三 走進(jìn)花果山：10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算（教案）-一年級上冊數(shù)學(xué)青島版

/教案：一年級上冊數(shù)學(xué)青島版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用加減混合運(yùn)算解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)內(nèi)容1.10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算。2.解決實際問題。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用加減混合運(yùn)算解決實際問題。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課利用多媒體展示花果山的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生觀察并數(shù)一數(shù)花果山上的桃子、蘋果等水果的數(shù)量。通過數(shù)數(shù)活動，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。2.探究新知（1）出示教材第38頁的例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題：“小猴子摘了幾個桃子？小猴子又摘了幾個桃子？小猴子一共摘了幾個桃子？”（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題列出算式，并嘗試計算結(jié)果。（3）教師講解并示范10以內(nèi)加減混合運(yùn)算的計算方法。（4）學(xué)生分組討論，總結(jié)10以內(nèi)加減混合運(yùn)算的計算規(guī)律。3.鞏固練習(xí)（1）出示教材第39頁的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）教師巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤。（3）學(xué)生互相檢查，交流計算心得。4.實踐活動（1）組織學(xué)生進(jìn)行“幫小猴子算一算”的游戲，鞏固10以內(nèi)加減混合運(yùn)算。（2）學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師巡回指導(dǎo)。（3）評選出計算正確、速度快的同學(xué)，給予表揚(yáng)。5.總結(jié)提升教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)10以內(nèi)加減混合運(yùn)算的計算方法和規(guī)律。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在計算過程中要注意的事項，如加減號的運(yùn)用、計算的準(zhǔn)確性等。6.作業(yè)布置（1）完成教材第40頁的練習(xí)題。（2）家長協(xié)助孩子，用10以內(nèi)加減混合運(yùn)算解決生活中的實際問題。五、教學(xué)反思1.本節(jié)課學(xué)生是否能積極參與課堂活動，主動探究新知？2.學(xué)生在計算過程中是否存在共性問題？如何進(jìn)行針對性指導(dǎo)？3.如何更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高他們的計算能力？六、板書設(shè)計走進(jìn)花果山：10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算例題：小猴子摘了5個桃子，又摘了3個桃子，一共摘了幾個桃子？計算方法：先算加法，再算減法。53-2=6計算規(guī)律：加減混合運(yùn)算，從左到右依次計算。板書設(shè)計要求簡潔明了，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究新知”環(huán)節(jié)中的教學(xué)步驟，特別是學(xué)生如何通過觀察、討論和總結(jié)來理解和掌握10以內(nèi)加減混合運(yùn)算的計算方法和規(guī)律。在“探究新知”環(huán)節(jié)中，教師首先出示教材第38頁的例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題：“小猴子摘了幾個桃子？小猴子又摘了幾個桃子？小猴子一共摘了幾個桃子？”這個問題情境的設(shè)置是為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)運(yùn)算與實際生活情境聯(lián)系起來，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題列出算式，并嘗試計算結(jié)果。這個過程是讓學(xué)生通過動手操作來探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律。在這個過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難，比如不知道如何正確地列出算式，或者不知道如何進(jìn)行加減混合運(yùn)算。教師需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服這些困難。然后，教師講解并示范10以內(nèi)加減混合運(yùn)算的計算方法。這個步驟是非常關(guān)鍵的，因為它是學(xué)生理解和掌握計算方法的重要環(huán)節(jié)。教師需要用清晰的語言和直觀的教具來講解計算方法，讓學(xué)生能夠清楚地理解每一步的操作。在教師講解和示范之后，學(xué)生分組討論，總結(jié)10以內(nèi)加減混合運(yùn)算的計算規(guī)律。這個步驟是為了讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來加深對計算方法的理解和記憶。在討論過程中，學(xué)生可以互相交流自己的思考和發(fā)現(xiàn)，共同總結(jié)出計算規(guī)律。在學(xué)生分組討論之后，教師可以邀請幾組學(xué)生來分享他們的討論成果，讓全班同學(xué)一起驗證和討論。這個步驟是為了讓學(xué)生能夠從不同的角度來理解和掌握計算規(guī)律，并且能夠通過討論和交流來加深對計算規(guī)律的理解。通過以上這些步驟，學(xué)生不僅能夠理解和掌握10以內(nèi)加減混合運(yùn)算的計算方法和規(guī)律，而且還能夠培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力、合作能力和交流能力。這些都是非常重要的能力，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都具有非常重要的意義。總的來說，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生動手操作、講解和示范、組織學(xué)生討論和交流等方式來幫助學(xué)生理解和掌握10以內(nèi)加減混合運(yùn)算的計算方法和規(guī)律。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題和困難，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。這樣才能夠真正地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和能力。在探究新知環(huán)節(jié)中，教師需要確保學(xué)生能夠理解加減混合運(yùn)算的順序和規(guī)則。例如，當(dāng)學(xué)生面對這樣的問題時：“小猴子摘了5個桃子，又摘了3個桃子，然后分給其他小猴子2個桃子，最后小猴子手里還剩下幾個桃子？”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行加法運(yùn)算（53），然后再進(jìn)行減法運(yùn)算（結(jié)果-2）。這個順序是解決混合運(yùn)算問題的關(guān)鍵，也是學(xué)生容易混淆的地方。為了幫助學(xué)生更好地理解這個順序，教師可以采用以下方法：1.使用教具：教師可以使用實物（如桃子模型）或圖片來表示加法和減法的過程。通過實際操作教具，學(xué)生可以看到每一步的變化，從而更好地理解運(yùn)算的順序。2.編故事：教師可以編一個簡單的故事來解釋加減混合運(yùn)算的順序。例如，可以講述小猴子先摘了5個桃子，然后又摘了3個，最后分給其他小猴子2個。這樣的故事可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)算與具體情境聯(lián)系起來，使運(yùn)算過程更加直觀。3.逐步引導(dǎo)：教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算，而不是直接給出答案。例如，教師可以先問學(xué)生：“小猴子摘了5個桃子，又摘了3個桃子，現(xiàn)在有多少個桃子？”在學(xué)生回答后，再問：“小猴子分給其他小猴子2個桃子，手里還剩下幾個桃子？”通過這樣的逐步引導(dǎo)，學(xué)生可以逐步建立起正確的運(yùn)算順序。4.練習(xí)和反饋：教師應(yīng)提供足夠的練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在實際操作中掌握加減混合運(yùn)算。在學(xué)生練習(xí)時，教師應(yīng)觀察學(xué)生的操作，及時提供反饋和糾正錯誤。通過不斷的練習(xí)和反饋，學(xué)生可以逐步提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性和速度。5.鼓勵合作學(xué)習(xí)：教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。通過小組討論，學(xué)生可以分享自己的思考和理解，從同伴那里學(xué)習(xí)不同的解題方法，從而加深對運(yùn)算順序的理解。通過上述方法，教師可以幫助學(xué)生逐步建立起正確的加減混合運(yùn)算順序，并能夠在實際問題中靈活運(yùn)用。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)不斷評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)策略。對于理解能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的個別指導(dǎo)和支持，確保每個學(xué)生都能夠跟上課程的進(jìn)度。同時，教師還應(yīng)定期進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，幫助