如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較低，往往不能集中注意力對枯燥復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求老師在開展閱讀教學(xué)的過程中，按照學(xué)生的興趣喜好和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材上的知識和內(nèi)容，制定出合理有效的教學(xué)方案，讓學(xué)生的目光能夠長時間停留在老師身上，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)他們的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們積極加入到課堂活動中，提高他們的語文素養(yǎng)，為后續(xù)階段的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊牢固基礎(chǔ)［1］。一、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性之前，老師習(xí)慣給學(xué)生灌輸大量的理論知識，學(xué)生只能被動聽講，卻往往忽視了他們主體地位的體現(xiàn)。所以，老師需要轉(zhuǎn)換以往的思想理念，對學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，推動他們主動加入到閱讀活動中，形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生將來的成長和發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)，達(dá)成教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的雙重提升。老師在開展閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，需要給予學(xué)生充分的尊重和肯定，讓他們能夠自己嘗試著對知識和問題進(jìn)行探索，并在周圍同學(xué)的幫助下完成閱讀、思考、分析等等，讓他們徹底變成學(xué)習(xí)的主人。身為閱讀活動的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)該在實(shí)施閱讀教學(xué)的時候，提供給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，以此來增強(qiáng)其自身的閱讀水平，掌握大量知識和技能，為他們后續(xù)階段的學(xué)習(xí)鋪墊牢固基礎(chǔ)。此外，在小學(xué)時期的語文課堂上開展閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，讓他們掌握越來越多的閱讀技巧和學(xué)習(xí)技巧，并在閱讀的同時收獲到大量的知識，知曉更多的人生道理。最為關(guān)鍵的是，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們有著充足的時間和空間，探索更加新穎的元素，可以提高實(shí)際的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。所以，老師在實(shí)施教學(xué)的時候，一定要對閱讀活動給予重視，營造出自由平等的氛圍，構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地加入其中，加深他們對各個重難點(diǎn)知識的理解，讓他們從原本的被動學(xué)習(xí)徹底轉(zhuǎn)換成主動探究［2］。這才是如今老師需要達(dá)成的目標(biāo)，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀（一）認(rèn)知能力偏低因受到自控能力和年齡因素帶來的影響，導(dǎo)致小學(xué)生無法清楚且正確地看待事物，那么老師在開展閱讀教學(xué)的過程中，對新穎有趣的教學(xué)方式進(jìn)行充分的運(yùn)用，就面對著重重阻礙。很多時候，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知能力不是很高，在閱讀的時候，始終無法尋找到正確的要素和要點(diǎn)，也不能理解文章的核心思想。若是老師仍舊運(yùn)用以往的教學(xué)方式，那么不僅會對學(xué)生的積極性造成較大打擊，還會阻礙他們學(xué)習(xí)效果的提升［3］。這就需要老師轉(zhuǎn)換以往的思想理念，著重對學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，真正推動他們更加健康快樂地發(fā)展下去。（二）控制能力不高小學(xué)生在進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的時候，因?yàn)樘煨曰顫?、好動，喜歡各種未知的事物，所以在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，通常會出現(xiàn)注意力不集中，不能認(rèn)真聽講的情況。并且，學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)和家長的指揮，這就讓他們的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力始終無法獲得快速提升，確實(shí)對他們后續(xù)階段的發(fā)展造成了影響。在開展閱讀教學(xué)的時候，老師通常會提供給學(xué)生充足的時間，完成自主探究，但他們卻沒有較強(qiáng)的自控能力，這同樣是導(dǎo)致閱讀效果不能達(dá)到預(yù)期的主要原因。所以，老師在開展教學(xué)的時候，一定要在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，讓他們能夠嚴(yán)格要求自己，更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以掌握大量的知識和技能，為他們將來的進(jìn)步和成長帶來幫助［4］。三、自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用（一）激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性在小學(xué)時期開展語文閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師需要轉(zhuǎn)換以往的思想理念，將學(xué)生當(dāng)做中心，讓他們變成課堂上的主體，老師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，促使學(xué)生積極加入到課堂活動中，構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造出積極向上的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力［5］。所以，若是想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，老師應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用更加新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，吸引越來越多學(xué)生的目光，加深學(xué)生對知識重難點(diǎn)的理解，掌握大量的閱讀方法和閱讀技能，切實(shí)達(dá)成學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量雙重提升。例如，在講解《蜘蛛開店》這一篇課文的時候，老師就需要借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出一張張蜘蛛的圖片和畫面，并對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們能夠看出這是什么動物嗎？”這個問題對于學(xué)生來說非常簡單，他們在日常生活中都可以看見蜘蛛的形狀及其有關(guān)的事物，所以很快就能夠激發(fā)他們的回答欲望，引起學(xué)生的好奇心理。在學(xué)生議論紛紛，回答完老師的問題以后，則要提供給學(xué)生充足的時間，對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并要求他們通過簡短的語言，概括整篇文章的大概內(nèi)容?；蛘咦屗麄円郧昂笞罏閱挝?