2023年小學語文教師招聘考試專業(yè)知識題庫

一、古詩名句積累

1、隨風潛入夜，潤物細無聲。2、生當作人杰，死亦為鬼雄。

3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。4、少壯不努力，老大徒傷悲。

5、野火燒不盡，春風吹又生。6、誰言寸草心，報得三春暉。

7、夕陽無限好，只是近黃昏。8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

9、簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時,10、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

11、勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無端人。12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。

13、南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。14、獨在他鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

15、桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。16、不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

17、莫愁前路無知己,天下誰人不識君。18、天蒼蒼，野茫茫,風吹草低見牛羊。

19、路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。20、橫當作嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

21、畢竟西湖六月中,風光不與四時同。22、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

25、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。26、三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

29、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。

31、清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。32、兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

33、不識廬山真面目，只緣身在此山中。34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶立即催。36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。38、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無端人。

39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。40、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

41、春風又綠江南岸，明月何時照我還。42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

43、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。44、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

45、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。46、死去元知萬事空，但悲不見九州同。

47、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

49、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。52、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。

53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。54、落紅不是無情物，化作春泥更護花。

二、名言名句積累

1、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。

3、與有膽識人共事，從無字句處讀書。4、刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。

5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。6、問渠那得清如許，為有源頭活水來。

7、世事洞明皆學問，人情練達即文章。8、千淘萬漉雖辛勞，吹盡狂沙始到金。

9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。

10、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

11、騏驥一躍，不能十步;鴛馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石

可鏤。

三、文學名著積累

1、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作

品。

2、《林?！贰ⅰ恫菰范际侵袊骷依仙岬淖髌?。

3、《海上日出》、《鳥的天堂》都是中國著名作家巴金的作品。

4、《凡卡》的作者是俄國作家契訶夫?！陡F人》的作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。

5、向命運挑戰(zhàn)的偉大科學家是霍金。

6、《長征》、《沁園春?雪》、《卜算子?詠梅》的作者是毛澤東。

7、《卜算子?詠梅》：風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

8、《七律?長征》：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅

礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

9、《沁園春?雪》：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上

下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖

燒。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

四、簡答題

1.語文教育應(yīng)重視哪些特點？

(1)語文課程的人文性和學生對語文材料反映的多元性。

(2)語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。

⑶語文教學應(yīng)當考慮漢語言文字的特點。

2.語文課程的基本理念是什么？

(1)全面提高學生的語文素養(yǎng)。

(2)對的把握語文教育的特點。

(3)積極提倡自主、合作、探究的學習方式。

(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3.“三維目的”整合有哪些策略？

(1)重視情感態(tài)度和價值觀的對的導向。

(2)關(guān)注學生的學習過程和學習方法。

4.你是如何看待識字教學中的“復現(xiàn)”的？

(1)低年級學生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到故意注意占優(yōu)勢，“復現(xiàn)”符合其心理特

點；

⑵在具體語言環(huán)境中反復多次與生字見面，將音、形、義有機結(jié)合在一起整體識記，

符合語文學習的規(guī)律；

(3)從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復現(xiàn)”能促進學生識記生字。

5.口語交際教學應(yīng)注意哪些問題？

(1)激趣導入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;

(2)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生互動交際的動機;

(3)雙向互動,發(fā)展學生口語交際的能力;

(4)互動評價,促進學生良好口語交際習慣的形成。

6.低段的寫話教學與中高段的習作教學側(cè)重點有哪些不同？

(1)低年級重在激發(fā)愛好，培植自信，樂于寫話。

(2)中年級重在引導學生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達。

(3)高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

7、什么是閱讀教學?閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？

答：《小學語文課程標準》：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。閱

讀是搜集解決信息、結(jié)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解;通過學生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)

學生搜集解決信息、結(jié)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、

欣賞的能力，使學生具有終身學習的能力?！伴喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理

解、欣賞和評價的能力”。

8、語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些規(guī)定和注意事項？

答：《語文課程標準》對口語交際教學的規(guī)定是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。

應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口

語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動重要應(yīng)在具體的交際情境中進行。重視口語

交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不

必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及平常生活中鍛煉口語交際能

力。

五、辨析題

1.有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學，這意味著語文知識教學不

重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為？

不對的。(略)

