2022-2023學年云南省教育聯(lián)盟高一下學期期中考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE2云南省教育聯(lián)盟2022-2023學年高一下學期期中考試語文試題一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“落葉”與“木葉”在詩歌形象的暗示性上是迥然有別的，“落葉”與“木葉”是兩個完全獨立的詩歌意象。一、“落葉”是有別于“木葉”的詩歌形象?！奥淙~”，著重在“落”字，可以飄搖于空，但更多的情況是委頓于地：而“木葉”幾乎從來都不能表示地上的落葉?！翱吞脽o絲桐，落葉如秋霖。”（顧況《游子吟》）這里寫“落葉”仿佛綿綿不休的秋雨簌簌而落，讓人如見葉落之形，似聞風行之聲，雖是空中之葉，卻完全不包含樹木的形象。“落葉滿空山，何處尋行跡？”（韋應物《寄全椒山中道士》）這里的“落葉”顯然是覆蓋在地面的，所以才掩蓋了人的行跡。而歷代的詩人，也仿佛都特別喜歡地面上的落葉：櫚庭多落葉，慨然知已秋。（陶淵明《酬劉柴?！罚┪鲗m南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。（白居易《長恨歌》）在庭院里，在家門前，在臺階上，也許地點不同，但秋天的“落葉”都是鋪陳于地的。我們再看看課文中引用的寫“木葉”的詩句：裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。（屈原《九歌》）洞庭始波，木葉微脫。（謝莊《月賦》）九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。（沈佺期《古意》）“木葉”后的動詞，常常是“下”。有時是“脫”，這些動詞刻畫出樹葉自枝頭脫離而下的動態(tài)，它是飄舞在空中的，而不是凋落在地面的。至于“秋風吹木葉，還似洞庭波”（王褒《渡河北》），那樹葉竟然還沒有脫離枝頭，只隨風搖動，宛如洞庭湖的波浪呢。由此我們可以總結：“落葉”和“木葉”是兩種不同狀態(tài)的秋葉?！澳救~”造成的聯(lián)想是包含著樹木的形象的，是樹葉從枝頭飄搖而下的畫面；而“落葉”則摒棄了樹木的形象，僅僅是秋葉本身，并且常常是鋪陳在地面的。二、“落葉”有別于“木葉”的詩歌境界?！奥淙~”與“木葉”喚起了不同的聯(lián)想，塑造出不同的詩歌形象，自然也就創(chuàng)造出不同的詩歌意境?！把U裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！保ㄇ毒鸥琛罚┮驗椤澳尽边@個字的暗示和“下”這個字的提醒，整棵樹的形象都進入了我們的視野，讓人感受到一種樹木落光葉子之后的疏朗、蕭索。林庚先生指出：“至于‘落木’呢，則比‘木葉’還更顯得空闊，它連‘葉’這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了。”而“落葉”，沒有肅穆的“木”的形象，只留下了單薄的“葉”的意蘊。它們向我們傳達著這樣的暗示：枯萎，飄零，無所歸依。所以，那些寫落葉的詩句，常常帶著游子的感傷，去國懷鄉(xiāng)者的孤寂，或者懷才不遇者的愁悶。唐朝大詩人顧況的《游子吟》里有落葉：“游子悲久滯，浮云郁東岑?？吞脽o絲桐，落葉如秋霖?！庇巫悠?，豈不正似落葉無根？如果加入“木”的意象，因為“木”暗示的沉穩(wěn)、堅固，“葉”的漂泊無依將大打折扣，游子的抒情也必將大打折扣?！帮h零”“客心”“故國”“零落”“無復歸”這些詞語，都在印證著“落葉”與“木葉”不同的詩歌境界。概括言之，“木葉”創(chuàng)造的是遼闊、疏朗、蒼涼的詩歌境界；而“落葉”則表達的是漂泊、零落、孤苦的深沉情感。至于杜甫的名句“無邊落木蕭蕭下”為什么不能寫成“無邊落葉蕭蕭下”，正因為杜甫本要創(chuàng)造出一派闊大蒼涼，“落木蕭蕭”對“長江滾滾”，才構成了統(tǒng)一的詩歌境界。作為詩歌形象，“木葉”和“落葉”沒有高低上下之分，各領風騷，各成佳境。（節(jié)選自張彥金《莫道“落葉”是尋常》，有刪改）材料二：是不是像林先生所說：“木”本身就含有一個落葉的因素，“帶來了整個疏朗的清秋的氣息”呢？大量的古詩證明并非如此簡單。“木”與秋天并無必然聯(lián)系。比如陶淵明的《歸去來兮辭》中描述的“木欣欣以向榮”，就是指春夏季枝葉繁茂的樹。李白的《梁園吟》寫道：“荒城虛照碧山月，古木盡入蒼梧云”，其中的“木”就是寫夏季高大茂盛的樹。還有杜甫有名的詩句“城春草木深”（《春望》）及韋應物的“春深草木稠”（《游靈巖寺》），寫的都是春天長勢挺拔、生機盎然的樹，但都未用“樹”而用“木”。另一方面，是不是像林先生所說：“樹”就是“具有繁茂的枝葉的”，“與‘葉’都帶密層層濃陰的聯(lián)想”呢？事實證明不是這樣。詩中寫秋天的情景，并不乏用“樹”的，比如杜甫寫深秋景色的詩句“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”（《送韓十四江東覲省》），用的就是“樹影”而非“木影”；馬戴的詩句“落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人”（《濡上秋居》），尤為膾炙人口，但用的也是“樹”。本文上面所舉的例子，都說明“木”也可以是充滿活力、枝繁葉茂的，而“樹”也可能是葉落飄零，只剩下光禿禿的樹干的。王績的《野望》詩分明寫道：“樹樹皆秋色”，連用兩個“樹”字，強調的就是秋天無生機的蕭索的樹，而此處如改為“木木”則斷然不可。再如劉禹錫的名句“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”（《酬樂天揚州初逢席上見贈》），此詩“樹”“木”對舉，和林先生的說法恰恰相反：行將枯萎的樹不用“木”而用“樹”，生機勃勃的樹不用“樹”卻用“木”。因此，古人詩句詠及樹的形象，或用“木”，或用“樹”，而不大可能有林先生所說的那么多差別和講究，本來并不復雜的道理，我們不必想得那么深奧?！澳救~”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。再比如“古木”一詞，古人用得也多，但可以是秋天的樹，如“古木嗚寒鳥”（魏征《述懷》）；也可以是春夏的樹，比如“古木生云際”（陳子昂《白帝城懷古》）；至于“古木無人徑”（王維《過香積寺》），人們不大容易弄清楚究竟是什么季節(jié)的樹，而且也無須弄清楚了。我們還是像李白的“為草當作蘭，為木當作松”（《于五松山贈南陵常贊府》）的好，只把“木”當做一般意義上的樹，而不必深究是什么樣的樹了。至于古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”，筆者認為可以這樣解釋：首先，“木”“落”“葉”在古代漢語中都是入聲字，入聲是一個短促的調子，“木葉”或“落木”讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美。再次，可能是因為“木”字在書面語中用得較多，“樹”字在口語中用得較多，“木葉”就比“樹葉”莊重些。更為重要的是，“木葉”最初出現(xiàn)于屈原作品中，“詩騷”向來被奉為經典，加上“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”這一句，優(yōu)美動人，意境渾然，被譽為“千古言秋之祖”（胡應麟語），“木葉”也便成為一個意味深厚的意象原型了。后人寫詩文用“木葉”不僅顯得古雅，而且增添了詩歌的文化內涵。（摘編自李?！兑舱f“木葉”》，有刪改）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.材料一認為，歷代詩人詩歌中的“落葉”著重在“落”字，在庭院里，在家門前，在臺階上，也許地點不同，但“落葉”都是鋪陳于地的；而“木葉”從來都不能表示地上的落葉。B.材料一認為，“木葉”后常常跟“下”“脫”等動詞，刻畫出樹葉自枝頭脫離而下的動態(tài)，它是飄舞在空中的，完全脫離了樹。C.材料二認為，大量古詩中的“木”字并不像林庚先生所說“帶來了整個疏朗的清秋的氣息”，“木”與秋天并無必然聯(lián)系，陶淵明、李白、杜甫等人的詩證明“木”字并不能反映季節(jié)。D.材料二認為，“木葉”和“樹葉”在形象上沒有差別，至于古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”，原因之一是前者讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美。2.根據材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（）A.材料二認為，杜甫的“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”和馬戴的“落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人”都是用“樹”寫出了秋天的情景，尤為膾炙人口。B.材料一認為，那些寫落葉的詩句，常常帶著游子的感傷、去國懷鄉(xiāng)者的孤寂，是因為“落葉”摒棄了樹木的形象只留下單薄的“葉”的意蘊而傳達出的枯萎、飄零、無所歸依的暗示。C.材料二認為，《野望》中的詩句“樹樹皆秋色”絕對不可改為“木木皆秋色”，連用兩個“樹”字，強調的就是秋天無生機的蕭索的樹。D.