2020春部編版四年級語文下冊全冊創(chuàng)新教案

《宿新市徐公店》創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)：

L正確、流利、有感情的朗讀古詩。

2.通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發(fā)積累古

詩文的興趣。

一、提問引入，揭題、釋題。

1.誰能來背背《小池》這首古詩？你們知道《小池》這首詩的作者是誰嗎？

2.今天，我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩《宿新市徐公店》。

3.讀詩題，理解題意（板書課題）

宿：住宿，過夜。新市：地名。徐公店：姓徐的男子開的客店。

宿新市徐公店的意思是（詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）

4.楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢？我們一起來欣賞吧！

二、初讀古詩（把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順

1.自由讀詩，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會讀的字多讀幾遍。

2.小朋友讀得很認(rèn)真。這里有幾只美麗的蝴蝶，想和你們交朋友，認(rèn)識它們的

小朋友就請站起來和它們打個招呼。（看課件）讀生字詞“住宿、徐公、簿落、疏

疏、

3.網(wǎng)才讀字的時候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準(zhǔn)？請你帶同學(xué)讀一讀。（注

意讀準(zhǔn)翹舌音，后鼻音。）

然后全班齊讀。

4.剛才小朋友們生字詞讀得真好。現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩中，請你們

正確流利地把詩讀一讀。

5.指名讀，小朋友注意聽音是否讀準(zhǔn),再指另一名學(xué)生讀。

6.這幾位同學(xué)讀得真好。請你們照著他的樣子，讀給同桌聽。

7.哪位小朋友愿意來讀給大家聽；齊讀。

三、逐句指導(dǎo)朗讀，感悟詩的意境美。

籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。

1.（出示課件）小朋友，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你

看到了什么？

2.學(xué)生聽后看圖回答（老師可用手勢帶學(xué)生回答卜聯(lián)系學(xué)生的回答，解說

詞語（籬落：就是圍園子的籬笆；疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開?；h落疏疏

就是講圍園子的籬笆很?。恍÷?，詩中的“一徑”指的就是一條小路；未成陰：指

樹枝上綠葉網(wǎng)網(wǎng)長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。）

3.請你把看到的景色用自己的話來說一說。

4.是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠(yuǎn)方。

樹上的花兒已經(jīng)落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀！誰能來把

這種美讀出來呢。

5.指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀；（疏疏，要讀得輕；深，

要讀得慢來表現(xiàn)小路很長很長；未成陰，要重讀。）老師范讀，學(xué)生跟讀，自由

朗讀；然后，請男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰讀得更美。

6.過渡

美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想

知道是什么嗎？（出示課件）

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

1.學(xué)生回答。

是小孩子在追黃蝶（那他們是怎么追的呢？）飛快地跑（是的，詩中“急走”

就是飛快地跑的意思）

2.現(xiàn)在你就是那個小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠(yuǎn)處，想抓到它嗎？（想）

那就用你的朗讀來告訴我們吧！

3.指名讀。（根據(jù)讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩時，要重讀“急”和“追”）

4.老師范讀，學(xué)生跟讀，男生站起來大聲朗讀，齊讀。

師：看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰來？我仿佛看到你就要追上黃蝶

了。

5.小朋友捉住蝴蝶了嗎？（沒有）

6.你是從哪句詩中看出來的（飛入菜花無處尋）

7.（看課件）為什么會無處尋？（黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是

金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來，所以很難找到。）

8.看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩人楊萬里會是怎樣的心情呢！

（高興）

9.是呀，詩人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛的孩子，他也不由得

高興起來，請你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來！

10.請想來讀的小朋友站起來讀，再四大組比賽讀。

點(diǎn)評：你們讀得真有趣呀！我聽了也高興起來。

四、誦讀古詩，表現(xiàn)古詩的意境。

1.過渡。

老師忍不住想把整首詩讀給大家聽。（配樂朗讀）

2.老師讀得怎么樣？（出示課件）誰來說一說？（有感情）是的，陳老師讀

得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢？請你們分小組學(xué)著

老師的樣子一起練習(xí)有感情地朗讀古詩。

（老師到各小組了解情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。）

3.現(xiàn)在誰來挑戰(zhàn)老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。（老師先肯定學(xué)生