2.“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量譽錄、默寫?！?/p>

你是如何看待這個問題的？

(1)這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的規(guī)定的。

(2)漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調(diào)，能準確地拼讀音節(jié)，識字

達成了，漢語拼音的作用就不存在了。

(3)漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。

3.有教師認為合作學習與小組學習沒有區(qū)別。你是如何看待這個問題的？

不對的。(略)

4.有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么見解？

錯誤的。(略)

5.有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維。”你是如何看

待這個問題的?

這種結(jié)識是片面的、不對的的。（略）

六、觀點論述題

1、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看？

答：答題要點：（1）這種觀點是不對的的。（2）語文綜合性學習不同于語文活動課。語文

綜合性學習屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（3）語文綜合性

學習以培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為重點，突

出學生的自主參與，注重探索和研究過程。（4）語文綜合性學習提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，注重

學科整合。

2、有人認為“學生只要學好語文書上的內(nèi)容就能學好語文，教師不必花時間與精力進

行語文課程資源的開發(fā)與運用?！蹦阏J同這一觀點嗎？為什么？

答：1）不認同這種觀點。（2）《課標》提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味

著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（3）語文課程要滿足

不同地區(qū)、不同學生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（4）“語文的外延與生活

的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學生

的語文素養(yǎng)。

3、語文素養(yǎng)就是學生掌握的語文知識和語文能力。

答：（1）這個結(jié)識是不全面的。（2）新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感

態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)立課程目的，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋。（3）語文素

養(yǎng)涉及必要的語文知識、豐富的語言積累、純熟的言語技能、良好的學習習慣、深厚的

文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。

4、語文課程具有很強的實踐性。

答：（1）這種觀點是對的的。（2）《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，

應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻

意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”（3）語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)

象是很難從道理上講清楚的。（4）掌握語言最佳的辦法是在反復多次的言語實踐中積累

經(jīng)驗。

5、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談?wù)勛?/p>

己的見解。

答：（1）鼓勵自由表達一方面要為學生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。

（2）“少指導”并不等于“不指導”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力,

這離不開教師有效的指導。

⑶要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。

（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。

6、“‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持

一下教學紀律就可以了。"你贊同這種觀點嗎?為什么？

答：（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己

的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。

（2）自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。

（3）自主學習離不開高效的指導，特別是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。

（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。

7、教學“應(yīng)當重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學

生在學習過程中的獨特感受"。談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

答：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。

（2）學生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應(yīng)

當?shù)玫浇處煹淖鹬亍?/p>

（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)及時加以引導，幫助學生

建立對的的價值觀、人生觀。

（4）允許學生保存自己的意見。

8、有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么見解？、

答：（1）這種觀點是錯誤的。（2）聽說訓練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜

合能力的提高，更具綜合性。（3）口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，核心要素是傾聽、

表達、應(yīng)對能力。

七、案例分析題

1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來

才知道”時?，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，

情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不僅對別人有用，并且講體

面”的觀點占了上風，“花生派”的神情甚是尷尬。

請談?wù)勀銓σ陨辖虒W片段的見解。

答：（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學生的參與熱情，活躍了學生的思維，調(diào)動了學習積

極性；（2）尊重學生的獨特體驗，為學生提供了展示的平臺；（3）在辯論的過程中能提高學

生的語言表達能力和傾聽的能力；（4）缺少有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。

2、某教師在口語交際教學《我們的畫》中設(shè)計了以下幾組活動:

