地殼合稱為巖石圈。地球的外部圈層結(jié)構(gòu)1．有研究將地球作為一個整體來對待，分為大氣圈、水圈、生物圈和地圈，不進(jìn)行內(nèi)外部的區(qū)分。這里的地圈指的是地球的固體部分，實(shí)際上就是教材所說的地球內(nèi)部圈層。這種研究也對各圈層分別進(jìn)行研究，更多強(qiáng)調(diào)的是將地球作為一個系統(tǒng)來對待，研究這些圈層之間的相互關(guān)聯(lián)。認(rèn)識地球是一個復(fù)雜的系統(tǒng)是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。教材綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的傳承性和學(xué)情，即單個自然要素的學(xué)習(xí)還沒開始，學(xué)生還不具備較高的綜合思維能力，因此分別介紹內(nèi)部圈層和外部圈層。況且很多研究領(lǐng)域?qū)⒌厍蚍譃閮?nèi)部圈層和外部圈層進(jìn)行研究，如地質(zhì)科學(xué)更多著眼于對內(nèi)部圈層的研究，地理科學(xué)的研究則主要著眼于外部圈層以及巖石圈近地表部分的研究。教材后面的內(nèi)容也是基于大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈展開的。2．關(guān)于教材中“生物圈是地球表層生物的總稱”的表述，相對前版教材去掉了“生存環(huán)境”。生物圈包括地球上所有的生命，而生命的生存環(huán)境除了與該生命有關(guān)的生命體，還包括水圈、大氣圈、巖石圈，因此此處若在生物圈的定義中加上“生存環(huán)境”，會產(chǎn)生邏輯混亂，也不利于學(xué)生理解。教學(xué)建議教學(xué)思路及方法建議本節(jié)教學(xué)要把握一明一暗兩條主線：明線是由內(nèi)而外的地球各圈層及其特點(diǎn)，暗線是自然環(huán)境的組成。教學(xué)可按明線展開，通過暗線將內(nèi)外圈層聯(lián)系起來。“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容的教學(xué)可按“情境感知一方法探究一模式建構(gòu)”的思路展開。教師可利用或借鑒“地心游記”“人類最深的鉆井平臺”等情境，提出核心問題：人類通過什么方式認(rèn)識地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)？地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？最后師生共同總結(jié)地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)。“地球的外部圈層結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)對外部圈層的初步認(rèn)識，為之后的學(xué)習(xí)作鋪墊，可按“直觀感知一聯(lián)系拓展一整體歸納”的思路展開。課堂上利用多媒體等設(shè)備呈現(xiàn)外部圈層的圖像、視頻，引導(dǎo)學(xué)生對外部圈層有初步、直觀的認(rèn)識；然后通過案例分析理解圈層之間的相互聯(lián)系、相互滲透；最后鼓勵學(xué)生通過完成“活動”逐漸形成對自然環(huán)境的整體認(rèn)識。具體教學(xué)過程中，要注意兩點(diǎn)：一、重視方法。內(nèi)部圈層是比較抽象的內(nèi)容，而且學(xué)生知識儲備不足，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖分析、比較歸納、繪圖演示等方法嘗試對內(nèi)部圈層進(jìn)行劃分，形成對地球內(nèi)部空間的表象認(rèn)識，增強(qiáng)空間意識。二、強(qiáng)調(diào)聯(lián)系。本節(jié)為第一章最后一節(jié)，也是后面章節(jié)的總覽和鋪墊。各圈層不是孤立存在的，大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈相互聯(lián)系、相互滲透，共同構(gòu)成人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。這就要求教學(xué)中滲透一些圈層之間關(guān)系的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中不孤立地看待圈層，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“地球內(nèi)部圈層的劃分、界面、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”和“外部圈層的劃分及各圈層與人類活動的關(guān)系”；難點(diǎn)是“地球內(nèi)部地震波傳播速度變化與地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”和“大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈的相互聯(lián)系、相互滲透”。課時建議1課時。實(shí)施建議【導(dǎo)入】教學(xué)中，該情境的引入要實(shí)現(xiàn)兩個功能。其一是激發(fā)學(xué)生探究地球內(nèi)部秘密的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。其二是引發(fā)學(xué)生思考：人類通過什么方式認(rèn)識地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)？