的勇氣，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評。注意詩的節(jié)奏、輕重，有感情地朗讀。）聽后再指名

朗讀。

4.全班齊讀，老師點(diǎn)評。

5.古人經(jīng)常用歌的方式把詩唱出來。老師也給這首詩譜上了曲子，你們想聽

嗎？老師唱詩。

6.你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩歌。

7.指導(dǎo)背誦，看圖背誦，引背（籬落……樹頭……兒童……飛入……）

8.同桌互背互聽，全班齊誦古詩。

五、激發(fā)樂于積累古詩文的情趣。

1.楊萬里是南宋時期著名的詩人，他寫了很多廣為傳誦的古詩。我們再來欣

賞他的另一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩描寫的是早晨他在凈慈寺外看

到的景色。

2.老師范讀，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀。

3.今天小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，請你回家把我們今天學(xué)的這首古詩有感情地

背誦給爸爸媽媽聽。

《鄉(xiāng)下人家》創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累

優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物

來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活

的美好。

難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)

村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)流程：

一、情景體驗，導(dǎo)入音樂

【多媒體播放音樂】《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏拍掌。聽過這

首歌吧，這首歌叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》，今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路，哼著鄉(xiāng)間

小曲，嗅著鄉(xiāng)間花香，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！【板書課題】

二、初讀課文，整體感知

1.請大家打開書自由輕聲讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀

通順。另外，讀的時候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧?。ㄉx課文）

2.孩子們鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？可以用一個詞說說你的感受

嗎？

（快活美好詩情畫意獨(dú)特迷人別有風(fēng)趣）

3.作者的感受怎樣，你能找到么？一起讀讀這些句子吧。（生讀）

三、品讀語言感受美景

1.那我們沿著鄉(xiāng)間小路去尋找你所喜歡的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。（先組內(nèi)交

流）【多媒體出示：閱讀1-6自然段。建議：①默讀，想象你看到了哪幾處鄉(xiāng)

村風(fēng)景。②自由輕聲讀，想象你最感興趣的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，把能表現(xiàn)這一處風(fēng)