活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學生自由欣賞，

與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。

活動二：讓學生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意

見，并進行修改。

活動三：教師出示自己的畫，進行示范介紹，請學生針對介紹和繪畫作品提建議，為學

生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的

畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價。

活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參與班級畫

展，為了本組的畫能被選中，小組的同學必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同

學，其他組里的同學可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。

活動五：請獲獎的同學在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學生當好小記者，采訪獲獎的同學，

讓他們談?wù)劔@獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。

你是如何評價上述設(shè)計的？請從教和學的角度進行評述。

答：（D選擇貼近學生的話題，激發(fā)了學生交際的欲望；（2）學生充足發(fā)揮了交際主體作

用；（3）教師在示范中指導傾聽、表達、應(yīng)對等方法，引導學生大方、文明地交往，提高

了學生口語交際的能力；（4）教學層層推動，學生在具體情境中得到了多個回合口語交際

的訓練，在實踐中口語交際小學語文教師學科專業(yè)知識考試的試題

《語文課程標準部分》20分

一、填空：（10分）

1、語文是最重要的（交際工具），是人類文化的重要組成部分。（工具性和人文性的統(tǒng)

一），是語文課程的基本特點。

2、閱讀教學是（教師、學生、文本）之間對話的過程。其中（學生）應(yīng)當是對話的

中心。

3、在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生（觀測）、思考、（表現(xiàn)）、評價的能力。

4、口語交際教學活動重要應(yīng)在具體的（交際情景）中進行。

5、綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實行的能力。

5、實行評價，應(yīng)注意教師的評價、（學生的自我評價）與（學生間互相評價）相結(jié)合。

三、簡述題（6分）

看下面這段實錄并回答問題。

（一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時，請一位學生評價另一位學生的讀書情況。）

師：你說說他剛才讀得如何？

生：讀得不錯，聲音洪亮，字音都讀得很準，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。

師：你的評價很到位，那你能不能讀一讀呢？

生（很肯定地說）我不行！

師（略遲疑）那好，你推薦一位同學讀讀。

請結(jié)合新課程理念，評析這位教師的做法。你碰到這種情況，將如何解決？

答：位教師和學生間的互動稍顯呆板缺少感情，學生的第一次回答是十分精彩的，作為

教師應(yīng)給以高度一點的表揚，這樣也許會增強學生對于回答好下一問題的自信心；對學

生很肯定自己不行的回答，老師沒有及時鼓勵他試一試，而是略遲疑后直接采用了下下

策一一讓他推薦一位同學讀讀新課程理念第一點內(nèi)容就是全面提高學生的語文素養(yǎng)，而

這為位學生在之前展示了自己具有一定的理解、評析能力，老師更應(yīng)鼓勵他培養(yǎng)朗讀、

表現(xiàn)自我的能力。

教材教法部分(20分)

從下面提供的兩個文章片斷中任選一段，設(shè)計一份教學方案，并簡要闡述設(shè)計理念。

這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中同樣。浪花翠

綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細看那

浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的的呈墨綠色，一層又一層，最后

連成一片，茫茫的跟藍天相接。

節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》，

海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物經(jīng)常在竊竊私語。你用水中聽音器一

聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂同樣嗡嗡，有的像小鳥同樣啾啾，有的像小狗同樣

汪汪，有的仿佛在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲

音，碰到危險還會發(fā)出警報。

專業(yè)知識與能力部分(50分)

㈠基礎(chǔ)積累。14分

1、給帶點的字選擇對的的讀音，用表達。(2分)

論(lunlun)語呱呱(guagu)墜地大模(milm6)大樣句讀(dudou)

2、下面的詞語中如有錯別字，請做上記號并改正在“（）”里。（2分）

耄耋之年世外桃園林蔭道永保青春（源、葆）

maodi?

3、照樣子寫詞語。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目，這個詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴

一個它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語中尚有不少，請你寫兩個。

花潮：人潮心潮

4、把下面的詩句填充完整。（5分）

⑴、烽火連三月，家書抵萬金。⑵、隨風潛入夜，潤物細無聲。⑶、誰言寸草心，報得

三春暉。

⑷、天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。⑸、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學作品是語文教師的一項重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。

（3分）

《草房子》曹文軒皮皮魯系列鄭淵潔馬小跳系列楊紅纓《明天要秋游》方素珍

㈡古詩詞閱讀。5分

閱讀下面的曲，并回答后面的問題。

天凈沙?秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了如何的感情？（3分）

答：”斷腸人在天涯”這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫了溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣

