最后一頭戰(zhàn)象的課件

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《最終一頭戰(zhàn)象》教學(xué)建議

教材分析：

《最終一頭戰(zhàn)象》是人教版學(xué)校六班級(jí)語文上冊(cè)第七單元第23課。這是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)斗中幸存下來的最終一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最終在掩埋著戰(zhàn)友們的百象冢旁刨開一個(gè)坑，莊重地把自己掩埋的故事。

以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊重歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)美麗的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最終的輝煌和莊重，以布滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝視與全力吼叫，在百象冢旁悄悄掘墓的情景，都會(huì)給讀者留下深刻的印象。

學(xué)情分析：

指導(dǎo)同學(xué)用較快的速度閱讀課文是在高班級(jí)階段提出來的閱讀要求，也是本單元的教學(xué)要求。本文是一篇很長(zhǎng)的文章，因此我建議對(duì)這篇長(zhǎng)文有所取舍，有所側(cè)重，體現(xiàn)長(zhǎng)文短教的嘗試。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫詳細(xì)的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫新詞。

2、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

4、體會(huì)詳細(xì)、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧和善、忠誠的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀感悟，感受的表達(dá)方法，領(lǐng)悟的創(chuàng)作意圖。

教法學(xué)法：依據(jù)課文的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，本課我建議采納以下方法：

1、自讀感悟。整個(gè)教學(xué)過程，建議多種形式的朗讀，層層深化，來感悟嘎羧的高尚情懷。

2、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中我建議引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行抓主要大事的方法來閱讀篇幅較長(zhǎng)的文章，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，在教學(xué)中，主要抓住嘎羧神態(tài)、動(dòng)作的描寫，讓同學(xué)邊讀邊引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧重情重義、和善、忠誠的高尚品質(zhì)。圈畫出重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和邊讀邊思的方法都是高段同學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。在抓重點(diǎn)詞句的感悟中，突出教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、想象填空的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷！

4、拓展閱讀，推舉同學(xué)課后閱讀動(dòng)物小說大王沈石溪的其他動(dòng)物小說。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前預(yù)習(xí)。

2、搜尋有關(guān)戰(zhàn)象和的資料。

3、相關(guān)課件

課時(shí)支配：三課時(shí)

教學(xué)建議：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。（背景課件）

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們觀察過大象打仗的場(chǎng)面嗎？

2、同學(xué)出示搜集的資料?！?943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特別的士兵，它們破城門、踏敵軍，威猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)覺一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最終一頭戰(zhàn)象”】。

3、出示課件。（課文的一段話）。

4、聽了同學(xué)們搜集的資料，讀了這段話，這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象呢？

5、嘎羧就是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最終一頭戰(zhàn)象。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、這篇課文很長(zhǎng)，有2000來字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，留意讀書要求。

出示讀書要求：（1）留意你在預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）邊讀邊思索，嘎羧臨死之前做了哪些事？（3）在你有懷疑的地方做上記號(hào)。

2、檢查生字詞，并指導(dǎo)書寫“寇”“搏”。

3、爭(zhēng)論溝通，嘎羧在生命的最終歷程當(dāng)中做了哪幾件事？

相機(jī)板書：披掛象鞍

重回戰(zhàn)場(chǎng)

莊重歸去

4、引導(dǎo)同學(xué)用“先??然后??最終??”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清晰。

5、小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采納抓主要大事的方法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓大事）

三、快速掃瞄課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、課文主要寫了最終一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請(qǐng)你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

2、引導(dǎo)同學(xué)溝通自己的看法，抓住主要的區(qū)分。

3、了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮砜纯锤卖扰R死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

4、引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。

四、再讀課文，體會(huì)情感。

練習(xí)用更快的速度默讀課文，找到讓你感動(dòng)的情節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子，作批注。

第二課時(shí)

