部編版語文一下學(xué)情分析(每一課都有)

部編版語文一下學(xué)情分析(每一課都有)識字1春夏秋冬學(xué)情分析作為一年級的學(xué)生，他們掌握了一定的識字方法，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對于上學(xué)期學(xué)過的四季特點(diǎn)有印象，但學(xué)生們的識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。因此運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語的魅力是本課要考慮的重點(diǎn)。2姓氏歌學(xué)情分析培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力,是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此,本節(jié)課以自主交流、游戲互動為方式,努力將學(xué)生的識字愿望與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生"研究獨(dú)立識字"。同時(shí),在識字的過程中熟讀成誦,這樣不僅積累了姓氏知識,還激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。3小青蛙學(xué)情分析本課貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動作為教學(xué)活動的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究增強(qiáng)合作意識。同時(shí)采用歸類識字、聯(lián)系實(shí)際識字、在生活中識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學(xué)生研究語文的興趣。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，部編版語文一下學(xué)情分析(每一課都有)并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處留心，隨時(shí)在生活中識字。4猜字謎學(xué)情分析猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。根據(jù)一年級學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點(diǎn)，適宜采用了情景教學(xué)、問題探究、直觀教學(xué)等方法開展教學(xué)。語文園地一學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)知程度處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所獨(dú)有的年齡特點(diǎn),學(xué)生有意注意力占首要地位,以形象思維為主有個體研究比較自覺,主動性較強(qiáng),上課精力比較集中,老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。在教室上,我充分利用教具,應(yīng)用各類小游戲讓學(xué)生掌握淺顯的知識,為研究更多的語文知識夯實(shí)基礎(chǔ)。課文1吃水不忘挖井人學(xué)情分析本班的學(xué)生在從前的語文講授中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強(qiáng)的識字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課講授中，學(xué)生能夠應(yīng)用我們自創(chuàng)的識字方法板很快掌握本課生字，通過各類方式的讀，能夠感悟到XXX的好品質(zhì)，初步懂得引水思源的原理。部編版語文一下學(xué)情分析(每一課都有)2我多想去看看學(xué)情分析學(xué)生對首都北京有一種天然的向往之情，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情，利用這種激情，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學(xué)生沒有去過北京，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用多媒體讓學(xué)生感受升旗儀式的壯觀，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。3一個接一個學(xué)情分析學(xué)生喜歡讀充滿童趣的兒童詩。這首兒童詩描寫了兒童快樂的生活情景，與學(xué)生生活情境一致。作品中所描述的內(nèi)容；人物的喜怒哀樂容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。對于學(xué)生體會課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據(jù)。一年級的學(xué)生情緒認(rèn)知還處于初步的建立階段，學(xué)生的情緒容易時(shí)而喜時(shí)而悲，如何激發(fā)學(xué)生遇到不順心的事情進(jìn)行心態(tài)調(diào)整，讓快樂一個接一個的，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，并從中感受孩子幸福的童年是教學(xué)的難點(diǎn)。4四個太陽學(xué)情分析本班學(xué)生聰明活潑，好奇心很強(qiáng)，并有強(qiáng)烈的閱讀愿望。這篇課文很適合學(xué)生。在從前的研究中，識字和閱讀一直是講授的重點(diǎn)。學(xué)生的識字能力很強(qiáng)，能夠利用學(xué)過的熟字來識記新字，并能利用漢字的偏部編版語文一下學(xué)情分析(每一課都有)旁部首表義的關(guān)系來識記生字。大部分學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，能夠在閱讀中進(jìn)行知識的遷移，并有自己獨(dú)特的感受。語文園地二學(xué)情分析從整體上看,一年級小朋友好動,注意力不集中,上課時(shí)小嘴巴嘰嘰喳喳,特別喧鬧不安靜,叫喊、打報(bào)告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。針對以上情況,我本學(xué)期的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的研究慣和行為慣的養(yǎng)成,注意調(diào)動學(xué)生的研究興趣,讓他們喜歡上課,喜歡語文。5小公雞和小鴨子學(xué)情分析一年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。研究上，他們也具有一些研究能力，掌握了一些研究方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在研究中生活，生活中研究，會研究，會生活。6樹和喜鵲學(xué)情分析學(xué)生通過兩個單元的研究，雖然對課堂研究操作已經(jīng)比較熟悉，但學(xué)生的注意力持續(xù)還是不太理想的，因此，除了不斷提出研究任務(wù)刺激研究興趣外，還是需要設(shè)置激勵性的活動來維持研究興趣的。