寫？（2分）

答：小橋流水-----種溫馨的感覺，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫

面是不是屬于我的？不是！這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨。你

看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我呢，“古道西風瘦馬”，更勾起了我對

家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，更烘托了孤獨的情感，以樂景來襯悲。

㈢現(xiàn)代文閱讀11分

閱讀下面的文章，并回答后面的問題。

為自己祝福

①這是一個真實的故事。

②那年，女孩剛上大學，她住在有六個人的宿舍里。此外五個女孩家里的條件都非常好，

而女孩家里很窮。她的穿著非常樸素，人長得瘦小并且有點兒黑，除了那雙烏黑明亮的

眼睛，女孩跟打扮美麗的舍友比起來，就像是天鵝群里的丑小鴨。

③正由于這樣，女孩很自卑，臉上總是掛著憂郁的神情。她盡管努力，但成績平平。

④女孩的舍友陸續(xù)地過生日，她們在高檔的卡拉0K廳或充滿浪漫情調(diào)的酒吧開生日Pa

rtyo女孩參與Party的時候，總是坐在角落，默默地看著鮮花、禮物和祝福一齊涌向

幸福的壽星。

⑤而女孩的生日總是被人忘掉，由于她自己也經(jīng)常遺忘了它。女孩偶爾也會有想起的時

候，她不奢望開一個生日Party,但她希望有一天，有一個人忽然記起了她的生日，送

給她一張賀卡，對她說“生日快樂”，女孩就心滿意足了?？墒牵瑥臎]有一個人為她這

樣做。有一次，她的生日已通過去很久了，她的舍友忽然想起，問她：“你的生日是不

是已通過了？”女孩愣了一會兒才想起自己的生日的確早已過了。于是大家淡淡地笑笑,

不了了之。

⑥在大三上學期的一天，女孩坐在圖書館一個靠窗的位置，認真地看書。那天，外面的

陽光燦爛而明媚，透過玻璃照在了她的身上。女孩因這陽光而心情明朗起來，她轉(zhuǎn)頭望

著窗外，只見陰密的小樹林，有葉子飄飄柔柔地落下，鋪滿了草地，陽光透過樹葉的縫

隙，碎成點點金斑，隨秋風起舞。南國的晚秋總是這樣的華麗而富有氣憤。女孩忽然想

起，今天就是自己的生日，二十年前的今天，有一個小生命哭泣著降臨，而二十年的生

命歷程，更是一首美好的樂章。可是自己卻歷來沒有發(fā)現(xiàn)這種美麗。女孩剎那間醒悟，

當自己一個人跋涉時，假如沒有人為你祝福，那就自己祝福自己。生命的旅途經(jīng)常會有

挫折，會有苦難，這時候需要一種勇氣，一種鼓勵。

⑦女孩到蛋糕店，為自己訂了一個蛋糕。剩下來的時間里，她到地攤上，買了一套衣服,

很便宜，但她穿上它后，整個人煥然一新。然后她開始制定自己的奮斗目的和學習計劃。

那一天，女孩感到前所未有的快樂。

⑧晚上，女孩提著蛋糕和一袋零食回到宿舍。當她把蛋糕擺在桌上時，舍友驚呼：“今

天是你的生日？”女孩微笑著點點頭，于是大家都圍攏過來，祝福她生日快樂。由于沒

有一個人記起她的生日，因此沒有一個人準備禮物，但女孩心中早已溢滿了幸福。女孩

在搖曳的燭光中許愿，祝福自己勇敢、快樂并堅韌不拔。

語文試卷（小學）

第一部分課標與語文素養(yǎng)（26分）

1、根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》填空。（每空1分，共4分）

①語文課程的基本特點是（工具性和人文性的統(tǒng)一）。

②課程目的根據(jù)（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度

設(shè)計。

2、根據(jù)詩文原句填空。（每空1分，共5分）

①橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

②子在川上曰：“逝者如斯夫，（不舍晝夜）。”

