2016年4月自考06090人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法試題及答案含解析

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法（四川）年月真題

06090-sc20164

1、【單選題】人員素質(zhì)測(cè)評(píng)主要測(cè)評(píng)被測(cè)者的【】

心理素質(zhì)

身體素質(zhì)

A:

遺傳質(zhì)

B:

藝術(shù)素質(zhì)

C:

答D:案：A

解析：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)主要測(cè)評(píng)被測(cè)者的心理素質(zhì)。

2、【單選題】等距量化不但要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象的排列有強(qiáng)弱、大小先后等順序的關(guān)系,而且

要求任何兩個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象間的差異

相等

不相等

A:

相反

B:

相似

C:

答D:案：A

解析：等距量化不但要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象的排列有強(qiáng)弱、大小先后等順序的關(guān)系,而且要求

任何兩個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象間的差異相等。

3、【單選題】某一時(shí)間內(nèi)個(gè)體所負(fù)擔(dān)的一個(gè)或數(shù)個(gè)責(zé)任的集合是

要素

任務(wù)

A:

職位

B:

職務(wù)

C:

答D:案：C

解析：某一時(shí)間內(nèi)個(gè)體所負(fù)擔(dān)的一個(gè)或數(shù)個(gè)責(zé)任的集合是職位。

4、【單選題】測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重的數(shù)量表示即為權(quán)數(shù),相對(duì)權(quán)數(shù)是指某個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)作為一個(gè)單位

時(shí),它在總體中的【】

積

差

A:

B:

和

比重值

C:

答D:案：D

解析：相對(duì)權(quán)數(shù)是指某個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)作為一個(gè)單位時(shí),它在總體中的比重值。

5、【單選題】觀察法是由有經(jīng)驗(yàn)的人記錄被觀察者某一時(shí)期的工作內(nèi)容、原因和方法而不干

擾其工作的活動(dòng)。它主要采取【】

直接觀察

間接觀察

A:

記時(shí)觀察

B:

記件觀察

C:

答D:案：A

解析：觀察法是由有經(jīng)驗(yàn)的人通過直接觀察方法，記錄被觀察者某一時(shí)期的工作內(nèi)容、原

因和方法而不干擾其工作的活動(dòng)。它通常是一種隱蔽性的觀察。

6、【單選題】羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)由瑞土精神病學(xué)家羅夏創(chuàng)立于【】

1921年

1925年

A:

1930年

B:

1935年

C:

答D:案：A

解析：羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)是瑞土精神病學(xué)家羅夏于1921年創(chuàng)立的。

7、【單選題】艾森克人格問卷是由英國倫敦大學(xué)教授艾森克等人所編制的個(gè)性問卷,問卷采

用的形式為【】

是非題

計(jì)算題

A:

句子完成題

B:

論證題

C:

答D:案：A

解析：艾森克人格問卷是由英國倫敦大學(xué)教授艾森克等人所編制的個(gè)性問卷，有成人問卷

和少年問卷兩種，分別測(cè)量16歲以上的成人和7~15歲兒童，各包含100個(gè)左右的題目。

問卷采取是非題的形式。

8、【單選題】績(jī)效考評(píng)是指考評(píng)主體通過一系列測(cè)評(píng)方法來測(cè)量和評(píng)價(jià)員工在職務(wù)上的工作

行為和【】

工作動(dòng)機(jī)

工作效果

A:

工作興趣

B:

工作態(tài)度

C:

答D:案：B

解析：績(jī)效考評(píng)又叫績(jī)效評(píng)估或者績(jī)效評(píng)價(jià)，它通過一系列的測(cè)評(píng)方法來測(cè)量和評(píng)價(jià)員工

在職務(wù)上的工作行為和工作效果。

9、【單選題】工作分析的結(jié)果是形成職位工作規(guī)范和【】

職位說明書

職位工作責(zé)任書

A:

職位工作計(jì)劃書

B:

職位晉升圖

C:

答D:案：A

解析：將崗位分析的研究成果，按照一定的程序和標(biāo)準(zhǔn)，以文字和圖表的形式加以表述，

最終制定出職位說明書、職位工作規(guī)范等人事文件。

10、【單選題】在評(píng)價(jià)中心的活動(dòng)中,主試人進(jìn)行觀察評(píng)定的是要求考生表現(xiàn)出來的【

信念

意識(shí)

A:

思想

B:

行為

C:

答D:案：D

解析：評(píng)價(jià)中心是以測(cè)評(píng)管理素質(zhì)為中心的一組標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)活動(dòng)。它要求多名訓(xùn)練有素

的測(cè)評(píng)人對(duì)被測(cè)評(píng)者在特定測(cè)評(píng)情景中的行為進(jìn)行觀察，進(jìn)而對(duì)被測(cè)評(píng)者在整個(gè)測(cè)評(píng)維度