景獨(dú)特、迷人的語句勾畫下來。】

2.全班交流（每組出一位同學(xué)談?wù)劊┱堃煌瑢W(xué)讀自己勾畫的句子，并談?wù)?/p>

喜歡的原因。

①生一讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那

高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

A、這些景物有何特點(diǎn)，“別有風(fēng)趣的裝飾”是怎樣的裝飾？（別有風(fēng)趣的裝

飾青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）

B、請大家看圖【多媒體出示瓜架】談?wù)勀憧吹搅耸裁?？（顏色豐富數(shù)量

多種類多形狀不一）

C、高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗也很可愛，今天我們就把它搬

到鄉(xiāng)下人家屋子前，你感覺怎樣？（不協(xié)調(diào)）正因為有這別有風(fēng)趣的裝飾，我們

才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人，我們再來讀讀這些句子吧?。ㄉR讀）

②生二讀“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍成群地從

土里探出頭來。"（生評價）

原因：

A、“探”字寫出了春筍快速生長的樣子。

B、用了擬人手法。

C、我似乎看到了一個個淘氣、頑皮的“筍娃娃那么多的“筍娃娃”一下子蹦

到了我們面前，我們一起來讀讀這個句子。（生齊讀）

③生三讀“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，

在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！边€有喜

歡這處風(fēng)景的嗎？我們一起讀吧。

原因：

A、聳著尾巴的雄雞像個威風(fēng)凜凜的大將軍。

B、雞媽媽負(fù)責(zé)。威武的雞爸爸，帶領(lǐng)著負(fù)責(zé)的雞媽媽和好學(xué)的雞寶寶嬉戲、

覓食，多么幸福的一家子，讓我們一起讀讀這些話吧。（生讀）

④生四：我喜歡門前的幾株花，因為它們絢麗。

⑤生五：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家

的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

⑥生六：我喜歡秋天紡織娘的歌聲，因為它能送人們進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。這

么多的獨(dú)特迷人景物這是讓人流連忘返，還想回味回味嗎？【多媒體展示：文中

描繪的圖景】其實咱鄉(xiāng)下的風(fēng)景還多著呢！想看看嗎？【多媒體展示：配合樂

曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、

競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞

鴨……】我們一起欣賞了鄉(xiāng)村春、夏、秋三個季節(jié)的景色，想象鄉(xiāng)下的冬季又

會為我們呈現(xiàn)一番怎樣的景象呢？（組內(nèi)相互交流）小結(jié)：鄉(xiāng)間美景真是看都

看不夠，我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時

候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

四、延伸拓展

【多媒體出示】課后小詩《在天晴了的時候》，請大家有感情地朗讀，有興

趣的同學(xué)可以背下來。

五、作業(yè)布置

小練筆：不知不覺中天色已晚，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時此刻，

相信你們一定有很多話想說，打開本子，把你想到的鄉(xiāng)下冬天的景象寫下來。

六、板書設(shè)計

獨(dú)特

鄉(xiāng)下人家熱愛自然

迷人

《天窗》創(chuàng)新教案

【教學(xué)設(shè)想】

1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友

們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2.建金作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

【教學(xué)過程】

第一課時

（-）激發(fā)興趣，揭示課題

1.每棟房子都離不開——窗，可是在近百年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的

呢？出示課文1—3自然段。

（1）讀讀這三段話，用自己的話說說什么是天窗？人們在屋頂上開天窗的

目的是什么？

（2）這樣一扇簡陋的，只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾（板書：

茅盾）兒時最美好的回憶，于是，他寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文——天窗。

（3）板書課題：天窗

（4）齊讀課題

2.簡介茅盾

3.天窗為何讓茅盾魂牽夢縈？它的魅力在哪里？讓我們帶著問題走進(jìn)課文。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。

2.指名分自然段讀課文，讀懂每個自然段的意思。

3.出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。

（三）再讀課文，理清條理

1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個內(nèi)容？

2.完成填空：

《天窗》首先交代了（天窗的由來或為什么有了天窗）,接著寫了當(dāng)（夏天

陣雨來了）時或（晚上被逼上床‘休息”）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的

屋里的（唯一的慰藉），想到應(yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們卜

3.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。

（四）復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)

1、抄寫生字，熟讀課文。

2、摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段，領(lǐng)略了天窗的神

奇。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生，去感受童年時代天窗帶給他的快樂和慰

藉。

二、精讀課文，重點(diǎn)感悟。

1.默讀課文，說說天窗在哪兒，為什么要開天窗？

預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫作天窗。

預(yù)設(shè)：因為鄉(xiāng)下的房子里只有一排木板窗，碰到大風(fēng)大雨的天氣或者冬天，

木板窗一關(guān)，屋子里就黑得像地洞一樣，開天窗，顯得屋里亮堂一些。

小小的天窗給孩子們帶來了什么？（慰藉慰藉"什么意思？（撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、慰藉？（當(dāng)自己失落時，無奈時，

需要安慰。）

2.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”？找出相關(guān)