一、詩文導(dǎo)入

同學(xué)們，老師這里有一首為一位特別的英雄而作的小詩，大家齊讀。

英雄垂暮近黃泉，

重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年，

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)念戰(zhàn)友，

自掘墳?zāi)构查L(zhǎng)眠。

詩中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)洪亮的名字涌上心頭，這位特別的英雄就是—嘎羧。（齊讀課題）

上節(jié)課領(lǐng)會(huì)了最終一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采，嘎羧得到人們的搶救，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最終時(shí)刻，它的那些行為讓你感動(dòng)呢？

二、指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”

1、嘎羧留下了一個(gè)個(gè)感人的故事，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個(gè)，同學(xué)自讀課文，畫出描寫嘎羧見到象鞍前、后的動(dòng)作和神態(tài)的句子，體會(huì)嘎羧的心情變化。

2、你是從哪句話體會(huì)到嘎羧對(duì)象鞍的深深情感的？依據(jù)同學(xué)的回答，出示句子：

預(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然非?？簥^，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。”和“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，連續(xù)焦躁擔(dān)心地仰頭吼叫?！?/p>

1）．你體會(huì)到什么？你又是從哪些詞中詳細(xì)體會(huì)到的？（亢奮，通紅；輕吼；急促地踏著）這是描寫的嗄羧的——（同學(xué)回答,相機(jī)板書:神態(tài)、動(dòng)作）

師小結(jié):動(dòng)物雖然不會(huì)說話，但它們的動(dòng)作、神態(tài)以及叫聲都傳達(dá)著它們內(nèi)心豐富的情感。

2）．誰能邊想著嗄羧的動(dòng)作、神態(tài)，邊來讀讀這個(gè)句子？

3）．像他一樣，帶著自己的感受一起來讀讀，體會(huì)體會(huì)嘎羧的心情。

預(yù)設(shè)：嘎唆見到象鞍后的句子──“沒想到，嘎羧見了，一下子寧靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老伴侶?！?大屏幕出示)

1)師:它見到象鞍后還焦躁擔(dān)心嗎?(生:不它一下子寧靜下來.)

2)師:它為什么寧靜下來?請(qǐng)女同學(xué)來讀讀這句,重點(diǎn)留意描寫嘎唆神態(tài)和動(dòng)作的句子,專心去體會(huì)它內(nèi)心的感受.

3)同學(xué)溝通

呼呼吹去、久久摩挲、淚光閃閃、久別重逢

師:”摩挲”是個(gè)怎樣的動(dòng)作?如此珍愛，這是一副怎樣的象鞍啊！輕聲讀讀這段話，你能用自己的話描述描述嗎？（出示第九段）

師:是啊，那彈洞，那血跡，那硝煙和戰(zhàn)塵的氣味，那鑲著銀鈴綴著流蘇的蓮花狀的坐墊，嘎羧用鼻尖—（引讀句子）—明顯嘎羧是想起了什么。誰能說說？(同學(xué)回答)

師：久久摩挲著依舊凝重華貴的象鞍，嘎羧想起了曾經(jīng)英武豪邁的年輕的自己！淚光閃閃中，嘎羧內(nèi)心涌動(dòng)的是對(duì)輝煌過去的深深的眷戀和回味！讓我們齊讀這一句,讀出嘎唆心中的那份傷感,那份懷念和珍愛吧!

同學(xué)齊讀!

師小結(jié):文章的通過嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)以及叫聲的描寫，表現(xiàn)出了它內(nèi)心的情感。我們

也正是通過圈畫出這些重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，讀懂了嘎羧內(nèi)心的情感，也品嘗到了的表達(dá)方法。（板書：圈畫重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文綻開想象）同學(xué)們，這就是品讀細(xì)節(jié)的讀書方法。（板書：品細(xì)節(jié)）

三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”

1、大屏幕出示“小組合作”學(xué)習(xí)要求，同學(xué)依據(jù)提示進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2、溝通：

