生活教育理念下的小學音樂教學

藝術來源于生活，生活為藝術提供了源源不斷的素材。沒有生活，藝術便是空洞的，乏味的，沒有根據(jù)的。陶行知認為生活就是教育。只有深刻挖掘生活素材，我們的教育才是有意義和有價值的，教育也才能夠反饋到生活中，為生活服務，為人類服務。小學音樂課程是一門重要的課程。教師要將生活理念融入到音樂教育中，使音樂教育具有生活的氣息。將教育與生活結合起來，不僅在教育中能體現(xiàn)出較大的成效，在學生的各個方面都具有一定的價值和作用，能夠全面促進學生的身心健康發(fā)展。音樂教師承擔著培養(yǎng)小學生音樂能力的重任。音樂教師在對小學生進行音樂教育時，應該將所教授的音樂內容與生活結合在一起，豐富小學音樂教學的課堂，充實小學生的內心世界，激發(fā)小學生的美好品質。小學生通過音樂可以感受到生活的美好，為其以后人生觀、世界觀和價值觀的培養(yǎng)奠定良好的基礎。小學生可以通過生活實踐提升自己的學習能力，并養(yǎng)成良好的學習習慣，這對以后的學習生涯都具有重要的影響。一、生活教育理念概述生活教育理念是陶行知先生從國外引進到中國的。生活教育理念經(jīng)陶行知先生改良后，運用到我國的教育之中，有著重要的價值和意義。陶行知先生提出，生活即教育。陶行知先生認為，生活和教育是融合在一起的。教、學、做三者是合一的。要想讓教育發(fā)揮出真正的價值和作用，必須將教育融入到生活之中。結合學生切實的生活實際來啟發(fā)學生接受教育，這樣的教育更能反饋于學生自身，也更能對學生產(chǎn)生較大的啟發(fā)意義。小學生的思維特征具有差異性。對小學生進行音樂教育時，一定要尊重小學生的差異性，因材施教。結合小學生的生活實踐來對小學生進行音樂教育，可以激發(fā)小學生學習音樂的興趣。陶行知先生指出，用生活來進行教育。陶行知先生倡導的教學方法，就是讓生活教育化，讓教育生活化。由于小學生的性格特征，小學生對于外界知識的接受仍停留在寓教于樂的氛圍中，將教育與生活結合在一起，可以為小學生創(chuàng)造出一片歡樂的音樂天地。寓教于樂的學習氛圍，幫助學生提升自己對音樂的理解和認知，并深刻地感受到音樂的美好［1］。二、生活教育理念在小學音樂教學中的重要意義和價值音樂可以為人類帶來良好的心理感受。失去音樂，人的生活將是枯燥無味的。自古以來，音樂在人們的生活中都具有重要的作用和價值。古代既有宮廷宴樂，也有民間音樂?，F(xiàn)代社會，隨著人們生活條件的不斷改善，人們對音樂的追求朝著更加多元化的方向發(fā)展。音樂在陶冶人的情操的同時，可以為人類帶去一定的樂趣，使人們感受到生活的美好和對未來的向往。高山流水遇知音。音樂也具有獨特性，需要用心去觀察，用心去領悟。音樂來源于生活，又回饋于生活，音樂的土壤就是生活。在開展小學音樂教育過程中，應該充分發(fā)揮生活教育的理念，使小學音樂教育與生活很好地融合在一起。在小學音樂教育中增加生活化的元素和養(yǎng)料，能夠為學生帶來極大的興趣，使學生體驗到音樂的美好和學習的快樂。與生活結合起來的教學課堂是高效的教學課堂，是能夠體現(xiàn)出教育價值和意義的課堂。在課堂中加入一定的生活元素，可以豐富小學音樂課堂的教學資源和教學手段，使小學音樂教育的課堂富有生活氣息。小學生的思維意識尚未健全，對于外界的認識仍處于朦朧的階段，對于所接觸到的新事物，具有強烈的好奇心和求知欲。小學生對音樂教育沒有強烈的功利心，認為音樂教育是一種美好的心靈體驗。這樣的心態(tài)反而能夠使小學生獲得更高的教育啟蒙，小學生對音樂的喜愛符合其自身的心理發(fā)展特征。對小學生進行音樂教育，應該將生活理念深入地融入到教學之中，使小學生在一種潛移默化的氛圍中感受音樂所帶來的美好，激發(fā)學生學習音樂的興趣和感受。