材料一認為，“落葉”與“木葉”喚起了不同的聯(lián)想，塑造出不同的詩歌形象，但作為詩歌形象并沒有高下之分，各成佳境。3.下列詩句不能體現(xiàn)“落葉”表達的是漂泊、零落、孤苦的深沉情感，“木葉”創(chuàng)造的是遼闊、疏朗、蒼涼的詩歌境界的一項（）A.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。 B.客堂無絲桐，落葉如秋霖。C.西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。 D.九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。4.概括材料二的主要觀點。5.材料一所說的“暗示性”在古代詩歌中其實并不罕見，請依照示例，列舉兩例說明。示例：（詩句）渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。（晏幾道《清平樂》）（暗示性）楊柳——借楊柳的枝葉來暗示女子黯然的離情〖答案〗1.D2.A3.A4.①否定了林庚先生《說“木葉”》一文所說的關于“木”與“樹”的差別，指出其實“木葉”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。②古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”可能與入聲的韻律美、書面語的莊重及屈原的作品有關。5.示例一：（詩句）滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。（李清照《聲聲慢》）（暗示性）黃花——通過滿地的落花暗示作者的容顏憔悴。示例二：（詩句）唯有長江水，無語東流（柳永《八聲甘州·對瀟瀟暮雨灑江天》）（暗示性）長江水——通過東流的長江水暗示作者無盡的愁思?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。A.“‘落葉’都是鋪陳于地的”過于絕對化，材料一原文為“秋天的‘落葉’都是鋪陳于地的”“僅僅是秋葉本身，并且常常是鋪陳在地面的”，還有“而‘木葉’從來都不能表示地上的落葉”也絕對化，文中為“幾乎從來都不能”。B.“完全脫離了樹”說法錯誤，根據材料一“那樹葉竟然還沒有脫離枝頭，只隨風搖動，宛如洞庭湖的波浪”可以判斷“完全”太過絕對。C.“陶淵明、李白、杜甫等人的詩證明‘木’字并不能反映季節(jié)”說法錯誤，具體詩句中的“木”能反映季節(jié)，但不一定指秋天。故選D。【2題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“尤為膾炙人口”無中生有。文中并未說“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”尤為膾炙人口。故選A?！?題詳析】本題考查學生結合文章內容理解詩句情感意境的能力。A.“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的“萬木”體現(xiàn)的是生機勃勃，不是“遼闊、疏朗、蒼涼”的意境。故選A【4題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。材料二作者首先指出，“是不是像林先生所說：‘木’本身就含有一個落葉的因素，‘帶來了整個疏朗的清秋的氣息’呢？大量的古詩證明并非如此簡單?！尽c秋天并無必然聯(lián)系”，這是否定了林庚先生《說“木葉”》一文所說的關于“木”與“樹”的差別，接著作者通過舉例，“杜甫有名的詩句‘城春草木深’（《春望》）及韋應物的‘春深草木稠’（《游靈巖寺》），寫的都是春天長勢挺拔、生機盎然的樹，但都未用‘樹’而用‘木’”，指出其實“木葉”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。作者接著更深入一步，通過分析給出了自己的解釋。“‘木葉’或‘落木’讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美”“‘木葉’最初出現(xiàn)于屈原作品中，‘詩騷’向來被奉為經典……‘木葉’也便成為一個意味深厚的意象原型了”，古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”可能與入聲的韻律美、書面語的莊重及屈原的作品有關?！?題詳析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。本題屬于開放性問題，參照題中給出的事例，在根據自己對古代詩詞知識的積累來解答這一問題。首先要仔細分析事例，事例中“渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情”中表面說的是楊柳的離情，其實樹木是不可能有感情的，這里明寫楊柳，其實是寫女子的離情。與此類似，在我們學過的古代詩詞中，有不少也是采用這種暗示性的手法來寫作的。如李清照《聲聲慢》中“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”一句，表面上寫滿地落花憔悴，其實是暗示作者的憔悴。再如柳永《八聲甘州·對瀟瀟暮雨灑江天》中“唯有長江水，無語東流”一句，表面上是說長江之水載著許多愁緒滾滾東流，其實此處是寫作者那無盡的愁思。在我們學過的詩詞中還有不少例子，學生們也可以找到其他的例子。最后，要說明一下，根據本題的特性，關于暗示性，一般在婉約詞中比較常用，所以這樣可以讓學生在尋找時縮小尋找的范圍。二、文學類閱讀-雙文本閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：團圓（節(jié)選）巴金晚會結束，小劉打手電給我照路，走原路回去。一路上我很興奮。不僅是王芳的演唱，所有的節(jié)目都使我激動。我接觸到那么豐富的精神面貌，那么廣闊的心靈。我離開軍政治部的那天，到王主任的房里辭了行回來，小劉給我打好了鋪蓋卷，在住室里等我。他要回到原來那個連隊去。他向我表示了歉意。他雖然高興回連隊，可是他的講話和舉動都流露出依依不舍的感情。我也不愿意這么匆匆地跟他分別。最后我同他約定過兩個月到那個連隊去看他。我并不曾失信?？墒俏胰ネ砹诵?，已經是好幾個月以后了。這中間我到過幾個部隊。我常常懷念小劉，因為我一直沒有得到他的消息。我后來忽然聽說小劉在的那個連隊打了勝仗，把敵人占據的一個無名高地拿下來了。這些日子為了迎接國慶三周年，為了歡迎第二屆祖國人民赴朝慰問團，志愿軍前沿各個部隊都在打勝仗，到處都聽得見這樣的說法：“爭取立功，迎接親人。”我聽到了許多捷報以后，再得到那個連隊的勝利消息，我很難制止想會見小劉的欲望。過了國慶節(jié)，我便動身到那個連隊去。我們在坑道里見到了連長。他已經得到了通知，又熱情又親切地接待我。我和他交談了半個鐘頭的光景，便提起小劉的名字，還說我想見見小劉?！皩?，對，劉正清，是個好戰(zhàn)士！”連長點頭說。我連忙說明我跟劉正清很熟，并且把那次分別的情形也講了?！安粶惽?，他回國去了?！斑B長略略皺起眉毛說。我詫異地問道：“他回國去干什么呢？”我自己馬上興奮地接下去說：“參加國慶節(jié)觀禮嗎？”連長搖搖頭說：“他掛了花，送回去了?！薄八麙炝嘶?？傷重不重？”我愣了一下，驚問道。連長看了我一眼，聲音低沉地答道：“兩條腿都斷了?！蔽易兞四樕?，著急地追問：“危險嗎？”連長昂起頭說：“這個小青年還嚷著要回朝鮮來打美國鬼子呢！”“他能回來嗎？”我順口問了這一句。話出口我才覺察到它是多余的了。連長看了我一眼，激動地說：“要是真依他的話，他一定要回來。那天他跟著我上戰(zhàn)場，打到最后，主峰上還有個敵人的大母堡攻不下來，火力猛得很，我們犧牲了幾個同志。我十分著急，拿起一包炸藥，打算自己沖上去炸掉它。劉正清拉住我的衣服，要求我把任務交給他。他一上去就把母堡解決了?？墒撬约簼M身是血，兩條腿都完了。擔架員來抬他，他還說‘我要堅持，我要打’。我后來去看他，他皺著眉頭，臉上沒有一點血色，我卻沒聽見他哼過一聲。我告訴他要給他請功，他還說自己沒有好好完成任務，應當檢討?！薄㈦m然回國，但是我總算踐了約，我在這個連隊住下來了。頭兩三天我睡在炕上，半夜里好像總聽見小劉在講夢話，其實全是我自己在做夢。我本來打算在這里多住些時候，可是忽然接到王主任的電話，說是祖國來的慰問團就要到了，叫我馬上回到軍政治部去。我到了政治部，還是住在從前住過的地方。我?guī)讉€月不來，山溝里也有了不小的改變。人多了，路寬了，房屋增加了，樹木也茂盛了。溝口用松枝搭了一個牌樓，上面有這樣九個字：“歡迎祖國人民慰問團?！弊吡艘欢温?，見到好些熟人，還隱約聽見文工團同志們的歌聲。我放好行李就去見王主任。王主任在房里跟王芳談話，一面在看手里的幾張稿紙。他見我進去，跟我握了手，就把稿紙塞到我手里讓幫忙修改。我攤開稿紙一看，原來是她寫的一首歡迎慰問團的《獻詩》。我還看到王主任修改的句子。她看見我不提什么意見，便挑出幾個她自己認為不大妥當?shù)木渥右姨嫠鉀Q。這次我總算給她幫了一點忙。她滿意地拿回詩稿就向我告辭。我要留住她，她卻笑著說：“我還要準備節(jié)目，再不回去，我們陳團長可要急死了。下次來吧。”我就說：“那么我陪你走一段吧?！彼€要推辭，我卻跟著她走出了洞子。出得洞來，我一開口就問起小劉的事情。她聽到小劉的名字，馬上說：“小鬼有個東西要我交給你！”我連忙問：“什么東西？”她側過頭看了我一眼，臉色馬上變了，壓低聲音說：“筆記本。