部編版語文一下學(xué)情分析(每一課都有)7怎么都快樂學(xué)情分析通過近一年來的研究，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)讀生字3百多個，會寫字近150百個；大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺研究的氣，比如：認(rèn)真傾聽、認(rèn)真書寫的氣，自覺的閱讀氣，大聲朗讀的氣；學(xué)生的朗讀程度也有了肯定的提高，大部分學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會有序地觀察畫面，能夠利用插圖來理解課文。語文園地三學(xué)情分析到了這個階段，學(xué)生研究的會認(rèn)讀的字已有約400個，加上生活中認(rèn)識的一定數(shù)量的字，這會給學(xué)生研究會寫的字的記認(rèn)造成干擾，因此，加強(qiáng)運(yùn)用識字方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較記認(rèn)字形細(xì)部的教學(xué)尤為重要，必須引起我們足夠的重視。識字8.靜夜思學(xué)情分析《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩,大部分孩子會背誦,可是字音咬不準(zhǔn)。他們對月亮很感興趣,卻不知道對XXX的情懷。所以我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀、記憶古詩中的生字,感受詩歌所描繪的美好意境,使孩子們由簡單的古詩背誦,升華到喜愛,進(jìn)而產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛部編版語文一下學(xué)情分析(每一課都有)9.夜色學(xué)情分析一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn),學(xué)生的注意力占主要地位,以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍,大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,而且學(xué)生的研究積極性也很容易調(diào)動。但有個別的學(xué)生上課不注意聽講,我行我素。因此上課組織好課堂紀(jì)律是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。10.端午粽學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音的拼讀，可以借助拼音自主識字。同時(shí)，學(xué)生能夠利用多種識字方法獨(dú)立識字。大部分學(xué)生會觀察漢字的結(jié)構(gòu)，能夠找到關(guān)鍵筆，在教師的指導(dǎo)下規(guī)范地書寫漢字。另外，一年級的學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對粽子比較熟悉，所以學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行研究。讀好長句子對于學(xué)生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對長句子的朗讀做重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生在掌握方法后，能夠運(yùn)用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。5動物兒歌學(xué)情分析一年級學(xué)生已經(jīng)積累了肯定的識字經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生能在預(yù)課文中部編版語文一下學(xué)情分析(每一課都有)自學(xué)生字，一部分學(xué)生經(jīng)過課堂研究基本能當(dāng)堂掌握生字，有部分學(xué)生的識字難度比較大，尤其本課中的生字字形又較為接近，更造成學(xué)困生的研究難度。同時(shí)本班學(xué)生的朗讀水平一般，大部分學(xué)生有唱讀的慣，部分朗讀水平較好的讀書聲音又較小。但學(xué)生們的研究慣較好，對韻文的研究興趣較濃，這是研究的大助力。6古對今學(xué)情分析雖然經(jīng)過一個學(xué)期多的研究，教室常規(guī)、教室紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于一年級學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長時(shí)間的注意及研究是困難的，因此仍有必要將研究過程融入肯定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個研究義務(wù)，獎勵一朵小紅花，教室講授結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個研究義務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有研究，就闖關(guān)成功或登上高峰)“小組比賽”(以小組為單位合作研究，完成研究義務(wù)后，評出最佳小組)等活動，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持研究興趣。7操場上學(xué)情分析一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，大膽且自力，對事物具有主動樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動。8人之初學(xué)情分析部編版語文一下學(xué)情分析(每一課都有)一年級第二學(xué)期學(xué)生已經(jīng)能夠應(yīng)用聽讀識字、看拼音識字等方法自主認(rèn)讀文本，對韻律較強(qiáng)的文本閱讀興趣較強(qiáng)，能夠在教師的指導(dǎo)下不斷提升閱讀能力和程度。對于故事典故很感興趣，能聯(lián)合文本內(nèi)容和生活實(shí)際相識“專心研究”的主題，對于感興趣的問題能夠說出自己的見地。瞬時(shí)記憶力很強(qiáng)，能夠在多層次朗讀的基礎(chǔ)上，大抵理解文本含義，讀出自己的感受，甚至熟讀成誦，作為厚實(shí)的語言積累。語文園地五學(xué)情分析由于一年級學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長時(shí)間的注意及研究是困難的，因此仍有必要將研究過程融入肯定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個研究義務(wù)，獎勵一朵小紅花，教室講授結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個研究義務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有研究，就闖關(guān)成功或登上高峰)“小組比賽”(以小組為單位合作研究，完成研究義務(wù)后，評出最佳小組)等活動，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持研究興趣。