創(chuàng)設(shè)情境――低年級識字教學(xué)的好方法

精品文檔-下載后可編輯創(chuàng)設(shè)情境――低年級識字教學(xué)的好方法看了高老師《小母雞種稻子》這堂課的課堂實(shí)錄，我深有感觸。

《小母雞種稻子》是一則兒童喜愛的童話故事，寫的是小母雞想種稻子，它邀請小鴨、小貓、小豬和它一起勞動，可它們害怕辛苦，小母雞只好自己種稻子、除草、收割，小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，它們慚愧地低下了頭。課文通過小母雞種稻子一事贊揚(yáng)小母雞勤勞、不怕苦的精神。同時(shí)，用小鴨、小貓、小豬的反面形象教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的品質(zhì)。課文采用擬人的手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑，學(xué)生樂于接受?！缎∧鸽u種稻子》，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道勞動是光榮的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育。

高老師能抓住童話特點(diǎn)，通過教師生動語言和形象的課件展示，把學(xué)生帶入童話故事中，情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極充當(dāng)其中的角色，能自主讀、演、說。這堂課體現(xiàn)了低段語文教學(xué)圖文并茂、聲情并茂的特點(diǎn)，作為教師在語文教學(xué)方法的掌握上又有了一定的進(jìn)步。尤其讓我欣賞的是，高老師在《小母雞種稻子》識字寫字教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)動畫情境、游戲情境，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、動畫情境

栩栩如生的動畫和高老師聲情并茂的朗讀吸引了學(xué)生們的眼球，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望，也為開啟學(xué)生們的識字教學(xué)做了鋪墊。

1.高老師板書課題問“小母雞是怎樣種稻子的？”接著，通過播放直觀生動的動畫情境，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生初步了解了課文的內(nèi)容。

2.高老師出示稻穗圖，說：“有些字寶寶非常淘氣，藏在稻穗后面，讓我們趕快把它們請出來吧！”通過創(chuàng)設(shè)語言情境，學(xué)生專注、大聲讀出藏在圖片后面的“年、米、飯、己、怕、自”等生字，相機(jī)交流“怕、自”的識記方法，引導(dǎo)學(xué)生先說出是怎樣記憶的，高老師適時(shí)歸納總結(jié)記字方法。

二、游戲情境

在這一板塊的識字教學(xué)中，高老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲：

高老師采用搶字游戲檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，激勵學(xué)生，還通過“字形小魔術(shù)”，讓學(xué)生嘗試熟字加一加變成新字的過程，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。

神奇的變形小魔術(shù)在吸引學(xué)生們眼球的同時(shí)，營造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這尤其適合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平。

在低年級的識字課堂教學(xué)中，像高老師這樣通過創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行識字寫字教學(xué)，會讓學(xué)生不斷有新鮮感，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂意參與其中。學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)識字是一件簡單而快樂的事。

我一直從事低年級語文教學(xué)，我在平時(shí)識字教學(xué)中，也嘗試使用創(chuàng)設(shè)情境的方法教學(xué)生識字，效果很好。

1.找朋友

例如“找朋友游戲”：老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“云”字說，我是“云”，誰和我做朋友？另一個(gè)同學(xué)拿著“白”馬上出來和“云”合在一起，說：我是“白”，和“云”組成“白云”，全班讀“白云”。再如“摘星星游戲”，老師先畫好星星，再把寫有形近字的星星卡片貼到黑板上，如“跳、桃”、“鳥、烏”、“運(yùn)、遠(yuǎn)”等，老師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶這個(gè)字的星星摘下來，用這個(gè)字組詞。

2.聯(lián)義聯(lián)想

聯(lián)義聯(lián)想就是利用造字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想。例如在學(xué)“龜”字時(shí)，我讓學(xué)生記住龜?shù)纳喜渴菫觚數(shù)念^，中間是烏龜?shù)挠矚ぃ旅媸菫觚數(shù)奈舶??！安弧焙汀罢苯M合在一起就是“歪”等。

3.比較辨析

對字形學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏比較分析的能力。在教學(xué)中遇到一些易混淆的字，我先引導(dǎo)學(xué)生比較觀察，再比較分析。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)間要喝水，所以“渴”用三點(diǎn)水。喝水要用口，所以“喝”是口字旁。

4.聯(lián)系生活識字

如果所學(xué)的這個(gè)生字和某個(gè)學(xué)生的名字中的字一樣，你可以提出來，學(xué)生很快就能記住。還有小朋友們平時(shí)愛看的一些動畫片的名字，把學(xué)的那個(gè)字跟它有關(guān)的聯(lián)系起來，學(xué)生們很快就能記住。

5.編故事

例如游泳的“游”字，學(xué)生們經(jīng)常錯(cuò)成三點(diǎn)水旁加放學(xué)的“放”字，如何讓學(xué)生們牢牢記住這個(gè)“游”字呢？我是這樣編故事創(chuàng)設(shè)語言情景的：一個(gè)大“人”帶著他的兒“子”在“方”形的游泳池里游泳。這樣，就不會錯(cuò)了。

還有形近字教學(xué)，也要創(chuàng)設(shè)語言情景。比如說“免”和“兔”，我是這樣教學(xué)的，兔子有紅紅的眼睛，不能丟掉一點(diǎn)；免，免除，所以不能放一點(diǎn)，因?yàn)檠劬σ呀?jīng)被免除掉了。

在識