生活教育理念下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

藝術(shù)來(lái)源于生活，生活為藝術(shù)提供了源源不斷的素材。沒(méi)有生活，藝術(shù)便是空洞的，乏味的，沒(méi)有根據(jù)的。陶行知認(rèn)為生活就是教育。只有深刻挖掘生活素材，我們的教育才是有意義和有價(jià)值的，教育也才能夠反饋到生活中，為生活服務(wù)，為人類服務(wù)。小學(xué)音樂(lè)課程是一門重要的課程。教師要將生活理念融入到音樂(lè)教育中，使音樂(lè)教育具有生活的氣息。將教育與生活結(jié)合起來(lái)，不僅在教育中能體現(xiàn)出較大的成效，在學(xué)生的各個(gè)方面都具有一定的價(jià)值和作用，能夠全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。音樂(lè)教師承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)能力的重任。音樂(lè)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，應(yīng)該將所教授的音樂(lè)內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂，充實(shí)小學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)小學(xué)生的美好品質(zhì)。小學(xué)生通過(guò)音樂(lè)可以感受到生活的美好，為其以后人生觀、世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生可以通過(guò)生活實(shí)踐提升自己的學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)生涯都具有重要的影響。一、生活教育理念概述生活教育理念是陶行知先生從國(guó)外引進(jìn)到中國(guó)的。生活教育理念經(jīng)陶行知先生改良后，運(yùn)用到我國(guó)的教育之中，有著重要的價(jià)值和意義。陶行知先生提出，生活即教育。陶行知先生認(rèn)為，生活和教育是融合在一起的。教、學(xué)、做三者是合一的。要想讓教育發(fā)揮出真正的價(jià)值和作用，必須將教育融入到生活之中。結(jié)合學(xué)生切實(shí)的生活實(shí)際來(lái)啟發(fā)學(xué)生接受教育，這樣的教育更能反饋于學(xué)生自身，也更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的啟發(fā)意義。小學(xué)生的思維特征具有差異性。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，一定要尊重小學(xué)生的差異性，因材施教。結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。陶行知先生指出，用生活來(lái)進(jìn)行教育。陶行知先生倡導(dǎo)的教學(xué)方法，就是讓生活教育化，讓教育生活化。由于小學(xué)生的性格特征，小學(xué)生對(duì)于外界知識(shí)的接受仍停留在寓教于樂(lè)的氛圍中，將教育與生活結(jié)合在一起，可以為小學(xué)生創(chuàng)造出一片歡樂(lè)的音樂(lè)天地。寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提升自己對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)知，并深刻地感受到音樂(lè)的美好［1］。二、生活教育理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要意義和價(jià)值音樂(lè)可以為人類帶來(lái)良好的心理感受。失去音樂(lè)，人的生活將是枯燥無(wú)味的。自古以來(lái)，音樂(lè)在人們的生活中都具有重要的作用和價(jià)值。古代既有宮廷宴樂(lè)，也有民間音樂(lè)?，F(xiàn)代社會(huì)，隨著人們生活條件的不斷改善，人們對(duì)音樂(lè)的追求朝著更加多元化的方向發(fā)展。音樂(lè)在陶冶人的情操的同時(shí)，可以為人類帶去一定的樂(lè)趣，使人們感受到生活的美好和對(duì)未來(lái)的向往。高山流水遇知音。音樂(lè)也具有獨(dú)特性，需要用心去觀察，用心去領(lǐng)悟。音樂(lè)來(lái)源于生活，又回饋于生活，音樂(lè)的土壤就是生活。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮生活教育的理念，使小學(xué)音樂(lè)教育與生活很好地融合在一起。在小學(xué)音樂(lè)教育中增加生活化的元素和養(yǎng)料，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)極大的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的美好和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。與生活結(jié)合起來(lái)的教學(xué)課堂是高效的教學(xué)課堂，是能夠體現(xiàn)出教育價(jià)值和意義的課堂。在課堂中加入一定的生活元素，可以豐富小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)資源和教學(xué)手段，使小學(xué)音樂(lè)教育的課堂富有生活氣息。小學(xué)生的思維意識(shí)尚未健全，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)仍處于朦朧的階段，對(duì)于所接觸到的新事物，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育沒(méi)有強(qiáng)烈的功利心，認(rèn)為音樂(lè)教育是一種美好的心靈體驗(yàn)。這樣的心態(tài)反而能夠使小學(xué)生獲得更高的教育啟蒙，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)符合其自身的心理發(fā)展特征。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，應(yīng)該將生活理念深入地融入到教學(xué)之中，使小學(xué)生在一種潛移默化的氛圍中感受音樂(lè)所帶來(lái)的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和感受。