③問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

④業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

⑤出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

3、根據(jù)規(guī)定寫出詩文原句。（每小題2分，共8分）

①由“四周湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。”可以聯(lián)想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩

句話是：

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

②古往今來，成就大事業(yè)的仁人志士往往受過艱難困苦的磨練，當你在學習、生活中碰

到挫折，感到疲倦時，不妨用孟子《生于憂患，死于安樂》中的名句

天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……來激勵自己。

③請你從積累的詩文中，寫出一句與“生死”有關(guān)的完整語句:

人生自古誰無死，留取丹心照汗青.死去原知萬事空，但悲不見九州同.生當做人杰，死

亦為鬼雄.④請你從《論語》或《學記》中寫出一句有關(guān)教學的名言：

三人行，必有我?guī)熝桑∮癫蛔?，不成器；人不學，不知義。

4、常識填空。（每空1分，共4分）

①請把十二地支補充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉（戌、亥）。

②中國書法所謂的“顏筋柳骨”是指（顏真卿、柳公權(quán)）的書法特色。

③英國女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說《哈利.波特》近年風靡全球。

5、成語填空。（每空1分，共5分）mo

（天）馬行空（心）猿意馬（萬）馬齊暗（秣）馬厲兵（懸）崖勒馬

第二部分閱讀理解

閱讀下面文字，回答問題。（15分）

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；兩者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲

也；義，亦我所欲也；兩者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所也有甚于生者,

故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于

生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不用也？由

是則生而又不用也，由是則可以辟患而又不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死

者。（非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳）。

6、本文的作者是（孟子）。（1分）

7、將此段中空缺的語句填寫在橫線上。（2分）

8、解詞。（2分）

①故患有所不辟也辟：通“避”，規(guī)避

②賢者能勿喪耳喪：遺失

9、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

①兩者不可得兼，舍生而取義者也。

答：*假如這兩種東西不能同時得到，那么我就舍棄生命而選取正義了。

②如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？

答：假使人們追求的東西沒有比生命更寶貴的，那么一切可以用來逃避禍患的手段，有

哪一種不能采用呢？

10、選段以“魚”比方（正義），以“熊掌”比方（為生命），從而提出了（舍生而取義者

也的觀點。

11、選段的觀點，對后世產(chǎn)生了深遠的影響，歷史上有許多仁人志士把它奉為行動的準

則，請你舉出一個這樣的事例。（3分）

答：岳飛選擇精忠報國，文天祥選擇忠義守節(jié)，布魯諾選擇堅定信念。

閱讀《家園如夢》，回答后面問題。（24分）

家園如夢

夜很深，也很靜。淺淺的月光流進了我的村子，擠進了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風輕

輕地梳理著窗外還略單薄的樹枝，嗓音很底，卻讓我聽得清楚那來自遠方的呼喚。

庭院里的那口古井，清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹上猴躍的童年。轆粘上那長滿黑

斑的麻綻，仍然牢牢地吊著我的心事，繃得像調(diào)緊的弦。

“月光光，亮堂堂，背書包，進學堂……”井邊學會的童謠鮮活如初，只是教我童

謠的母親，卻已獨臥寒山。母親的聲音已成記憶，然而母親的血必將溉我的一生。

流浪的腳步離開家園，只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中，任何一絲不經(jīng)意的漣（yi）,