上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

11、【單選題】在工作情境模擬測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的測(cè)評(píng)形式是【】

心理測(cè)驗(yàn)

面試

A:

紙筆測(cè)驗(yàn)

B:

評(píng)價(jià)中心

C:

D:

答案：D

解析：評(píng)價(jià)中心是在工作情境模擬測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的測(cè)評(píng)，最主要的特點(diǎn)之一就是

它的情境模擬性。

12、【單選題】下列測(cè)評(píng)方式中,信息溝通渠道最多的是【】

筆試

心理測(cè)驗(yàn)

A:

面試

B:

投射法

C:

答D:案：C

解析：面試是一種以測(cè)評(píng)者與被測(cè)評(píng)者面對(duì)面的信息交流為主要形式的人員素質(zhì)測(cè)評(píng)手

段，在各種測(cè)評(píng)方式中的信息溝通通道最多。

13、【單選題】差異系數(shù)又稱變異系數(shù)或變差系數(shù),是標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的【】

比值

和

A:

差

B:

積

C:

答D:案：A

解析：差異系數(shù)又稱變異系數(shù)或變差系數(shù),是標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的比值。

14、【單選題】素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告的方式,按照?qǐng)?bào)告展現(xiàn)內(nèi)容的全面程度不同分為分項(xiàng)報(bào)告

和【】

等級(jí)報(bào)告

綜合報(bào)告

A:

評(píng)語報(bào)告

B:

圖表報(bào)告

C:

答D:案：B

解析：素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告的方式，按形式分常見的有口頭報(bào)告、分?jǐn)?shù)報(bào)告、等級(jí)報(bào)告、評(píng)

語報(bào)告等；按內(nèi)容分，有分項(xiàng)報(bào)告和綜合報(bào)告。

15、【單選題】在測(cè)評(píng)活動(dòng)中依據(jù)測(cè)評(píng)指標(biāo)本身得出的分?jǐn)?shù),叫做【

常模參照性分?jǐn)?shù)

A:

導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)

B:

原始分?jǐn)?shù)

C:

答D:案：C

解析：目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)即按照測(cè)評(píng)指標(biāo)本身要求而給出的分?jǐn)?shù)。

16、【多選題】按測(cè)評(píng)目的與用途劃分,人才測(cè)評(píng)可分為【】

選拔性測(cè)評(píng)

診斷性測(cè)評(píng)

A:

配置性測(cè)評(píng)

B:

鑒定性測(cè)評(píng)

C:

開發(fā)性測(cè)評(píng)

D:

答E:案：ABCDE

解析：按測(cè)評(píng)目的與用途劃分，有選拔性測(cè)評(píng)、診斷性測(cè)評(píng)、配置性測(cè)評(píng)、鑒定性測(cè)評(píng)和

開發(fā)性測(cè)評(píng)。

17、【多選題】職業(yè)適應(yīng)性測(cè)評(píng)包括【】

生活特性測(cè)評(píng)

需求測(cè)評(píng)

A:

職業(yè)興趣測(cè)評(píng)

B:

態(tài)度測(cè)評(píng)

C:

智力測(cè)評(píng)

D:

答E:案：ABC

解析：職業(yè)適應(yīng)性測(cè)評(píng)主要從個(gè)體的需求、動(dòng)機(jī)、興趣等方面考察人與崗位工作之間的匹

配關(guān)系，就是實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)娜藦氖虑‘?dāng)?shù)氖碌那疤岷捅ＷC。它包括生活特性測(cè)評(píng)、需求測(cè)評(píng)

和職業(yè)興趣測(cè)評(píng)。

18、【多選題】面試技巧主要包括【】

聽

寫

A:

問

B:

觀

C:

評(píng)

D:

答E:案：ACDE

解析：面試技巧主要包括“問”“聽”“觀”“評(píng)”。

19、【多選題】根據(jù)考試的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不同,知識(shí)考試可分為【】

專業(yè)知識(shí)考試

綜合知識(shí)考試

A:

外語考試

B:

壓力面試

C:

情景面試

D:

答E:案：ABC

解析：根據(jù)考試的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不同,知識(shí)考試可分為專業(yè)知識(shí)考試、綜合知識(shí)考試和外

語考試。

20、【多選題】量化測(cè)量的效度可以分為【】

內(nèi)容效度

結(jié)構(gòu)效度

A:

關(guān)聯(lián)效度

B:

理論型效度

C:

評(píng)價(jià)型效度

D:

答E:案：ABC

解析：量化測(cè)量的效度大體分為三種不同類型，即內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和關(guān)聯(lián)效度。他們

分別從不同的方面反映測(cè)量的準(zhǔn)確程度。

21、【判斷題】特定的時(shí)空條件下,每個(gè)人所能承擔(dān)的工作角色不是特定的。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：特定的時(shí)空條件下,每個(gè)人所能承擔(dān)的工作角色是特定的。

