淺談?dòng)绊懶W(xué)生心理健康因素及教育對(duì)策

寫(xiě)作提綱淺談?dòng)绊懶W(xué)生心理健康的因素及教育對(duì)策小學(xué)兒童心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)二、影響小學(xué)生心理健康的因素（一）來(lái)自小學(xué)生自身的因素（二）來(lái)自家庭的因素（三）來(lái)自學(xué)校的因素（四）來(lái)自社會(huì)的因素三、教育對(duì)策（一）小學(xué)生自身應(yīng)采取的對(duì)策（二）家庭應(yīng)采取的對(duì)策(三）學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策(四）學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策（五)社會(huì)應(yīng)采取的對(duì)策四、結(jié)束語(yǔ)淺談?dòng)绊懶W(xué)生心理健康因素及教育對(duì)策摘要：隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn),關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會(huì)的共識(shí)及注意的熱點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已勢(shì)在必行。通過(guò)小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)四方面來(lái)分析影響小學(xué)生心理健康的諸多因素，從而說(shuō)明了小學(xué)生心理問(wèn)題的形成是社會(huì)、家庭、學(xué)校和小學(xué)生自身等諸多方面因素綜合作用的結(jié)果.需要對(duì)小學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了解決小學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策.關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；影響因素；教育對(duì)策隨著社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益突出，小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，反映了在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的必要性與緊迫性。因此,學(xué)校要將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過(guò)程，構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。家庭中要營(yíng)造一種融洽的家庭氛圍，使孩子有一個(gè)良好的開(kāi)端。我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素,只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展.在社會(huì)上要?jiǎng)?chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，樹(shù)立健康向上的社會(huì)風(fēng)氣。使小學(xué)生在我們的共同呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。一、小學(xué)兒童心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)目前，我國(guó)小學(xué)兒童心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)如下：1學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題不同年級(jí)均存在著厭學(xué)、依賴、困惑等學(xué)習(xí)心理障礙。表現(xiàn)為上課注意力不集中，害怕作業(yè)多，做作業(yè)依賴家長(zhǎng)，考試時(shí)顧慮重重，致使大腦呈抑制狀態(tài)。2人際關(guān)系方面的問(wèn)題小學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題是指與同學(xué)、教師以及與父母之間的關(guān)系緊張，而產(chǎn)生的焦慮問(wèn)題.人際關(guān)系焦慮，指在交往過(guò)程中焦慮不安，無(wú)所適從，或者唯我獨(dú)尊，不愿與他人交往，或者顧慮重重，防范過(guò)當(dāng).在與同學(xué)的交往過(guò)程中，由于交往經(jīng)驗(yàn)的不足和交往技能缺乏，小學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)別人對(duì)自己的不友好，其他人不理解、同情自己.在交往過(guò)程中以自我為中心，任性,不懂的分享，甚至遭遇交往挫折時(shí)情緒極為低落或出現(xiàn)攻擊性行為，一些兒童很難融入集體生活，因而被同學(xué)孤立.家庭相對(duì)于學(xué)校應(yīng)該更讓兒童感覺(jué)安全和放松，但由于家長(zhǎng)不切實(shí)際的期望和不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，導(dǎo)致一些兒童與父母關(guān)系緊張,有的甚至在父母面前不敢說(shuō)話，與父母缺乏必要的溝通，甚至親子之間武力相向。教師在學(xué)生的學(xué)校生活中具有舉足輕重的地位。教師的一言一行都將左右學(xué)生的情緒與行為.如果教師在處理學(xué)生某些行為方法不當(dāng)，易使學(xué)生心理受挫，面對(duì)教師產(chǎn)生厭惡和恐懼心理,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。3個(gè)性心理的問(wèn)題由于小學(xué)階段是兒童個(gè)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是極為動(dòng)蕩的時(shí)期，因而小學(xué)生在此階段個(gè)性心理問(wèn)題也較為突出。主要有以下幾種表現(xiàn)：1。是自責(zé)傾向。指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí),經(jīng)常認(rèn)為自己不好，對(duì)自己所做的事抱有恐懼的心理，其形成的根源在于對(duì)失去別人的愛(ài)感到不安。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多見(jiàn)，當(dāng)受到父母、教師和同學(xué)的批評(píng)和指責(zé)時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到被父母、教師和同學(xué)拋棄,而形成自責(zé)傾向。2。是自我中心。指小學(xué)生任性、固依賴性強(qiáng)，常常唯我獨(dú)尊，不能正確理解別人,遇到困難不能克服,容易妒忌他人.缺乏同情心和寬容精神.3。是意志力薄弱。這類(lèi)學(xué)生主要表現(xiàn)為自制力差，缺乏行動(dòng)的目的性和一致性.做事容易半途而廢，不能經(jīng)受學(xué)校和生活帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，不能正確地面對(duì)挫折。當(dāng)面對(duì)困難和挫折時(shí)，無(wú)所適從,采取消極的逃避方式。如與同學(xué)產(chǎn)生矛盾就逃學(xué)等.4。逆反心理嚴(yán)重.表現(xiàn)為不聽(tīng)家長(zhǎng)和教師的勸導(dǎo)，故意對(duì)著干；當(dāng)?shù)貌坏浇處熀图w的重視時(shí)，用惡作劇來(lái)顯示自己，常常表現(xiàn)出自己年齡、身份能力極不相稱的幼稚行為，對(duì)別人的議論十分敏感，少言寡語(yǔ),不愿與同學(xué)交往。二、影響小學(xué)生心理健康的因素(一）來(lái)自小學(xué)生自身的因素1、遺傳因素遺傳因素影響人的心理健康。小學(xué)生的一些心理問(wèn)題的形成，與遺傳因素有直接聯(lián)系。