第13課《湖心亭看雪》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

《湖心亭看雪》教學設計教材解讀《湖心亭看雪》是部編版初中語文教材九年級上冊第三單元的自讀課文。這篇課文是明末文學家張岱山水小品文的代表之作，作者以回憶的方式、淡雅的語言，記述了一次湖心亭賞雪的往事，文章敘事寫景多用白描手法，營造出了一種如詩如畫的意境，表現(xiàn)了西湖雪后的潔凈之美以及亭上遇人之樂，字里行間隱含著淡淡的故園之思與故國之悲，同時表達了作者高潔自持的人格理想以及不媚不俗的精神追求。本單元課文為古代寫景游記散文，人文主題是體會作者在景物描寫中寄寓的政治理想和思想情感。根據本單元課文課前導讀和課后練習的提示，語文要素的重點是通過反復誦讀課文，體會古代詩文語言簡潔、音韻和諧、意境深遠的特點，在理解內容的基礎上，熟讀成誦?！逗耐た囱纷鳛楸締卧淖宰x課文，篇幅雖然簡短，但文章語言極為簡練，不夸飾，不造作，以白描手法寫景記事，用互見手法表情達意，辭約而簡，意深而長，對于訓練學生學習語言、積累語言、運用語言來說，是很好的范本。因此，本節(jié)課的教學設計在熟讀基礎上，以“癡”為切口，欣賞文章語言風格，了解、校正學生對文意的理解，落實對“白描”手法的領悟及作者內心情感的把握，從而突破難點。在此基礎之上，還提出了一個更高的要求：積累更多的優(yōu)美詩文，擴大知識儲備，培養(yǎng)閱讀與欣賞的能力。教學目標知識與能力：熟讀并背誦課文，積累文言字詞，疏通文意。過程與方法：整體感悟，細心品讀，體會本文簡潔的語言，初步了解白描的寫作手法，體會作者煉字煉句之功。情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系作者的生平事跡及創(chuàng)作背景，理解本文的思想意義和精神內核，體會其家國之思。教學重難點教學重點：知人論世，積累詞語，提高文言文閱讀能力。\o"歡迎登陸"教學難點：體會作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，以及其字里行間隱含著淡淡的故園之思與故國之悲。教學時間2課時教學過程1.復習導入，詩句激趣【教師導學】我們已經學習過很多關于描寫大雪紛飛時的詩句，你知道哪些描寫雪景的詩句？這當中有沒有不提及“雪”字卻描述出雪很大的古詩古文？【學生活動】思考學習過的不提“雪”字卻能描述雪很大的古詩古文?！绢A設】回答1：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?；卮?：未若柳絮因風起?；卮?：應是天仙狂醉，亂把白云揉碎。2.導讀引領，整體感知【教師導學】大家回答的詩句都很美。在寫景抒情上，古代文人墨客可謂是字字精妙，生動又傳神。不露“雪”字，卻能將大雪紛飛之景描寫得淋漓盡致。在今天的這篇課文中，有一句“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，這個句子不用一個“雪”字，卻表現(xiàn)出了水汽彌漫、冰花皎然、天地一白的雪景。接下來讓我們一同走進張岱的《湖心亭看雪》，這篇課文只有160個字，但言簡意豐，我們需要字斟句酌，細細品讀。請打開課前下發(fā)無注釋、無標點的素文，聽老師朗讀文章，標注生僻字詞讀音，劃分朗讀節(jié)奏，了解文章大意。崇禎五年十二月余住西湖大雪三日湖中人鳥聲俱絕是日更定矣余拏一小舟擁毳衣爐火獨往湖心亭看雪霧凇沆碭天與云與山與水上下一白湖上影子惟長堤一痕湖心亭一點與余舟一芥舟中人兩三粒而已到亭上有兩人鋪氈對坐一童子燒酒爐正沸見余大喜曰湖中焉得更有此人拉余同飲余強飲三大白而別問其姓氏是金陵人客此及下船舟子喃喃曰莫說相公癡更有癡似相公者【學生活動】活動1：聽教師范讀，訂正字音，標上句讀?；顒?：自由朗讀，讀準字音，借助注釋理解文意?；顒?：根據時間（崇禎五年十二月，大雪三日后的晚上）、地點（湖心亭）、人物（余）、事件（賞雪）、雪景（霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白、結局（遇兩“癡似相公者”“強飲三大白而別”）梳理大意，復述文章故事情節(jié)。層層深入，落實要素落實語文要素一：咬文嚼字品“癡景”【教師導學】在朗讀課文和疏通文意的過程中，相信同學們對這篇文章已經有了初步的把握，大家來找一找，文中舟子對張岱有一句評價，這句評價是什么？評價中最關鍵的一個字是什么？【學生活動】再讀課文，找到文中舟子對張岱的評價。