二年級科學下冊全冊教學設計

二班級科學下冊全冊精品教學設計

教學基本信息

課題1.各種各樣的天氣

是否屬于

否

地方課程或校本課程

學科科學學段：低段班級二班級

相關

領域地球與宇宙

教材書名：科學出版社：人民教育出版社出版日期：2018年8月

教學設計參與人員

姓名單位聯(lián)系方式

設計者

實施者

指導思想與理論依據(jù)

指導思想：觀察、探究是人們對自然現(xiàn)象進行考察的一種方法，是人類認識自然的基本途徑，

是小學科學教學的基礎。小學生的科學探究主要是以系統(tǒng)的觀察為基礎，小學科學教育是以培育小

學生科學素養(yǎng)為宗旨，樂觀倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動。在小學科學教學過程中，

學生觀察得越認真，就越能發(fā)覺和提出問題，越能引發(fā)更多的思考和探究。觀察、探究是小學生學

習科學的良好方法，因此培育學生的觀察、探究能力是小學科學老師的重要任務。

理論依據(jù)：

小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，促進學生主動探究。突出創(chuàng)設學習環(huán)

境，為學生供應更多自主選擇的學習空間和充分的探究式學習機會；強調做中學和學中思，通過合

作與探究，逐步培育學生提出科學問題的能力、收集和處理信息的能力、獵取新學問的能力、分析

問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，進展學生的制造性、批判性思維和想象力；重視

科學與人文的結合、求善求美教育與求真教育的結合，培育學生基本的科學倫理精神和喜愛科學的品

質?；谝陨侠碚撝?，在本課中設計了觀察、設計、交流共享等一系列的活動，讓學生充分參與

探究，逐步培育學生收集和處理信息的能力、以及交流與合作的能力等，進展學生的制造性、批判性

思維和想象力。

教學背景分析

教學內容：

課標分析：

《各種各樣的天氣》在《課標》中屬于地球與宇宙領域。

所屬概念：14地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。

學習內容：14.1地球被一層大氣圈包圍著。

一二班級段的學習目標：知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象。

教材分析：

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第一單元了解天氣..................2

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人民教育出版社二班級下冊《科學》教材，第一單元是《了解天氣》，指向是地球與宇宙領域內

容。本課所在單元為第一單元《了解天氣》。本單元是學生首次接觸地球與宇宙科學領域中與天氣和

氣候相關的內容，也是小學低班級階段開展長時間觀察和記錄的主要學習單元之一。在教學中，不

僅要引導學生對觀察自然界的天氣現(xiàn)象產生興趣，還要引導學生認識到長期觀察是科學研究的一種

重要方法，鼓舞學生養(yǎng)成堅持觀察的習慣，培育堅持觀察的毅力。

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2.我們還知道嘩些天三現(xiàn)象？怎樣必連它們

怎樣描述天氣現(xiàn)象

.麻宴？

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3.飛&$A?案余」滯美第向

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議并的符號記錄今天的天氣.

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第1課是《各種各樣的天氣》.通過觀察日常的天氣情況、回顧生活中毀滅過的具體天氣現(xiàn)象，

使學生認識到陰、晴、雨、雪、風等是自然界常見的天氣現(xiàn)象。雖然每種天氣現(xiàn)象都具有各自的特

征，如晴天時陽光普照、萬里無云;雨天時風雨交加、電閃雷鳴，但是可以從一些共同的角度來描述

天氣現(xiàn)象。依據(jù)這些描述天氣現(xiàn)象的角度，學生可以設計表示不同天氣現(xiàn)象的符號，并嘗試用這些

符號記錄一周的天氣現(xiàn)象。

學生情況：

低班級學生的思維正處在由具體形象為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，他們還不能以純抽

象的方式進行思維，往往要借助于形象的或者與動作有聯(lián)系的表象作為思維的基礎。因此，老師在

教學中要依據(jù)不同的教學內容，充分的借助操作給學生供應準確、豐富的感性材料，培育學生的思

維能力，通過有效的科學思維方法解決問題。

教學方式：

在老師指導下知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨、雪、風等。在老師指導下，利用多種感

官觀察天氣，用語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象。

技術預備：電腦、投影、展臺。

常見天氣的圖片。事先查看天氣預報，了解當天可能毀滅的天氣，為學生的觀察做好預備。學

生活動手冊、彩筆等。

教學目標（內容框架）

科學學問：

學生在老師的指導下知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨、雪、風等。

科學探究：

學生在老師指導下，能設計天氣符號，并用符號記錄天氣現(xiàn)象，能觀察并用語言初步描述觀察

到的天氣現(xiàn)象。

科學態(tài)度：

學生能在古怪心的驅使下，表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的興趣，初步養(yǎng)成用事實說話的意識，在

交流活動中同意傾聽和共享信息。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

了解天氣的變化，利用符號記錄天氣可以便利我們的生活。

教學重點：

學生在老師指導下知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨、雪、風等。

教學難點：

學生在老師指導下，能利用多種感官觀察天氣，能用語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象。

教學過程

一、導入

1.談話：在單元頁上我們看到了“雨”這種天氣現(xiàn)象。課頁圖展示的是什么天氣？我們一起看看

窗外，請你們說說今日是什么天氣?

a描迷犬々現(xiàn)?