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，由于近親婚姻造成兒童生理發(fā)育先天不足，相貌不佳或殘疾，智力偏低等，這使得他們不能很好地學(xué)習(xí)和生活，常常覺(jué)得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們，必然造成他們的一些心理問(wèn)題.2、身體發(fā)育身體發(fā)育影響兒童情緒情感的發(fā)展。身體發(fā)育良好的小學(xué)生,在與他人展開(kāi)社會(huì)交往時(shí)往往容易獲得積極的評(píng)價(jià)，從而獲得積極的情緒情感體驗(yàn)；而身體發(fā)育不良，甚至出現(xiàn)異常的小學(xué)生，在社會(huì)交往中可能更多地獲得有意或無(wú)意的負(fù)面評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生消極的情緒情感體驗(yàn)。3、小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需要心理健康的實(shí)質(zhì)是心理的功能狀態(tài)，而決定心理功能狀態(tài)的根本原因在于心理活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制.童年期兒童的身體發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于成熟，這對(duì)其心理發(fā)展極為有利，但因?yàn)槠湫睦磉€不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。（二)來(lái)自家庭的因素家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的最重要的因素之一。家庭是小學(xué)生接受教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響小學(xué)生的情感意志,影響其心理的健康發(fā)展。1、父母的溺愛(ài)隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)行,我國(guó)的家庭發(fā)生了重大變化：獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多。孩子從小受盡了家長(zhǎng)們的溺愛(ài)、遷就,孩子容易造成任性、固執(zhí)、自私不合群。當(dāng)上學(xué)讀書(shū)后,會(huì)為一點(diǎn)芝麻小事而憤怒，與同學(xué)之間發(fā)生沖突，又受不了一點(diǎn)委屈，為了一點(diǎn)小事大打出手。2、家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)有的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的興趣和愛(ài)好，部分家長(zhǎng)在處理孩子錯(cuò)誤時(shí)不注意方式，要不就動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵，甚至拳打腳踢,用所謂的“暴力方式”解決問(wèn)題，或者是“關(guān)懷備至，和藹可親"。還有的獨(dú)生子女家庭中,家庭教育往往陷入“愛(ài)的誤區(qū)"，對(duì)子女過(guò)高要求，過(guò)度期望，過(guò)分保護(hù)，過(guò)度溺愛(ài).同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的“望子成龍，望女成鳳"的高要求，讓孩子做許多他自己不愿做的事。小小年紀(jì)不光要學(xué)書(shū)本知識(shí)，還要在家長(zhǎng)的“監(jiān)視”下學(xué)特長(zhǎng)，例如：劍橋英語(yǔ)、奧數(shù)、舞蹈、美術(shù)、樂(lè)器等各種興趣班，搞提高補(bǔ)習(xí)。一些家長(zhǎng)一味地認(rèn)為在信息技術(shù)發(fā)展的今天,應(yīng)讓自己的孩子盡早學(xué)習(xí)英語(yǔ)、電腦，孩子也對(duì)此感興趣。當(dāng)然，這有助于為孩子們提供各種學(xué)習(xí)素材，豐富他們的興趣，開(kāi)拓視野。但同時(shí)我們還應(yīng)看到，信息化盡管將為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)新的可能性，也可能會(huì)導(dǎo)致由于熱忠于電子游戲而引起教師與孩子之間人際關(guān)系淡薄，減少學(xué)生們體驗(yàn)生活接觸自然的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的身心帶來(lái)不良影響.這樣,勢(shì)必影響孩子心理健康發(fā)育。3、家庭氣氛不和諧隨著離婚率的不斷上升,給越來(lái)越多的孩子帶來(lái)了不幸，嚴(yán)重破壞了兒童正常的生活環(huán)境，給他們?cè)斐傻男睦韯?chuàng)傷難以愈合,容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。離婚的父母,有的沒(méi)人要子女，有的隨法院判決，不管哪種情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行為習(xí)慣和個(gè)性心理，更有甚者，在學(xué)齡期就仇視社會(huì),嫉妒他人，走上違法犯罪的道路.還有在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中,有心理問(wèn)題的兒童比例比較大，研究證明，家庭沖突不僅會(huì)造成孩子的心理創(chuàng)傷，還會(huì)導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài)。（三）來(lái)自學(xué)校的因素學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校教育以其有目的、有計(jì)劃、有組織和系統(tǒng)性的特點(diǎn)而具有無(wú)可代替的主導(dǎo)作用，對(duì)小學(xué)生的心理健康影響極大.1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大，他們背負(fù)著父母的希望和老師的期望。由于素質(zhì)教育還沒(méi)有真正落到實(shí)處，片面追求升學(xué)率，重智輕德,重分?jǐn)?shù)輕能力，重書(shū)本輕課堂的現(xiàn)象依然存在。老師評(píng)價(jià)學(xué)生，社會(huì)衡量學(xué)校，理論上是全面發(fā)展,實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率.為了追求升學(xué)率，加班加點(diǎn),題海戰(zhàn)術(shù)，加劇了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種局面使小學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過(guò)度，皮層機(jī)能降低,從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之,部分人就會(huì)不同程度地產(chǎn)生心理障礙。2、教師教育方法失當(dāng)小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要.然而一些教師把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而忽視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生希望得到教師的關(guān)心、理解和愛(ài)護(hù)。如果教師缺乏理解、耐心和愛(ài)心,不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助,反而橫加指責(zé),學(xué)生則會(huì)感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)遷移、泛化到小學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。3、小學(xué)階段心理健康教育幾乎是空白過(guò)去由于受政治因素的影響，我國(guó)曾不公正地對(duì)待心理學(xué)。