小學科學教學反思

第第頁小學科學教學反思古人曾這樣說過：窮那么變、變那么通、通那么久。那如何才能變呢？變首先要反思，而且要擅長反思，如何反思？作為一個從事科學教學的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和超群的教學藝術，更重要的是要擅長進行教學后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素養(yǎng)，推動素養(yǎng)教育，全面提高教學質量，現(xiàn)我依據自身閱歷談一談如何進行學校科學教學反思。

一、要充分認識科學教學反思的重要性

教學反思能不能真正地達到反思的作用，關鍵是看他們能否促進老師的專業(yè)化成長；能否有助于構建有效的課堂教學提高同學的學習愛好，提高教育教學質量。

科學教學不同于其他學科的教學，它需要老師的知識儲備更廣，由于科學涉及到物質世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領域；需要的課前預備更為充分，由于科學學習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。在科學課程改革不斷深入的今日，同學早已變成教學的主體，而老師的新舊教學理念必定相互沖突，作為老師需要更新自己的教學理念，轉變教學觀念，而這一過程老師需要要實時反思中快速地轉變過來，才能更好地完成教學任務，從而適應當代教育的進展。

學校科學課程是以培育同學科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，而科學素養(yǎng)的形成不是短時間內完成的，它是同學不斷地接受與內化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學教育對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決斷性的作用。因此，為了同學科學素養(yǎng)的形成，在同學的科學啟蒙階段即學校階段，構建有效的課堂教學顯得尤其重要。有效的課堂教學不僅使同學學到科學知識，感受科學魅力，更重要的是讓同學體驗到了科學探究的全過程，從而形成影響同學一生的技能。

從上述看來反思是老師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學的捷徑，因此老師需要總結出自我成長的公式：成長＝閱歷+反思，要認識教學反思對于老師的重要性。

二、要認識科學教學反思的誤區(qū)

雖然當前科學課還不如語文課數學課那樣受社會重視，但老師的反思也是有須要的，在反思中老師不能進入以下誤區(qū)：

〔1〕過分強調科學探究的學習方式。

科學探究是一種學習方式，是眾多學習方式中的一種，顯著不是惟一的學習方式。科學課堂中有效的學習需要整合不同的學習方法，需要將教學內容、教學目標、教學方法有機地結合起來考慮。比如說，科學試驗課就要以探究活動為主；科學考察課就要以觀測為主；科學閱讀爭論課就要以閱讀、爭論為主。

〔2〕過分追求由同學的自主探究生成知識。

新課程是強調知識的形成應當是以同學為主的探究活動形成的。但這并不等于全部的知識都要讓同學去探究，這根本不現(xiàn)實，由于有些知識受同學閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，同學根本無法進行探究。

〔3〕過分重視同學探究技能的培育，忽視了科學概念的形成。

同學科學探究技能的培育與科學概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學活動中，科學概念的形成是依靠探究活動的，且探究活動與詳細的科學內容分不開的，同學對探究的理解不會也不可能脫離科學內容而孤立進行的。

三、要仔細地進行科學教學反思

依據新課程的理念，課堂教學的規(guī)律及評價體系，教學反思一般從教學目標的科學性、教學內容的有序性、教學結構的整體性、教學方法的準確性、同學參加的積極性、反饋矯正的實時性等方面進行反思。為了使教學反思能夠深入且富有實效，我認為不肯定面面俱到，依據科學課的特點，主要要進行以下反思。

〔1〕教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提，老師在備課時，都應仔細分析本節(jié)課的教學重點在哪，教學難點在哪。課后反思時，就應當反思確定的教學重點是否妥當，對知識在教材中地位的判斷是否正確；教學難點有沒有在教學預設中順當地突破。

〔2〕活動的設計是否嚴密、科學?？茖W課上概念的形成都需要借助于一系列的活動，同學在活動中形成合作、溝通、探究等技能并建構科學概念。因此活動的嚴密性和科學性需要是老師在課后仔細反思的一個重點。

〔3〕材料的預備與出示時間是否恰當。科學課的學習需要借助于一系列的探究材料，關于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而預備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能表達出有關的科學概念和事物規(guī)律即提供的材料是不是有結構材料。其次，反思材料的出示時間也是相當重要的，由于同學在科學課上對于材料關注往往會影響了整節(jié)課的教學效果，所以材料恰到好處的出示會激起同學深厚的愛好和探究熱忱。

〔4〕探究小組之間的合作是否有效。

目前科學課的學習方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來喧鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是由于老師只關注了活動的形式，而沒有確立明確的目標，且組內分工不清。因此，有關小組活動的設計，在分工明確、目標確定的基礎上，首先考慮同學思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓同學更好地體驗科學探究的過程，理解科學的本質，絕對不能搞形式主義