語句體會體會。

（1）夏天陣雨來了……這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

預(yù)設(shè)：當(dāng)小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了唯一

的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

指導(dǎo)朗讀：如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。

從“被關(guān)在了地洞似的屋里了?！斌w會小朋友當(dāng)時的無奈。

（2）晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時候……這時候，小小的天窗又

是你唯一的慰藉！

你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？

預(yù)設(shè)：晚上，被逼著上床去“休息”，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成

了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

指導(dǎo)朗讀：讀出“被逼著上床去‘休息’”的無奈，讀出對天窗的喜愛。

3.透過這扇天窗，文中的好看到了什么？又想到了什么？

請同學(xué)們默讀課文，分別用“”和“O”在文中畫出看到的、想到的。

（1）你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想

象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比

你在露天真實感到的要大十倍百倍。

“掃蕩”給了你怎樣的感覺？

預(yù)設(shè)：我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大，很有威懾力。

為什么透過天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力，比你在露天真實感到的要大十倍

百倍？

預(yù)設(shè)：這是“我”的想象，無限地放大風(fēng)雨雷電的威力，感受到一種快樂,

一種在暴風(fēng)雨中玩耍嬉戲的快樂。

（2）你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的

星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的

一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足

的貓頭鷹。

這段話中，哪些是看到的？

預(yù)設(shè)：一粒星，一朵云；

預(yù)設(shè)：掠過的一條黑影。

從作者的想象中，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充

滿想象。

（課件展示以上內(nèi)容）

我們把好所看到的和想到的連起來讀一讀。

4.討論問題

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看

出“實”？

小組討論，交流。

①孩子們雖然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透過一扇天窗，產(chǎn)生了無數(shù)

遐想，從無奈中找回了很多很多快樂。

②孩子們從“一粒星，一朵云”看出了“無數(shù)無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)

像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，從“掠過的一條黑影”，仿佛看到

了“灰色的蝙蝠，會唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹”。

三、學(xué)習(xí)想象的方法

1.看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描罵他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）還有

哪些地方？

板書：仔細(xì)觀察

2.在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

男女聲對讀。

3.通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物

的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多

角度的想象才會豐富多彩。

出示：合理想象

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師啟發(fā)提問r在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是玩弄

什么小玩具？

2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

《短詩三首》創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大

意。

2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會詩歌的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都讀過哪些詩歌呢？你認(rèn)為讀詩歌有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

教師小結(jié)：

（詩歌能凈化人的心靈，升華人的情感。）

著名作家冰心的一句話“讀書好，多讀書，讀好書?！本褪菍γ喿x最好的

詮釋。

二、讀小詩，知作者

師朗誦：這些事——是永不漫滅的回憶：

一生齊接下句：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來了

一生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

師述：在《繁星》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復(fù)地加以

歌頌，詩人以生動形象的比喻，把母愛之情傳達(dá)出來，寫得情真意切，感人肺

腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào)，與母愛緊密相連的，

便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。

師朗誦：大海呀，哪一顆星沒有光，哪一朵花沒有香，-生齊接下句：哪一

次我的思潮里，沒有你波濤的清響？

師述：在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的。

師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

師述：多美呀！冰心把母愛、童真、自然完美地融合在一起，營造出一個至

善至美的世界，感情誠摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味與啟迪。我

們集體背誦了一些小詩，哪位同學(xué)能來背一背自己喜歡的小詩呢？

生背誦，自由展示。

在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機(jī)敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？

生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。

三、選小詩，贈親友

古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動，今天我們

也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給，因為”的句式來交流。

老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，或贊同或補(bǔ)充，或質(zhì)疑或深化。

學(xué)生自由發(fā)言，老師給予點(diǎn)評。

四、寫小詩，訴真情

看到這種小詩，同學(xué)們也會想一試身手吧些，請有模仿寫作并大聲朗誦，說

說自己的創(chuàng)作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評，可以提問，可以質(zhì)疑。

老師點(diǎn)評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。

《白樺》創(chuàng)新教案

一、朗讀詩歌，各種形式朗讀

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字

音,讀通順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3.小組交流:通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

二、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么？體會到作

者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的

花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，

表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺

那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的

熱愛之情。

三、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點(diǎn)

