學(xué)校留守兒童工作總結(jié)模板（6篇）

學(xué)校留守兒童工作總結(jié)模板（6篇）學(xué)校留守兒童工作總結(jié)模板篇1

這次關(guān)愛留守兒童的活動讓我們都紛紛感慨，在這個美妙的今日，同時也有許多人面臨著許多的難題。這次活動就讓我們相識到了這一個問題，我們也很懊惱不能夠完全為他們解決問題，但是我們時常送去一些暖和也是可以的。所以這一次，我們都紛紛都投入了自己的一些精力和時間，將這次活動更加圓滿的舉辦勝利了。

從這次活動中我也很清晰的意識到，留守兒童所面臨的難題不僅只是陪伴，還有來自他們成長中所要面對的一些問題。比如孩子的生長發(fā)育問題，比如孩子的思想指導(dǎo)問題。雖然孩子們進(jìn)入學(xué)堂，但他們的`生活方面是缺乏許多關(guān)切和引導(dǎo)的。這會讓很多的孩子對一些層面上理解不夠透徹，也會讓孩子們的認(rèn)知存在著肯定的缺陷。這是我這次活動中感悟到最大的一點。

在這次活動中，我主要接觸了一個十二歲的小女孩，她的父母常年在外務(wù)工，每年春節(jié)才能回來，有時候買不到車票就不會回來了。她始終跟著自己的爺爺奶奶生活，爺爺奶奶平常務(wù)農(nóng)，家里環(huán)境也不是很好，而女孩子一般到了十幾歲對自己的外在要求就會劇烈一些了，所以她也很苦惱，加上自己身體也在漸漸的發(fā)育，所以她有時候的確對現(xiàn)有狀態(tài)表示不滿。但這個孩子也特別的懂事，從不會向自己的爺爺奶奶要求什么，她知道感恩，但是對于有些方面仍舊是很缺乏。

所以我認(rèn)為這些都是留守所帶來的問題，爺爺奶奶年紀(jì)已經(jīng)很大了，也沒有方法在學(xué)習(xí)上多教化她，只能讓她自己去學(xué)習(xí)，去成長。所以有時候當(dāng)一個孩子缺乏一個引導(dǎo)人的時候，會看不到更遠(yuǎn)的路，也不知道該怎么去發(fā)展。現(xiàn)在許多留守兒童還沒有讀完初中就出去工作的，這都是因為家庭環(huán)境的影響，也這是留守所帶來的苦難和難題。后面走的時候，我給這個女孩留了我的電話，我告知她，假如她有任何的困難、任何自己無法解決的問題，都可以給我打電話。雖然我知道自己有時候或許沒有方法幫助，但是我也能夠為她多提出一些看法，我也希望自己能夠給她，給這些孩子多帶來一些幫助?；蛟S這幫助甚微，但是我仍舊希望能夠賜予他們一些平安感和指導(dǎo)。

這次活動讓我有了一些變更，我要更加客觀的去看待這個世界，我也應(yīng)當(dāng)更加理智的去面對生活中的點點滴滴。做一個有愛心的人，我們的生活就會更加的暖和、陽光。

學(xué)校留守兒童工作總結(jié)模板篇2

平樂鄉(xiāng)學(xué)校是炎陵縣最偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，這里101%的學(xué)生都來自農(nóng)村。在校學(xué)生數(shù)一百零一八十多人，留守兒童占了32%左右。近幾年，留守兒童的教化問題成為我校高度重視的話題。學(xué)校親密關(guān)注留守兒童現(xiàn)狀，實行針對性措施努力彌補他們因家庭教化的缺失帶來的負(fù)面影響。并主動協(xié)作政府和社會力氣，為留守兒童的心靈留住一片陽光。

據(jù)學(xué)校調(diào)查，留守學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在：留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成果普遍較差、自覺性不強。行為習(xí)慣較差，自我限制實力不強。部分留守學(xué)生心理出現(xiàn)偏差，親情失落，心理失衡。

針對這些現(xiàn)象和問題，學(xué)校堅持做到管理上不盲目，教化上不松懈，把留守學(xué)生的教化納入到學(xué)校的常規(guī)工作中，以養(yǎng)成教化為核心，以活動為載體，走近留守學(xué)生，走進(jìn)留守兒童的家庭，走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界。防止留守兒童成為問題兒童。主要實行了以下幾個方面的教化強化措施。

一、建立留守兒童檔案

建立“三知、三多”機制(對留守學(xué)生基本狀況、留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人狀況、留守學(xué)生父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；多與留守學(xué)生談心交心，多開展充溢人文關(guān)懷的集體活動，多到留守學(xué)生家庭進(jìn)行家訪。)，為有針對性地開展教化和管理工作奠定基礎(chǔ)，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機制。