如何劃分地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)？具體導(dǎo)入方式可結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活安排。方式一：通過凡爾納的科幻小說《地心游記》中“主人公可以在地下旅行，甚至穿過地心”設(shè)問：地心真的可以穿越嗎？如何探測地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)？方式二：展示人類對于地球內(nèi)部的其他假想或?qū)嵺`行動的資料和圖片，如英國地理學(xué)家埃得蒙·哈雷（哈雷彗星的發(fā)現(xiàn)者）在1692年提出的“地球空心理論”，以及蘇聯(lián)開挖的科拉超深鉆井，激發(fā)學(xué)生探索地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的熱情，提出相關(guān)問題，展開教學(xué)。第一章宇宙中的地球31【地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)】這部分內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)是如何利用地震波劃分地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。具體可分三個部分展開。一、了解地震波首先應(yīng)讓學(xué)生了解地震波?？捎靡恍┲庇^的例子幫助學(xué)生理解。例如，在課堂上展示一根細(xì)樹枝在折斷時會釋放能量，讓學(xué)生思考地下深處，巖石斷裂在短時間內(nèi)也會釋放巨大的能量，產(chǎn)生地震。地震釋放的能量以地震波的形式傳播。二、引導(dǎo)學(xué)生理解利用地震波劃分地球內(nèi)部圈層的基本原理引導(dǎo)學(xué)生回想物理課中學(xué)過的關(guān)于縱波和橫波的知識，重點(diǎn)講解縱波和橫波的區(qū)別，并用圖解說明。最后指導(dǎo)學(xué)生讀教材中圖134，對比地震波波速在地下不同深度的變化。具體可引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：1．縱波和橫波速度變化有什么不同？2、什么叫不連續(xù)面？3．主要不連續(xù)面出現(xiàn)在哪里？依據(jù)是什么？4．不連續(xù)面附近地震波波速的變化說明了什么？隨后總結(jié)，地震波波速的變化是因?yàn)閭鞑ソ橘|(zhì)發(fā)生了改變。在地下（大陸部分）約33千米處，縱波和橫波的波速突然加大，出現(xiàn)波速的不連續(xù)面（莫霍界面），說明該深度處上下物質(zhì)在成分或狀態(tài)上有改變。在地下2900千米處，橫波突然消失，縱波的速度明顯下降，也出現(xiàn)波速的不連續(xù)面（古登堡界面），說明此深度處地球的內(nèi)部物質(zhì)組成、狀態(tài)差異明顯。莫霍界面、古登堡界面將地球內(nèi)部分為三個圈層：地殼、地幔、地核?？v波波速在地下5100千米處也有變化，稱為次級不連續(xù)面，該不連續(xù)面將地核分為外核和內(nèi)核。最后引導(dǎo)學(xué)生基于以上認(rèn)識繪制地球內(nèi)部圈層示意圖，這既是地理技能的展現(xiàn)，也是構(gòu)建知識的必要過程。實(shí)際教學(xué)中可結(jié)合圖1.34，嘗試讓學(xué)生自己劃分內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)：先用圖1.34右下角圖，讓學(xué)生嘗試劃分內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，而后將劃分結(jié)果與圖1.34右上角圖進(jìn)行對比。三、描述地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主要從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)變化角度闡述地球內(nèi)部圈層的基本特征。對于地殼，主要是把握其位置、厚度以及陸殼和洋殼厚度的差異。在教材圖1.34中可明顯看出陸殼和洋殼厚度的差異。地幔部分要厘清軟流層和巖石圈的概念?？勺寣W(xué)生讀教材內(nèi)容，在教材圖1.33中標(biāo)注軟流層和巖石圈的大致范圍。也可讓學(xué)生分組合作，一組展示這兩個圈層的位置，另一組進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充。地核這部分內(nèi)容帶有科普的性質(zhì)。課前可準(zhǔn)備關(guān)于科學(xué)家認(rèn)為地核形態(tài)的方法和假想，也可讓學(xué)生課后通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等獲取科學(xué)家推測地核成分及狀態(tài)的依據(jù)。【地球的外部圈層結(jié)構(gòu)】這部分內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解地球外部各圈層的相互聯(lián)系、相互滲透，進(jìn)而理解地球表層系統(tǒng)交叉而成自然環(huán)境，構(gòu)成“人地關(guān)系”中的“地”。具體教學(xué)中可分兩步展開。