1.學(xué)生默讀閱讀材料。

出示：

夜

河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，

幽暗的松林失去喧響。

夜鶯的歌聲沉寂了，

長腳秧雞不再歡嚷。

夜來臨，四下一片靜，

只聽得溪水輕輕地歌唱。

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

大河銀星萬點(diǎn)，

小溪銀波微漾。

浸水的原野上的青草，

也閃著銀色光芒。

夜來臨，四下一片寂靜，

大自然沉浸在夢鄉(xiāng)。

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

2.讓學(xué)生說說讀了這首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。

①詩歌的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

②這首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

1.自讀《春夜喜雨》

2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3.班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押

韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、拓展延伸

1.背誦這首詩。

2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

《在天晴了的時候》創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)會認(rèn)“炫垢”

等7個生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

3.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，

學(xué)會描寫一種景物。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想

感情。

教學(xué)時間:1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1,師：雨過天晴?？諝馇逍?，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的

經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。

3、中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》。(讀課題)

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過

圓暈

(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。

(3)指名朗讀，糾正。

3.指名讀，想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢？(雨過天晴的時候，風(fēng)景很美，

告訴大家可以到大自然中去走走。)

三、品詞析句，欣賞美景

1.輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起

來。(教師板書)

預(yù)設(shè)：小路小草小白菊鳳蝶兒……

2.雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是

多么美好的景物?。≌埬x詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物？為什么？可以

寫一寫自己的感受。

(1)默讀，寫感受

(2)同桌交流

(3)大堂交流

小路：涼爽又溫柔

師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你

想說些什么呢？

指導(dǎo)朗讀

小草：新綠

師：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來是這樣的生機(jī)勃勃，聽一聽，

小草在說些什么呢？

指導(dǎo)朗讀

小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透

理解“綻透”(看圖片)

指導(dǎo)朗讀

鳳蝶兒：自在閑游(看圖片)指導(dǎo)朗讀

小練筆：

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游。

瞧，

有的落在嬌艷的花朵上，

在和花兒說著悄悄話呢；

有的_______________________

__________________________,

有的,

---------------------------------J

3.美讀詩歌的第一自然段

4.雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，

你覺得還會有什么呢？(小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……)

你會學(xué)著詩歌的樣子，也來當(dāng)一回小詩人吧。

師：勤勞可愛的小螞蟻，

在泥路上來回穿梭，

親昵地?fù)肀е?/p>

快樂地問候著;

四、學(xué)習(xí)第二自然段

孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌，

在天晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。

（齊讀）

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自

然更豐富起來，這個周末，孩子，你想去哪里呢？我們也來寫一首《在天晴了時

候》，然后在周末懷著快樂心情出發(fā)吧！

14《母雞》創(chuàng)新教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“疙、瘩”等12個生字，會寫“討、厭”等15個生

字，理解字義，識記字形。正確讀寫“討厭、理由、細(xì)聲細(xì)氣、心事”等詞語。

2.默讀課文，畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么有這樣

的變化。

3.通過體會母雞的特點(diǎn)，感受作家老舍先生用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，感悟母愛的偉大。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

【課時安排】二課時。

【課前談話】談?wù)勀闼私獾男游锝o你留下的印象。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

老舍先生的“貓”是一種很平常的小動物，可是熱愛生活的它看來，卻如同

一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1.自由讀課文，（字字過目，句句入心），要求把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.認(rèn)識生字："疙瘩侮惡撮恨聾雛啄哼啼凄”

3.討厭理由細(xì)聲細(xì)氣心事田壩反抗可惡成績心思警戒預(yù)備湯圓

啼叫疙瘩湯圓

先檢查詞語認(rèn)讀，再理解詞義。

三、初步感知課文，明白作者對母雞的兩種截然不同的態(tài)度。

默讀課文，畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子。

（你從哪看出來？）

出示句子：我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

1.用自己的話說說你的理解。

2.讀完這兩個句子，你有疑惑嗎？指名說。還有想問的嗎？

3.反饋：

三、把握整體結(jié)構(gòu)，深入領(lǐng)會課文，感受母雞特點(diǎn)。

（―?）感知母雞特點(diǎn)，明白討厭原因。

1、師：咱們先來解決第一個問題。老舍先生為什么一向討厭母雞？請快速

讀讀文章13自然段，說說作者討厭母雞的原因?？匆豢茨阏业搅藥c(diǎn)？

2、隨機(jī)交流，根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書：

反饋一：叫聲心煩。

（1）聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有

什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，

顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)