大屏幕相機(jī)出示：他站在江灘的卵石上，久久凝視著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天涯那輪火紅的朝陽，歐—?dú)W—發(fā)出震耳欲聾的吼叫。。。。。

師：你從哪些詞語體會(huì)到嘎唆內(nèi)心的情感？

小組代表談體會(huì)。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3、師：走了整整一夜，天亮?xí)r嘎羧來到打洛江畔，此時(shí)此刻，他置身在一副怎樣的背景之中？那清波蕩漾的江面，那嘩嘩流淌的江水，那天涯火紅的朝陽，那靜默不語的龜形礁石，曾經(jīng)親眼目睹過它和戰(zhàn)友們一起浴血搏殺的情景—

而今，象兵不再，戰(zhàn)象不再，激烈的搏殺不再，充滿的硝煙不再，悲壯的戰(zhàn)場(chǎng)不再，只有江面照舊—江水照舊—礁石照舊—朝陽照舊。久久凝視也望不夠，親了又親還親不夠，嘎羧昂起頭來——，他是把全部記得的，全部想到的，全部想說的，都融進(jìn)了這—震耳欲聾的吼叫聲中。吼聲中，我們分明聽到了嘎羧在動(dòng)情地訴說，在深切的召喚，在莊重的宣告！拿起筆來，選擇一句寫一寫。

大屏幕出示：

吼聲中，嘎羧在動(dòng)情地訴說：

吼聲中，嘎羧在深切的召喚：

吼聲中，嘎羧在莊重的宣告：

這吼聲，讓他身體——；

這吼聲，讓他四條腿——；

這吼聲，讓他一雙眼睛——；

這吼聲激越悲壯——。

同學(xué)寫后全班溝通。

師：你們的回答說明你們已經(jīng)走進(jìn)了嘎唆的內(nèi)心世界，那么，請(qǐng)大家?guī)е约旱捏w會(huì)深情地讀讀這部分14段。

4、你們朗讀深深地打動(dòng)了老師，老師也仿佛看到當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景，現(xiàn)在我來填補(bǔ)想象，我們一起合作朗讀，好嗎？

（大屏幕出示）

生：嘎唆站在江灘的卵石上，久久凝視著清波蕩漾的江面

師：它肯定又看到二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，肯定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人！

生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石旁親了又親

師：那或許是嘎唆曾經(jīng)奮勇殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，或許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的餓一處難過之地！

生：許久，又昂起頭來，向著天涯那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫

師：那是嘎唆在深情地召喚，召喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告知戰(zhàn)友，我將來陪伴你們！

5、小結(jié)。

過渡：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”。嘎羧帶著對(duì)這片土地的深深眷戀，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，它耗盡了生命的全部力氣，為自己挖掘一個(gè)墓坑，

四、誦讀“莊重歸去”

1、請(qǐng)大家默讀最終一部分，當(dāng)嘎唆一鎬一鎬的挖掘著掩埋自己的墳?zāi)?，查找?zhàn)友、查找歸宿的時(shí)候，大家又有什么體會(huì)呢？

師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？你從這些“挖”中體會(huì)到了什么？

嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)梗f重地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。

2、戰(zhàn)象嘎唆有情有意，讓我們帶著對(duì)英雄的崇敬，深情朗讀20—21自然段。

3、課件出示：

土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿上，一只眼睛睜得老大，凝視著天空。師：有誰能如此坦然的面對(duì)死亡，有誰能如此完善地走完自己的一生，嘎唆悄悄地躺在戰(zhàn)友身邊，那睜的老大，凝視著天空的眼睛，是要告知人們什么呢？

（它在告知我們歷史不能忘記嗎？它是在期盼和平嗎??）

五、感受形象

此時(shí)嘎唆在你心中是怎樣的形象？

大屏幕出示：這是一頭————的戰(zhàn)象。（同學(xué)溝通）

六、總結(jié)

嘎唆走了，它選擇了百象冢作為自己的安眠之地，從垂暮的焦躁擔(dān)心