東北師范大學(xué)《比較學(xué)前教育學(xué)》

期末作業(yè)考核《比較學(xué)前教育學(xué)》滿分100分一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1．比較法答:比較法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同國(guó)家或地區(qū)的教育制度和教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究，找出各國(guó)教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的方法。2．適合兒童發(fā)展的早期教育方案答:適合兒童發(fā)展的早期方案是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)1986年以后極力提倡的教育理念與實(shí)踐。它當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來(lái)的。3．日本的第三次“幼兒園教育振興計(jì)劃”答:日本第三次幼兒園教育振興計(jì)劃開(kāi)始于1991年，這次計(jì)劃根據(jù)幼兒園教育的重要性和國(guó)民對(duì)幼兒園教育的強(qiáng)烈要求、整頓幼兒園,謀求幼兒園教育的進(jìn)一步-普及和友展。4．蒙臺(tái)梭利學(xué)校答:蒙臺(tái)梭利學(xué)校是美國(guó)保育學(xué)校的特殊類型。它是以蒙臺(tái)梭利的教育思想為指導(dǎo)的，運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育法組織活動(dòng)，教育內(nèi)容包含日常生活練習(xí)、感知覺(jué)練習(xí)和初步的知識(shí)學(xué)習(xí)。二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共40分）1．簡(jiǎn)述20世紀(jì)60年代美國(guó)重視學(xué)前教育的原因。答：（1）科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展。?（2）學(xué)前教育理論中的一些重要觀點(diǎn)發(fā)生了變化。?（3）家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利提出的有準(zhǔn)備的環(huán)境的要求。(1)

創(chuàng)設(shè)有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境。

(2)提供有吸引力的、美的、實(shí)用的設(shè)備和用具。

(3)

允許兒童獨(dú)立活動(dòng)，自由表現(xiàn)，使兒童意識(shí)到自己的力量。(4)豐富兒童的生活印象。(5)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。(6)培養(yǎng)兒童的社會(huì)性行為。3．簡(jiǎn)述1990年日本《幼兒園教育大綱》提出的幼兒園教育的目標(biāo)。答：(1)培養(yǎng)幼兒健康、安全、幸福生活所必需的生活習(xí)慣、態(tài)度，為培養(yǎng)健全的身心打下基礎(chǔ)。(2)培養(yǎng)幼兒具有對(duì)他人的愛(ài)心與信任感，啟迪自主意識(shí)與他人合作的態(tài)度，萌發(fā)良好的道德品行。(3)培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界和周圍事物的興趣與關(guān)心，啟迪豐富的思考問(wèn)題的能力。(4)在日常生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言工具的興趣與關(guān)心，樂(lè)于聽(tīng)說(shuō)和積極態(tài)度以及對(duì)語(yǔ)言的感受力。(5)通過(guò)各種各樣的體驗(yàn)，培養(yǎng)豐富的感受與創(chuàng)造性。4.簡(jiǎn)述日本幼兒園教育指導(dǎo)方法遵循的教育原理。答：(1)自發(fā)性原理;

(2)環(huán)境原理;

(3)興趣原理;

(4)體驗(yàn)原理;

(5)自我發(fā)現(xiàn)原理;

(6)個(gè)性化原理;

(7)社會(huì)化原理;

(8)反復(fù)練習(xí)原理;