22、【判斷題】盡管人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與人才素質(zhì)測(cè)評(píng)所指向的范圍不同,但它們?cè)跍y(cè)評(píng)理論、

方法和技術(shù)上卻是相同的。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與人才素質(zhì)測(cè)評(píng)相比，既有相同的地方，又有不同的方面。其相同的

是，它們面對(duì)的對(duì)象都是社會(huì)中的個(gè)體人員;在測(cè)評(píng)理論、方法與技術(shù)上是相同的;同時(shí)，

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與人才素質(zhì)測(cè)評(píng)的指向的范圍也存在著交叉。其不同的是人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是常

規(guī)的一般性的能力素質(zhì)測(cè)評(píng)。因而，其測(cè)評(píng)對(duì)象更廣泛一些。而人才素質(zhì)測(cè)評(píng)是指對(duì)個(gè)體

具有專門的才能素質(zhì)的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的結(jié)果帶有明顯的功利目的。

23、【判斷題】典型的結(jié)構(gòu)化面試的目的是要把被試考倒,以此考察其機(jī)智程度、應(yīng)變能

力、壓力承受能力及情緒穩(wěn)定性等心理素質(zhì)。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：典型的壓力面試的目的是要把被試考倒以此觀察其機(jī)智程度、應(yīng)變能力、壓力承受

能力及情緒穩(wěn)定性等心理素質(zhì)。

24、【判斷題】角色扮演是一種以評(píng)價(jià)被測(cè)評(píng)者人際關(guān)系處理能力的情景模擬活動(dòng)。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：角色扮演是一種以評(píng)價(jià)被測(cè)評(píng)者人際關(guān)系處理能力的情景模擬活動(dòng)。

25、【問答題】簡(jiǎn)述人才測(cè)評(píng)的功能。

答案：人才測(cè)評(píng)的功能:(一)甄別和評(píng)定功能;(二)診斷和反饋功能;(三)預(yù)測(cè)和激勵(lì)功能

26、【問答題】簡(jiǎn)述分項(xiàng)報(bào)告的優(yōu)缺點(diǎn)。

答案：分項(xiàng)報(bào)告是指測(cè)評(píng)者按照主要的測(cè)評(píng)指標(biāo),逐項(xiàng)提供測(cè)評(píng)結(jié)果的報(bào)告方式。在這種

報(bào)告方式中,由于是分項(xiàng)報(bào)告,報(bào)告的結(jié)果比較詳盡,但缺乏對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的綜合,會(huì)導(dǎo)致不同

被測(cè)評(píng)者之間難以進(jìn)行直觀的比較。

27、【問答題】管理人才測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容有哪些?

答案：管理人才測(cè)評(píng)包括的內(nèi)容:①人際敏感能力測(cè)評(píng)②管理變革測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)技能測(cè)評(píng)

④自我實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)⑤人際關(guān)系測(cè)評(píng)⑥溝通技能測(cè)評(píng)⑦基本管理風(fēng)格測(cè)評(píng)。

28、【問答題】簡(jiǎn)述知識(shí)考試的特點(diǎn)

答案：知識(shí)考試的特點(diǎn):(一)組織性(二)紀(jì)律性(三)監(jiān)督性

29、【問答題】簡(jiǎn)述公文處理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

答案：公文處理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):1.被測(cè)評(píng)者對(duì)公文分類的能力2.能否適當(dāng)?shù)卣?qǐng)示上級(jí)或者授

權(quán)下屬3.處理過程能否按照公文的重要程度有條不紊地進(jìn)行

30、【問答題】試述評(píng)價(jià)中心的主要形式。

答案：評(píng)價(jià)中心的主要形式:評(píng)價(jià)中心是以考察管理者素質(zhì)為中心的一組規(guī)范化的測(cè)評(píng)活

動(dòng)。①公文處理:公文的辦理以及擬寫和制作過程,其中尤其以公文的辦理為主,主要包括

公文的分類與處理。②小組討論:小組討論的形式主要有兩種:一種是角色指定形式,另一

種是無角色討論形式。無角色小組討論是小組討論中的典型形式角色指定形式的小組討論

的代表是有領(lǐng)導(dǎo)小組討論,無角色小組討論形式的代表是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論管理游戲:管理游

戲是一種以完成某項(xiàng)“實(shí)際任務(wù)”為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化的模擬活動(dòng)。④角色扮演:角色扮演是

一種以評(píng)價(jià)被測(cè)評(píng)者人際關(guān)系處理能力的情景模擬活動(dòng)。

31、【名詞解釋】察舉制

答案：主要是指在漢代實(shí)行的一種自下而上選拔人才的制度，察舉就是考察以后予以薦舉

的意思。

32、【名詞解釋】模糊量化

答案：是要求把素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象同時(shí)劃分到事先確定的每個(gè)類別中去,根