80年代初，我國(guó)在部分高校恢復(fù)了心理學(xué)的教學(xué)科研工作,盡管普及心理學(xué)科學(xué)知識(shí)的工作已經(jīng)做了20多年，但心理健康教育尚未進(jìn)入小學(xué)課堂，小學(xué)普遍沒(méi)有心理健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，國(guó)內(nèi)較少的心理專(zhuān)家和心理醫(yī)生對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是鞭長(zhǎng)莫及。(四）來(lái)自社會(huì)的因素社會(huì)環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂(lè)方式等多個(gè)方面.小學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，這些社會(huì)環(huán)境因素必然會(huì)對(duì)他們的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的正面或負(fù)面影響1、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇雖然小學(xué)生還沒(méi)有直接接觸社會(huì),但他們的父母、老師和周?chē)娜藷o(wú)不在給他們灌輸一個(gè)事實(shí)：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬(wàn)變，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，這使得小學(xué)生不得不體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無(wú)所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問(wèn)題。2、社會(huì)不良行為的影響在社會(huì)環(huán)境還沒(méi)有達(dá)到凈化的情況下,新舊體制的共存，法規(guī)制度的不完善，造成了腐敗現(xiàn)象的滋生和不健康東西的泛濫；一部分人的社會(huì)道德水平滑落,資產(chǎn)階級(jí)的生活方式，都潛移默化地影響著我們的兒童,這些影響都是不容忽視的。三、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的對(duì)策日益突出的小學(xué)生心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，但它并非洪水猛獸，它既然有形成發(fā)展的過(guò)程，我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。我們認(rèn)為小學(xué)生心理健康的問(wèn)題必須重視，雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅極少數(shù)，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)心理健康問(wèn)題和行為偏差問(wèn)題隨年齡增長(zhǎng)，因此需要對(duì)全體小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)及有關(guān)部門(mén)都來(lái)重視小學(xué)生的心理健康教育,并采取積極的對(duì)策，努力去解決這些問(wèn)題。主要可從以下幾個(gè)方面采取對(duì)策。（一）小學(xué)生自身應(yīng)采取的對(duì)策1、小學(xué)生要積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往，并不斷完善自己的個(gè)性小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往,只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛(ài)好，學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，逐步形成自尊、自愛(ài)、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)交往的較高級(jí)的需要，也有利于形成并長(zhǎng)期保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。那些已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣,小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師和家長(zhǎng)的直接指導(dǎo)下,努力抑制和改正自己的缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的個(gè)性.2、小學(xué)生要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法小學(xué)生自我心理健康教育有以下幾種常用方法,如：（1)學(xué)會(huì)放松。知道緊張是正常的心理反應(yīng),是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。(2）與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心；在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話,學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益.(3)學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái),對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開(kāi)日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過(guò)分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。3、小學(xué)生要善于求助，尋找支持面對(duì)壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)，有問(wèn)題，可以和師長(zhǎng)、親人、朋友談?wù)?求得幫助的過(guò)程，也就是一個(gè)自助的過(guò)程，我們所獲得的不僅是這一次的辦法,而是自己的更多體會(huì)。心理咨詢也是可以利用的有效方式之一，通過(guò)心理咨詢,可以使咨詢對(duì)象的認(rèn)識(shí)、情感和行為有所變化。在這個(gè)豐富的社會(huì),我們有充分的理由相信:對(duì)于每個(gè)人只有一次的生命，它的質(zhì)量是完全可以改變和提高的.（二）家庭應(yīng)采取的對(duì)策1、家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校心理健康教育家長(zhǎng)缺乏正確合理的教育方法。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)送到學(xué)校,教育孩子就是老師的事情了,對(duì)學(xué)生放任自流,所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校乖巧聽(tīng)話,回到家后又成為皇帝、公主。經(jīng)常聽(tīng)到一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“這孩子就聽(tīng)你們老師的，老師說(shuō)一句頂我們說(shuō)十句?！边@也充分說(shuō)明當(dāng)今的家長(zhǎng)缺少必要的心理健康教育，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不能在第一時(shí)間找家長(zhǎng)來(lái)解決,而是尋找能幫助他們的老師。家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育主要建議如下：（1）家長(zhǎng)要注重孩子心身的發(fā)展