小鬼還說——”“他怎么說？”我打斷了她的話?！八f他等了你幾個月，他還以為你回國去了呢！”她答道，埋下頭往前走，也不再看我了。我過了半晌，才再問一句：“他傷得怎樣？”我心里不好過，我好像又看到小劉那張皮球似的臉，他笑得那么高興地說：“我一定等著你！”王芳一面走，一面說，好像在自言自語：“小鬼從醫(yī)療所上車回國的時候，兩條腿都鋸掉了，他還在哼《歌唱祖國》，還說裝好了假腿就回到前線來。他比我堅強多了。”她一直不講話，我后來實在忍不住又問一句：“他沒有危險吧？”她忽然抬起頭，提高聲音說：“他一定會活下去，比我們還活得久。他沒有腿，也能做許多、許多好事情。”她很激動，不過聲音很堅決。但是這以后她又不作聲了。我們默默地走到了文工團的住室。我拿到筆記本，馬上打開翻看，在第一頁上，我看見小劉親筆寫的四行字：“忠于團，就要忠于自己的工作；愛祖國，就要愛自己的同志?！蓖醴颊驹谖遗赃?，低聲念出了這兩句話，然后解釋道：“小鬼說他以后不一定能再見到你，請你留下這個做紀念吧。這些字是他入團的時候寫的?！蔽亦嵵氐胤藕昧斯P記本，跟王芳緊緊地握一次手，一個人慢慢地走回去。（有刪改）文本二：巴金的小說理論是他大量小說創(chuàng)作經驗的總結和升華。他視創(chuàng)作為表達自己內心情感的需要，是自己生活的一部分；主張創(chuàng)作面向讀者，“把心交給讀者”，和讀者進行誠摯的情感交流；同時認為“藝術的最高境界是無技巧”，肯定情感是創(chuàng)作的主要內容，形式和技巧只是它的附庸。（摘編自許德《論巴金的小說理論與批評》）〖備注〗1952年3月，以巴金為團長由文學藝術家組成的17人訪朝代表團奔赴朝鮮前線，慰問志愿軍戰(zhàn)士，在戰(zhàn)火紛飛的前線度過了300多天；1961年，巴金根據在朝鮮的真實經歷創(chuàng)作了中篇小說《團圓》。6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.當“我”離開軍政治部時，小劉作為通訊員的種種表現(xiàn)透露出對“我”這個祖國來的客人無微不至的關懷和依依不舍的深厚情誼。B.為迎接國慶三周年和歡迎祖國人民赴朝慰問團，志愿軍前沿捷報頻傳，“爭取立功，迎接親人”的口號彰顯出熱愛祖國、為國爭光的革命豪情。C.小說通過寫“我”向連長了解小劉的情況和夜里做夢兩件事，表現(xiàn)了“我”對小劉的思念之深，也有對他受傷之后的牽掛，更有未能按時赴約的愧疚。D.從寫王芳創(chuàng)作歡迎慰問團的《獻詩》和請人反復修改稿件的情節(jié)中，可以看出她是一個富有才情、做事認真、具有革命熱情的文工團青年。7.下列對小說有關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說主要采用側面描寫，通過連長和王芳的講述和“我”的回憶，塑造了小劉的好戰(zhàn)士形象。B.小劉兩條腿都鋸掉了，還是堅信自己能回到前線去，表現(xiàn)出勇敢執(zhí)著、堅強樂觀的人物特征。C.小說在塑造人物時主要運用了襯托的手法，用王芳的膽小懦弱反襯出志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏。D.小說中“我”的形象帶有一定的作家自我抒發(fā)的色彩，讀者可以從中窺測到作家的家國情懷。8.文本一以“我”的視角來敘述故事，請分析這種寫法的好處。9.文本二中巴金的小說創(chuàng)作理論在《團圓》中是如何體現(xiàn)的？請結合文本加以分析。〖答案〗6.C7.C8.①增強故事的真實感。以第一人稱來敘述，用“我”的耳聞目睹，向讀者講述發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的故事，更加真實可信，感染力更強；②有利于故事的展開。小說以“我”對小劉的感情為線索，貫穿全文，使情節(jié)更加集中連貫；③有利于表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的形象。通過“我”的視角，直接感受到他們崇高的精神品質，表現(xiàn)我對志愿軍戰(zhàn)士的親近感和崇敬之情。9.①在戰(zhàn)場的真實經歷感染了作者，給了他強烈的創(chuàng)作沖動，讓他有了表達自己內心情感的需要；②作者把與志愿軍的真摯情誼和對志愿軍的由衷贊美通過小說訴諸讀者，體現(xiàn)了“把心交給讀者”；③小說敘述故事時以順敘娓娓道來，語言質樸，情感自然，體現(xiàn)了“藝術最高境界是無技巧”?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對小說相關內容的分析和理解的能力。C.“更有未能按時赴約的愧疚”錯誤。愧疚之情是在向王芳詢問小劉的情況，得知他等了自己幾個月后。故選C?！?題詳析】本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力。C.“用王芳的膽小懦弱反襯出志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏”錯誤。原文只是說“王芳一面走，一面說，好像在自言自語：‘小鬼從醫(yī)療所上車回國的時候，兩條腿都鋸掉了，他還在哼《歌唱祖國》，還說裝好了假腿就回到前線來。他比我堅強多了?！辈]有說王芳膽小懦弱，而是通過王芳的贊揚之語正襯小劉的英勇。故選C?！?題詳析】本題考查學生賞析小說敘述人稱作用的能力。增強故事的真實感?！耙宦飞衔液芘d奮。不僅是王芳的演唱，所有的節(jié)目都使我激動。我接觸到那么豐富的精神面貌，那么廣闊的心靈”，以第一人稱來敘述，用“我”的耳聞目睹，向讀者講述發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的故事，更加真實可信，感染力更強。有利于故事的展開。“我也不愿意這么匆匆地跟他分別。最后我同他約定過兩個月到那個連隊去看他”“頭兩三天我睡在炕上，半夜里好像總聽見小劉在講夢話，其實全是我自己在做夢”“出得洞來，我一開口就問起小劉的事情”“我心里不好過，我好像又看到小劉那張皮球似的臉，他笑得那么高興地說：‘我一定等著你！’”“我鄭重地放好了筆記本，跟王芳緊緊地握一次手，一個人慢慢地走回去”，小說以“我”對小劉的感情為線索，貫穿全文，使情節(jié)更加集中連貫有利于故事的展開。有利于表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的形象?！拔医佑|到那么豐富的精神面貌，那么廣闊的心靈”“劉正清拉住我的衣服，要求我把任務交給他。他一上去就把母堡解決了?？墒撬约簼M身是血，兩條腿都完了。擔架員來抬他，他還說‘我要堅持，我要打’。我后來去看他，他皺著眉頭，臉上沒有一點血色，我卻沒聽見他哼過一聲”“我告訴他要給他請功，他還說自己沒有好好完成任務，應當檢討”“小鬼從醫(yī)療所上車回國的時候，兩條腿都鋸掉了，他還在哼《歌唱祖國》，還說裝好了假腿就回到前線來。他比我堅強多了”，通過“我”的視角，直接感受到他們崇高的精神品質，表現(xiàn)“我”對志愿軍戰(zhàn)士的親近感和崇敬之情，有利于表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的形象?！?題詳析】本題考查學生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。文本二“他視創(chuàng)作為表達自己內心情感的需要，是自己生活的一部分”，在戰(zhàn)場的真實經歷感染了作者，給了他強烈的創(chuàng)作沖動，讓他有了表達自己內心情感的需要，這也可以從注釋“1952年3月，以巴金為團長由文學藝術家組成的17人訪朝代表團奔赴朝鮮前線，慰問志愿軍戰(zhàn)士，在戰(zhàn)火紛飛的前線度過了300多天；1961年，巴金根據在朝鮮的真實經歷創(chuàng)作了中篇小說《團圓》”得到證明。文本二“‘把心交給讀者’，和讀者進行誠摯的情感交流”，小說中作者以志愿軍小劉的故事為一個側面，展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士真摯的革命友誼與崇高的犧牲的精神，如寫小劉真誠地等了“我”幾個月，臨回國還把一個筆記本留給了“我”，小說通過“我”的所見所聞所思所感寫了小劉高大的形象，如“他一上去就把母堡解決了?？墒撬约簼M身是血，兩條腿都完了。擔架員來抬他，他還說‘我要堅持，我要打’”“小鬼從醫(yī)療所上車回國的時候，兩條腿都鋸掉了，他還在哼《歌唱祖國》，還說裝好了假腿就回到前線來。他比我堅強多了”。總之，作者把與志愿軍的真摯情誼和對志愿軍的由衷贊美通過小說訴諸讀者，體現(xiàn)了“把心交給讀者”。文本二“同時認為‘藝術的最高境界是無技巧’，肯定情感是創(chuàng)作的主要內容，形式和技巧只是它的附庸”，小說《團圓》敘述故事時以順敘娓娓道來，語言質樸，情感自然，如小說中多次寫“我”的感受，“‘他掛了花？傷重不重？’我愣了一下，驚問道”“我心里不好過，我好像又看到小劉那張皮球似的臉”，這些情感的自然流露體現(xiàn)了“藝術的最高境界是無技巧”。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。謝弘微，陳郡陽夏人也。父思，武昌太守。從叔峻，司空琰第二子也，無后，以弘微為嗣，弘微本名密，犯所繼內諱，故以字行，童幼時精神端審時然后言所繼叔父混名知人見而異之謂思曰此兒深中夙敏方成佳器有子如此足矣，弘微家素貧儉，而所繼豐泰，唯受書數(shù)千卷，遣財?shù)撝龋徊魂P豫。