，針對老師的要求進(jìn)行探討和交流，并在同學(xué)們的幫助下尋找到正確的答案，進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生更加清楚的了解。這不僅可以對他們的閱讀能力與總結(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對知識的深層了解和掌握。所以，老師在開展教學(xué)的時候，一定要激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，幫助他們學(xué)習(xí)到越來越多的知識點(diǎn)和閱讀技巧。（二）培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力因?yàn)樾W(xué)生有著不一樣的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，再加上他們感興趣的內(nèi)容和喜歡的事物都有所不同。所以，老師在開展教學(xué)的時候，需要明確學(xué)生的具體情況，給予他們更加公平的對待，讓他們能夠自發(fā)地加入到閱讀活動中，感悟文章富含的中心思想，體會到作者的寫作意圖，能夠明白更多的人生道理，并將各個知識點(diǎn)內(nèi)化成自己的能力。如此，才可以培養(yǎng)他們形成正確的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與到豐富多彩的課堂活動中，在激發(fā)他們潛能凸顯其主體地位的同時更好地對其理解能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)［6］。這才是如今語文老師需要達(dá)成的目標(biāo)，應(yīng)該給予更高的重視。例如，在講解《總也倒不了的老屋》這一篇課文的時候，老師就可以提前借助信息技術(shù)繪制出一張老屋的圖片，將其在課堂上展示出來，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察，再對他們提出問題：“大家在看到這幅畫的時候，有著怎樣的想法和印象？”再提供給學(xué)生充足的時間，引導(dǎo)他們和周圍的同學(xué)進(jìn)行交流和討論，并回答出老師的問題。學(xué)生的想法各式各樣，其中不乏有著良好想象力的。此時，老師就可以順利導(dǎo)入文章內(nèi)容，組織學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，讓他們在重復(fù)性閱讀的環(huán)節(jié)中，知曉作者的創(chuàng)作意圖，明確老屋倒不了的含義。最后，則要留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解，完成故事的續(xù)寫和續(xù)編，老師則要充當(dāng)輔助者的角色，在學(xué)生遇見問題的時候，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，并挑選出富有想象力和個性化的作品，給其他學(xué)生進(jìn)行朗讀，增強(qiáng)他們的信心，達(dá)成教學(xué)效果的提升。（三）情境教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣老師在開展閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，需要對故事、寓言、情境等諸多方式進(jìn)行充分的運(yùn)用，以此讓學(xué)生懂得越來越多為人處世的道理。以往的教學(xué)方式過于刻板和枯燥，無法吸引大部分學(xué)生的目光，還對他們的學(xué)習(xí)效果造成了不良的影響。所以老師在實(shí)施教學(xué)的時候，就應(yīng)該轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，聯(lián)系教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)生動的情境，并將所有學(xué)生劃分成諸多小組，完成角色扮演或者是情境演繹［7］。這不僅能夠喚起學(xué)生濃烈的參與欲望，還能夠營造出自由的課堂氛圍，確實(shí)在增強(qiáng)學(xué)生膽量和勇氣的同時，為他們后續(xù)階段的進(jìn)步和成長鋪墊了牢固的基礎(chǔ)。例如，在講解《狐假虎威》這一篇課文的時候，老師就需要先帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，知曉故事梗概，明確文章的中心思想，揣摩故事主角的心理，了解各個段落的重難點(diǎn)知識等等。在學(xué)生對上述內(nèi)容有了基本的掌握以后，老師就能夠?qū)⑷w學(xué)生平均劃分成幾個小組，讓他們將小組當(dāng)做獨(dú)立的單位，完成整場表演。如甲組學(xué)生需要對老虎、狐貍和其余角色的臺詞進(jìn)行編輯，乙組學(xué)生應(yīng)該對舞臺場景做好搭建，丙組學(xué)生則要負(fù)責(zé)演員的確定和排練。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生為了完成好表演，就會反復(fù)閱讀文章內(nèi)容，揣摩各個角色的性格和心理，了解故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和背景，不僅加深了他們對知識的記憶，還能夠掌握越來越多的內(nèi)容，確實(shí)達(dá)成了一舉多得的效果，對于學(xué)生后續(xù)階段的成長和進(jìn)步有著較大的促進(jìn)作用。（四）實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力語文課程和現(xiàn)實(shí)生活存在著較為密切的關(guān)系，所以老師在開展教學(xué)的時候，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極加入到各種各樣的實(shí)踐活動中，可以收獲到大量的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高他們對閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，能夠促使教學(xué)工作正常進(jìn)行。只有學(xué)生真正沉浸其中，他們的實(shí)踐能力和操作能力才可以獲得提升，這就要求老師在開展閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，能夠扮演好輔助者和引導(dǎo)者的角色，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們形成正確的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，為他們后續(xù)階段知識的掌握鋪墊基礎(chǔ)［8］。這才是如今老師需要達(dá)成的目標(biāo)，所以需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在講解《草船借箭》這一篇課文的時候，老師可以通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出一小段草船借箭的視頻，引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)真細(xì)致地觀看，以此來吸引他們的目光，將注意力都集中在大屏幕上。在學(xué)生觀看完以后，老師就可以提出問題：“同學(xué)們知道這一片段講述的是什么內(nèi)容嗎？這是哪個名著或者是電視劇的節(jié)選呢？主要的參與人物有哪些呢？”等等。這些問題對于學(xué)生來說并不是很困難，他們絕大多數(shù)都看過三國演義的電視劇，所以很快就能夠給出正確的答案。此時，老師就能夠順利導(dǎo)入授課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，如每周、每天需要看多少頁，并寫下觀后感，可以將其全部總結(jié)起來，在閱讀完一部名著以后，和其他學(xué)生分享自己的想法與觀點(diǎn)。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠增強(qiáng)其自身的自主學(xué)習(xí)能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為他們后續(xù)階段的發(fā)展鋪墊了牢固的基礎(chǔ)?？偠灾?，把自主學(xué)習(xí)方式充分運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一項(xiàng)較為復(fù)雜且繁瑣的工作，在實(shí)施時老師需要根據(jù)新課改的要求和原則，凸顯出學(xué)生在課堂上