首先，家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈，幼稚的心靈更需要關(guān)心。家長(zhǎng)要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心,從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。（2）要傾聽(tīng)孩子說(shuō)話其次，家長(zhǎng)往往習(xí)慣于自己說(shuō)話,讓孩子聽(tīng)話.在學(xué)校里一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,主要也就是教師說(shuō)，小學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)相對(duì)少,說(shuō)心里話的機(jī)會(huì)更少了。家庭應(yīng)該是孩子說(shuō)心里話的地方，家長(zhǎng)要注意把說(shuō)話的機(jī)會(huì)留給孩子,特別是內(nèi)向的孩子,家長(zhǎng)更要予以重視,鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話.家長(zhǎng)不能因工作忙忽略與孩子的思想交流.(3）寬容與約束并重家長(zhǎng)應(yīng)平等地對(duì)待孩子，在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的約束。過(guò)分寬容則陷于溺愛(ài)，過(guò)分嚴(yán)格則寡愛(ài)。家長(zhǎng)要明白這樣的道理。2、父母要樹(shù)立正確的教育觀,用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長(zhǎng)家庭是小學(xué)生的第一課堂。父母與子女之間感情融洽，關(guān)系和諧，對(duì)小學(xué)生的身心健康有重要作用。父母的言行舉止應(yīng)該成為孩子的表率。父母要全面關(guān)心孩子的身心健康，使孩子信任自己，心悅誠(chéng)服地接受教育，在孩子的心目中成為可敬可信的人。父母對(duì)孩子要有正確評(píng)價(jià)，除關(guān)心孩子學(xué)習(xí)外，對(duì)性格、品德、鍛煉、健康水平各方面都可以進(jìn)行評(píng)價(jià).鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。特別要注意防止僅從孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)好壞，更不能施加壓力，使他們產(chǎn)生緊張感、壓迫感甚至恐懼感.總之，父母對(duì)子女“望子成龍”“望女成鳳”，不能有脫離實(shí)際的過(guò)高要求和急躁情緒，避免引起與孩子之間關(guān)系的緊張、對(duì)立。因此，小學(xué)生的父母應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀,并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展.3、父母要慎重對(duì)待離婚父母離婚，打破了原有家庭的寧?kù)o,使子女得不到完整的父愛(ài)或母愛(ài)，不少子女因此心理開(kāi)始扭曲。為人父母者，當(dāng)夫妻關(guān)系不和時(shí)，為了未成年的子女,千萬(wàn)不要輕易去趕時(shí)髦、鬧離婚。即便夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應(yīng)當(dāng)多為子女考慮考慮，畢竟孩子是無(wú)辜的，而且他們正處在發(fā)展時(shí)期,給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境是我們的責(zé)任。（三）學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策