都有也許蕩得我遍體傷痕。

屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們在貧瘠中送走一個個春夏秋

冬，又迎來一個個春夏秋冬。

母親為我摘莓子時被刺破的手指，滴著血，凝成一團不褪的火紅，永遠燃燒在

我記憶的深處。那些吃三月莓當飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。今年

的三月，我想母親還會在此外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我

將膝蓋埋進墳土，也無法縮短母子間的距離。

等到三月莓紅透的時候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的

墳頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。

屋右的古楓樹一一鳥的天堂。孩提時，父親總是架著長長的梯子，貓著腰一回又一

回地爬上樹去為我取鳥，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹梗間，可年邁的父親卻像童年

的我同樣，在鳥歸季節(jié)里一遍遍地數(shù)著鳥巢。又是鳥兒孵殖的季節(jié)，隱約中，我感覺父

親佝僂著身子站在古楓前學舌一般地反復著“一、二、三、四……”那深深陷進了眼窩

的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。

屋左蜿蜒蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動作注腳，那淺淺的一行不知打上了

我多少若隱若現(xiàn)的腳印。從山村走進城市，事實上是走進一種誘惑，甚至是一種折磨。

山路的源頭是生活，山路的盡處還是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，誰

能適應(yīng)這個世界，誰就是贏家。做個贏家吧，贏家有能力隨遇而安。無論生活把自己推

到哪個位置，都要用一顆平常心去面對，輕松靠自己給予，快樂只屬于發(fā)明快樂的人。

懷念家園，更懷念家園里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親，愿您有您的

天堂；我艱難活命又思兒念女的父親，愿您有您的寄托！

在家門前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終

朝向敞開著的家門，芬芳屋里的每一道墻縫。

家園如一件厚厚的襖，等待著每一個伶仃的流浪者去穿；家園如一雙不破的鞋，永

遠套在流浪者缺暖的腳上；家園如一柄永新的傘，一直搭在流浪者風雨兼程的肩膀上；

家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地去補充能量；家園如一根拉不斷的線，

末端總系著一個流浪者的大風箏。

12、給加點的字注音，根據(jù)注音填寫漢字。（4分）

①佝僂：（gou）（lou）；②漣（yl）漪（rii）（茹）苦

13、結(jié)合文意，說明“從山村走進城市，事實上是走進一種誘惑，甚至是一種折磨”中

的“誘惑”“折磨”的具體含義。（2分）

答：是繁榮，是富裕，是俗世中的功名利綠，是那些不好的風氣，以及五光十色東西的

影響在誘惑“我”（豐富多彩的城市生活對山里人是一種物質(zhì)文明和精神文明的誘惑。

是對城市生活無法適應(yīng)，對城市生活的煩惱以及對親人的思念在折磨“我”。

14、第二段里，“轆護上那長滿黑斑的麻續(xù)，仍然牢牢地吊著我的心事”中“我的心事”

具體指什么內(nèi)容？（2分）

答:

15、文中畫曲線的句子有什么含義？（3分）

答：

16、文章運用比方、排比結(jié)尾有什么妙處？（3分）

答：

17、文章標題表達了作者如何的思想感情？（2分）

答：

18、讀了此文，聯(lián)想自己的童年，你最想對父母說幾句什么話？（5分）

答：

19、請寫出三個完整的關(guān)于故鄉(xiāng)或母愛的古代詩句。（3分）

答：誰言寸草心,報得三春暉；少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

第三部分教學案例分析（10分）

閱讀下面兩則教學片斷，寫出評析。

20、有一回，斯霞老師讓小朋友寫日記。有個小朋友這樣寫：昨天，有個法國阿姨，

到我們學校里來參觀，法國阿姨是女的，我們請她坐小汽車。

斯霞老師改到這篇日記，不禁笑了。提起紅筆正想把‘'法國阿姨是女的”這句劃掉，轉(zhuǎn)