這樣的教育更利于小學生，也更能夠為小學生的音樂素養(yǎng)打好基礎。小學生的想象是天馬行空的。音樂教師可以結合生活實踐激發(fā)小學生的想象空間。小學生對自己所感興趣的事物具有一定的創(chuàng)造力。因此，教師應該培養(yǎng)小學生對音樂的興趣點，激發(fā)學生通過生活創(chuàng)造音樂，提升小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為小學生的創(chuàng)新思維打下良好的基礎。所有的創(chuàng)造都是來源于生活。同樣，音樂也來源于生活。但音樂終將回歸于生活。生活化的音樂可以促進小學生的身心發(fā)展，使小學生能夠具有喜悅的心情。音樂可以緩解學生對于學習的緊張氣氛和壓力，使學生能夠在放松后更好地去感受美好的生活，對未來產(chǎn)生憧憬之情。三、生活教育理念在小學音樂教學中的實施策略小學音樂教育與生活的結合，是一種高效的教學方法和手段，可以不斷激發(fā)學生的學習興趣和積極性，為學生提供一個很好的教育平臺，使小學生能夠很好地掌握和理解音樂教育的內容。無論是對教育，還是對小學生的身心發(fā)展都具有積極的、有利的作用。音樂的神秘性能夠為小學生帶去一定的新鮮感。將生活教育理念融入到小學音樂教學中，使小學生由被動接受音樂教育變?yōu)橹鲃拥厝ヌ剿饕魳?，真正掌握音樂所傳遞出來的價值和意義。（一）挖掘生活素材，引發(fā)學生共鳴生活素材能夠引發(fā)小學生的共鳴。小學生由于心理發(fā)展還未完善，因此，對于很多事物難以具有深刻的理解。音樂知識本身具有深刻的內涵，小學生對于抽象的樂理知識難以理解。因此，音樂教師在對小學生進行音樂教育時，應該不斷挖掘生活素材，引發(fā)小學生的共鳴心理，使小學生能夠感受到音樂教育的趣味性，從而提高小學生的音樂素養(yǎng)和音樂技能，開闊小學生的音樂視野和音樂天地。例如，在學習《中國娃》這一節(jié)內容時，通過了解不同地區(qū)的有關中國娃的音樂贊歌，讓學生感受到作為中國娃的自豪和驕傲，引發(fā)學生熱愛祖國的情懷，培養(yǎng)學生對生活具有樂觀，開朗，包容的心態(tài)。中國娃的形象不是單一的，中國娃的音樂也不是單調的，不同地區(qū)有不同的音樂，不同的中國娃有不同的聲音。將生活中不同的中國娃的素材融入到課堂教學中，能夠加深學生對教材內容的理解，引發(fā)學生對音樂作品的共鳴，使學生能夠深刻感受到音樂與生活的相互聯(lián)系和相互融合的意義。（二）結合生活經(jīng)驗，激起學生興趣音樂可以為人類帶來情感體驗。學生在接受音樂教育的這一過程中，不僅可以獲得音樂的美感，還能夠凈化自己的心靈，激發(fā)自身內心深處的美好品質。小學音樂教育可以提高小學生的審美素養(yǎng)和審美能力，可以開拓小學生的眼界。小學音樂教育應該結合學生生活經(jīng)驗，不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣。小學生能夠借助生活經(jīng)驗，在音樂的道路上獲得更高的追求。小學音樂教育與生活經(jīng)驗結合在一起，可以為小學生帶來生活的真實感和體驗感，使小學生感受到學習音樂原來可以這么有趣。例如，在學習《草原贊歌》時，大多數(shù)學生對草原的感受不是很強烈，因為他們沒有接觸過草原，感受不到草原的浩渺無垠。這時候，教師可以通過讓學生觀看草原的視頻，使學生深刻理解草原的概念，并由衷地發(fā)出對草原的贊美之情。教師還可以找一些與草原有關的素材，讓學生去了解這些和草原有關的知識，增強學生對草原的理解和認識，將草原的形象深深地印在小學生的腦海里。（三）增加生活實踐，培養(yǎng)學生音樂技能增加生活實踐，可以培養(yǎng)學生的音樂技能。