I.元星謠邇不關?爰W?

2.學生交流。

預設：今日是晴天，沒有風，天上的云很少。

3.我們地球家園上每天的天氣都一樣嗎？

4.學生交流。

預設：下雨時，我們需要打著雨傘，天氣晴了，地面都干了等等。

設計意圖：引導學生把握從太陽、云、風、降水等方面多角度的描述天氣的方法。

二、探究活動

(-)用語言描述天氣

1.我們地球家園上的天氣是在變化的，請說說你們所知道的天氣。

2.學生交流自己所知道的天氣.

預設：晴天是陽光充足，云很少，陽光曬在身上很溫暖。陰天是天空中云許多，把太陽都遮住

了，間或有從云縫中看到的看到微弱的陽光，在外面走的時候感覺還有些冷。雨天是有雨水落下來,

地面已經濕了，有些地方還有積水。雪天有雪落下來，可以堆雪人等。

3.出示天氣的圖片，請你簡潔描述一下它們的特征。

老師策略：在生活中你們確定格外擅長觀察，選擇一種天氣從太陽、云、溫度、風、降水等多個角

度把天氣的特征描述出來。

設計意圖：不僅結合學生生活，認識了本地區(qū)的天氣，通過圖片了解其它地區(qū)的天氣，使視角更開

闊，并引導學生運用描述天氣的方法多角度描述常見的天氣。

(-)設計表示不同天氣現(xiàn)象的符號

1.你知道日常生活中人們用什么方法表示天氣嗎？

2.我們可以用太陽、云、風、雨、雪等描述天氣現(xiàn)象，假如能夠將這些現(xiàn)象用簡筆畫的形式畫出簡

潔的符號，可否用來表示各種天氣現(xiàn)象呢？我們就來為天氣設計符號。

3.為晴、多云、陰、雨、雪這些常見的天氣現(xiàn)象設計符號。

天氣現(xiàn)象

符號

天氣現(xiàn)象

符號

老師策略：確定要用簡潔直觀的表現(xiàn)方式，大家比一比誰的設計更簡潔、更直觀，抓住了每種天氣

的主要特征來設計天氣符號。

4.交流展示。

(三)認識常見的天氣符號有哪些

1.引導學生觀察常見的天氣符號，了解這些符號的意義。

2.你們畫的都很好，氣象專家他們也有規(guī)范的畫法，我們一起比一比和我們畫的有哪些不一樣？

預設：同樣是雨天，毀滅了小雨、中雨、大雨

二、課后拓展

1.鼓舞學生觀察并用自己設計的符號記錄將來一周的天氣。

提問：可以用自己設計的符號記錄今日的天氣嗎？

2.嘗試用符號記錄當天的天氣。

3.用符號記錄一周的天氣。

師小結：原來天氣的變化有這么多，有晴天、陰天、雨天、還會刮風、下雨、下雪起沙塵。同一種

天氣還會有許多不同的變化。請同學們下課之后，用自己設計的天氣符號，記錄將來一周每天的天

氣情況好不好？

板書設計

學習效果評價設計

評價方式

過程性評價

從聽講、發(fā)言、設計等方面給予實時的評價，具體評價個人表現(xiàn)好的地方，口頭表揚。對小組的

表現(xiàn)準時用黑板貼磁貼的方式進行表揚。

評價量規(guī)

科學概念:

評價內容評價標準

知道自然界的天氣現(xiàn)優(yōu)秀良好及格

象包括陰、晴、雨、雪、能說出3種或更多常見能說出2種或更多常見能說出1種或更多常見

風等。天氣現(xiàn)象的名稱及它天氣現(xiàn)象的名稱及它天氣現(xiàn)象的名稱及它

們的特征。們的特征。們的特征。

科學探究:

評價內容評價標準

能設計天氣符號，并用優(yōu)秀良好及格

符號記錄天氣現(xiàn)象，能能設計3種以上天氣符能設計2-3種天氣符能設計廠2種天氣符

觀察并用語言初步描號，并用符號記錄天氣號，并用2-3種符號記號，并用―2種符號記

述觀察到的天氣現(xiàn)象?，F(xiàn)象，能觀察并用語言錄天氣現(xiàn)象，能觀察并錄天氣現(xiàn)象，能觀察并

初步描述觀察到的天用簡潔語言初步描述用簡潔語言初步描述

氣現(xiàn)象。觀察到的天氣現(xiàn)象。觀察到的天氣現(xiàn)象。

科學態(tài)度：

評價內容評價標準

學生能在古怪優(yōu)秀良好及格

心的驅使下，表現(xiàn)出對表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的

天氣現(xiàn)象的興趣，初步深厚興趣，初步養(yǎng)成用興趣，在交流活動中同興趣，在交流活動中同

養(yǎng)成用事實說話的意事實說話的意識，在交意傾聽和共享信息。意傾聽。

識，在交流活動中同意流活動中同意傾聽和

傾聽和共享信息。共享信息。

科學、技術、社會與環(huán)境目標:

