生活教育理念下的小學(xué)音樂教學(xué)

藝術(shù)來源于生活，生活為藝術(shù)提供了源源不斷的素材。沒有生活，藝術(shù)便是空洞的，乏味的，沒有根據(jù)的。陶行知認為生活就是教育。只有深刻挖掘生活素材，我們的教育才是有意義和有價值的，教育也才能夠反饋到生活中，為生活服務(wù)，為人類服務(wù)。小學(xué)音樂課程是一門重要的課程。教師要將生活理念融入到音樂教育中，使音樂教育具有生活的氣息。將教育與生活結(jié)合起來，不僅在教育中能體現(xiàn)出較大的成效，在學(xué)生的各個方面都具有一定的價值和作用，能夠全面促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。音樂教師承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生音樂能力的重任。音樂教師在對小學(xué)生進行音樂教育時，應(yīng)該將所教授的音樂內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，豐富小學(xué)音樂教學(xué)的課堂，充實小學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)小學(xué)生的美好品質(zhì)。小學(xué)生通過音樂可以感受到生活的美好，為其以后人生觀、世界觀和價值觀的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生可以通過生活實踐提升自己的學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對以后的學(xué)習(xí)生涯都具有重要的影響。一、生活教育理念概述生活教育理念是陶行知先生從國外引進到中國的。生活教育理念經(jīng)陶行知先生改良后，運用到我國的教育之中，有著重要的價值和意義。陶行知先生提出，生活即教育。陶行知先生認為，生活和教育是融合在一起的。教、學(xué)、做三者是合一的。要想讓教育發(fā)揮出真正的價值和作用，必須將教育融入到生活之中。結(jié)合學(xué)生切實的生活實際來啟發(fā)學(xué)生接受教育，這樣的教育更能反饋于學(xué)生自身，也更能對學(xué)生產(chǎn)生較大的啟發(fā)意義。小學(xué)生的思維特征具有差異性。對小學(xué)生進行音樂教育時，一定要尊重小學(xué)生的差異性，因材施教。結(jié)合小學(xué)生的生活實踐來對小學(xué)生進行音樂教育，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。陶行知先生指出，用生活來進行教育。陶行知先生倡導(dǎo)的教學(xué)方法，就是讓生活教育化，讓教育生活化。由于小學(xué)生的性格特征，小學(xué)生對于外界知識的接受仍停留在寓教于樂的氛圍中，將教育與生活結(jié)合在一起，可以為小學(xué)生創(chuàng)造出一片歡樂的音樂天地。寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提升自己對音樂的理解和認知，并深刻地感受到音樂的美好［1］。二、生活教育理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要意義和價值音樂可以為人類帶來良好的心理感受。失去音樂，人的生活將是枯燥無味的。自古以來，音樂在人們的生活中都具有重要的作用和價值。古代既有宮廷宴樂，也有民間音樂?，F(xiàn)代社會，隨著人們生活條件的不斷改善，人們對音樂的追求朝著更加多元化的方向發(fā)展。音樂在陶冶人的情操的同時，可以為人類帶去一定的樂趣，使人們感受到生活的美好和對未來的向往。高山流水遇知音。音樂也具有獨特性，需要用心去觀察，用心去領(lǐng)悟。音樂來源于生活，又回饋于生活，音樂的土壤就是生活。在開展小學(xué)音樂教育過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮生活教育的理念，使小學(xué)音樂教育與生活很好地融合在一起。在小學(xué)音樂教育中增加生活化的元素和養(yǎng)料，能夠為學(xué)生帶來極大的興趣，使學(xué)生體驗到音樂的美好和學(xué)習(xí)的快樂。與生活結(jié)合起來的教學(xué)課堂是高效的教學(xué)課堂，是能夠體現(xiàn)出教育價值和意義的課堂。在課堂中加入一定的生活元素，可以豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)資源和教學(xué)手段，使小學(xué)音樂教育的課堂富有生活氣息。小學(xué)生的思維意識尚未健全，對于外界的認識仍處于朦朧的階段，對于所接觸到的新事物，具有強烈的好奇心和求知欲。小學(xué)生對音樂教育沒有強烈的功利心，認為音樂教育是一種美好的心靈體驗。這樣的心態(tài)反而能夠使小學(xué)生獲得更高的教育啟蒙，小學(xué)生對音樂的喜愛符合其自身的心理發(fā)展特征。對小學(xué)生進行音樂教育，應(yīng)該將生活理念深入地融入到教學(xué)之中，使小學(xué)生在一種潛移默化的氛圍中感受音樂所帶來的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和感受。