家訪、校訪相結(jié)合，實行走出去請進(jìn)來的方法與留守兒童的監(jiān)護(hù)人溝通溝通，指導(dǎo)留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人加強對學(xué)生的教化和管理，共同解決留守兒童成長問題。留守兒童每年人員在變、狀況也在變。家訪了解狀況成為關(guān)注留守兒童必不行少的環(huán)節(jié)。組織老師走近留守兒童，走進(jìn)留守兒童的家庭，直面了解孩子們在家庭中的生活、學(xué)習(xí)以及情感世界，或成長過程遇到的苦惱。

二、建立“留守兒童之家”

針對學(xué)校留守兒童相對集中這一狀況，我們在政教處建立了一個留守兒童之家，每周2次為留守兒童開放，并供應(yīng)學(xué)校長途電話給他們與在外打工的父母親通話?！傲羰貎和摇背Ｄ暧袃擅蠋煬F(xiàn)場指導(dǎo)。讓留守兒童之家真正成為留守兒童的“其次個家”。

三、關(guān)注學(xué)生心理健康教化。

學(xué)校今年開設(shè)了學(xué)生心理輔導(dǎo)室，支配專任老師兼職輔導(dǎo)。增加留守兒童心理詢問、心理矯正等教化內(nèi)容，加大疏導(dǎo)力度，創(chuàng)建條件開設(shè)有針對性的心理健康課，創(chuàng)設(shè)詢問信箱、親情熱線電話等，剛好發(fā)覺留守學(xué)生的顯性、隱性的心理壓力，并進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，跟蹤服務(wù)。為他們排憂解難，使留守學(xué)生的行為偏差和心理障礙在一個時間段內(nèi)逐步得到矯正。

四、實施老師結(jié)對幫扶制度

我校把留守兒童分派給任課老師結(jié)對幫扶，幫扶老師每月至少找留守兒童談心一次，每學(xué)期至少家訪一次，每月至少與其監(jiān)護(hù)人交談一次，每學(xué)期至少與其班主任溝通一次，并建立幫扶工作記錄簿、幫扶成長記錄簿。老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)、關(guān)切生活，以對留守兒童缺乏家庭教化進(jìn)行補償，使他們感受到了親人般的暖和。

五、組織開展豐富多彩的關(guān)愛活動

在學(xué)校留守兒童之家領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，我校支配了名熱心、有愛心、責(zé)任心的老師孫莉老師作為留守兒童之家管理員，負(fù)責(zé)對留守兒童的活動開展、心理輔導(dǎo)、平安監(jiān)護(hù)。今年學(xué)校開展的詳細(xì)活動就有：“文藝活動、寫字競賽、寫給父母的一封信、“真情告白”親情電話等活動。現(xiàn)在，在我校的留守兒童之家，總能看到留守兒童們在用心地看書讀報、舒心地上網(wǎng)通話、快樂地打球消遣、耐性地聽老師輔導(dǎo)教化，他們每個人的臉上都洋溢著歡樂和華蜜。

平樂鄉(xiāng)學(xué)校

XX年12月

學(xué)校留守兒童工作總結(jié)模板篇3

據(jù)學(xué)校調(diào)查，留守學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在：留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成果普遍較差、自覺性不強。行為習(xí)慣較差，自我限制實力不強。部分留守學(xué)生心理出現(xiàn)偏差，親情失落，心理失衡。

針對這些現(xiàn)象和問題，學(xué)校堅持做到管理上不盲目，教化上不松懈，把留守學(xué)生的教化納入到學(xué)校的常規(guī)工作中，以養(yǎng)成教化為核心，以活動為載體，走近留守學(xué)生，走進(jìn)留守兒童的家庭，走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界。防止留守兒童成為問題兒童。主要實行了以下幾個方面的教化強化措施。

一、建立留守兒童檔案

建立“三知、三多”機制(對留守學(xué)生基本狀況、留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人狀況、留守學(xué)生父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守學(xué)生談心交心，多開展充溢人文關(guān)懷的集體活動，多到留守學(xué)生家庭進(jìn)行家訪。)，為有針對性地開展教化和管理工作奠定基礎(chǔ)，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機制。

家訪、校訪相結(jié)合，實行走出去請進(jìn)來的方法與留守兒童的監(jiān)護(hù)人溝通溝通，指導(dǎo)留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人加強對學(xué)生的教化和管理，共同解決留守兒童成長問題。留守兒童每年人員在變、狀況也在變。家訪了解狀況成為關(guān)注留守兒童必不行少的環(huán)節(jié)。組織老師走近留守兒童，走進(jìn)留守兒童的家庭，直面了解孩子們在家庭中的生活、學(xué)習(xí)以及情感世界，或成長過程遇到的苦惱。

