第6課《藤野先生》 統(tǒng)編版語文八年級上冊

先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了？！”人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”藤野先生魯迅字詞積累爛熳（màn

）

緋紅（

fēi）

宛如（wǎn）發(fā)髻（jì

）

驛站（yì）

芋梗（yù

ɡěnɡ）解剖（

pōu）

挾著（xié）

扒手（pá）訂正（dìnɡ）

畸形（

jī）

不遜（xùn）匿名（nì）

詰責（jié）

瞥見（

piē

）油光可鑒（jiàn）

杳無消息（

yǎo

）抑揚頓挫（cuò）

深惡痛絕（wù）

現(xiàn)寫作“爛漫”字詞積累緋紅：鮮紅。油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。

鑒，照。標致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。掌故：關于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。

文中指學校里過去發(fā)生的一些事情?；危荷矬w某部分發(fā)育不正常。

字詞積累不遜：傲慢無禮。遜，謙虛。匿名：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。詰責：責問。杳無消息：一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。深惡痛疾：厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。

作家作品簡介魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人，代表作有首次用“魯迅”這個筆名。魯迅發(fā)表的現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，有中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》等等。魯迅的留學目的魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。1904——1906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原本準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人、救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，放棄了醫(yī)學，于1906年到東京開始從事文學活動，1909年回國后，成為著名的文學家、思想家、革命家。整體感知1、依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點的轉(zhuǎn)移，理清課文內(nèi)容。時間/地點內(nèi)容見藤野前在東京與藤野在仙臺相識、相處、離別離別后深切懷念整體感知2、瀏覽6——10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句，課文如何描寫藤野先生的形象？目睹印象——治學嚴謹耳聞親近——生活簡樸學者形象整體感知3、瀏覽11——23段，給每件事情擬一個小標題。分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？添改講義——認真負責糾正解剖圖——嚴格要求關心實習——熱情誠懇了解裹腳——求實精神整體感知4、學了6——23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？選擇典型事例突出人物品質(zhì)敘事應該有詳略上下文注意過渡敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)課外作業(yè)布置1、必做：借鑒運用典型材料表現(xiàn)人物的寫法選擇你周圍的人物完成小練筆（200字左右）；2、課外閱讀：閱讀《朝花夕拾》等魯迅其他作品。藤野先生魯迅精品細讀1、藤野先生有這么多優(yōu)秀品質(zhì)，對“我”如此關心厚愛，按理“我”應該留在仙臺繼續(xù)學醫(yī)，可后來為什么改變了學醫(yī)的志向？匿名信事件

看電影事件

當作者看到日本學生的狂妄傲慢，尤其看到中國國民的愚昧麻木不仁的時候，作者的思想受到了嚴重挫傷。于是決定棄醫(yī)從文，改變志向。精品細讀2、作者寫藤野先生，但為什么要寫自己棄醫(yī)從文這些內(nèi)容？“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了作者?！澳涿攀录笔棺髡呱罡腥鯂趺駛涫芷缫暤谋?，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強兵的愿望?！翱措娪笆录笔棺髡呱罡嗅t(yī)學只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國民眾的愚昧、麻木的精神，喚醒民眾的覺悟，這些都體現(xiàn)了作者的愛國主義情感。精品細讀3、怎么理解文章的最后一句話？“良心發(fā)現(xiàn)”：指作者的愛國思想和斗爭精神受到觸動?！霸黾佑職狻保褐冈黾恿死^續(xù)斗爭的勇氣?！罢司印保菏欠凑Z，諷刺那些為軍閥政客而張目而張命為“正人君子”的文人。

結尾這句話表明作者決心以筆作武器，與敵人作不妥協(xié)的斗爭，為中國光明前途而奮斗。作者把對藤野先生的深情厚誼與愛國主義統(tǒng)一在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭結合在一起，總結全篇，深化中心，加強文章的戰(zhàn)斗性。質(zhì)疑探究4、文章題目為“藤野先生”，但又一半以上的篇幅并沒有直接寫藤野先生，而是寫“清國留學生”賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途徑的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？質(zhì)疑探究事件聯(lián)系離開東京的緣由賞櫻花、學跳舞是見到先生的緣由仙臺求學受優(yōu)待與先生正面陪襯匿名信事件反面襯托看電影事件告別先生的直接原因

從情感關系看，“我”對其他事件的厭惡、憤慨、深惡痛疾，都有效襯托了藤野先生對“我”的關心、鼓勵和幫助，以及“我”對藤野先生的懷念和感激。正因為有了這種種遭遇、不平