陶行知先生認為，教和學都應該作為中心，只有將教和學落實到做的角度上，才能夠真正體現(xiàn)出教育的意義和價值。做就是一種生活實踐，是一種生活體驗。只有讓學生親身參與到音樂教學的活動過程中，學生才能感受到生活的實踐。才能真正地提高各方面的音樂技能。音樂技能來源于生活實踐。在生活實踐中，才能獲得對音樂的感悟和認知，也才能夠提高對音樂的表達能力［2］。（四）設置生活情境，引發(fā)學生創(chuàng)作靈感小學音樂教學應該以小學生為主體，不斷激發(fā)小學生學習音樂的積極性和進取心，為小學生學習音樂提供良好的平臺，引發(fā)小學生的音樂創(chuàng)作靈感。小學生音樂教育課堂應該呈現(xiàn)出生活教育的理念。音樂教師在對小學生進行音樂教育時，應該引導學生學會自主地去探究和發(fā)現(xiàn)，使煩躁、苦悶的課堂變成積極、活躍的課堂。教師在開展小學音樂教育時，可以運用多媒體豐富課堂內容，運用先進的教學手段激發(fā)學生想象的空間，引導學生獲得美的體驗。學習興趣是學習的關鍵所在。興趣作為最好的老師，可以幫助學生克服學習上的困難，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志和精神，推動學生不斷去追求更高的境界。教師應該不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣點，以學生為主體，創(chuàng)設出符合學生心理的教學情境。在良好的教育情境下，小學生對音樂會產(chǎn)生出較強的動力，音樂教學的課堂氛圍也會變得有趣和充滿活力，學生在這一過程中能夠更加欣賞到音樂的魅力。（五）構建多元化課堂，為學生提供新鮮感小學生具有天真爛漫的性格，喜歡追求新鮮感的東西。音樂教師應該構建多元化的教學課堂，為小學生不斷提供新鮮事物。新鮮事物可以促進小學生的思維發(fā)展，提高小學生對事物的專注度。音樂教學是一種具有靈感的教學形式，需要不停的感官刺激才能創(chuàng)作出好的靈感。音樂教師在對小學生進行音樂教學時，可以通過視頻媒介，也可以通過戶外教學，豐富課堂內容，激發(fā)學生學習音樂的興趣。音樂教師教授學生學習某一曲目時，可以通過不斷播放教學視頻和教學音頻，來幫助學生理解所要學習的內容。通過相關的視頻和音頻，可以拓寬學生的學習視野，使學生對所要學習的內容具有深刻的理解和認知。也可以通過讓學生接觸戶外的環(huán)境，增強學生的親身體驗，從自然界中獲得一定的靈感，提升小學生學習音樂的自信心。自然界中所發(fā)出的聲音，可以為小學生學習音樂提供一定的新鮮感，滿足小學生的好奇心和求知欲。（六）回歸生活，服務生活我們創(chuàng)造出的所有事物，最終將會回歸到生活之中，并為人類作出服務。生活是一本厚重的歷史畫卷，生活是多姿多彩的。豐富多彩的生活可以為音樂提供素材，生活中的一點一滴都能夠為音樂提供靈感。珍惜生活中的每一天，用心去感受生活中的每一件事、每一個事物。這些事情和事物都能夠為音樂提供靈感。音樂的最終落腳點也在于生活，并最終為人類的精神世界服務。在教授學生一些獨奏時，可以通過生活中的一些事物，為學生創(chuàng)造出簡易的樂器。如通過身邊的一些小樹葉發(fā)出一些聲音，可以讓學生感受到音樂的美好，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力。我們生活中常見的事物有可能都會發(fā)出一些聲音，讓學生感受這些聲音的美好，使學生能夠通過自己的想象力創(chuàng)造出屬于自己的樂器。通過使用自己創(chuàng)造的樂器，感受音樂所具有的魅力，學生在潛移默化中接受音樂的熏陶，增強自身的音樂素養(yǎng)?？傊?，小學音樂教育應該融入生活教育理念