第10課《精神的三間小屋》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

九年級上冊10《精神的三間小屋》教學(xué)設(shè)計課題精神的三間小屋單元第二單元設(shè)計者程顯竣工作單位威海市第九中學(xué)課型新授課課時1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)課標(biāo)內(nèi)容分析對標(biāo)新課標(biāo)：對標(biāo)1：課程目標(biāo)之核心素養(yǎng)與學(xué)段目標(biāo)閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。對標(biāo)2：課程內(nèi)容之學(xué)段內(nèi)容發(fā)展型任務(wù)群——實用性閱讀與交流：閱讀敘事性和說明性文體，發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達和交流家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和大自然的美好，熱愛生活，感恩生活。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達：閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵。思辨性閱讀與表達：閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗和月的材料，闡述自己的感悟和觀點。對標(biāo)3：學(xué)業(yè)質(zhì)量之學(xué)段質(zhì)量描述能多角度觀察生活，抓住事物特征，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，合理安排詳略，條理清楚地表達自己的感受和認識。在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達對作品的理解。能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中的語言、形象、情感、主題的理解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“通過合作能綜合運用繪畫，表演，創(chuàng)作等多種活動樣式開展校園活動和社會活動?！蹦軓淖髌分姓页鲋档媒梃b的地方，對照他人的語言表達反思自己的語言實踐；能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型作品的閱讀經(jīng)驗和方法；能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達，能根據(jù)需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達教學(xué)內(nèi)容分析單元分析：本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，都鮮明地表達了作者的觀點，閃耀著思想的光芒。學(xué)習(xí)本單元，要注意了解議論性文章的特點，區(qū)分觀點與材料，理清論證的思路，學(xué)習(xí)論證的方法。這一單元有“議論”得比較典型的《敬業(yè)與樂業(yè)》，也有“議論”得不那么典型的《就英法聯(lián)軍遠征中國至巴勒特上尉的信》《精神的三間小屋》。教學(xué)中要根據(jù)文章的特點，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點做出整體規(guī)劃和合理安排，形成梯度。課時分析：《精神的三間小屋》位于第二單元的最后一篇，是一篇自讀課文。本文是說理性散文，通過對“精神的三間小屋”的描寫、議論，傳達出作者對個體精神世界的關(guān)注，文章思路清晰，呈現(xiàn)出“引入話題——論述觀點——總結(jié)深化”結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)本文，能提升學(xué)生對人生價值和意義的認識。學(xué)情分析經(jīng)過本單元前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對議論性文章的特點已不陌生，因此學(xué)習(xí)本文具備認知基礎(chǔ)，所以本課重在引導(dǎo)學(xué)生自讀，通過自主閱讀、合作探究、全班交流等形式開展學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點教學(xué)重點：撰寫旁批，揣摩課文論證特點和語言特點。教學(xué)難點：理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過解析文章標(biāo)題，感知課文寫作特色。通過繪制思維導(dǎo)圖，梳理課文論證思路。通過撰寫旁批設(shè)計，揣摩課文論證特點和語言特點。4.通過聯(lián)系自我實際，深入理解“精神小屋”的內(nèi)涵。評價設(shè)計活動任務(wù)通過活動一達成目標(biāo)一通過活動二達成目標(biāo)二通過活動三達成目標(biāo)三通過活動四達成目標(biāo)四學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：考一考：課文內(nèi)容知多少教師活動1問題1：下面這句話，是從什么角度來寫心靈的？【PPT】世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈?！旯?