念一想：孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句，這正是孩子的特點，出

與兒童天真、幼稚，在他們的知識水平和生活閱歷還沒有達成一定限度的時候，寫出這

樣的話，是可以原諒的。既然這樣，就不必苛求他們。斯霞老師覺得，只要他們不說“法

國阿姨是男的”，留在文中沒有什么關(guān)系。

答：瑞士心理學家皮亞杰認為，兒童有與現(xiàn)代成人不同的思維方式，兒童的思維有點類

似原始人，他把這種思維方式稱為“兒童一原始思維"。我們假如用成人的思維方式去

看待孩子，特別是看他們做錯的事，往往會覺得不可思議，但站在孩子的角度去看，這

一切又是那么順理成章。今天，語文新課程提倡對課文事實上也是對生活的多元解讀，

有的孩子的想法也許會很怪。我們不是常說“童言無忌”嗎？可是真的做起來有點兒難。

我還認為，只要兒童的行為不至于對社會和對他們自身產(chǎn)生危害，我們做老師、做家長

的，都應(yīng)當有足夠的寬容。寬厚的品格，寬容的精神，寬廣的胸懷，無論在教學還是平

常生活中，都是一種至高境界。斯人已去霞滿天，教壇復興看后人。讓我們以斯霞老師

那樣的愛心去做一個老師，讓一個個孩子茁壯地自由成長而不要給他們過多的束縛，我

想這是斯霞老師最樂意看到的吧。

21、《媽媽的愛》教學片斷：

師：這首詩中，最讓你感動的是哪一小節(jié)？

生：最讓我感動的是第二小節(jié)。

師：你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（該生試讀后，其他同學評議，小組內(nèi)練讀。）

師：（再指一名同學讀）你讀得太感人了，介紹一下經(jīng)驗吧。

生：讀著讀著，我想到了自己的媽媽。有一回我高燒不退，媽媽趕緊送我去醫(yī)院。醫(yī)生

說很危險，媽媽緊緊摟著我哭了，邊哭邊說：“這該怎么辦，這該怎么辦？”

師：我聽出來了，本來，他把自己當成了文中的角色，才讀得這么好的。同學們，想不

想試一試？

答：：《新課程標準》強調(diào)閱讀是個性化行為，應(yīng)讓學生在積極積極的思維和情感中加

深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課力求體

現(xiàn)這一理念，在充足尊重學生主體地位，關(guān)注學生個體差異和不同學習需要的前提下,

讓他們自由選擇學習內(nèi)容，學習方法和表達方式。在學習活動中積極發(fā)展，形成獨特的

情感體驗，使課文內(nèi)容及所蘊涵的情感在學生心中得到延伸和拓展。能力得到了提高。

第四部分寫作

22、以《朋友》為題寫一篇作文。（25分）

小學語文教師學科專業(yè)知識考試的試題

一、填空題（15分）（前9題每格0.5分，第10題1.5分）

1、用下列拼音拼寫出東陽的二個地名（每個字母只用一次且都用一次）。

nsheaahugusih（歌山）（畫水）

2、給加點字注音，按拼音寫出漢字：

東陽木雕鬼斧（hu）神工，人物花鳥，飛禽走獸，無不玲瓏剔透，精美絕lun（倫），

具有獨特的藝術(shù)風格。

3、用下列偏旁組成一個成語（每個偏旁只用一次且都用一次。）

各亡金刀足雨衣豐文*（初露鋒芒）

4、成語接龍：揚眉吐（氣）味相（投）機取（巧）立明（目）不暇（接）二連（三）

言兩（語）重心（長）語短嘆。

5、填歇后語后面部分：王婆賣瓜一一（自賣自夸）。

千年鐵樹開了花一一（難得）。

6、填警句名言：（書山有路勤為徑），學海無涯苦作舟。（讀書破萬卷），下

筆如有神。

7、填古詩：眾鳥高飛盡，（孤云獨去閑）。相看兩不厭，（只有敬亭山）。-

李白

8、寫出杜甫帶“風”的兩句古詩：

（細草微風岸.），（危橘獨夜舟旅夜書懷）。（風急天高猿嘯哀），（渚清沙白鳥

飛回.-----登高）。

9、寫出下列作品的作者：

《送東陽馬生序》一（宋濂）《朝花夕拾》（魯迅）《岳陽樓記》一（范仲淹）《魯

濱遜漂流記》一（笛福）

10、下列人物均出自我國四大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個故事

名稱、書名和作者。

人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操

魯智深-拳打鎮(zhèn)關(guān)西-水滸傳-施耐庵

小學語文教師業(yè)務(wù)考試題

（新課標基礎(chǔ)知識）（29分）

1、（工具性和人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點。

2、課程目的積極提倡（自主）（合作）（探究）的學習方式。教學內(nèi)容的擬定，（教學

方法）的選擇，（評價方式）的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。

3、學生是（學習）和（發(fā)展）的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，

關(guān)注學生的（個體差異）和（不同的學習需求）愛惜學生的好奇心和求知欲。

4、課程目的的總目的部分一共10條，第4條規(guī)定在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力,