混風格高峻，少所交納，唯與族子靈運、瞻、曜、弘微并以文義賞會，嘗共宴處，居在烏衣巷，故謂之烏衣之游。瞻等才辭辯富，弘微每以約言服之，混特所敬貴，號約微子。義熙八年，混以劉毅黨見誅，妻晉陵公主以混家事委以弘微。弘微經紀生業(yè)，事若在公，一錢尺帛出入，皆有文簿。高祖受命，晉陵公主降為東鄉(xiāng)君。自混亡，至是九載，而室宇修整，倉廩充盈，門徒業(yè)使，不異平日，田疇墾辟，有加于舊，中外姻親，道俗義舊，入門莫不嘆息，或為之涕流，感弘微之義也，性嚴正，舉止必循禮度，事繼親之黨，恭謹過常。太祖鎮(zhèn)江陵，弘微為文學。母憂去職，居喪以孝稱，服闋逾年，菜蔬不改。兄曜歷御史中丞，元嘉四年卒。弘微蔬食積時，哀戚過禮，服雖除，猶不啖魚肉。弘微少孤，事兄如父，兄弟友穆之至，舉世莫及也。弘微口不言人短長，而曜好臧否人物，曜每言論，弘微常以它語亂之。九年，東鄉(xiāng)君薨，資財鉅萬，園宅十余所，奴僮猶有數(shù)百人。弘微一無所取，自以私祿營葬。曰：“親戚爭財，為鄙之甚。今分多共少，不至有乏，身死之后，豈復見關?！笔辏?，時年四十二，上甚痛惜之，使二衛(wèi)千人營畢葬事，追贈太常。（節(jié)選自《宋書﹒謝弘微傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.童幼時/精神端審/時然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/B.童幼時/精神端審/時然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣C.童幼時/精神端審/時然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/D.童幼時/精神端審/時然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣11.下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是A.以字行，是指在古代社會生活中，某人的字得以通行使用，他的名反而不常用。B.姻親，指由于婚姻關系結成的親戚，它與血親有同有異，只是血親中的一部分。C.母憂是指母親的喪事，古代官員遭逢父母去世時，按照規(guī)定需要離職居家守喪。D.私祿中的“祿”指俸祿，即古代官員的薪水，這里強調未用東鄉(xiāng)君家錢財營葬。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.弘微出繼從叔，一心只愛讀書。他是陳郡陽夏人，從叔謝峻將他作為后嗣。新家比原來家庭富有，但他只是接受數(shù)千卷書籍，其余財物全不留意。B.弘微簡言服眾，此舉受到重視。他參與集會，常與子弟們詩文唱和，住在烏衣巷，稱為烏衣之游；又極有文才口才，受到叔父謝混賞識，稱為微子。C.弘微為人審慎，治業(yè)井井有條。謝混去世以后，他掌管產業(yè)，猶如替公家辦事，賬目分明；九年以后，多個方面得到很大發(fā)展，人們見后無不感嘆。D.弘微事兄如父，臨財清正廉潔。他對謝曜感情極深，謝曜去世，他哀戚過禮，除孝后仍不食葷腥。東鄉(xiāng)君死，留下巨萬資財、園宅，他一無所取。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）性嚴正，舉止必循禮度，事繼親之黨，恭謹過常。（2）而曜好臧否人物，曜每言論，弘微常以它語亂之。14.請簡要分析在對待謝混家事的處理上，表現(xiàn)了謝弘微什么品質？〖答案〗10.D11.B12.B13.（1）品性嚴肅正直，行為堅持遵守禮制法度，事奉過繼家的親族，恭敬謹慎過于常禮。（2）而謝曜喜好褒貶人物，謝曜每每發(fā)表議論，弘微常常說其他的事岔開話頭。14.（1）廉潔正直，主要是扣“一錢尺帛出入，皆有文簿”。（2）機敏，擅長經營，主要是扣“室宇修整，倉廩充盈，門徒業(yè)使，不異平日，田疇墾辟，有加于舊”。〖解析〗【10題詳析】本題考查文言文的斷句能力。應對此類問題，要注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，人稱的轉換和在句中充當?shù)某煞?，還要注意一個事件不要強行斷開，相反的兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析?！八^”為所字結構，修飾“叔父”，其前停頓，排除BC；“佳器”為動詞“成”的賓語，其后停頓，排除A。譯文：謝弘微孩童時期，風采充溢，但卻端莊謹慎，遇上適當?shù)臅r機才說話。過繼后的叔叔謝混有知人之名，見到謝弘微后認為他不同于尋常之人，對謝思說：“這個孩子深沉早慧，將成為才行出眾之人，有這樣的兒子，也就足夠了?！惫蔬xD。【11題詳析】本題考查了解并掌握常見的古代文化常識的能力。對文化常識的考查主要集中在古代的稱謂、官職的變遷、人才的選拔、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的機構、典章制度、行政區(qū)域劃分、避諱的說法等。平時注意積累，尤其是與課本注釋相關的內容。B項，“與血親有同有異，只是血親中的一部分”錯誤，血親是指有血緣關系的親屬，其是以具有共同祖先為特征的親屬關系；姻親是沒有血緣關系的，不屬于血親。故選B?！?2題詳析】本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。解答此類題目要了解文言文的大意，然后根據選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤、手法錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關句子，然后將原文內容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。B項，“極有文才口才”錯誤，原文是“瞻等才辭辯富，弘微每以約言服之”，是“言辭簡約”，并不是“極有文才口才”。故選B?！?3題詳析】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。賦分點：（1）嚴正，嚴肅正直、謹嚴端方；循，遵守；禮度，禮節(jié)法度；事，侍奉；恭謹，恭敬謹慎。（2）臧否，褒貶、評價；言論，言談談及；以，用；亂，擾亂、岔開?！?4題詳析】本題考查鑒賞人物形象。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，根據文中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。本題要求“分析在對待謝混家事的處理上，表現(xiàn)了謝弘微什么品質”，首先要找好有效的答題區(qū)間，避免出現(xiàn)答非所問的錯誤，其次要結合謝弘微處理謝混家事的具體做法及效果。依據“弘微經紀生業(yè)，事若在公，一錢尺帛出入，皆有文簿”可總結為：謹慎仔細、廉潔正直。依據“室宇修整，倉廩充盈，門徒業(yè)使，不異平日，田疇墾辟，有加于舊”可總結為：擅長經營、有能力。參考譯文：謝弘微，是陳郡陽夏人。父親叫謝思，任武昌太守。堂叔謝峻是司空謝琰的第二個兒子。謝峻自己無子，就以謝弘微為繼子，謝弘微本名密，因為觸犯了繼母的名諱，所以就用字代名。謝弘微孩童時期，風采充溢，但卻端莊謹慎，遇上適當?shù)臅r機才說話。過繼后的叔叔謝混有知人之名，見到謝弘微后認為他不同于尋常之人，對謝思說：“這個孩子深沉早慧，將成為才行出眾之人，有這樣的兒子，也就足夠了?！敝x弘微自己家里一向貧寒，而繼父產業(yè)卻很豐盈，他卻只承繼接受了繼父的幾千卷書而已，遺產俸祿，一概不加過問。謝混的風格高尚峻潔，很少同人交往。只同他的族子謝靈運、謝瞻、謝曜、謝弘微等人因賞析文義而聚會。曾經一同游宴歇息，居住在烏衣巷，所以稱之為烏衣之游。謝瞻等人才氣橫溢，機智善辯，文辭流暢，謝弘微每每以簡約的言語使眾人信服，謝混特別敬重他這一點，稱他為微子。義熙八年，謝混因為是劉毅的同黨被誅，他的妻子晉陵公主便把謝混家事托付給謝弘微。謝弘微為謝混家經營生計，管理產業(yè)，辦事如同在官府辦公一般，一枚錢一尺帛收入支出，都有賬冊記載。高祖登上帝位之后，晉陵公主降為東鄉(xiāng)君。從謝混死，到這時已有九年，但謝混家屋宇整齊，倉廩充盈，仆人聽從使喚，各有所業(yè)，和平常沒有什么不同，田地的開墾種植，比原來更有增加。本族外姓的親戚，朋友故舊，進門見到這么齊整的家境，沒有誰不感慨嘆息，甚至有人為之流淚，深為謝弘微的德義所感動。謝弘微生性謹嚴端方，舉止必定遵循禮度，事奉繼父的親族，恭敬小心，超過常禮。太祖鎮(zhèn)守江陵，以謝弘微為文學。謝弘微因為母親去世離職。居喪期間以孝道著稱，除服后超過一年，仍舊素食不變。謝弘微的兄長謝曜歷任御史中丞，元嘉四年去世。謝弘微為他長時間吃素食，哀戚超過常禮，雖然服喪期滿，還是不吃魚肉。謝弘微從小失去父母，侍奉兄長如同侍奉父親，兄弟之間非常友愛和睦，當時沒有人能夠趕得上。謝弘微口中從不說別人壞話，而謝曜則喜歡評議人物，每當謝曜在言談中涉及別人時，謝弘微就常用別的話題岔開。元嘉九年，東鄉(xiāng)君薨，留下資財非常多，園宅十余所，奴仆尚有數(shù)百人，而謝弘微一無所取，自己以私人官俸營辦東鄉(xiāng)君喪事。