1。將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過(guò)程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中要將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。運(yùn)用學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行心理健康教育要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

（1)要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。不管什么學(xué)科的教學(xué)，從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程。在教學(xué)中我們注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的心理教育效果.

（2）要注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的,教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程得到訓(xùn)練與提高。（3）構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境.學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度，因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)和諧平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束、平等交流的心理氛圍。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。2。進(jìn)行心理健康專(zhuān)題講座和開(kāi)展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng)

活動(dòng)輔導(dǎo)法是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動(dòng)之中，讓學(xué)生通過(guò)游戲和其他饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。運(yùn)用心理輔導(dǎo)活動(dòng)方法開(kāi)展心理教育，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等；每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo);心理活動(dòng)的開(kāi)展盡量與班隊(duì)活動(dòng)和第二課堂等活動(dòng)結(jié)合起來(lái),不要使活動(dòng)成為一種新的課業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)，教師對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)要精心準(zhǔn)備和組織。3.應(yīng)采取心理輔導(dǎo)的方式為學(xué)生提供全面的幫助（1)團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級(jí)為單位開(kāi)展,因?yàn)樵谝欢ㄒ饬x上來(lái)說(shuō),學(xué)生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的,所以，班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育,著力培養(yǎng)良好的班級(jí)氣氛，使學(xué)生建立平等和諧的人際關(guān)系,這也是時(shí)代發(fā)展對(duì)班主任工作提出的新要求.