起個小疙瘩來。從這段話中你感受到了什么。

從哪些語句體會出來的？出示：“沒完沒了”“沒有什么理由”“顫顫巍巍”

“如怨如訴”等詞，了解母雞的特點(diǎn)，體會作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。是呀，這叫聲多煩

呀。齊讀，讀出我們對它的討厭。

教師小結(jié)：母雞的叫聲讓人心煩，所以讓作者討厭。還有原因嗎？

反饋二：欺軟怕硬、心狠手辣或暗箭傷人。

（2）它永遠(yuǎn)不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的

是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮

兒毛來。

（點(diǎn)拔：抓住“忠厚”“趁其不備”“狠狠”等詞，進(jìn)一步體會母雞的特點(diǎn)，

體會作家老舍先生用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，這只母雞面對高大的公雞，從不反抗，可是它卻

要去欺侮忠厚的鴨子。更可惡的欺負(fù)忠厚老實的鴨子。）

反饋三：好表現(xiàn)或愛炫耀。

（2）到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒

成績；就是聾子也會被它吵得受不了。

這句話運(yùn)用了什么修辭？（夸張）寫出了母雞的什么特點(diǎn)？（愛炫耀）

3、正是這只母雞讓人心煩、欺軟怕硬、愛炫耀，所以作者對它心生討厭。

請三段中任意選擇一段看看能否讀出對母雞的討厭之情。（指名一個）

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了作者討厭母雞的原因，體會到了作家老舍先

生用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文生字詞語，認(rèn)識了讓人心煩、欺軟怕硬、愛炫耀

的母雞，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

2.同學(xué)們都掌握了嗎？下面我們來聽寫詞語，檢查一下同學(xué)們的掌握情況。

詞語聽寫：

討厭反抗可惡成績警戒預(yù)備

同位互相檢查。

二、深入學(xué)文，重點(diǎn)感悟

體會作者對母雞尊敬之情。

過渡：如此讓老舍先生討厭的母雞，等到它有了雞雛之后，為什么不敢再討

厭它了？我們來解決第二個問題。

1.感知母雞的特點(diǎn)，明白不討厭母雞的直接原因。

其實課文中有一段話已經(jīng)明確的告訴我們?？凑l能以最快的速度找到。指名

說。出示第9自然段。出示：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。

它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

請同學(xué)們再讀第9自然段?？醋髡哂昧四男┰~來是評價母雞的。把這些詞語

圈圈讀讀。指名說。（板書：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。）小結(jié)：是呀！這是一

只負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。

請你從課文5至8自然段，重點(diǎn)選擇其中一個自然段，細(xì)細(xì)地品讀，說說你

從文中的哪些詞句感受到了母雞的這些特點(diǎn)。相關(guān)的詞語可以圈一圈，并想一想

你的理由）待會兒咱們來交流。

指名學(xué)生交流：你選擇了是哪個自然段。出示段落

（1）不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有

可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭

聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊

來！

你感受到這是一只怎樣的母雞？（勇敢、負(fù)責(zé)）從文中哪些詞語中體會出來。

還有同學(xué)想說嗎？師：從“挺著脖兒、立刻警戒、挺著身兒、咕咕地警告”

這些詞語我們體會到了勇敢、負(fù)責(zé)、辛苦的雞媽媽?，F(xiàn)在讓我們展開想象的翅膀。

想象一下還有哪些情況它立刻警戒起來。（教師口述情境，學(xué)生試著說這些詞語。）

小結(jié)：這只母雞，不論在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒。多么負(fù)責(zé)、