謝弘微說：“親戚之間爭奪財產，可算是最為鄙賤之事?，F(xiàn)在財產多則分用，少則共用，不至于困乏就行了，身死之后，哪里還去管它?！痹问耆ナ?，死時四十二歲?；噬蠟榇耸滞聪?，派二衛(wèi)千人營辦喪事，一直到葬事完畢。朝廷追贈謝弘微為太常。四、古代詩歌閱讀鵲橋仙秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鶴橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝幕幕。15.下列對本課《鵲橋仙》一詞的賞析，不正確的一項是（）A.“柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。”這幾句寫出了牛郎、織女的相見之歡和離別之苦。B.“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！边@兩句對男女主人公致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂？這驚世駭俗、振聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。C.本詞的內容是歌詠牛郎、織女的神話。上片寫佳期相會的盛況，下片則是寫依依惜別之情。D.這首詞主要運用敘事、描寫的表達方式，寫得自然流暢而又婉約蘊藉，余味雋永。16.《鵲橋仙》這首詞用了哪些修辭手法，達到了什么樣的表達效果？〖答案〗15.D16.①擬人。如“纖云弄巧，飛星傳恨”，在牛郎、織女相會佳期，彩云都來為他們“弄巧”，流星也來為他們“傳恨”，為牛郎織女每年--度的相會渲染氣氛。②對比。如“一相逢”與“無數(shù)”，“久長”與“朝朝暮暮”，表現(xiàn)了牛郎、織女的忠貞不渝的愛情。③比喻。如“柔情似水”，形象地寫出了牛郎織女相會時溫柔纏綿的情意；如“佳期如夢”，極言相會時間之短暫，表達了牛郎、織女相會時的復雜心情。〖解析〗【15題詳析】本題考查學生對詩詞的綜合賞析能力。D.“這首詞主要運用敘事、描寫的表達方式”賞析錯誤，這首詞主要運用敘事、議論的表達方式。如“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”等。故選D?！?6題詳析】本題學生賞析詩詞修辭手法能力。題目為“《鵲橋仙》這首詞用了哪些修辭手法，達到了什么樣的表達效果”，仔細閱讀這首詞，詞中“纖云弄巧，飛星傳恨”意思是纖薄的云彩變幻著精妙的圖案，飛馳的流星傳遞出精心的恨憾。在牛郎、織女相會佳期，彩云都來為他們“弄巧”，流星也來為他們“傳恨”，這是運用擬人手法，把彩云、流星人格化，為牛郎織女每年--度的相會渲染氣氛?！敖痫L玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”意思是秋風白露中的相會雖然短暫，卻勝過人間無數(shù)尋常的白天夜晚?！皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝幕幕”意思是兩顆心只要永遠相愛不變，又何必一定要每一天廝陪相伴！這里把“一相逢”與“無數(shù)”“久長”與“朝朝暮暮”放在一起對比，表現(xiàn)了牛郎、織女的忠貞不渝的愛情?！叭崆樗扑币馑际抢`綣的柔情像流水般綿綿不斷。此句把“柔情”比作“綿綿不斷的流水”，是運用比喻手法，形象地寫出了牛郎織女相會時溫柔纏綿的情意?！凹哑谌鐗簟币馑际侵胤甑募s會如夢影般縹緲虛幻一樣短暫。把“重逢的約會”比作“縹緲虛幻的夢”，是運用比喻手法，極言相會時間之短暫，表達了牛郎、織女相會時的復雜心情。具體作答時，可以先指出運用的修辭手法，然后再結合具體的句子進行分析，再指出運用該修辭手法的表達效果。五、情景默寫17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《離騷（節(jié)選）》中寫詩人崇尚真理，有著高尚的人格，以君主的政治引路人自居的兩句是“________，________”。（2）《陳情表》中作者李密向晉武帝上表陳述自己的家庭情況，其中起到總起和概括作用的兩句是“________，________”。（3）《種樹郭橐駝傳》中郭橐駝介紹種樹之術并不高深，種樹的竅門和管理的經驗是“________，________”，那么樹木的天性就可以保全，它的習性就可以實現(xiàn)。（4）《客至》中“________，________”兩句，使我們仿佛看到作者迎客就餐、頻頻勸飲的情景，聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語?！即鸢浮剑?）乘騏驥以馳騁兮來吾道夫先路（2）臣以險釁夙遭閔兇（3）其蒔也若子其置也若棄（4）盤飧市遠無兼味樽酒家貧只舊醅六、選擇題組閱讀下面的文字，完成下面小題。在暑假來臨之際，國家廣電總局發(fā)布了“限秀令”，有著積極和重要的意義，不僅是對青少年健康成長的規(guī)范，而且是對娛樂節(jié)目健康發(fā)展的關愛。暑假是電視的收視高峰期，很多放假的學生都會坐在電視機前，觀看各種娛樂節(jié)目。這些節(jié)目不僅豐富了孩子的假期生活，（）。因此，提供積極向上的娛樂節(jié)目十分重要?？墒牵F(xiàn)實情況是各類娛樂節(jié)目____________，一些缺乏深度，甚至格調低俗的娛樂節(jié)目企圖____________，這不僅導致電視熒屏烏煙瘴氣，而且還嚴重影響著文化純潔和青少年健康成長。這讓家長們____________。正是在這樣的背景下，國家廣電總局發(fā)布這份通知，對偶像養(yǎng)成類節(jié)目、歌唱才藝競秀類節(jié)目加以規(guī)制，這是對熒屏的一種凈化，是對文化的一種保護，也是對娛樂觀的一種矯正。家長們對此____________。18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.國家廣電總局發(fā)布了“限秀令”，有著積極和重要的意義，不僅是對娛樂節(jié)目健康發(fā)展的關愛，而且是對青少年健康成長的規(guī)范。B.國家廣電總局發(fā)布的“限秀令”，有著積極和重要的意義，不僅是對青少年健康成長的規(guī)范，而且是對娛樂節(jié)目健康發(fā)展的關愛。C.國家廣電總局發(fā)布了“限秀令”，有著積極和重要的意義，不僅是對青少年健康成長的關愛，而且是對娛樂節(jié)目健康發(fā)展的規(guī)范。D.國家廣電總局發(fā)布的“限秀令”，有著積極和重要的意義，不僅是對娛樂節(jié)目健康發(fā)展的規(guī)范，而且是對青少年健康成長的關愛。19.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.而且孩子人生觀和價值觀的形成也受一定影響B(tài).而且不同程度地影響了孩子的人生觀和價值觀C.而且人生觀和價值觀的形成對于孩子也很重要D.而且孩子的人生觀和價值觀被不同程度影響著20.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.魚龍混雜渾水摸魚如芒在背津津樂道B.魚龍混雜趁火打劫惴惴不安拍手稱快C.泥沙俱下渾水摸魚惴惴不安拍手稱快D.泥沙俱下趁火打劫如芒背津津樂道〖答案〗18.D19.B20.C〖解析〗【18題詳析】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。本題中，文中畫線句有三處語?。阂皇墙Y構混亂，中途易轍，“有著積極和重要的意義”的主語應為“限秀令”，應將“發(fā)布了”改為“發(fā)布的”；二是搭配不當，“關愛”應與“青少年健康成長”搭配，“規(guī)范”應與“娛樂節(jié)目健康發(fā)展”搭配；三是語序不當，“不僅……而且……”表示遞進關系，故“對娛樂節(jié)目健康發(fā)展的規(guī)范”應在“對青少年健康成長的關愛”的前面。故選D。【19題詳析】本題考查考生把握語言表達連貫的語句復位題的能力，既考查語言表達連貫的能力，也考查選用句式的能力。語句復位題指根據所提供的語境，選擇與語境最相符、與上下文銜接最連貫的一句話。語句復位題一般是定位選句，大多采用選擇題的形式。做好語句復位題要從以下幾個方面考察：話題是否統(tǒng)一。要注意陳述主體、陳述內容、敘述的角度要保持一致；前后是否勾連。要關注形成句群或復句的各分句之間存在的順承、因果、假設、并列等關系，做到思路清晰，層次合理；事理是否相承。本題中，“這些節(jié)目不僅……”表明這句話的主語是“這些節(jié)目”，括號內的分句也是談“這些節(jié)目”對孩子的影響，A、C兩項轉而說“人生觀和價值觀的形成”，語意不順暢，故排除。D項，句式與括號前“豐富了孩子的假期生活”句式不一致，故排除。故選B?！?0題詳析】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。本題中，可采用排除法。先看第一空：“魚龍混雜”比喻壞人和好人混在一起；“泥沙俱下”指泥土和沙子都跟著流下來，比喻好壞不同的人或事物混雜在一起?！棒~龍混雜”只能用來修飾人，不能修飾物，而文中是用來修飾“各類娛樂節(jié)目”，故只能用“泥沙俱下”，據此可排除A、B兩項。再看第二空：“渾水摸魚”比喻趁混亂的時機撈取利益；“趁火打劫”泛指趁緊張危急的時候侵犯別人的權益。語境是說“一些缺乏深度，甚至格調低俗的娛樂節(jié)目”企圖獲取不正當?shù)睦?