這樣的教育更利于小學(xué)生，也更能夠?yàn)樾W(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。小學(xué)生的想象是天馬行空的。音樂(lè)教師可以結(jié)合生活實(shí)踐激發(fā)小學(xué)生的想象空間。小學(xué)生對(duì)自己所感興趣的事物具有一定的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)生活創(chuàng)造音樂(lè)，提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，為小學(xué)生的創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。所有的創(chuàng)造都是來(lái)源于生活。同樣，音樂(lè)也來(lái)源于生活。但音樂(lè)終將回歸于生活。生活化的音樂(lè)可以促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，使小學(xué)生能夠具有喜悅的心情。音樂(lè)可以緩解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的緊張氣氛和壓力，使學(xué)生能夠在放松后更好地去感受美好的生活，對(duì)未來(lái)產(chǎn)生憧憬之情。三、生活教育理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施策略小學(xué)音樂(lè)教育與生活的結(jié)合，是一種高效的教學(xué)方法和手段，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生提供一個(gè)很好的教育平臺(tái)，使小學(xué)生能夠很好地掌握和理解音樂(lè)教育的內(nèi)容。無(wú)論是對(duì)教育，還是對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展都具有積極的、有利的作用。音樂(lè)的神秘性能夠?yàn)樾W(xué)生帶去一定的新鮮感。將生活教育理念融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，使小學(xué)生由被動(dòng)接受音樂(lè)教育變?yōu)橹鲃?dòng)地去探索音樂(lè)，真正掌握音樂(lè)所傳遞出來(lái)的價(jià)值和意義。（一）挖掘生活素材，引發(fā)學(xué)生共鳴生活素材能夠引發(fā)小學(xué)生的共鳴。小學(xué)生由于心理發(fā)展還未完善，因此，對(duì)于很多事物難以具有深刻的理解。音樂(lè)知識(shí)本身具有深刻的內(nèi)涵，小學(xué)生對(duì)于抽象的樂(lè)理知識(shí)難以理解。因此，音樂(lè)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，應(yīng)該不斷挖掘生活素材，引發(fā)小學(xué)生的共鳴心理，使小學(xué)生能夠感受到音樂(lè)教育的趣味性，從而提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能，開(kāi)闊小學(xué)生的音樂(lè)視野和音樂(lè)天地。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)娃》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)了解不同地區(qū)的有關(guān)中國(guó)娃的音樂(lè)贊歌，讓學(xué)生感受到作為中國(guó)娃的自豪和驕傲，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活具有樂(lè)觀，開(kāi)朗，包容的心態(tài)。中國(guó)娃的形象不是單一的，中國(guó)娃的音樂(lè)也不是單調(diào)的，不同地區(qū)有不同的音樂(lè)，不同的中國(guó)娃有不同的聲音。將生活中不同的中國(guó)娃的素材融入到課堂教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的共鳴，使學(xué)生能夠深刻感受到音樂(lè)與生活的相互聯(lián)系和相互融合的意義。（二）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生興趣音樂(lè)可以為人類帶來(lái)情感體驗(yàn)。學(xué)生在接受音樂(lè)教育的這一過(guò)程中，不僅可以獲得音樂(lè)的美感，還能夠凈化自己的心靈，激發(fā)自身內(nèi)心深處的美好品質(zhì)。小學(xué)音樂(lè)教育可以提高小學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力，可以開(kāi)拓小學(xué)生的眼界。小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。小學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)，在音樂(lè)的道路上獲得更高的追求。小學(xué)音樂(lè)教育與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，可以為小學(xué)生帶來(lái)生活的真實(shí)感和體驗(yàn)感，使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)原來(lái)可以這么有趣。例如，在學(xué)習(xí)《草原贊歌》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)草原的感受不是很強(qiáng)烈，因?yàn)樗麄儧](méi)有接觸過(guò)草原，感受不到草原的浩渺無(wú)垠。這時(shí)候，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看草原的視頻，使學(xué)生深刻理解草原的概念，并由衷地發(fā)出對(duì)草原的贊美之情。教師還可以找一些與草原有關(guān)的素材，讓學(xué)生去了解這些和草原有關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)草原的理解和認(rèn)識(shí)，將草原的形象深深地印在小學(xué)生的腦海里。