課文學(xué)情分析12古詩二首《池上》《小池》學(xué)情分析一年級的學(xué)生,對夏天有了自己的認(rèn)識,也有了自己獨(dú)特的感受和想法,有的學(xué)生不喜歡夏天,因?yàn)橄奶煊形米拥鹊?也有的學(xué)生很喜歡夏天,因?yàn)橄奶炜梢猿员骱臀鞴系鹊?。低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng),而且,學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單部編版語文一下學(xué)情分析(每一課都有)的問題。部分學(xué)生由表達(dá)的自信,能主動參加討論,揭曉自己的見解。個體學(xué)生則缺少自信，較為膽怯,研究的主動意識不夠,對意愿的表達(dá)較為恍惚。13荷葉圓圓學(xué)情分析學(xué)生在研究本課之前，已經(jīng)研究了三篇描寫自然景色的文章，對自然界的現(xiàn)象有了一些相識，知道了一些動物的生活性，并且在生活中對下雨前的一些情景有了肯定相識，所以學(xué)生研究起來會比較容易，在研究中可以引導(dǎo)學(xué)生從課文動手，從生活實(shí)際出發(fā)，舉行研究，使學(xué)生掌握起來更加隨手。14要下雨了學(xué)情分析本課講授的對象是一年級學(xué)生,學(xué)生通過讀課文能知道的是:燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬遷這三種現(xiàn)象預(yù)示即將下雨。可要想使學(xué)生理解這三種現(xiàn)象的緣由,就是個難點(diǎn)了,特別是學(xué)生對要下雨了的自然現(xiàn)象曾經(jīng)歷過,但他們可能從未把這些自然現(xiàn)象與下雨前的征兆聯(lián)合起來。這便有待于我們?nèi)椭鷮W(xué)生建立自然現(xiàn)象與天氣間的聯(lián)系,造就學(xué)生的觀察與理解能力,達(dá)到對課文內(nèi)容的開辟性理解。一年級的學(xué)生已有了初步的朗讀能力,通過理解課文,學(xué)生在讀文中對話時(shí)可以把對話讀正確、通順、讀出肯定的語氣,但在進(jìn)一步體會朗讀方面還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)。例如:分角色朗讀時(shí),特別注意引導(dǎo)學(xué)生體會語句中重音的作用。部編版語文一下學(xué)情分析(每一課都有)語文園地六學(xué)情分析學(xué)生的思維非常詳細(xì)、形象,善于機(jī)械記憶,不考慮事物的意義而死記硬背。注意造就學(xué)生的觀察興趣。在講授時(shí)可以適本地讓同桌合作研究和交換造就學(xué)生初步的交換合作意識。15文具的家學(xué)情分析雖然是進(jìn)入第7單元的研究,學(xué)生對教室研究操作已經(jīng)比較熟,但對于一年級的學(xué)生而言,只有研究的刺激對的注意力集中耐久和研究興趣的維持還是不夠的,因此,除了不斷提出研究義務(wù)刺激注意力集中和研究興趣外,還是需要設(shè)置激勵性的活動來維持的，課文報(bào)告的故事講的就是學(xué)生的生活,學(xué)生是熟的,這有利于對本課主題的感悟。16一分鐘學(xué)情分析由于一年級的學(xué)生還比較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會XXX的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。部編版語文一下學(xué)情分析(每一課都有)17動物王國開大會學(xué)情分析本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，力求在讀中感悟，在讀中發(fā)現(xiàn)，以讀促進(jìn)理解。根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，借助課文插圖、多媒體課件，以及豐富多彩的研究活動使學(xué)生在讀童話——品童話——演童話——講童話中感悟語言的魅力，了解講話的要領(lǐng)，明確發(fā)布通知時(shí)要說清時(shí)間、地點(diǎn)等要素。18小猴子下山學(xué)情分析1、從學(xué)生的知識掌握和能力體系來分析，一年級的學(xué)生有了一定的語言積累和手（口）語表達(dá)能力，具有初步的思維理解能力和研究圖文結(jié)合課文的方法。2、從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析，一年級的學(xué)生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時(shí)間短，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生民主、協(xié)作、自主的實(shí)踐活動激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性，研究效率才會提高。語文園地七到了這個單元的研究,由于會認(rèn)的字以及生活中認(rèn)識的字已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量,這會給學(xué)生會寫字的記認(rèn)造成干擾,因此,在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中,加強(qiáng)運(yùn)用識字方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較,記認(rèn)字形細(xì)部編版語文一下學(xué)情分析(每一課都有)部尤為重要。19棉花姑娘學(xué)情分析一年級的學(xué)生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強(qiáng)，正處在研究的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現(xiàn)在學(xué)生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。20咕咚學(xué)情分析經(jīng)過一年的研究，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運(yùn)用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學(xué)生的識字量較大，這對他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。也有如下不利因素：通過前幾課研究，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長，識字量增大，在第一課時(shí)進(jìn)行集中識字，學(xué)生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個載體孤立地識字，研究效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實(shí)效性。21小壁虎借尾巴學(xué)情分析1.雖然是進(jìn)入第8單元的研究，學(xué)生對教室研究操作已經(jīng)比較熟，但對于一年級的學(xué)生而言，只有研究的刺激對注意力集中耐久和研究興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出研究義務(wù)刺激注意部編版語文一下學(xué)情分析(每一課都有)力集中和研究興趣外，還是需要設(shè)置激勵性