后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

第第頁(yè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)介；后進(jìn)生的形成緣由非常繁復(fù)，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，學(xué)校生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)閱歷少，是非技能差，意志薄弱等，都很簡(jiǎn)單成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要留意三點(diǎn)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)由九象整理詳見(jiàn)范文

后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中都普遍存在，要全面提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我依據(jù)后進(jìn)生形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教育工作。

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成果差的同學(xué)。按類型劃分，學(xué)校后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成果差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成果和紀(jì)律都差的雙差后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響大，假如不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。

問(wèn)題同學(xué)不肯定是壞同學(xué)，由于未成年的同學(xué)正處在身心進(jìn)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以愛(ài)護(hù)。老師不能由于孩子犯錯(cuò)誤就把他當(dāng)作壞孩子。問(wèn)題同學(xué)中的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，或許是新奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問(wèn)題。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批判和懲處。他們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，老師應(yīng)當(dāng)最大限度地去理解、寬容、善待他們。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成緣由非常繁復(fù)，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，學(xué)校生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)閱歷少，是非技能差，意志薄弱等，都很簡(jiǎn)單成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要留意三點(diǎn)。

第一，愛(ài)心。很多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育閱歷說(shuō)明，老師只有用一顆喜愛(ài)同學(xué)的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要暖和，需要愛(ài)。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)懷和愛(ài)惜，讓他們感悟到老師的愛(ài)心和期盼，從而點(diǎn)燃起期望之火，自覺(jué)將老師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)問(wèn)題同學(xué)要講究愛(ài)的情感、愛(ài)的行為和愛(ài)的藝術(shù)。愛(ài)同學(xué)，就需要擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就需要把自己當(dāng)作同學(xué)的伙伴，去感愛(ài)他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓舞，都能贏得問(wèn)題同學(xué)的愛(ài)戴和信任，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充共享受到學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。

第二，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成緣由錯(cuò)綜繁復(fù)，可以說(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求老師既要著重科學(xué)性，又要著重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，老師在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，要利用教育機(jī)敏，擅長(zhǎng)捕獲后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓舞；對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐煩說(shuō)明，持之以恒，擅長(zhǎng)在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)閱歷教訓(xùn)，加強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的反抗力。

第三，講道理。后進(jìn)生除了具有一般同學(xué)的特點(diǎn)外，還有很多非常之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的心情性色調(diào)明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)立場(chǎng)不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不肯定都清晰地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種境況的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)約處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)去明察問(wèn)題，分析根源，清晰性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。一個(gè)稱職的人民老師應(yīng)當(dāng)具有的重要