二、建立“留守兒童之家”

針對學(xué)校留守兒童相對集中這一狀況，我們在政教處建立了一個留守兒童之家，每周2次為留守兒童開放，并供應(yīng)學(xué)校長途電話給他們與在外打工的父母親通話?！傲羰貎和摇背Ｄ暧袃擅蠋煬F(xiàn)場指導(dǎo)。讓留守兒童之家真正成為留守兒童的“其次個家”。

三、關(guān)注學(xué)生心理健康教化

學(xué)校今年開設(shè)了學(xué)生心理輔導(dǎo)室，支配專任老師兼職輔導(dǎo)。增加留守兒童心理詢問、心理矯正等教化內(nèi)容，加大疏導(dǎo)力度，創(chuàng)建條件開設(shè)有針對性的心理健康課，創(chuàng)設(shè)詢問信箱、親情熱線電話等，剛好發(fā)覺留守學(xué)生的顯性、隱性的心理壓力，并進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，跟蹤服務(wù)。為他們排憂解難，使留守學(xué)生的行為偏差和心理障礙在一個時間段內(nèi)逐步得到矯正。

四、實施老師結(jié)對幫扶制度

我校把留守兒童分派給任課老師結(jié)對幫扶，幫扶老師每月至少找留守兒童談心一次，每學(xué)期至少家訪一次，每月至少與其監(jiān)護(hù)人交談一次，每學(xué)期至少與其班主任溝通一次，并建立幫扶工作記錄簿、幫扶成長記錄簿。老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)、關(guān)切生活，以對留守兒童缺乏家庭教化進(jìn)行補償，使他們感受到了親人般的暖和。

五、組織開展豐富多彩的關(guān)愛活動

在學(xué)校留守兒童之家領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，我校支配了名熱心、有愛心、責(zé)任心的老師孫莉老師作為留守兒童之家管理員，負(fù)責(zé)對留守兒童的活動開展、心理輔導(dǎo)、平安監(jiān)護(hù)。今年學(xué)校開展的詳細(xì)活動就有：“文藝活動、寫字競賽、寫給父母的一封信、“真情告白”親情電話等活動。

現(xiàn)在，在我校的留守兒童之家，總能看到留守兒童們在用心地看書讀報、舒心地上網(wǎng)通話、快樂地打球消遣、耐性地聽老師輔導(dǎo)教化，他們每個人的臉上都洋溢著歡樂和華蜜。

學(xué)校留守兒童工作總結(jié)模板篇4

當(dāng)前全國上下都主動投身到市場經(jīng)濟(jì)大潮中，農(nóng)村越來越多的家庭夫妻雙雙遠(yuǎn)家離鄉(xiāng)，接連走上了外出打工、經(jīng)商的行列，由于種種緣由，大批未成年人不能隨父母進(jìn)城讀書，成為“留守兒童”。調(diào)查顯示，“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學(xué)習(xí)、生活、平安、健康等方面存在突出問題。為幫助“留守兒童”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實際困難和問題，促進(jìn)“留守兒童”健康成長，我校以教化擔(dān)責(zé)，以關(guān)工委為主關(guān)愛兒童，開展了一系列的工作。

一、開展“留守兒童”普查

在我校各個班級對“留守兒童”狀況綻開細(xì)致的調(diào)查，對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、平安、健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求，建立“留守兒童”檔案。在深化調(diào)查探討，駕馭第一手資料的基礎(chǔ)上，立足實際，探討制定切實可行的應(yīng)對措施，增加工作的針對性和實效性。

二、營造關(guān)愛“留守兒童”氛圍

關(guān)工委以關(guān)愛留守兒童為動身點，將關(guān)愛留守兒童問題作為工作的一個重要組成部分，在學(xué)校內(nèi)、班級內(nèi)、社會上對留守兒童充分關(guān)注，對他們的學(xué)習(xí)、生活賜予關(guān)切，在看似簡潔的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的氛圍，敬重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。

三、組織豐富多彩的關(guān)愛活動

對于每個人來說，家是暖和的，對于留守兒童來說學(xué)校就是他們暖和的其次家，老師就是對他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”，各學(xué)校在日?；顒又刑貏e照看留守兒童：班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導(dǎo)時讓留守兒童位于最前面，組織“元旦”演出也讓留守兒童有更多的參加面，實踐活動中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的學(xué)問，這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康歡樂的成長。

四、形成關(guān)愛“留守兒童”的工作合力

我校在原來的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有狀況，實行定期不定期的家訪，與留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深化的溝通與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人（如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等）賜予肯定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教留守兒童。