（2）個(gè)別心理輔導(dǎo).個(gè)別心理輔導(dǎo)主要是對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助他們解除心理問(wèn)題、克服心理障礙，使心理朝健康的方向發(fā)展。(3)個(gè)案教育.小學(xué)生個(gè)案教育是對(duì)上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。個(gè)案的對(duì)象應(yīng)有典型的意義，可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生，學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個(gè)案教育一般要做較長(zhǎng)期的跟蹤研究，一個(gè)學(xué)生在校接觸許多的教師,因此學(xué)生個(gè)案教育最好采用合作的方式進(jìn)行,以負(fù)責(zé)人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對(duì)象。個(gè)案教育一定要作好記錄，盡量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等.記錄一定要真實(shí)，還可以寫(xiě)記錄者的感受。要妥善保管學(xué)生的個(gè)案資料，原則上學(xué)生在校期間個(gè)案研究不公開(kāi).（4）開(kāi)設(shè)心理健康教育課。在小學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康課程，以幫助小學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。該課程可分為心理衛(wèi)生與健康科普和實(shí)際訓(xùn)練操作兩部分。前者是心理健康知識(shí)普及課,后者包括角色扮演,相互詢問(wèn)，人際交往訓(xùn)練等，借此掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、克服自卑、樹(shù)立自信等心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然.（5）建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道,優(yōu)化家庭教育環(huán)境等

家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校心理健康教育,學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的教養(yǎng)方式和人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有的甚至是家庭問(wèn)題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因,還是咨詢、矯正計(jì)劃的制定與實(shí)施，都需要取得家長(zhǎng)的積極支持與配合。（四）教師應(yīng)采取的對(duì)策1。洞察學(xué)生，為學(xué)生心靈把脈

對(duì)學(xué)生,教師不應(yīng)該是“霧里看花”而應(yīng)該是“明察秋毫"，尤其是班主任，對(duì)學(xué)生情況應(yīng)該全盤(pán)了解,以便教育時(shí)能對(duì)癥下藥。通常的方法有觀察法,即對(duì)學(xué)生日常行為包括言談舉止進(jìn)行觀察，如發(fā)現(xiàn)異常苗頭,應(yīng)及時(shí)采取對(duì)策。其次是談話法.談話法能更深入地了解學(xué)生，得到教師一般觀察所未能發(fā)覺(jué)的信息,更好地對(duì)癥下藥.三是調(diào)查法。對(duì)一些學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，教師不能妄下結(jié)論，草率行事，要通過(guò)深入調(diào)查（含問(wèn)卷調(diào)查）的方法多方了解實(shí)際情況，再作出正確判斷?？傊挥腥娑床鞂W(xué)生，才能為學(xué)生心靈把脈，為學(xué)生正確導(dǎo)向.

2。關(guān)愛(ài)學(xué)生,為學(xué)生成長(zhǎng)鋪路

我國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，各種復(fù)雜的情況可能會(huì)給成長(zhǎng)中的中學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。教師在洞察學(xué)生心靈的基礎(chǔ)上,應(yīng)主動(dòng)地有計(jì)劃地向?qū)W生施加愛(ài)的滋潤(rùn)，不斷優(yōu)化他們的心理健康環(huán)境,為他們的健康成長(zhǎng)鋪開(kāi)錦繡前程。首先教師應(yīng)教給學(xué)生基礎(chǔ)的較為系統(tǒng)的心理知識(shí)，開(kāi)好心理健康教育課。心理健康教育課要密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，立足讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實(shí)用的心理健康理論知識(shí)，如培養(yǎng)注意力、訓(xùn)練記憶力、發(fā)展思維力及激發(fā)興趣、磨練意志力的基本方法；同時(shí)，要抓好典型引路，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德;此外,建立“心理信箱”。及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，解除學(xué)生煩憂,也不失為一種好的方法。學(xué)生對(duì)老師不敢或不便當(dāng)面說(shuō)的，在信中可以寫(xiě)。教師收信后要分類(lèi)整理登記。對(duì)一般問(wèn)題，可在課堂上集中解答，對(duì)特殊問(wèn)題可找特定學(xué)生特別解決。還有一種方法，是“詩(shī)教法”。在中華詩(shī)詞進(jìn)校園活動(dòng)中，詩(shī)教在心理課上有獨(dú)特的功效。筆者曾結(jié)合八年級(jí)心理課程教材分別為學(xué)生寫(xiě)上解決心理問(wèn)題的幾首小詩(shī),讓學(xué)生理解、記憶、背誦。學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，收到了很好的教育效果.如在教“做受歡迎的人”一課時(shí),寫(xiě)下了“人要受歡迎,真心對(duì)待人，友情宜珍惜，融入開(kāi)心群”。言簡(jiǎn)意明的小詩(shī)點(diǎn)綴著學(xué)生的成功之路。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用日記、周記、書(shū)信或者電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，打開(kāi)心靈窗戶，傳遞真純情感，也能為學(xué)生健康成長(zhǎng)鋪路搭橋，讓他們?cè)趷?ài)的滋潤(rùn)下，形成健康的人格。