，并沒有“侵犯別人的權益”之意，“趁火打劫”語意較重，用在此處不當，據此可排除D項。故選C。七、簡答題組閱讀下面的文字，完成小題。時間是個殘酷的對手，它讓人們在衰朽面前①。這衰朽或急或緩，但終究不可逆轉，對人的生命來說如此，對文物的生命來說亦然。何以對抗時間的洪流？技術看上去是唯一〖答案〗。微紀錄片《重生技》講述了文物修復與保護中現(xiàn)代技術應用的故事。當代文物工作者化身“救死扶傷”的醫(yī)生，嘗試使用現(xiàn)代技術手段“療愈”文物：絲素蛋白可以修復絲綢華服；大蒜素成了阻止象牙因霉菌老化的神奇“羊胎素”；聚乙二醇浸泡后，漆皮不再畏懼細菌的挑戰(zhàn)……紀錄片把文物修復的一個個故事講成了一臺臺手術，從“病人”講起，深入到“病理”，再介紹化腐朽為神奇的“治療”，每個細節(jié)都可謂激動人心。但是，文物修復絕不是②的工作。文物們只是暫時逃過了時間的侵襲，這個永恒的對手還會繼續(xù)無休止地追捕它們。歸根結底，文物保護不僅靠的是幾場神奇的“手術”來實現(xiàn)，更是一代代文物工作者的堅守。當然，這些努力在時間面前或許③，但其成果對人類自身來說已經彌足珍貴。21.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。22.文中畫波浪線的句子使用了比喻手法，請簡要分析其表達效果。23.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。〖答案〗21.①無可奈何（無計可施、束手無策、無力回天、勞而無功）②一勞永逸（一蹴而就）③微不足道（不值一提、不足掛齒、無足輕重）22.將文物修復比作“手術”，將待修復的文物比作“病人”，將文物面臨的問題及其原因比作“病理”，將文物修復過程比作“治療”。連續(xù)使用比喻，喻體之間形成內在關聯(lián)，形象地表現(xiàn)了文物修復的精妙。23.歸根結底，文物保護靠的不僅是幾場神奇的“手術”，更是一代代文物工作者的堅守?！冀馕觥健?1題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。①語境指人們在衰朽面前什么辦法也沒有，可填“無可奈何”或“無計可施”“束手無策”“無力回天”“勞而無功”。無可奈何：指事已如此，想挽回已無能為力。無計可施：沒有辦法可用。束手無策：形容遇到問題毫無解決的辦法。無力回天：形容事態(tài)的發(fā)展，已經到了無法挽回的地步或者比喻局勢或病情嚴重，已無法挽救。勞而無功：付出了勞動，卻沒有收到功效；形容無效的勞動。②結合“暫時逃過了時間的侵襲，這個永恒的對手還會繼續(xù)無休止地追捕它們”可知，修復工作不可能一下子就完成，可填“一勞永逸”或“一蹴而就”。一勞永逸：意為辛苦一次，把事情處理好，就能得到永久的安閑。一蹴而就：比喻事情輕而易舉，一下子就成功。③語境指人的努力在時間面前是很微小的，可填“微不足道”或“不值一提”“不足掛齒”“無足輕重”。微不足道：指意義、價值等小得不值得一提。不值一提：意思是為不值得提起，形容事情很輕微或者不重要。不足掛齒：表示不值得一提。無足輕重：沒有它并不輕些，有它也并不重些。指無關緊要?！?2題詳析】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力?！凹o錄片把文物修復的一個個故事講成了一臺臺手術，從‘病人’講起，深入到‘病理’，再介紹化腐朽為神奇的‘治療’”，本體是文物修復，喻體是“手術”；本體是待修復的文物，喻體是“病人”；本體是文物面臨的問題及其原因，喻體是“病理”；本體是文物修復過程，喻體是“治療”。多個比喻連續(xù)使用，從“病人”到“病理”再到“治療”，形象地介紹了文物修復工作的原理、意義，喻體之間形成內在關聯(lián)，形象地表現(xiàn)了文物修復的精妙?！?3題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句語病有：語序不當，前后句子主語一致，關聯(lián)詞“不僅”應放到“靠的”后面去；句式雜糅，“靠的……來實現(xiàn)”兩個句式雜糅到一起，可刪掉“來實現(xiàn)”；八、材料作文24.閱讀下面的材料，根據要求寫作。去年，川航3U8633航班在一次飛行中駕駛艙右側前風擋玻璃破裂脫落，駕駛艙處于高空低溫失壓的狀態(tài)，氣溫低至-50度。在這種情況下，機長臨危不亂，憑借過硬的飛行技術和良好的心理素質，安全返航迫降，拯救了128條生命。機長劉傳健表示，自己已經飛了幾十年，這條航線已經飛了100次，各方面都比較熟悉。他平時會從職業(yè)的角度刻意關注特殊的飛行事故，考慮事故發(fā)生原因，自己應該怎么去操作，做了一些特殊準備。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！即鸢浮铰栽颇鲜〗逃?lián)盟2022-2023學年高一下學期期中考試語文試題一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“落葉”與“木葉”在詩歌形象的暗示性上是迥然有別的，“落葉”與“木葉”是兩個完全獨立的詩歌意象。一、“落葉”是有別于“木葉”的詩歌形象?！奥淙~”，著重在“落”字，可以飄搖于空，但更多的情況是委頓于地：而“木葉”幾乎從來都不能表示地上的落葉?！翱吞脽o絲桐，落葉如秋霖。”（顧況《游子吟》）這里寫“落葉”仿佛綿綿不休的秋雨簌簌而落，讓人如見葉落之形，似聞風行之聲，雖是空中之葉，卻完全不包含樹木的形象。“落葉滿空山，何處尋行跡？”（韋應物《寄全椒山中道士》）這里的“落葉”顯然是覆蓋在地面的，所以才掩蓋了人的行跡。而歷代的詩人，也仿佛都特別喜歡地面上的落葉：櫚庭多落葉，慨然知已秋。（陶淵明《酬劉柴?！罚┪鲗m南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。（白居易《長恨歌》）在庭院里，在家門前，在臺階上，也許地點不同，但秋天的“落葉”都是鋪陳于地的。我們再看看課文中引用的寫“木葉”的詩句：裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。（屈原《九歌》）洞庭始波，木葉微脫。（謝莊《月賦》）九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。（沈佺期《古意》）“木葉”后的動詞，常常是“下”。有時是“脫”，這些動詞刻畫出樹葉自枝頭脫離而下的動態(tài)，它是飄舞在空中的，而不是凋落在地面的。至于“秋風吹木葉，還似洞庭波”（王褒《渡河北》），那樹葉竟然還沒有脫離枝頭，只隨風搖動，宛如洞庭湖的波浪呢。由此我們可以總結：“落葉”和“木葉”是兩種不同狀態(tài)的秋葉?！澳救~”造成的聯(lián)想是包含著樹木的形象的，是樹葉從枝頭飄搖而下的畫面；而“落葉”則摒棄了樹木的形象，僅僅是秋葉本身，并且常常是鋪陳在地面的。二、“落葉”有別于“木葉”的詩歌境界?！奥淙~”與“木葉”喚起了不同的聯(lián)想，塑造出不同的詩歌形象，自然也就創(chuàng)造出不同的詩歌意境?！把U裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！保ㄇ毒鸥琛罚┮驗椤澳尽边@個字的暗示和“下”這個字的提醒，整棵樹的形象都進入了我們的視野，讓人感受到一種樹木落光葉子之后的疏朗、蕭索。林庚先生指出：“至于‘落木’呢，則比‘木葉’還更顯得空闊，它連‘葉’這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了?！倍奥淙~”，沒有肅穆的“木”的形象，只留下了單薄的“葉”的意蘊。它們向我們傳達著這樣的暗示：枯萎，飄零，無所歸依。所以，那些寫落葉的詩句，常常帶著游子的感傷，去國懷鄉(xiāng)者的孤寂，或者懷才不遇者的愁悶。唐朝大詩人顧況的《游子吟》里有落葉：“游子悲久滯，浮云郁東岑?？吞脽o絲桐，落葉如秋霖?！庇巫悠?，豈不正似落葉無根？如果加入“木”的意象，因為“木”暗示的沉穩(wěn)、堅固，“葉”的漂泊無依將大打折扣，游子的抒情也必將大打折扣?！帮h零”“客心”“故國”“零落”“無復歸”這些詞語，都在印證著“落葉”與“木葉”不同的詩歌境界。概括言之，“木葉”創(chuàng)造的是遼闊、疏朗、蒼涼的詩歌境界；而“落葉”則表達的是漂泊、零落、孤苦的深沉情感。至于杜甫的名句“無邊落木蕭蕭下”為什么不能寫成“無邊落葉蕭蕭下”，正因為杜甫本要創(chuàng)造出一派闊大蒼涼，“落木蕭蕭”對“長江滾滾”，才構成了統(tǒng)一的詩歌境界。作為詩歌形象，“木葉”和“落葉”沒有高低上下之分，各領風騷，各成佳境。（節(jié)選自張彥金《莫道“落葉”是尋常》，有刪改）材料二：是不是像林先生所說：“木”本身就含有一個落葉的因素，“帶來了整個疏朗的清秋的氣息”呢？大量的古詩證明并非如此簡單?！澳尽迸c秋天并無必然聯(lián)系。比如陶淵明的《歸去來兮辭》中描述的“木欣欣以向榮”，就是指春夏季枝葉繁茂的樹。李白的《梁園吟》寫道：“荒城虛照碧山月，古木盡入蒼梧云”，其中的“木”就是寫夏季高大茂盛的樹。還有杜甫有名的詩句“城春草木深”（《春望》）及韋應物的“春深草木稠”（《游靈巖寺》），寫的都是春天長勢挺拔、生機盎然的樹，但都未用“樹”而用“木”。另一方面，是不是像林先生所說：“樹”就是“具有繁茂的枝葉的”，“與‘葉’都帶密層層濃陰的聯(lián)想”呢？事實證明不是這樣。