學(xué)校老師還充分利用節(jié)假日、開學(xué)這些時間段，爭取與留守兒童的父母進(jìn)行干脆對話，互通信息，或利用電話訪問的形式剛好通報孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，達(dá)到學(xué)校、社會、家庭三位一體，增加“留守”學(xué)生教化合力。

總之，留守學(xué)生是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)切、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)站在對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的政治高度，扎實解決好留守學(xué)生問題，為社會培育出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，要努力探究促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教化和關(guān)愛，利用“留守”這一資源，教化留守學(xué)生學(xué)會自理、獨立、自強，自律，熬煉他們的意志，培育堅韌、獨立的特性，形成健全的人格，促使他們健康的強壯的成長。

學(xué)校留守兒童工作總結(jié)模板篇5

以“關(guān)愛留守兒童、共擔(dān)社會責(zé)任”為主要內(nèi)容的暑期社會實踐活動。這這次的走訪中，那些孩子給了我們相當(dāng)大的震撼，無論從學(xué)習(xí)上還是從生活上來說我們都受益匪淺，留守兒童大多是隔代監(jiān)護(hù)即由孩子的爺爺、奶奶或外公、外婆進(jìn)行看護(hù)，但在走訪中我們發(fā)覺這種方式存在著一些問題:

一、學(xué)習(xí)方面，留守兒童的學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)峻。有些留守兒童知道家里供其讀書不易，同時也體諒到父母的辛苦，因而發(fā)奮學(xué)習(xí)，成果很是優(yōu)異，走訪中可以看到墻上貼滿了獎狀;但是有的留守兒童由于在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，生性淘氣貪玩，由于監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有實力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子在學(xué)習(xí)時得不到有效的督促和引導(dǎo)，導(dǎo)制他們在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果較差。

二、性格方面。在走訪中發(fā)覺不少留守兒童較內(nèi)向，逆反心理較重。有些孩子很好溝通但是也有孩子緘默寡言，由于他們很小的時候父母就外出打工，孩子的人際溝通實力沒有得到有效培訓(xùn)，而祖(外)父母多數(shù)狀況下也缺乏這方面的技能，因此，當(dāng)這些孩子長大后，人際溝通的實力并沒有得到同步發(fā)展，很難和別人溝通。

或許在自己父母親眼里，還沒有走出高校校門的我們?nèi)耘f是一群孩子。但是面對著農(nóng)村兒童，我們儼然看到了我們那逝去的童趣。走了，或許再也不會來這里，或于我們的命運再也不會相交，但這片土地，這群孩子，這片空氣都將成為我生命中最寶貴的記憶!“艱辛知人生，實踐長才能”。通過關(guān)愛留守兒童的社會實踐活動，使我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才能?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。我們應(yīng)當(dāng)在社會實踐活動中認(rèn)清自己的位置，對自己有一個精確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義，在社會實踐中獲得學(xué)問與實力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時，用自己在實踐得到檢驗的學(xué)問與實力去解決它，克服它。社會實踐使高校生找到了理論與實踐的結(jié)合點，而那些只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實踐環(huán)節(jié)的人，是不行能有長遠(yuǎn)發(fā)展的。

作為新時代高校生，我們不僅要好好學(xué)習(xí)駕馭現(xiàn)代化的學(xué)問，而且還要多參與社會實踐，在實踐中運用學(xué)問、更好的駕馭學(xué)問;在實踐中了解社會發(fā)展，才能熬煉自己、發(fā)展自己，使自己將來能更好地投身于社會、服務(wù)于社會。只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯(lián)系起來，才是高校生成長成才的正確之路。

學(xué)校留守兒童工作總結(jié)模板篇6

一、營造關(guān)愛“留守兒童”氛圍

我校老師將關(guān)愛留守兒童問題作為師德建設(shè)的一個重要組成，在班級內(nèi)、少先隊中對留守兒童充分關(guān)注，對他們的學(xué)習(xí)、生活賜予關(guān)切，全校師生在看似簡潔的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的氛圍，敬重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。

二、創(chuàng)建良好的育人環(huán)境

通過家訪、電話聯(lián)系、召開家長會等形式加強與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的溝通與溝通;加強對貧困留守兒童的資助工作;建立關(guān)愛閱歷溝通制度，不定期召開研討會、座談會，進(jìn)行閱歷溝通，不斷探究新方法、新措施;常常請來專家領(lǐng)導(dǎo)來校作指導(dǎo)，不斷提高留守兒童教教化治理水平。

三、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度

每班舉薦x名典型留守兒童與我校在職老師結(jié)對，每位老師結(jié)對2—3名留守兒童，幫扶老師常常找留守兒童談心，隨時把