學前兒童社會教育的目標與內容

關于學前兒童社會教育的目標與內容一、學前兒童社會教育目標制定的依據(jù)（一）國家的教育方針和政策《規(guī)程》和《綱要》“幼兒園教育活動要為幼兒一生的發(fā)展打基礎?！保ǘ┥鐣c人發(fā)展的關系1、社會現(xiàn)實是選擇幼兒園社會教育目標的基礎依據(jù)家庭生活、幼兒園一日生活、社區(qū)環(huán)境資源2、社會的發(fā)展和變化：生存條件的變化、生活方式的變化、社會的變遷、世界環(huán)境的變化第2頁,共19頁，2024年2月25日，星期天（三）幼兒的發(fā)展1、幼兒社會性發(fā)展的規(guī)律和特點3——9歲：自我意識發(fā)展迅速3——5歲：自我控制能力發(fā)展的關鍵期6——7歲：情緒控制發(fā)展的關鍵期6——7歲：堅持性發(fā)展的關鍵期3——4歲和6——7歲：自制力發(fā)展的關鍵期3——4歲和7——8歲：獨立性發(fā)展的關鍵期2、幼兒已有的經(jīng)驗第3頁,共19頁，2024年2月25日，星期天二、制定幼兒社會教育目標的原則1、整體性原則

幼兒社會教育是培養(yǎng)幼兒在自我意識、社會認知、社會情感、社會交往技能、社會適應、道德品質等幾個方面統(tǒng)一發(fā)展，避免片面性，相互協(xié)調，促進幼兒社會性整體的協(xié)調發(fā)展。第4頁,共19頁，2024年2月25日，星期天2、科學性原則注意完整性，抓住主要矛盾，把握社會教育的準確性和適時性。教育目標要體現(xiàn)在教育活動之中，具有很強的操作性。教育目標要由簡到繁，由易到難，有具體到抽象，循序漸進，既注重整體性又照顧個體。第5頁,共19頁，2024年2月25日，星期天3、基礎性原則既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于擴展幼兒的經(jīng)驗和事業(yè)；既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又要有利于幼兒的長遠發(fā)展；既有利于幼兒掌握基礎的社會規(guī)則和交往能力，又有利于幼兒掌握對未來社會適應的能力。第6頁,共19頁，2024年2月25日，星期天4、適宜性原則社會教育目標要適合幼兒身心發(fā)展的客觀需要，但不能僅停留于迎合遷就幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)狀；要促進幼兒適當前行，為其以后的發(fā)展奠定基礎。發(fā)展適宜性原則既是兒童發(fā)展的需要，又是社會發(fā)展的需要。第7頁,共19頁，2024年2月25日，星期天二、學前兒童社會教育目標的結構1、目標的層次結構

總目標年齡階段目標活動目標第8頁,共19頁，2024年2月25日，星期天2、目標的分類結構學前兒童社會教育自我意識人際交往社會環(huán)境與社會規(guī)范多元文化第9頁,共19頁，2024年2月25日，星期天幼兒園社會教育的內容幼兒園社會教育的總目標

萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，并形成活潑、開朗的性格。

——《幼兒園工作規(guī)程》第5條規(guī)定第10頁,共19頁，2024年2月25日，星期天幼兒園社會領域目標

1.能主動參與各項活動，活動中快樂，有自信心。

2.樂意與人交往、學習互助、合作和分享，有同情心。

3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為準則。

4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步責任感。

5.愛父母、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

——《幼兒園教育指導綱要》第11頁,共19頁，2024年2月25日，星期天目標的分類人際交往

喜歡交往、能與同伴友好相處、具有自尊自信自主的表現(xiàn)、關心尊重他人。社會適應

喜歡并適應群體生活、遵守基本的行為規(guī)范、具有初步的歸屬感。

——發(fā)展指南

自我意識人際交往社會規(guī)則社會文化

——山西省

自我意識人際交往社會常識（社會規(guī)則社會文化）

——太原市第12頁,共19頁，2024年2月25日，星期天幼兒社會性發(fā)展的內容自我系統(tǒng)的發(fā)展自我認識、自我評價、自尊心和自我價值感、自信心、主動性、獨立性、自制力、堅持性等情緒情感的發(fā)展一般情緒狀態(tài)、情緒情感的表達與控制、同情心、責任感、好奇心與興趣等社會交往的發(fā)展交往的態(tài)度、交往能力（合作、分享、互助、解決沖突）、人際關系（親子關系、同伴關系、幼兒與教師的關系等）品德發(fā)展愛周圍人、愛集體、愛祖國、禮貌、誠實、愛勞動等第13頁,共19頁，2024年2月25日，星期天第二節(jié)學前兒童社會教育的內容一、選擇學前兒童社會教育內容的依據(jù)1、以學前兒童社會教育目標為依據(jù)2、以社會現(xiàn)實為依據(jù)（1）豐富的現(xiàn)實生活是幼兒獲得社會認知的源泉（2）社會生活環(huán)境激發(fā)了幼兒的社會情感（3）廣博的文化資源是幼兒社會性教育內容的重要組成部分。（4）人類的生存空間提供了幼兒完善社會行為的機會。（5）學前兒童社會教育要反映社會生活的發(fā)展變化。第14頁,共19頁，2024年2月25日，星期天3、以幼兒的發(fā)展為依據(jù)（1）幼兒社會性發(fā)展的特點和規(guī)律A.幼兒心理發(fā)展從具體到抽象的特點決定了幼兒社會性發(fā)展是具體、直觀的。B.幼兒心理發(fā)展從簡單到復雜的特點決定了幼兒社會性發(fā)展是比較簡單、粗淺的。C.幼兒心理發(fā)展由凌亂到成體系的特點決定了幼兒社會性發(fā)展必須是幼兒家庭、幼兒園與社會教育的一致配合。D.幼兒心理發(fā)展由被動到主動的特點決定了幼兒的社會性發(fā)展是熏陶、感染、與模仿學習的結果。第15頁,共19頁，2024年2月25日，星期天（2）以促進幼兒社會性發(fā)展為依據(jù)

社會教育內容的選擇要考慮幼兒社會性發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)幼兒社會性發(fā)展的各個階段的特點和規(guī)律，確定不同時期發(fā)展的重點，有針對性地選擇相應的社會教育內容。第16頁,共19頁，2024年2月25日，星期天二、《綱要》對學前兒童社會教育內容的相關規(guī)定三、學前兒童社會教育的具體內容1、自我意識2、人際交往3、社會環(huán)境和社會規(guī)范認知4、多元文化第17頁,共19頁，2024年2月25日，星期天思考