詩中寫秋天的情景，并不乏用“樹”的，比如杜甫寫深秋景色的詩句“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”（《送韓十四江東覲省》），用的就是“樹影”而非“木影”；馬戴的詩句“落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人”（《濡上秋居》），尤為膾炙人口，但用的也是“樹”。本文上面所舉的例子，都說明“木”也可以是充滿活力、枝繁葉茂的，而“樹”也可能是葉落飄零，只剩下光禿禿的樹干的。王績的《野望》詩分明寫道：“樹樹皆秋色”，連用兩個“樹”字，強調的就是秋天無生機的蕭索的樹，而此處如改為“木木”則斷然不可。再如劉禹錫的名句“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”（《酬樂天揚州初逢席上見贈》），此詩“樹”“木”對舉，和林先生的說法恰恰相反：行將枯萎的樹不用“木”而用“樹”，生機勃勃的樹不用“樹”卻用“木”。因此，古人詩句詠及樹的形象，或用“木”，或用“樹”，而不大可能有林先生所說的那么多差別和講究，本來并不復雜的道理，我們不必想得那么深奧?！澳救~”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。再比如“古木”一詞，古人用得也多，但可以是秋天的樹，如“古木嗚寒鳥”（魏征《述懷》）；也可以是春夏的樹，比如“古木生云際”（陳子昂《白帝城懷古》）；至于“古木無人徑”（王維《過香積寺》），人們不大容易弄清楚究竟是什么季節(jié)的樹，而且也無須弄清楚了。我們還是像李白的“為草當作蘭，為木當作松”（《于五松山贈南陵常贊府》）的好，只把“木”當做一般意義上的樹，而不必深究是什么樣的樹了。至于古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”，筆者認為可以這樣解釋：首先，“木”“落”“葉”在古代漢語中都是入聲字，入聲是一個短促的調子，“木葉”或“落木”讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美。再次，可能是因為“木”字在書面語中用得較多，“樹”字在口語中用得較多，“木葉”就比“樹葉”莊重些。更為重要的是，“木葉”最初出現(xiàn)于屈原作品中，“詩騷”向來被奉為經典，加上“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”這一句，優(yōu)美動人，意境渾然，被譽為“千古言秋之祖”（胡應麟語），“木葉”也便成為一個意味深厚的意象原型了。后人寫詩文用“木葉”不僅顯得古雅，而且增添了詩歌的文化內涵。（摘編自李?！兑舱f“木葉”》，有刪改）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.材料一認為，歷代詩人詩歌中的“落葉”著重在“落”字，在庭院里，在家門前，在臺階上，也許地點不同，但“落葉”都是鋪陳于地的；而“木葉”從來都不能表示地上的落葉。B.材料一認為，“木葉”后常常跟“下”“脫”等動詞，刻畫出樹葉自枝頭脫離而下的動態(tài)，它是飄舞在空中的，完全脫離了樹。C.材料二認為，大量古詩中的“木”字并不像林庚先生所說“帶來了整個疏朗的清秋的氣息”，“木”與秋天并無必然聯(lián)系，陶淵明、李白、杜甫等人的詩證明“木”字并不能反映季節(jié)。D.材料二認為，“木葉”和“樹葉”在形象上沒有差別，至于古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”，原因之一是前者讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美。2.根據材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（）A.材料二認為，杜甫的“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”和馬戴的“落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人”都是用“樹”寫出了秋天的情景，尤為膾炙人口。B.材料一認為，那些寫落葉的詩句，常常帶著游子的感傷、去國懷鄉(xiāng)者的孤寂，是因為“落葉”摒棄了樹木的形象只留下單薄的“葉”的意蘊而傳達出的枯萎、飄零、無所歸依的暗示。C.材料二認為，《野望》中的詩句“樹樹皆秋色”絕對不可改為“木木皆秋色”，連用兩個“樹”字，強調的就是秋天無生機的蕭索的樹。D.材料一認為，“落葉”與“木葉”喚起了不同的聯(lián)想，塑造出不同的詩歌形象，但作為詩歌形象并沒有高下之分，各成佳境。3.下列詩句不能體現(xiàn)“落葉”表達的是漂泊、零落、孤苦的深沉情感，“木葉”創(chuàng)造的是遼闊、疏朗、蒼涼的詩歌境界的一項（）A.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。 B.客堂無絲桐，落葉如秋霖。C.西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。 D.九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。4.概括材料二的主要觀點。5.材料一所說的“暗示性”在古代詩歌中其實并不罕見，請依照示例，列舉兩例說明。示例：（詩句）渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。（晏幾道《清平樂》）（暗示性）楊柳——借楊柳的枝葉來暗示女子黯然的離情〖答案〗1.D2.A3.A4.①否定了林庚先生《說“木葉”》一文所說的關于“木”與“樹”的差別，指出其實“木葉”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。②古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”可能與入聲的韻律美、書面語的莊重及屈原的作品有關。5.示例一：（詩句）滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。（李清照《聲聲慢》）（暗示性）黃花——通過滿地的落花暗示作者的容顏憔悴。示例二：（詩句）唯有長江水，無語東流（柳永《八聲甘州·對瀟瀟暮雨灑江天》）（暗示性）長江水——通過東流的長江水暗示作者無盡的愁思?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。A.“‘落葉’都是鋪陳于地的”過于絕對化，材料一原文為“秋天的‘落葉’都是鋪陳于地的”“僅僅是秋葉本身，并且常常是鋪陳在地面的”，還有“而‘木葉’從來都不能表示地上的落葉”也絕對化，文中為“幾乎從來都不能”。B.“完全脫離了樹”說法錯誤，根據材料一“那樹葉竟然還沒有脫離枝頭，只隨風搖動，宛如洞庭湖的波浪”可以判斷“完全”太過絕對。C.“陶淵明、李白、杜甫等人的詩證明‘木’字并不能反映季節(jié)”說法錯誤，具體詩句中的“木”能反映季節(jié)，但不一定指秋天。故選D?！?題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“尤為膾炙人口”無中生有。文中并未說“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”尤為膾炙人口。故選A。【3題詳析】本題考查學生結合文章內容理解詩句情感意境的能力。A.“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的“萬木”體現(xiàn)的是生機勃勃，不是“遼闊、疏朗、蒼涼”的意境。故選A【4題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。材料二作者首先指出，“是不是像林先生所說：‘木’本身就含有一個落葉的因素，‘帶來了整個疏朗的清秋的氣息’呢？大量的古詩證明并非如此簡單?！尽c秋天并無必然聯(lián)系”，這是否定了林庚先生《說“木葉”》一文所說的關于“木”與“樹”的差別，接著作者通過舉例，“杜甫有名的詩句‘城春草木深’（《春望》）及韋應物的‘春深草木稠’（《游靈巖寺》），寫的都是春天長勢挺拔、生機盎然的樹，但都未用‘樹’而用‘木’”，指出其實“木葉”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。作者接著更深入一步，通過分析給出了自己的解釋?！啊救~’或‘落木’讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美”“‘木葉’最初出現(xiàn)于屈原作品中，‘詩騷’向來被奉為經典……‘木葉’也便成為一個意味深厚的意象原型了”，古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”可能與入聲的韻律美、書面語的莊重及屈原的作品有關?！?題詳析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。本題屬于開放性問題，參照題中給出的事例，在根據自己對古代詩詞知識的積累來解答這一問題。