3.鍛煉學(xué)生，為學(xué)生成才把關(guān)

學(xué)生的成長(zhǎng),外因是條件，內(nèi)在是關(guān)鍵.教師通過(guò)有效的教育手段增強(qiáng)學(xué)生自身免疫力、抵抗力，這才是心理健康教育的根本目的。為此，教師要善于通過(guò)多種有效活動(dòng)，讓學(xué)生將教師的外部激勵(lì)內(nèi)化為自身行動(dòng)的動(dòng)力。讓學(xué)生在“知、情、意、行”的每個(gè)環(huán)節(jié)體驗(yàn)中。提高優(yōu)化心理品質(zhì)的效率.開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，激發(fā)上進(jìn)心。如調(diào)查當(dāng)?shù)貧v史和現(xiàn)代名人；調(diào)查改革開(kāi)放前后人民群眾的經(jīng)濟(jì)和文化生活的巨大變化。演講名人故事,能讓學(xué)生真切感受名人之所以成功，除了其他條件外，健康的心理狀態(tài)是關(guān)鍵。如張海迪的故事，洪戰(zhàn)輝的故事,學(xué)生從他們身上學(xué)到了如何自信、自尊和自強(qiáng)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種有益于身心健康的心理知識(shí)情境問(wèn)答活動(dòng)。讓學(xué)生點(diǎn)亮盞盞明燈,培植自己興趣的幼苗，堅(jiān)守快樂(lè)的陣地，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,充分發(fā)揮自己的潛能。

總之，作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，不僅應(yīng)該是學(xué)生人格的良師，知識(shí)的導(dǎo)師，而且應(yīng)該是心理的醫(yī)師。有了這樣的教師，學(xué)生才會(huì)在健康的人生道路上迅速成長(zhǎng)。（五）社會(huì)應(yīng)采取的對(duì)策1、政府及主管部門(mén)要保證經(jīng)費(fèi)投入和師資的培養(yǎng)。2、學(xué)校要向家長(zhǎng)廣泛宣傳心理健康知識(shí)。3、學(xué)校要對(duì)所有教師普及心理健康教育。總之,在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活中，許多小學(xué)生的心理問(wèn)題都是潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長(zhǎng)、教育者和小學(xué)生沒(méi)有充分的思想認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，小問(wèn)題變成大問(wèn)題，輕問(wèn)題變成重問(wèn)題，甚至出現(xiàn)不良事件。所以，我們的家長(zhǎng)、老師必須要重視起來(lái)，及時(shí)疏導(dǎo)孩子的心理問(wèn)題，讓孩子健康成長(zhǎng)。四、結(jié)束語(yǔ)影響小學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因是多方面的，除了上面談到的幾點(diǎn)之外，還有其它很多的因素,比如升學(xué)壓力（從長(zhǎng)遠(yuǎn)看）、父母離異、同學(xué)人際交往等等。鑒于這些，我們大家必須從小學(xué)生抓起,加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,使他們初步形成健康的心理，只有這樣才能為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：/usercenter/data/journal？cmd=jump＆wd=journaluri：(933220cdbc783a67）％E3％80％8A％E6％97％B6％E4%BB%A3％E6％95%99%E8％82%B2％E3％80％8B&tn=SE_baiduxueshu_c1gjeupa&ie=utf-8＆sc_f_para=sc_hilight=publish&sort=sc_cited"\o"《時(shí)代教育》"\t"http：///_blank"《時(shí)代教育》?，

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