這樣的教育更利于小學(xué)生，也更能夠為小學(xué)生的音樂素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。小學(xué)生的想象是天馬行空的。音樂教師可以結(jié)合生活實踐激發(fā)小學(xué)生的想象空間。小學(xué)生對自己所感興趣的事物具有一定的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣點，激發(fā)學(xué)生通過生活創(chuàng)造音樂，提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為小學(xué)生的創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。所有的創(chuàng)造都是來源于生活。同樣，音樂也來源于生活。但音樂終將回歸于生活。生活化的音樂可以促進小學(xué)生的身心發(fā)展，使小學(xué)生能夠具有喜悅的心情。音樂可以緩解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的緊張氣氛和壓力，使學(xué)生能夠在放松后更好地去感受美好的生活，對未來產(chǎn)生憧憬之情。三、生活教育理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的實施策略小學(xué)音樂教育與生活的結(jié)合，是一種高效的教學(xué)方法和手段，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生提供一個很好的教育平臺，使小學(xué)生能夠很好地掌握和理解音樂教育的內(nèi)容。無論是對教育，還是對小學(xué)生的身心發(fā)展都具有積極的、有利的作用。音樂的神秘性能夠為小學(xué)生帶去一定的新鮮感。將生活教育理念融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，使小學(xué)生由被動接受音樂教育變?yōu)橹鲃拥厝ヌ剿饕魳?，真正掌握音樂所傳遞出來的價值和意義。（一）挖掘生活素材，引發(fā)學(xué)生共鳴生活素材能夠引發(fā)小學(xué)生的共鳴。小學(xué)生由于心理發(fā)展還未完善，因此，對于很多事物難以具有深刻的理解。音樂知識本身具有深刻的內(nèi)涵，小學(xué)生對于抽象的樂理知識難以理解。因此，音樂教師在對小學(xué)生進行音樂教育時，應(yīng)該不斷挖掘生活素材，引發(fā)小學(xué)生的共鳴心理，使小學(xué)生能夠感受到音樂教育的趣味性，從而提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能，開闊小學(xué)生的音樂視野和音樂天地。例如，在學(xué)習(xí)《中國娃》這一節(jié)內(nèi)容時，通過了解不同地區(qū)的有關(guān)中國娃的音樂贊歌，讓學(xué)生感受到作為中國娃的自豪和驕傲，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情懷，培養(yǎng)學(xué)生對生活具有樂觀，開朗，包容的心態(tài)。中國娃的形象不是單一的，中國娃的音樂也不是單調(diào)的，不同地區(qū)有不同的音樂，不同的中國娃有不同的聲音。將生活中不同的中國娃的素材融入到課堂教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，引發(fā)學(xué)生對音樂作品的共鳴，使學(xué)生能夠深刻感受到音樂與生活的相互聯(lián)系和相互融合的意義。（二）結(jié)合生活經(jīng)驗，激起學(xué)生興趣音樂可以為人類帶來情感體驗。學(xué)生在接受音樂教育的這一過程中，不僅可以獲得音樂的美感，還能夠凈化自己的心靈，激發(fā)自身內(nèi)心深處的美好品質(zhì)。小學(xué)音樂教育可以提高小學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力，可以開拓小學(xué)生的眼界。小學(xué)音樂教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。小學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗，在音樂的道路上獲得更高的追求。小學(xué)音樂教育與生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，可以為小學(xué)生帶來生活的真實感和體驗感，使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂原來可以這么有趣。例如，在學(xué)習(xí)《草原贊歌》時，大多數(shù)學(xué)生對草原的感受不是很強烈，因為他們沒有接觸過草原，感受不到草原的浩渺無垠。這時候，教師可以通過讓學(xué)生觀看草原的視頻，使學(xué)生深刻理解草原的概念，并由衷地發(fā)出對草原的贊美之情。教師還可以找一些與草原有關(guān)的素材，讓學(xué)生去了解這些和草原有關(guān)的知識，增強學(xué)生對草原的理解和認識，將草原的形象深深地印在小學(xué)生的腦海里。