勇敢呀！一齊讀。

（2）還有選擇別的自然段嗎？再請一個同學(xué)來交流。

發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，

讓它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒

似的，它自己卻消瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，連它們趕出

老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

這是一只怎樣的母雞？（負(fù)責(zé)、辛苦）你從課文中哪些語句中體會到了。（圓

圓地下垂和消瘦了許多，）你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀鸽u消瘦的原因？

師：是啊！多么善良的母親，多么偉大的母愛??！讓我們一起讀讀這段話，

好好感受這位善良、負(fù)責(zé)的雞媽媽。（齊讀）

（3）還有選擇別的自然段嗎？

出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪

睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

師：課文第8節(jié)又寫到母雞的叫聲。同學(xué)們回憶一下，前面是怎么叫的。來

讀一讀。（課件再次出示第一自然段）

現(xiàn)在這叫聲更尖銳，更凄慘，難道這叫聲不會叫人心煩嗎？為什么？（因為

它現(xiàn)在是雞媽媽了，這叫聲是為了救自己的孩子。它放聲啼叫，是為了把主人叫

醒，來看看是不是有了黃鼠狼，可以救自己的孩子。）是呀，這叫聲里飽含著一

位母親的良苦用心呀！怎么會讓人心煩呢！

（4）還有選擇別的自然段嗎？再請一個同學(xué)來交流。

出示：“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲

著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便

爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

從這段話中你體會到母雞的什么？（辛苦）你從文中哪些詞句中感受到。（一

天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次。你猜？你來猜？多辛苦、多累呀。

還體會到了什么？（慈愛）。

同學(xué)們，如果這些小雞雛能開口說話，她會想對雞媽媽說些什么？

是呀引讀：“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，

因為它是雞母親。一個母親就必定是一位英雄?！?/p>

2.情感升華，感受母雞就是母親，明白作者不敢再討厭母雞的真正原因。

小結(jié)：現(xiàn)在你明白老舍先生不敢再討厭她的背后，是作者對這只雞母親的敬

重。因為一個母親必定就是一位英雄！

四、體會《貓》和《母雞》在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。請同學(xué)們默讀

《貓》，比較一下本文《母雞》和《貓》在表達(dá)上有什么相同之處和不同之處呢？

討論、交流。

相同之處：敘述動物的特點(diǎn)時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格

實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫

它令人生厭的三個方面。

不同之處：《母雞》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的方法，而《貓》從頭到尾都運(yùn)用了“揚(yáng)”

的表達(dá)方法。

五、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

《記金華的雙龍洞》創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識'浙簇"7個生字，會寫“浙羅”15個生字。正確讀寫“一簇杜鵑突兀

森郁臀部漆黑蜿蜒'’等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3.理解課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式;體會作者用詞造

句的準(zhǔn)確和樸實。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使

人身臨其境的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,

做成ppt課件。

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，

現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。

教學(xué)過程

一、課前談話

1.（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山

頭山鎖霧，天連水尾水連天。

談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖

國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達(dá)情意。

2.今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。

二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

2.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對

照課文，互相交流討論。

小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍

洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？

聽到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著

葉老到字里行間去游歷一番。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，注意讀準(zhǔn)平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。（課件出

示詞語）

浙江一簇突兀森郁臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄

肩背移動額角陸續(xù)石鐘乳石筍變化多端上源

3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊

知，聯(lián)系生活，學(xué)會運(yùn)用“蜿蜒”。

4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑?dǎo)

學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。

四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

（-）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受

1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4-7自然段）

2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指

名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

（二）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

1.指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。

2.理解''孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄?。ò鍟?/p>

3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自

然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？

兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見

的事物具體寫孔隙的窄小。）

課件出示句群2:眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝

我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（作

者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水

道，你會有怎樣的感受？

指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩

背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。

眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺

要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自

己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境。

4.讀寫互動，遷移運(yùn)用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋.....喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，

寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

找找這個自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理

清晰，體現(xiàn)了游覽過程）

師生交流總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地

記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

五、結(jié)課

雙龍洞的其它幾個景點(diǎn)又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計

游記記金華的雙龍洞

游程外洞

見聞孔隙：窄小

感受內(nèi)洞

《小英雄雨來（節(jié)選》創(chuàng)新教案

教學(xué)要求

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晉、扭”等17個生字，會寫“晉、炕”等15個生字，理解

字義，識記字形。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)用較快的速度閱讀，學(xué)會怎樣把握長文章的主要內(nèi)容。

3.了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢

機(jī)智的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

1.抗日根據(jù)地地圖。

2.生字新詞卡片。

3.《小英雄雨來（節(jié)選》教學(xué)幻燈片。

教學(xué)時間兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、默讀課文。

為什么說雨來是個小英雄？用較快速度默讀課文。

二、檢查初步默讀課文的效果。

檢查對課文內(nèi)容的了解情況：

這篇課文說的是什么時候，什么地方？（出示地圖，指導(dǎo)看抗日根據(jù)地地圖。）

雨來的爸爸是干什么的？當(dāng)時在蘆花村發(fā)生了什么事？雨來有什么英雄事跡？

（雨來的爸爸是個民兵；鬼子要來掃蕩；雨來為了掩護(hù)區(qū)交通員李大叔，在鬼

子面前不屈服，最終安然逃脫。）

三、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

1.【出示字詞】

晉察冀扭身起碼軟鼓囊囊姥姥塞進(jìn)槍栓捆綁劫難枕頭柜板扒開尸

首鉛筆胳膊紅綢敵人慌忙趁機(jī)

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）指導(dǎo)書寫

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

利用多種方法理解詞語。

四、鞏固字詞。（用生字卡片抽讀。）

五、深入閱讀課文第一至四段，理解主要內(nèi)容。

提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？

（-）默讀第一段。

讀讀蘆花村的景色。

“蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）

白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛〈起來〉，（把這幾十家）

小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放進(jìn)去讀，再連起來

讀，比比怎樣寫好，同時體會蘆花村景色的優(yōu)美。

雨來的游泳本領(lǐng)怎么樣？從哪里看出來？

（讓學(xué)生回答雨來的幾種游泳方式。）

指導(dǎo)朗讀r往河沿跑！往河沿跑r

應(yīng)該怎樣讀？為什么？再讀這一段的第五小節(jié)。

討論這段的段意和小標(biāo)題：

（段意：開頭寫蘆花村的景色，著重寫雨來游泳的本領(lǐng)高。小標(biāo)題r雨來游泳

本領(lǐng)高：）

（二）提問：

夜校的學(xué)習(xí)條件怎樣？雨來在夜校里受到什么教育？

默讀第二段。

指導(dǎo)朗讀r我們是中國人，我們愛自己的祖國?！蔽覀儭恰袊?，我們

——愛——自己的——祖國?！?/p>

討論段意和小標(biāo)題。

（段意：雨來上夜校，受到愛國主義教育。）（小標(biāo)題“雨來上夜校?！保?/p>

（三）學(xué)習(xí)第三段。

默讀課文，提問：這段主要說了幾層意思？

學(xué)生默讀課文，小組交流，展示如下：

（兩層意思：第一層從“有一天’至“只從街上傳來一兩聲狗叫"，主要寫鬼子開始掃

蕩了；第二層從“第二天”至這段結(jié)束，主要寫雨來為掩護(hù)交通員李大叔，被鬼子

捆綁起來了。）

指導(dǎo)朗讀第二層。

重點(diǎn)朗讀r他抬頭一看，是李大叔。"咦！這是什么時候挖的洞呢？"把缸搬回

原地方。你就快到別的院里去，對誰也不許說。”

討論段意和小標(biāo)題。

段意：（雨來為掩護(hù)交通員李大叔，被