（三）增加生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技能增加生活實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能。陶行知先生認(rèn)為，教和學(xué)都應(yīng)該作為中心，只有將教和學(xué)落實(shí)到做的角度上，才能夠真正體現(xiàn)出教育的意義和價(jià)值。做就是一種生活實(shí)踐，是一種生活體驗(yàn)。只有讓學(xué)生親身參與到音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生才能感受到生活的實(shí)踐。才能真正地提高各方面的音樂(lè)技能。音樂(lè)技能來(lái)源于生活實(shí)踐。在生活實(shí)踐中，才能獲得對(duì)音樂(lè)的感悟和認(rèn)知，也才能夠提高對(duì)音樂(lè)的表達(dá)能力［2］。（四）設(shè)置生活情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以小學(xué)生為主體，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和進(jìn)取心，為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供良好的平臺(tái)，引發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作靈感。小學(xué)生音樂(lè)教育課堂應(yīng)該呈現(xiàn)出生活教育的理念。音樂(lè)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主地去探究和發(fā)現(xiàn)，使煩躁、苦悶的課堂變成積極、活躍的課堂。教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育時(shí)，可以運(yùn)用多媒體豐富課堂內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。興趣作為最好的老師，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和精神，推動(dòng)學(xué)生不斷去追求更高的境界。教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣點(diǎn)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理的教學(xué)情境。在良好的教育情境下，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生出較強(qiáng)的動(dòng)力，音樂(lè)教學(xué)的課堂氛圍也會(huì)變得有趣和充滿活力，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠更加欣賞到音樂(lè)的魅力。（五）構(gòu)建多元化課堂，為學(xué)生提供新鮮感小學(xué)生具有天真爛漫的性格，喜歡追求新鮮感的東西。音樂(lè)教師應(yīng)該構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂，為小學(xué)生不斷提供新鮮事物。新鮮事物可以促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，提高小學(xué)生對(duì)事物的專注度。音樂(lè)教學(xué)是一種具有靈感的教學(xué)形式，需要不停的感官刺激才能創(chuàng)作出好的靈感。音樂(lè)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)視頻媒介，也可以通過(guò)戶外教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)某一曲目時(shí)，可以通過(guò)不斷播放教學(xué)視頻和教學(xué)音頻，來(lái)幫助學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)相關(guān)的視頻和音頻，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有深刻的理解和認(rèn)知。也可以通過(guò)讓學(xué)生接觸戶外的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，從自然界中獲得一定的靈感，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。自然界中所發(fā)出的聲音，可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一定的新鮮感，滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲。（六）回歸生活，服務(wù)生活我們創(chuàng)造出的所有事物，最終將會(huì)回歸到生活之中，并為人類作出服務(wù)。生活是一本厚重的歷史畫卷，生活是多姿多彩的。豐富多彩的生活可以為音樂(lè)提供素材，生活中的一點(diǎn)一滴都能夠?yàn)橐魳?lè)提供靈感。珍惜生活中的每一天，用心去感受生活中的每一件事、每一個(gè)事物。這些事情和事物都能夠?yàn)橐魳?lè)提供靈感。音樂(lè)的最終落腳點(diǎn)也在于生活，并最終為人類的精神世界服務(wù)。在教授學(xué)生一些獨(dú)奏時(shí)，可以通過(guò)生活中的一些事物，為學(xué)生創(chuàng)造出簡(jiǎn)易的樂(lè)器。如通過(guò)身邊的一些小樹葉發(fā)出一些聲音，可以讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美好，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。我們生活中常見(jiàn)的事物有可能都會(huì)發(fā)出一些聲音，讓學(xué)生感受這些聲音的美好，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的想象力創(chuàng)造出屬于自己的樂(lè)器。通過(guò)使用自己創(chuàng)造的樂(lè)器，感受音樂(lè)所具有的魅力，學(xué)生在潛移默化中接受音樂(lè)的熏陶，增強(qiáng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)。總之，小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該融入生活教育理念