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書上說“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚”,勤于閱讀,可以增長(zhǎng)人們的見識(shí),不出家門便可了解世界。閱讀可以讓我們積累妙語佳句,提升寫作水準(zhǔn)的同時(shí),還可以培養(yǎng)談吐能力,閱讀能力培養(yǎng)的重要性非比尋常。從現(xiàn)在的教育環(huán)境來看,英語的教學(xué)已經(jīng)成了小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),其中閱讀在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常重要的地位。因此,教師在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生實(shí)施閱讀能力的培養(yǎng)。隨著國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),教師在教學(xué)方面也要做出一定的改變。思維導(dǎo)圖受到了廣大教師和學(xué)生的關(guān)注,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助,能夠有效幫助學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí),提高英語表達(dá)水平。一、思維導(dǎo)圖的定義和作用思維導(dǎo)圖實(shí)際就是一種知識(shí)的關(guān)系圖,其中將圖和文字進(jìn)行集合,用框架的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),把握知識(shí)的重難點(diǎn),將知識(shí)用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來,學(xué)生會(huì)覺得非常清晰,一目了然,也不易混亂,在學(xué)生腦海里形成一個(gè)系統(tǒng),利于學(xué)生的記憶。其主要特點(diǎn)就是有很好的發(fā)散性,也非常的直觀。在英語的學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生記憶單詞比較困難時(shí),就借助思維導(dǎo)圖對(duì)單詞進(jìn)行總結(jié)分類,一類一類地進(jìn)行擴(kuò)充,可以做到快速記憶[1]。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的想象力,使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,可以表現(xiàn)出哲學(xué)方面的許多思考方式,并且毫無障礙,如思考的連續(xù)性、深刻性、批判性、發(fā)散性、聯(lián)想性、類比性、辯證性等。因此,它能夠有效地提高人的哲學(xué)思考水平。思維導(dǎo)圖的建立非常有助于人們對(duì)研究的問題進(jìn)行深入并且富有創(chuàng)造性的思考,有利于人們對(duì)自己所思考的問題進(jìn)行全方面和更系統(tǒng)的描述與分析。因此,更利于找到解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要因素[2]。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略(一)應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)新的詞匯進(jìn)行教學(xué)詞匯是閱讀的基礎(chǔ),學(xué)生只有在積累一定的詞匯量以后,閱讀的水平才能得到一定的提升。新知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要,在很大程度上會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí),因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)都有連貫性,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí),后續(xù)學(xué)到相關(guān)的知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的斷層[3]。從小學(xué)的單詞教學(xué)來看,新學(xué)知識(shí)與以前學(xué)到的單詞或者是與以前的知識(shí)有一定的聯(lián)系,并且會(huì)在后面的繼續(xù)出現(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),但以往的詞匯教學(xué),教師并不會(huì)注重學(xué)生以前的學(xué)習(xí)程度,對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也沒有很好地掌握。因此,教師在對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以采用思維導(dǎo)圖,通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識(shí),或者是對(duì)詞匯進(jìn)行擴(kuò)充講解,通過對(duì)過去知識(shí)的回憶降低新知識(shí)的難度,提升學(xué)生自信心,教學(xué)效率也能有進(jìn)一步的提高[4]。以譯林版六年級(jí)上冊(cè)英語Unit7《Aninterestingcountry》為例,其中有一個(gè)單詞是interesting,意思是有趣的,就可以interesting為中心,對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行拓展,利用思維導(dǎo)圖,將這個(gè)單詞分成形容詞和名詞,并且分別用這兩個(gè)詞造句,“Thestoryisveryinteresting.”和“BythattimeIhadlostinterestintheidea.”學(xué)生看到思維導(dǎo)圖,從而發(fā)散自己的思維,就能想到interesting是形容詞,意思是有趣的,而interest是名詞,意思是興趣。通過對(duì)單詞的擴(kuò)充,學(xué)生對(duì)詞匯的詞性與意思都有了一定的掌握,進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的記憶,從而提高記憶的效果,進(jìn)一步提升學(xué)生的詞匯積累量,為閱讀奠定基礎(chǔ)。(二)結(jié)合多媒體應(yīng)用思維導(dǎo)圖充實(shí)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容教師想要提升教學(xué)效果或者增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段,深化教學(xué)內(nèi)容,在常用的教學(xué)手法上,還要運(yùn)用思維導(dǎo)圖持續(xù)地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容五彩繽紛,促使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里吸收無限的知識(shí)[5]。小學(xué)英語對(duì)于小學(xué)生來說,知識(shí)范圍很寬泛,也很抽象,這就需要教師把握好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,盡可能地挖掘各種內(nèi)容來提升學(xué)生興致,進(jìn)而開闊學(xué)生視野,發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新思維。教師可以在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí),加入視頻元素或者圖片元素,用圖片形式來展現(xiàn)閱讀中的內(nèi)容,讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行思考,聚集學(xué)生注意力,引發(fā)學(xué)生興趣。借助圖片讓學(xué)生理解本節(jié)課的知識(shí)還有一定的困難,結(jié)合導(dǎo)圖中的圖片,教師就可以為學(xué)生播放有關(guān)視頻,學(xué)生通過結(jié)合視頻就能更加清楚地了解文章內(nèi)容[6]。以譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit3《Myfriends》為例,多媒體手冊(cè)包括語音、視頻、照片、文字、動(dòng)畫等多種形式,能夠?qū)崟r(shí)傳遞各種信息,符合學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。在對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行教學(xué)前,教師就可以結(jié)合學(xué)生的綜合情況制作思維導(dǎo)圖,將文章中重點(diǎn)的句子納入,本節(jié)課中涉及到了He/Sheis….He/Sheismyfriend.就要設(shè)計(jì)幾個(gè)句子,讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解,也應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生動(dòng)形象或圖形,加入到思維導(dǎo)圖之中,采用英語中的暗示性詞語和純閱讀,利用思維導(dǎo)圖中的圖片,積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀,拓寬學(xué)生英語閱讀視野。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感和積極性,吸引學(xué)生的注意,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合以前學(xué)生所學(xué)的舊知識(shí),把單詞編成對(duì)話或小故事,讓學(xué)生勇敢地參與表演,發(fā)揮表演的交際功能,讓學(xué)生在使用中有勇氣說英語、暢所欲言、自然記憶詞匯,并且利用多媒體,為學(xué)生展示相關(guān)的歌曲、電影,進(jìn)而讓學(xué)生多接觸英語。(三)利用思維導(dǎo)圖掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法,才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)有很大影響,以往教師將重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)上,對(duì)詞匯以及語法進(jìn)行重點(diǎn)講解,然后讓學(xué)生記憶,并沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因此,學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)有一定的困難,文章的理解效率不高。為了讓學(xué)生提高閱讀的水平,掌握學(xué)習(xí)方法,就可以利用思維導(dǎo)圖,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用總結(jié)法、關(guān)鍵詞理解等多種方法,從而幫助學(xué)生提高英語閱讀的能力[7]。以譯林版四年級(jí)上冊(cè)英語Unit1《Ourschoolsubjects》為例,本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握學(xué)校中所學(xué)習(xí)的課程。在閱讀本篇文章時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中找準(zhǔn)文章的關(guān)鍵詞subject,結(jié)合本節(jié)課關(guān)鍵詞,要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀,從而讓學(xué)生掌握關(guān)鍵詞閱讀法。同時(shí)教師也可以借助思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做歸納總結(jié),如文章中的同學(xué)分別喜歡哪一門課程,從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。(四)應(yīng)用思維導(dǎo)圖,設(shè)計(jì)教學(xué)情境小學(xué)英語閱讀學(xué)科的特征就是抽象,并且內(nèi)容也非常零散,很多學(xué)生覺得英語閱讀乏味空洞。所以教師在英語課堂中應(yīng)該充分合理地使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,主動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,制造充滿生機(jī)的課堂氣氛,注重以學(xué)生為教學(xué)主體,讓學(xué)生在感興趣的情境中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的奇妙,增加學(xué)生參與度,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)階段,新課程改革還在持續(xù)進(jìn)行,它的核心要求是讓教師實(shí)施素質(zhì)教育,明確學(xué)生是教學(xué)主體的概念,素質(zhì)教育要求教師培養(yǎng)學(xué)生興趣,激勵(lì)學(xué)生形成強(qiáng)烈求知欲[8]。教師要開發(fā)學(xué)生內(nèi)在求知力量,使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。教師首先注重學(xué)生的個(gè)性和心理特征,對(duì)英語閱讀的內(nèi)容精心設(shè)計(jì),不斷變革教學(xué)方式,開展生活情境教學(xué)模式,把教學(xué)內(nèi)容通過情境教學(xué)深刻還原,從而進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)。情境教學(xué)可以提升教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性,學(xué)生無窮的好奇心和求知欲都會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語閱讀的動(dòng)力和興趣。除此之外,應(yīng)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式應(yīng)該注重實(shí)際。教師要明確情境教學(xué)屬于“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程,這一系列的教學(xué)過程,可以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平提升、學(xué)習(xí)技能增強(qiáng),學(xué)生智力發(fā)展。因此,情境教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中認(rèn)真觀察,融入到真實(shí)情境中切身體驗(yàn),明白英語閱讀的內(nèi)容和生活實(shí)踐的緊密關(guān)系。只有學(xué)生處于真實(shí)場(chǎng)景中,才會(huì)不斷感知閱讀中的信息,形成豐富實(shí)際的英語閱讀知識(shí),助力學(xué)生挖掘情感效能,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性[9]。以譯林版五年級(jí)上冊(cè)英語《Chinesefestival》為例,教師首先提問學(xué)生festival單詞是什么意思,學(xué)生爭(zhēng)搶著回答,可是答對(duì)的人并不多。在思維導(dǎo)圖中舉出一些我們所知道的節(jié)日,同時(shí)教師給到學(xué)生很多提前準(zhǔn)備的英語圖片,一個(gè)一個(gè)提問學(xué)生,學(xué)生很興奮地回答著:“圖片上面有春節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)?!崩蠋熃又v了這些節(jié)日的英文怎么說,并且和學(xué)生談?wù)撍麄兯赖墓?jié)日來源,在與學(xué)生的互動(dòng)交流中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀能力,通過節(jié)日習(xí)俗的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)文章也有了進(jìn)一步的理解,除此之外,教師還可以在教室的圖書角放置幾本關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)
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