(9)發(fā)展的原理。簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育的特點(diǎn)。答：(1)注重對(duì)學(xué)前兒童和學(xué)前教育的科學(xué)研究，根據(jù)科學(xué)研究的最新成果修訂幼兒園教育大綱。(2)在教育非國(guó)有化過(guò)程中，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的宏觀指導(dǎo)。三、論述題（每小題20分，共40分）1．論述美國(guó)的學(xué)前教育課程模式及其對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的啟示。答：1)發(fā)展成熟論課程模式發(fā)展成熟論課程模式的理論基礎(chǔ)是自然主義等理論，教育目標(biāo)發(fā)展兒童的自信心、創(chuàng)造性，敏感生和實(shí)效性，促進(jìn)兒童內(nèi)部潛能的全面開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)完整兒童。教育原則強(qiáng)調(diào)成人應(yīng)提供適合兒童興趣和發(fā)展水平的環(huán)境;不要求兒童表現(xiàn)出超越其發(fā)展水平的能力;教師的作用是為兒童提供豐富、適宜的環(huán)境，幫助兒童了解自己、接受自己、發(fā)展自己。教育內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)游戲的作用，尤其是角色游戲和創(chuàng)造性游戲，幼兒通過(guò)探索角色表現(xiàn)自己。在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)通過(guò)自由游戲，即一切活動(dòng)都不必按照一定的順序，聽(tīng)?wèi){兒童自己的興趣進(jìn)行。兒童可以自己選擇、自己設(shè)計(jì)、自由活動(dòng)，不受任何約束。主要特點(diǎn)是注重兒童的整體發(fā)展，不強(qiáng)行塑造兒童的發(fā)展，允許每個(gè)孩子按自己的速度前進(jìn)。2)行為主義理論課程模式行為主義理論課程模式的理論基礎(chǔ)行為主義理論，該模式的教育目標(biāo)是以直接、有效的方式教兒童學(xué)業(yè)技能、道德知識(shí)和社會(huì)規(guī)則，形成今后成功接受學(xué)校教育必須的行為、讀寫(xiě)算等技能。教育內(nèi)容以閱讀、語(yǔ)言、計(jì)算為中心科目,尤其重視兒童的語(yǔ)言發(fā)展，認(rèn)為語(yǔ)言的教學(xué)，兒童正確使用語(yǔ)言，可以促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。教育原則強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的分解和細(xì)化，強(qiáng)調(diào)教師的積極引導(dǎo)和行為塑造。在教育方法上要求教師制定嚴(yán)格的教學(xué)大綱，按照一定的課本，要求孩子學(xué)習(xí)，其主要特點(diǎn)是課程按成人精密設(shè)計(jì)的程序和內(nèi)容展開(kāi)，教師和教材具有權(quán)威性;重視強(qiáng)化技術(shù)。認(rèn)知發(fā)展理論課程模式認(rèn)知發(fā)展理論課程模式的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知發(fā)展理論。教育目標(biāo)是使兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒等方面平衡發(fā)展。教育原則強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)兒童發(fā)展水平提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，保證兒童與環(huán)境進(jìn)行有意義的相互作用:強(qiáng)調(diào)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)兒童自已探索、自己發(fā)現(xiàn):提供兒童操作、與人相互作用的機(jī)會(huì)，使兒童獲得多種經(jīng)驗(yàn);強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容與兒童生活相聯(lián)系。教育內(nèi)容包括物理知識(shí)、邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)。教育方法鼓勵(lì)兒童自己動(dòng)手參加各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。主要特點(diǎn)是視兒童的發(fā)展是主體(兒童)與客體(社會(huì)環(huán)境)相互作用所造成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的結(jié)果，知識(shí)的發(fā)展是內(nèi)外相互作用的結(jié)果，教育內(nèi)容應(yīng)與兒童各年齡階段智力發(fā)展水平相適應(yīng)。論述日本幼兒教育的主要問(wèn)題及其發(fā)展趨勢(shì)。答：答:1、日本幼兒教育當(dāng)前的問(wèn)題有:各地區(qū)發(fā)展不平衡;幼兒園與保育所之間很難保持聯(lián)系和統(tǒng)一課程，因?yàn)榍罢哂山逃抗茌?后者由健康和福利部門(mén)管理;保育所接收出生后幾個(gè)月到5歲的兒童，幼兒園接收3''5歲的兒童，這樣就造成了3~'5歲的兒童不能獲得相同的教育;某些私立園每班收40多名兒童，教育質(zhì)量不能保證，私立幼兒園占幼兒園總數(shù)的70%，其收費(fèi)是公立幼兒園的2.5倍，因而造成幼兒家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)過(guò)重;國(guó)立幼兒園和公立幼兒園、保育所教師的工資較高，造成私立幼兒園無(wú)足夠合格的教師;迅