一、運(yùn)用圖像資料增強(qiáng)學(xué)生對外部圈層的認(rèn)識，理解各圈層在自然環(huán)境形成和發(fā)展中的作用外部圈層是可以感知的，理解難度不大，教學(xué)中可通過多媒體展示圖片，指導(dǎo)學(xué)生對圖片中【地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)】這部分內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)是如何利用地震波劃分地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。具體可分三個部分展開。一、了解地震波首先應(yīng)讓學(xué)生了解地震波?？捎靡恍┲庇^的例子幫助學(xué)生理解。例如，在課堂上展示一根細(xì)樹枝在折斷時會釋放能量，讓學(xué)生思考地下深處，巖石斷裂在短時間內(nèi)也會釋放巨大的能量，產(chǎn)生地震。地震釋放的能量以地震波的形式傳播。二、引導(dǎo)學(xué)生理解利用地震波劃分地球內(nèi)部圈層的基本原理引導(dǎo)學(xué)生回想物理課中學(xué)過的關(guān)于縱波和橫波的知識，重點(diǎn)講解縱波和橫波的區(qū)別，并用圖解說明。最后指導(dǎo)學(xué)生讀教材中圖1.34，對比地震波波速在地下不同深度的變化。具體可引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：1．縱波和橫波速度變化有什么不同？2．什么叫不連續(xù)面？3．主要不連續(xù)面出現(xiàn)在哪里？依據(jù)是什么？4．不連續(xù)面附近地震波波速的變化說明了什么？隨后總結(jié)，地震波波速的變化是因?yàn)閭鞑ソ橘|(zhì)發(fā)生了改變。在地下（大陸部分）約33千米處，縱波和橫波的波速突然加大，出現(xiàn)波速的不連續(xù)面（莫霍界面），說明該深度處上下物質(zhì)在成分或狀態(tài)上有改變。在地下2900千米處，橫波突然消失，縱波的速度明顯下降，也出現(xiàn)波速的不連續(xù)面（古登堡界面），說明此深度處地球的內(nèi)部物質(zhì)組成、狀態(tài)差異明顯。莫霍界面、古登堡界面將地球內(nèi)部分為三個圈層：地殼、地幔、地核?？v波波速在地下5100千米處也有變化，稱為次級不連續(xù)面，該不連續(xù)面將地核分為外核和內(nèi)核。最后引導(dǎo)學(xué)生基于以上認(rèn)識繪制地球內(nèi)部圈層示意圖，這既是地理技能的展現(xiàn)，也是構(gòu)建知識的必要過程。實(shí)際教學(xué)中可結(jié)合圖1.34，嘗試讓學(xué)生自己劃分內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)：先用圖1.34右下角圖，讓學(xué)生嘗試劃分內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，而后將劃分結(jié)果與圖1.34右上角圖進(jìn)行對比。三、描述地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主要從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)變化角度闡述地球內(nèi)部圈層的基本特征。對于地殼，主要是把握其位置、厚度以及陸殼和洋殼厚度的差異。在教材圖1.34中可明顯看出陸殼和洋殼厚度的差異。地幔部分要厘清軟流層和巖石圈的概念?？勺寣W(xué)生讀教材內(nèi)容，在教材圖1.33中標(biāo)注軟流層和巖石圈的大致范圍。也可讓學(xué)生分組合作，一組展示這兩個圈層的位置，另一組進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充。地核這部分內(nèi)容帶有科普的性質(zhì)。課前可準(zhǔn)備關(guān)于科學(xué)家認(rèn)為地核形態(tài)的方法和假想，也可讓學(xué)生課后通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等獲取科學(xué)家推測地核成分及狀態(tài)的依據(jù)?！镜厍虻耐獠咳咏Y(jié)構(gòu)】這部分內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解地球外部各圈層的相互聯(lián)系、相互滲透，進(jìn)而理解地球表層系統(tǒng)交叉而成自然環(huán)境，構(gòu)成“人地關(guān)系”中的“地”。具體教學(xué)中可分兩步展開。一、運(yùn)用圖像資料增強(qiáng)學(xué)生對外部圈層的認(rèn)識，理解各圈層在自然環(huán)境形成和發(fā)展中的作用外部圈層是可以感知的，理解難度不大，教學(xué)中可通過多媒體展示圖片，指導(dǎo)學(xué)生對圖片中地理事物進(jìn)行識別和分類。材料盡量選用學(xué)生身邊的實(shí)景，如校園中的綠化帶、池塘。然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)外部圈層分布及特點(diǎn)，最后引發(fā)對這些圈層中的地理事物與人類關(guān)系的討論。關(guān)于各圈層在自然環(huán)境形成和發(fā)展中的作用，教學(xué)中不宜細(xì)說，而是引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度理解教材的內(nèi)容。例如水圈，可結(jié)合第一節(jié)太陽輻射能在自然環(huán)境中的轉(zhuǎn)換，說明“水是最活躍的自然要素，在地表物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換中起著十分重要的作用”，至于其具體作用過程，可提示學(xué)生，在“水循環(huán)”部分會重點(diǎn)闡釋。