首先要仔細分析事例，事例中“渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情”中表面說的是楊柳的離情，其實樹木是不可能有感情的，這里明寫楊柳，其實是寫女子的離情。與此類似，在我們學過的古代詩詞中，有不少也是采用這種暗示性的手法來寫作的。如李清照《聲聲慢》中“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”一句，表面上寫滿地落花憔悴，其實是暗示作者的憔悴。再如柳永《八聲甘州·對瀟瀟暮雨灑江天》中“唯有長江水，無語東流”一句，表面上是說長江之水載著許多愁緒滾滾東流，其實此處是寫作者那無盡的愁思。在我們學過的詩詞中還有不少例子，學生們也可以找到其他的例子。最后，要說明一下，根據本題的特性，關于暗示性，一般在婉約詞中比較常用，所以這樣可以讓學生在尋找時縮小尋找的范圍。二、文學類閱讀-雙文本閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：團圓（節(jié)選）巴金晚會結束，小劉打手電給我照路，走原路回去。一路上我很興奮。不僅是王芳的演唱，所有的節(jié)目都使我激動。我接觸到那么豐富的精神面貌，那么廣闊的心靈。我離開軍政治部的那天，到王主任的房里辭了行回來，小劉給我打好了鋪蓋卷，在住室里等我。他要回到原來那個連隊去。他向我表示了歉意。他雖然高興回連隊，可是他的講話和舉動都流露出依依不舍的感情。我也不愿意這么匆匆地跟他分別。最后我同他約定過兩個月到那個連隊去看他。我并不曾失信?？墒俏胰ネ砹诵?，已經是好幾個月以后了。這中間我到過幾個部隊。我常常懷念小劉，因為我一直沒有得到他的消息。我后來忽然聽說小劉在的那個連隊打了勝仗，把敵人占據的一個無名高地拿下來了。這些日子為了迎接國慶三周年，為了歡迎第二屆祖國人民赴朝慰問團，志愿軍前沿各個部隊都在打勝仗，到處都聽得見這樣的說法：“爭取立功，迎接親人?！蔽衣牭搅嗽S多捷報以后，再得到那個連隊的勝利消息，我很難制止想會見小劉的欲望。過了國慶節(jié)，我便動身到那個連隊去。我們在坑道里見到了連長。他已經得到了通知，又熱情又親切地接待我。我和他交談了半個鐘頭的光景，便提起小劉的名字，還說我想見見小劉?！皩?，對，劉正清，是個好戰(zhàn)士！”連長點頭說。我連忙說明我跟劉正清很熟，并且把那次分別的情形也講了?！安粶惽桑貒チ?。“連長略略皺起眉毛說。我詫異地問道：“他回國去干什么呢？”我自己馬上興奮地接下去說：“參加國慶節(jié)觀禮嗎？”連長搖搖頭說：“他掛了花，送回去了?！薄八麙炝嘶?？傷重不重？”我愣了一下，驚問道。連長看了我一眼，聲音低沉地答道：“兩條腿都斷了?！蔽易兞四樕钡刈穯枺骸拔ｋU嗎？”連長昂起頭說：“這個小青年還嚷著要回朝鮮來打美國鬼子呢！”“他能回來嗎？”我順口問了這一句。話出口我才覺察到它是多余的了。連長看了我一眼，激動地說：“要是真依他的話，他一定要回來。那天他跟著我上戰(zhàn)場，打到最后，主峰上還有個敵人的大母堡攻不下來，火力猛得很，我們犧牲了幾個同志。我十分著急，拿起一包炸藥，打算自己沖上去炸掉它。劉正清拉住我的衣服，要求我把任務交給他。他一上去就把母堡解決了?？墒撬约簼M身是血，兩條腿都完了。擔架員來抬他，他還說‘我要堅持，我要打’。我后來去看他，他皺著眉頭，臉上沒有一點血色，我卻沒聽見他哼過一聲。我告訴他要給他請功，他還說自己沒有好好完成任務，應當檢討?！薄㈦m然回國，但是我總算踐了約，我在這個連隊住下來了。頭兩三天我睡在炕上，半夜里好像總聽見小劉在講夢話，其實全是我自己在做夢。我本來打算在這里多住些時候，可是忽然接到王主任的電話，說是祖國來的慰問團就要到了，叫我馬上回到軍政治部去。我到了政治部，還是住在從前住過的地方。我?guī)讉€月不來，山溝里也有了不小的改變。人多了，路寬了，房屋增加了，樹木也茂盛了。溝口用松枝搭了一個牌樓，上面有這樣九個字：“歡迎祖國人民慰問團?！弊吡艘欢温?，見到好些熟人，還隱約聽見文工團同志們的歌聲。我放好行李就去見王主任。王主任在房里跟王芳談話，一面在看手里的幾張稿紙。他見我進去，跟我握了手，就把稿紙塞到我手里讓幫忙修改。我攤開稿紙一看，原來是她寫的一首歡迎慰問團的《獻詩》。我還看到王主任修改的句子。她看見我不提什么意見，便挑出幾個她自己認為不大妥當?shù)木渥右姨嫠鉀Q。這次我總算給她幫了一點忙。她滿意地拿回詩稿就向我告辭。我要留住她，她卻笑著說：“我還要準備節(jié)目，再不回去，我們陳團長可要急死了。下次來吧?！蔽揖驼f：“那么我陪你走一段吧?！彼€要推辭，我卻跟著她走出了洞子。出得洞來，我一開口就問起小劉的事情。她聽到小劉的名字，馬上說：“小鬼有個東西要我交給你！”我連忙問：“什么東西？”她側過頭看了我一眼，臉色馬上變了，壓低聲音說：“筆記本。小鬼還說——”“他怎么說？”我打斷了她的話?！八f他等了你幾個月，他還以為你回國去了呢！”她答道，埋下頭往前走，也不再看我了。我過了半晌，才再問一句：“他傷得怎樣？”我心里不好過，我好像又看到小劉那張皮球似的臉，他笑得那么高興地說：“我一定等著你！”王芳一面走，一面說，好像在自言自語：“小鬼從醫(yī)療所上車回國的時候，兩條腿都鋸掉了，他還在哼《歌唱祖國》，還說裝好了假腿就回到前線來。他比我堅強多了?！彼恢辈恢v話，我后來實在忍不住又問一句：“他沒有危險吧？”她忽然抬起頭，提高聲音說：“他一定會活下去，比我們還活得久。他沒有腿，也能做許多、許多好事情?！彼芗樱贿^聲音很堅決。但是這以后她又不作聲了。我們默默地走到了文工團的住室。我拿到筆記本，馬上打開翻看，在第一頁上，我看見小劉親筆寫的四行字：“忠于團，就要忠于自己的工作；愛祖國，就要愛自己的同志?！蓖醴颊驹谖遗赃?，低聲念出了這兩句話，然后解釋道：“小鬼說他以后不一定能再見到你，請你留下這個做紀念吧。這些字是他入團的時候寫的?！蔽亦嵵氐胤藕昧斯P記本，跟王芳緊緊地握一次手，一個人慢慢地走回去。（有刪改）文本二：巴金的小說理論是他大量小說創(chuàng)作經驗的總結和升華。他視創(chuàng)作為表達自己內心情感的需要，是自己生活的一部分；主張創(chuàng)作面向讀者，“把心交給讀者”，和讀者進行誠摯的情感交流；同時認為“藝術的最高境界是無技巧”，肯定情感是創(chuàng)作的主要內容，形式和技巧只是它的附庸。（摘編自許德《論巴金的小說理論與批評》）〖備注〗1952年3月，以巴金為團長由文學藝術家組成的17人訪朝代表團奔赴朝鮮前線，慰問志愿軍戰(zhàn)士，在戰(zhàn)火紛飛的前線度過了300多天；1961年，巴金根據在朝鮮的真實經歷創(chuàng)作了中篇小說《團圓》。6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.當“我”離開軍政治部時，小劉作為通訊員的種種表現(xiàn)透露出對“我”這個祖國來的客人無微不至的關懷和依依不舍的深厚情誼。B.為迎接國慶三周年和歡迎祖國人民赴朝慰問團，志愿軍前沿捷報頻傳，“爭取立功，迎接親人”的口號彰顯出熱愛祖國、為國爭光的革命豪情。C.小說通過寫“我”向連長了解小劉的情況和夜里做夢兩件事，表現(xiàn)了“我”對小劉的思念之深，也有對他受傷之后的牽掛，更有未能按時赴約的愧疚。D.從寫王芳創(chuàng)作歡迎慰問團的《獻詩》和請人反復修改稿件的情節(jié)中，可以看出她是一個富有才情、做事認真、具有革命熱情的文工團青年。7.下列對小說有關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說主要采用側面描寫，通過連長和王芳的講述和“我”的回憶，塑造了小劉的好戰(zhàn)士形象。B.小劉兩條腿都鋸掉了，還是堅信自己能回到前線去，表現(xiàn)出勇敢執(zhí)著、堅強樂觀的人物特征。C.小說在塑造人物時主要運用了襯托的手法，用王芳的膽小懦弱反襯出志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏。D.小說中“我”的形象帶有一定的作家自我抒發(fā)的色彩，讀者可以從中窺測到作家的家國情懷。8.文本一以“我”的視角來敘述故事，請分析這種寫法的好處。9.文本二中巴金的小說創(chuàng)作理論在《團圓》中是如何體現(xiàn)的？請結合文本加以分析?！即鸢浮?.C7.C8.①增強故事的真實感。以第一人稱來敘述，用“我”的耳聞目睹，向讀者講述發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的故事，更加真實可信，感染力更強；②有利于故事的展開。小說以“我”對小劉的感情為線索，貫穿全文，使情節(jié)更加集中連貫；③有利于表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的形象。通過“我”的視角，直接感受到他們崇高的精神品質，表現(xiàn)我對志愿軍戰(zhàn)士的親近感和崇敬之情。9.①在戰(zhàn)場的真實經歷感染了作者，給了他強烈的創(chuàng)作沖動，讓他有了表達自己內心情感的需要；②作者把與志愿軍的真摯情誼和對志愿軍的由衷贊美通過小說訴諸讀者，體現(xiàn)了“把心交給讀者”；③小說敘述故事時以順敘娓娓道來，語言質樸，情感自然，體現(xiàn)了“藝術最高境界是無技巧”?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對小說相關內容的分析和理解的能力。C.“更有未能按時赴約的愧疚”錯誤。愧疚之情是在向王芳詢問小劉的情況，得知他等了自己幾個月后。故選C?！?題詳析】本題考查學生對小說藝術特色的分析