（激發(fā)想象力和發(fā)明潛能）。逐步養(yǎng)成實事求是，（崇尚真知）的科學態(tài)度，初步掌握科學

的思想方法。

5、語文學科各階段目的分別從（識字與寫字

）、（閱讀）、（習作）（口語交際）四個方面提出規(guī)定。

6、語文教學要注重語言的（積累）、（感悟）和（運用），注重（基本技能）的訓

練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

7、漢語拼音教學盡也許有（趣味性），宜以（活動）和（游戲）為主，與學說普

通話、識字教學相結(jié)合。

8、閱讀教學是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學的重點是培

養(yǎng)學生具有（感受

）、（理解）、（欣賞）和評價的能力。

第二部分：語文知識部分

1、給下列字或詞注音。（4分）

慰藉（weijie）蒼勁（cangjing）潛（qian）伏

戛（ga）然而止

2、.請寫出下列字的書寫筆順：（2分）

鼎：目；豎折折、衡、撇、豎、衡、豎、橫折。凹：豎、橫、豎，橫折折折、橫。

3、下列詞語有錯字嗎？把你認為有錯的改過來。（4分）

迫不急待穿流不息憑心而論世外桃園（川、源）

再接再勵一愁莫展如愿已償管中窺豹（厲、籌）

4、寫出下列詞語的反義詞（4分）

①熱愛（憎恨）②團結(jié)（分裂）③親近（疏遠）④經(jīng)驗

（）

5、寫出下列名句的上句或下句（3分）

（1）流水不腐，戶樞不蠹。

（2）（世事洞明皆學問），人情練達即文章。

（3）身無彩鳳雙飛翼，（心有靈犀一點通）。

6、寫出杜甫千古流傳的兩句古詩：（4分）

（1）讀書破萬卷，下筆如有神。（2）出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

7、寫出下列作品的作者：（4分）

《送東陽馬生序》一一（宋濂）《朝花夕拾》一一（魯迅）

《岳陽樓記》一一（范仲淹）《魯濱遜漂流記》一一（笛福）

8、下列人物均出自我國四大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個故事

名稱、書名和作者。（4分）

人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操

第三部分：案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）

1、一位教師給三年級的學生講古詩，剛剛板書題目，學生就開始背誦起來了。老師說

“啊，我還沒講你們就會背了，那你們會寫嗎？”學生也說“會”，老師說，“那你們

來寫寫吧！”這時，學生在黑板上開始一筆一劃的書寫，可惜這課該學的生字他一個也

不會寫。（8分）

問題一：你認為上課一開始老師這樣解決古詩的教學方法可取嗎？為什么？

答：一、我覺得不可取，學生會背古詩，說明他們想得到老師的認同和贊揚，可老師卻

讓他們寫字，沒錯，這樣是可以體現(xiàn)出老師比學生高一級，可是同時也挫傷了他們的積

極性，我敢肯定不少學生不喜歡聽這堂課了，就算聽，心里也在想，我那么辛勞的背了，

還要被你刁難。下次不背了。三年級的孩子是小學中的關(guān)鍵，他們已經(jīng)會有自己的主見

了。老師一個不留神，就有也許把一個天才‘消滅'了

問題二：假如讓你來講這節(jié)課，接下去你會怎么解決呢？

答：二、可以換種說法，同樣是這種思緒，“那你們知道這首詩是什么意思嗎？”肯定

有人懂有人不懂，那就剛好讓老師來解說了。講解完后再問“那里面的字都會寫了嗎”，

再進行生字教學。學生會背詩是件好事，老師可以把課堂時間花在此外的部份，比如詩

詞的講解、生字的書寫、課后的練習。在課將要結(jié)束的時候讓大家一起背誦，假如全班

都會背了。可以小組比賽，每小組選三名，