【預設】舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！弊铌P鍵的一個字是“癡”?！窘處煂W】請到前文找一找，舟子是從哪些地方看出張岱的“癡”的？由此可以看出張岱的什么性格？【學生活動】再疏通文意，總結張岱“癡”的原因和他的性格特征。【預設】從“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。”中可以總結出，張岱挑了一個別人都不會選擇的時間——晚上去看雪，可以看出他的“癡”。從中可以總結出張岱特立獨行、不隨俗流的性格特征?！窘處煂W】有著特立獨行、不隨俗流性格特征的張岱，選擇晚上獨自去看雪，那么他追求的是怎樣的山水之境呢？請在文中找出相應的語句支撐你的觀點。【學生活動】思考文章內涵，找出文中寫景的句子并總結意境特點?！绢A設】張岱追求的是一種純粹、簡約的山水之境：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。【教師導學】PPT出示一幅與《湖心亭看雪》意境相似的中國水墨畫圖。張岱寫景的筆調非常簡潔，沒有色彩反復的渲染，這種用簡單樸素的線條勾勒出對象特點的寫作方法，在文學上叫做白描。大家從“一痕”“一點”“一芥”到“兩三粒”這種越來越小的變化規(guī)律中體會到了一種什么樣的感覺呢？【學生活動】思考白描手法的寫作效果，體會文章營造的意境。【預設】作者營造出了一種人融入到天地山水之間的感覺，長堤、湖心亭、舟、舟中人變成了一痕、一點、一芥和兩三粒融入到這片蒼茫的冰雪世界中，表達出了一種天人合一的山水之樂。落實語文要素二：咬文嚼字品“癡情”【教師導學】大家再讀課文，當亭中人看到張岱的時候，他們是怎樣的心情？【學生活動】默讀課文，找出表現(xiàn)三人心情的神態(tài)描寫、語言描寫與動作描寫?！绢A設】神態(tài)描寫：“大喜”，語言描寫：“湖中焉得更有此人”，動作描寫：“拉余同飲”?！窘處煂W】為什么他們三人見面之后會有這樣的神態(tài)、語言和動作呢？舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！睆堘放c他在亭上遇到之人有何相似之處？【學生活動】思考、討論并回答問題?！绢A設】因為他們三人都做了與眾不同的事情，都在三日大雪之后的夜晚到湖心亭賞雪，這樣的神態(tài)、語言與動作體現(xiàn)出了他們遇到知音后的欣喜之感。落實語文要素三：咬文嚼字品“癡心”【教師導學】“問其姓氏，是金陵人，客此?！眴査男帐?，為什么不答姓氏答籍貫呢？金陵就是南京，明太祖朱元璋時期定南京為國都，后明成祖朱棣遷都北京。請根據以下材料，思考張岱為什么要以籍貫來代稱自己的姓名？張岱出身仕宦家庭，晚年撰寫《自為墓志銘》自述“蜀人張岱,陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥，兼以茶淫桔虐，書蠹詩魔，勞碌半生，皆成夢幻，年至五十，國破家亡，避跡山居。”【學生活動】閱讀材料，班級討論，分析張岱這一行為的原因?！绢A設】張岱生活在明末清初，經歷過國破家亡之痛?；钤谇宄膹堘吠高^明亡去看當年的舊事，半百的張岱寫下“金陵人，客此”，內心應該也是有隱痛的。這種淡淡的故園之思與故國之悲從開篇的“崇禎”二字也可以看出，已經生活在清朝的張岱依然執(zhí)著地寫下“崇禎”二字，可見其內心懷有對于亡國的悲痛、懷念等復雜的感情?！窘處熆偨Y】就是這樣的一個張岱，在改朝換代、天崩地裂之際，隱姓埋名，遁跡山林，潛心論著，在貧困衰敗中固守一份對故國的“癡心”。然而這份執(zhí)著且堅守“癡心”有幾人能懂？品讀到這里我們再回頭看看張岱眼中的雪景，五十多歲的他透過國破家亡回憶舊事，他的眼睛里還會有溫度嗎？沒有；有聲音嗎？沒有；有顏色嗎？沒有。只剩下那寥寥幾筆便勾畫完畢的冰雪天地了。“白描”既是一種寫作手法，也是他內心的真實寫照。而他念念不忘的僅僅是與他同時賞雪的“亭中二人”嗎？并不只是這樣，也許他念念不忘的是亭中人和他心靈相通的情致和故國之思。而課文一開始的“獨”字，有同學一直存有疑惑，為什么不把同行的舟子算進去？現(xiàn)在大家都明白了，因為張岱是孤獨的，他的“癡”是不被人理解的，他癡迷于天人合一的山水，癡迷于高雅脫俗的情致，癡迷于感傷懷念的故國。讓我們再讀一遍這“癡人之文”，帶著你對張岱的理解，帶著你感悟到的情感。作業(yè)布置1.我們之前學習過蘇軾的小品文《記承天寺夜游》、柳宗元的