（三）增加生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生音樂技能增加生活實踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能。陶行知先生認為，教和學(xué)都應(yīng)該作為中心，只有將教和學(xué)落實到做的角度上，才能夠真正體現(xiàn)出教育的意義和價值。做就是一種生活實踐，是一種生活體驗。只有讓學(xué)生親身參與到音樂教學(xué)的活動過程中，學(xué)生才能感受到生活的實踐。才能真正地提高各方面的音樂技能。音樂技能來源于生活實踐。在生活實踐中，才能獲得對音樂的感悟和認知，也才能夠提高對音樂的表達能力［2］。（四）設(shè)置生活情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該以小學(xué)生為主體，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和進取心，為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供良好的平臺，引發(fā)小學(xué)生的音樂創(chuàng)作靈感。小學(xué)生音樂教育課堂應(yīng)該呈現(xiàn)出生活教育的理念。音樂教師在對小學(xué)生進行音樂教育時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主地去探究和發(fā)現(xiàn)，使煩躁、苦悶的課堂變成積極、活躍的課堂。教師在開展小學(xué)音樂教育時，可以運用多媒體豐富課堂內(nèi)容，運用先進的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生獲得美的體驗。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。興趣作為最好的老師，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志和精神，推動學(xué)生不斷去追求更高的境界。教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣點，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理的教學(xué)情境。在良好的教育情境下，小學(xué)生對音樂會產(chǎn)生出較強的動力，音樂教學(xué)的課堂氛圍也會變得有趣和充滿活力，學(xué)生在這一過程中能夠更加欣賞到音樂的魅力。（五）構(gòu)建多元化課堂，為學(xué)生提供新鮮感小學(xué)生具有天真爛漫的性格，喜歡追求新鮮感的東西。音樂教師應(yīng)該構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂，為小學(xué)生不斷提供新鮮事物。新鮮事物可以促進小學(xué)生的思維發(fā)展，提高小學(xué)生對事物的專注度。音樂教學(xué)是一種具有靈感的教學(xué)形式，需要不停的感官刺激才能創(chuàng)作出好的靈感。音樂教師在對小學(xué)生進行音樂教學(xué)時，可以通過視頻媒介，也可以通過戶外教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)某一曲目時，可以通過不斷播放教學(xué)視頻和教學(xué)音頻，來幫助學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過相關(guān)的視頻和音頻，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有深刻的理解和認知。也可以通過讓學(xué)生接觸戶外的環(huán)境，增強學(xué)生的親身體驗，從自然界中獲得一定的靈感，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。自然界中所發(fā)出的聲音，可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一定的新鮮感，滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲。（六）回歸生活，服務(wù)生活我們創(chuàng)造出的所有事物，最終將會回歸到生活之中，并為人類作出服務(wù)。生活是一本厚重的歷史畫卷，生活是多姿多彩的。豐富多彩的生活可以為音樂提供素材，生活中的一點一滴都能夠為音樂提供靈感。珍惜生活中的每一天，用心去感受生活中的每一件事、每一個事物。這些事情和事物都能夠為音樂提供靈感。音樂的最終落腳點也在于生活，并最終為人類的精神世界服務(wù)。在教授學(xué)生一些獨奏時，可以通過生活中的一些事物，為學(xué)生創(chuàng)造出簡易的樂器。如通過身邊的一些小樹葉發(fā)出一些聲音，可以讓學(xué)生感受到音樂的美好，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。我們生活中常見的事物有可能都會發(fā)出一些聲音，讓學(xué)生感受這些聲音的美好，使學(xué)生能夠通過自己的想象力創(chuàng)造出屬于自己的樂器。通過使用自己創(chuàng)造的樂器，感受音樂所具有的魅力，學(xué)生在潛移默化中接受音樂的熏陶，增強自身的音樂素養(yǎng)?？傊?，小學(xué)音樂教育應(yīng)該融入生活教育理念