同時，可結(jié)合生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“水是人類和其他生物生存和發(fā)展不可或缺的”。二、結(jié)合案例理解大氣圈、水圈、生物圈與巖石圈相互聯(lián)系、相互滲透，共同構(gòu)成人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境這一部分既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。后面幾章內(nèi)容的展開都以這一部分為基礎(chǔ)，需要提高學(xué)生整體看待自然環(huán)境的意識。教學(xué)中可結(jié)合本節(jié)“活動”，讓學(xué)生找到并確定地理事物所在圈層，推測這些事物是如何建立聯(lián)系的。教學(xué)中可給出某一自然地理事物，讓學(xué)生嘗試說出它的形成可能涉及哪些圈層。例如，校園中的一棵大樹，其生長的過程涉及巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈?！净顒樱赫J(rèn)識大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈及其相互聯(lián)系】教學(xué)中，該活動的開展要實(shí)現(xiàn)兩個功能。一是帶領(lǐng)學(xué)生融入真實(shí)簡單的問題情境，提醒學(xué)生可在現(xiàn)實(shí)生活中嘗試對地理事物按所屬圈層進(jìn)行分類。二是在探討各事物之間聯(lián)系的同時嘗試培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。具體教學(xué)中可先進(jìn)行地理事物分類，再分組討論。例如，將學(xué)生分成四個小組，分別代表大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈，每個小組討論本小組代表的圈層和其他圈層會有怎樣的聯(lián)系，最后每組選出代表展示活動成果。評價(jià)建議一、評價(jià)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可制定本節(jié)評價(jià)目標(biāo)（表18）。表18第一章第四節(jié)教學(xué)與評價(jià)目標(biāo)評價(jià)目標(biāo)水平1水平2水平3水平4知道科學(xué)家利用地震波研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本方法與過程，增強(qiáng)探究意識和科學(xué)精神能夠說出地震波的分類及其波速差異；能夠說出依據(jù)地震波探測地球內(nèi)部的基本方法能夠據(jù)圖說出地震波的分類及其波速差異；能夠依據(jù)地震波在地球內(nèi)部傳播過程，說出科學(xué)家劃分地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本方法能夠運(yùn)用圖表說出地震波的分類及其波速差異；能夠結(jié)合實(shí)例說出地震波在地球內(nèi)部傳播過程，說明科學(xué)家劃分地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本方法能夠運(yùn)用圖表說出地震波的分類及其波速差異；能夠結(jié)合實(shí)例說出地震波在地球內(nèi)部傳播過程，能夠借鑒科學(xué)家劃分地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本方法對研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)提出新的構(gòu)想評價(jià)目標(biāo)水平1水平2水平3水平4運(yùn)用圖表描述地球內(nèi)部、外部圈蜃的范圍和物質(zhì)組成，說明地球整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能夠在圖表上指出莫霍界面、古登堡界面，說出地球內(nèi)部主要圈層。能夠據(jù)圖指出水圈、大氣圈和生物圈的位置能夠在圖表上指出地球內(nèi)部主要的不連續(xù)面，如莫霍界面、古登堡界面，據(jù)此說出地球內(nèi)部主要圈層的范圍、界面和物質(zhì)組成。能夠據(jù)圖說出水圈、大氣圈和生物圈的位置和組成能夠運(yùn)用圖表描述地球內(nèi)部主要的不連續(xù)面，如莫霍界面、古登堡界面，據(jù)此說出地球內(nèi)部主要圈層的范圍和物質(zhì)組成，能夠運(yùn)用圖表說出水圖、大氣圈和生物圈的位置和組成。能夠描述地球整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)知道巖石圈的構(gòu)成及其在自然環(huán)境中的地位，舉例說明地球各圈層的相互聯(lián)系、相互滲透。從整體上說明自然環(huán)境的基本組成能夠說出巖石圖的概念。能夠列舉地球各圈層的相互聯(lián)系、相互作用的實(shí)例。能夠據(jù)圖說出自然環(huán)境的構(gòu)成要素能夠說出巖石圈概念，據(jù)圖指出其范圍。能夠舉例說明地球圈層之間的相互聯(lián)系、相互作用。能夠結(jié)合實(shí)例說出自然環(huán)境的構(gòu)成要素能夠運(yùn)用示意圖說出巖石圈的概念、范圍。能夠舉例說明地球各圈層的相互聯(lián)系、相互作用。能夠運(yùn)用示意圖說出自然環(huán)境的構(gòu)成要素及其關(guān)系能夠運(yùn)用示意圖說