預(yù)設(shè)：空間角度。追問：你還能從空間角度說一說關(guān)于心靈的名言嗎？問題2：“精神的三間小屋”是一個偏正式標(biāo)題，參考本單元其他課文修改標(biāo)題形式。1.仿照《敬業(yè)和樂業(yè)》的并列式標(biāo)題，本文題目可以改為“精神和_____”。2.仿照《論教養(yǎng)》的動賓式標(biāo)題，本文題目可以改為“論______”。3.如果本文是一封信，仿照《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》的標(biāo)題形式，本文題目可以改為“就___致____的信”。問題3：本文標(biāo)題與這一單元其他課文相比，使用了什么修辭手法？它有何作用？預(yù)設(shè)：比喻。作用是變抽象為形象，生動有趣；設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣。學(xué)生活動1分享課前搜集的空間角度的心靈名言。參考本單元其他課文標(biāo)題修改課題形式。體會標(biāo)題的修辭手法活動意圖說明:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，通過題目初步體會本片議論文的特點。環(huán)節(jié)二：畫一畫：思維導(dǎo)圖來領(lǐng)跑教師活動2讀課文，梳理作者論證思路，根據(jù)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生活動2學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖?；顒右鈭D說明：通過繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理本文的論證思路。環(huán)節(jié)三：議一議：旁批設(shè)計見門道教師活動3：問題1：文章的重點內(nèi)容是“精神的三間小屋”，我們一起來看看，這三間小屋里都有什么?！綪PT】第一間，盛著我們的愛和恨。第二間，盛放我們的事業(yè)。第三間，安放我們自身。?問題2：畢淑敏是如何將這樣深刻的思想精準(zhǔn)地傳達給我們的？請從文章中找出自己喜歡的句段，圈畫出來，品味鑒賞，在旁邊做好批注。預(yù)設(shè)重點：探討文中所寫的“精神的三間小屋”的內(nèi)涵，理解作者關(guān)于構(gòu)建個體精神世界的觀點。把握本文在說理過程中運用的比喻論證、對比論證的方法，根據(jù)例句，分析、體會作用。品味文風(fēng)，體會其理中含情、情中有理的特點。學(xué)生活動3：自主賞讀圈畫，做好批注。全班交流?；顒右鈭D說明：通過撰寫旁批，引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，探索文本，并在此過程鍛煉學(xué)生自主閱讀的能力。環(huán)節(jié)四：想一想：精神小屋我創(chuàng)造教師活動4：問題1：畢淑敏在另一篇文章《十八歲以后》里也寫過“精神的三間小屋”，分別是：【PPT】第一間，學(xué)會尊重他人。第二間，學(xué)會換位思考。第三間，做一個大度的人。?問題2：可見，一個人在不同年齡階段，為自己的精神修建的小屋是不同的。你覺得史鐵生的“精神的三間小屋”里分別有什么呢？預(yù)設(shè)：第一間：病痛；第二間：寫作；第三間：自我。追問：海倫·凱勒的“精神的三間小屋”里分別有什么？預(yù)設(shè)：第一間：莎莉文老師；第二間：希望；第三間：自我。問題3：如果讓你為自己的精神修建三間小屋，你會放什么呢？預(yù)設(shè)：1.第一間：自律；第二間：寬容；第三間：愛恨。2.第一間：善良；第二間：行動；第三間：反思。3.第一間：師長；第二間：朋友；第三間：自身?！偨Y(jié)：無論怎么創(chuàng)造，我們在修建自己的“精神小屋”時，都應(yīng)該遵循課文里提到的幾條原則，那就是：【PPT】我們可以不美麗，但我們健康。我們可以不偉大，但我們莊嚴。我們可以不完滿，但我們努力。我們可以不永恒，但我們真誠。?學(xué)生活動4：閱讀拓展資料畢淑敏的《十八歲以后》。設(shè)計自己精神的三間小屋?；顒右鈭D說明：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的精神世界，積極建構(gòu)個體的精神空間。教學(xué)板書精神的三間小屋畢淑敏愛與恨三間小屋事業(yè)精神大廈自身手法：比喻論證對比論證語言：理中含情情中有理課時練習(xí)作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計探究類作業(yè)：閱讀畢淑敏的其他文章，進一步體味其文章的語言特色。實踐類作業(yè)：作為一個忙碌的中學(xué)生，我們該如何構(gòu)建自己的精神空間呢？請寫一篇文章，表達自己的觀點。教學(xué)反思教學(xué)反思與改進作為一篇自讀課文，又是九年級下冊第二單元的最后一顆，如何體現(xiàn)自讀的理念，是我備課時思考的重點。九年級的教學(xué)重點之一是議論文，統(tǒng)編教材和老教材相比，不僅用兩個單元來學(xué)習(xí)議論文，而且安排二、三、五總計三個單元進行議論文的寫作，分量不可謂不重。而自讀課文又在教讀——自讀——寫作這個環(huán)節(jié)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。所以以前三篇文章中學(xué)到的議論性文章的知識為支架，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本篇文章，成了本節(jié)課的基本教學(xué)方式。學(xué)生通過小組合作設(shè)計思維導(dǎo)