【《思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文中的實(shí)踐》3300字（論文）】

思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文中的實(shí)踐 1 1 1 2 3 3 4 4 4摘要：目前課程改革的背景下，學(xué)生的讀寫能力已經(jīng)成為語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。寫作一直都是小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)，思維導(dǎo)圖以期獨(dú)特的潛能激發(fā)效果在教學(xué)中取得了許多進(jìn)展，因此如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提升小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生作文能力提升、教師教學(xué)能力、方法策略改革都有著積極的意義。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要組成部分，傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于寫作存在一定的畏難情趣，還總是存在一些問題，例如主題錯(cuò)誤，文章沒有很好的緊扣題目或圖畫內(nèi)容；文章平鋪直敘，缺乏真情實(shí)感；內(nèi)容雜亂無章，東拉西扯，沒有中心思想和具體章法。這些問題暴露了小學(xué)寫作教學(xué)的一些問題，也對(duì)小學(xué)語文教師提高學(xué)生寫作質(zhì)量提出了更高要求。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法可以幫助學(xué)生有效的理清作文思路，在大腦中針對(duì)具體問題進(jìn)行放射性思維的思考，從而有效的進(jìn)行素材挖掘和框架建立，幫助學(xué)生撰寫論文主題，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的寫作計(jì)劃、總結(jié)規(guī)則、整合材料，使其更準(zhǔn)確地把握章中心，區(qū)分層次，體現(xiàn)情感，最終提高作文水平。一、利用思維導(dǎo)圖，選擇創(chuàng)作素材小學(xué)學(xué)生作文的過程中遇到的第一個(gè)問題就是素材的選擇，他們不懂得選擇什么樣的素材，如何展開。思維導(dǎo)圖就能夠有效幫助學(xué)生們解決這一問題。如在某篇說明文的寫作中，題目要求學(xué)生描寫一些常見的水果，有學(xué)生選擇了“蘋果”,于是以蘋果為核心詞匯，進(jìn)行思維導(dǎo)圖發(fā)散：形狀顏色顏色味道味道可以通過選擇學(xué)生描述的主要內(nèi)容之一，逐層借助心智圖層梳理自己的寫作思學(xué)生一般主要接觸到三種類型的寫作資料：第一種是與主題相關(guān)且趣味性例如“難忘的一天”,“難忘的課程”,“難忘的旅行”等等，通過教在一天中做些什么,為什么讓我刻骨銘心，我有什么經(jīng)驗(yàn)總結(jié)參考文獻(xiàn)[1]楊蘭娟.思維導(dǎo)圖融入小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)理念與實(shí)踐[J].上海教育科研，[2]楊麗.思維導(dǎo)圖在小學(xué)口語教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].語文建設(shè)，[3]李中國，鄭玲玲.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，[4]吉桂鳳.描繪生動(dòng)的思維可視圖譜，建構(gòu)鮮活的知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)——思維[5]張敏華.從小學(xué)統(tǒng)編教材編排看思維