評價內容評價標準

了解天氣的變化，利用優(yōu)秀良好及格

符號記錄天氣可以便能夠熟練描述天氣的能夠較熟練描述天氣不能夠熟練描述天氣

利我們的生活。變化，并熟練的用符號的變化，并較熟練的用的變化，不能夠熟練的

記錄天氣。符號記錄天氣。用符號記錄天氣。

教學基本信息

課題2天氣與生活

班級及學期二班級下學期相關領域地球與宇宙科學領域

教學設計參與人員

姓名單位聯(lián)系方式

設計者

課件制作者

教學分析

《天氣與生活》在《課標》中屬于地球與宇宙科學領域。

課標中涉及的主要概念是：14.地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地

幔和地核。具體的學習內容為：14.1地球被一層大氣圈包圍著。卜2班級的學習目標為：知道有

陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象。描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

本課是人民教育出版社《科學》二班級下冊第一單元《了解天氣》中的第二課。是學生在連

續(xù)觀察記錄一周天氣的基礎上，發(fā)覺天氣總在發(fā)生變化，這些變化也在影響著我們的生活。在此

基礎之上，通過引導學生回顧更長時間內的天氣變化情況，讓學生結合自己的生活閱歷描述這些

天氣變化給人們的生活帶來什么影響。最終，了解天氣變化對動植物生活的影響。

在描述天氣變化對人類生活的影響和對動植物的影響過程中，進展學生分類和比較：天氣變

化對人類生活的影響涉及到哪些方面，比較不同天氣對人類的生活和動植物的影響有什么不同。

教學目標（內容框架）

科學學問：

1.學生基于實際觀察和生活體驗，能描述天氣變化對人類生活和動植物的影響。

科學探究：

1.學生能在老師指導下，照實敘述親自觀察到的天氣變化對人類生活和動植物的影響，培育學生的

比較和分類能力。

2.學生在老師指導下，能觀察記錄一周的天氣現(xiàn)象及變化以及對人們生活的影響。

科學態(tài)度：

1.學生在交流活動中同意傾聽和共享信息。

2.在樂觀應對天氣變化的過程中激發(fā)對天氣現(xiàn)象的探究興趣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

1.學生基于生活體驗，了解人類制造的各種產品給人類的生活帶來的便利。

教學重點：學生在老師指導下，照實敘述親自觀察到的天氣變化對人類生活和動植物的影響，培育

學生的比較和分類能力。

教學難點：梳理不同天氣下的人們的生活、動植物生活情況，并嘗試用語言描述，同時在描述的過

程中培育學生的比較和分類能力。

教學預備：

（-）老師預備

各種天氣下人們生活、動植物照片、資料卡片。

（二）學生預備

學生活動手冊、鉛筆。

教學流程示意（可選項）

教學環(huán)節(jié)設計意圖

教學設置

老師活動學生活動

階段意圖

1.談話：同學們，今日的天氣怎么樣？學生觀察后描述天氣通過比較發(fā)

2.出示雨天圖片。提問：這是什么天情況。覺天氣在變

氣？在不同的天氣里，我們的生活會有化，引出本課

創(chuàng)設哪些不同？研究主題。

情境

3.今日這節(jié)課我們就一起來研究《天氣

提出與生活》。

問題

一、討論一周天氣對生活的影響

1.過渡語：在過去的一周里，我們每天學生以記錄為依據(jù)對通過觀察、交

都在觀察和記錄天氣情況。請認真觀察過去一周的天氣情況流和回顧引

科學

你的記錄表。你有什么發(fā)覺？進行簡要總結。導學生堅持

實踐

假如過去一周里天氣發(fā)生明顯變化,則長期檢查，同

出示相應的天氣變化圖片。假如過去的時引導學生

一周里天氣沒有發(fā)生明顯變化,則以常用比較的思

見的晴天和雨天為例開展教學。維方法進行

2.出示晴天圖片。提問：晴天是我們同學習。

學格外熟悉的天氣現(xiàn)象。誰來說一說，學生小組討論后進行學生借助感

晴天有什么特點。人們的生活是什么樣班級匯報，老師準時板覺器官進行

的？書。觀察并形成

板書：晴天特點感覺閱歷，老

3.老師提問：晴天人們的生活真是豐富師通過圖片

多彩。這些活動涉及到了人類生活的哪為學生進行

些方面？你能給它們分分類嗎？可以學生小組討論：天氣對感覺分析供

怎樣分呢？人類的影響涉及哪些應具體形象

4.老師小結：天氣會影響到人們的心方面？的支撐。

情、衣著、出行、健康、工作等。組織學生進行全班性引導學生進

板貼：心情衣著出行健康工作的交流匯報。行分類練習，

5.老師提問：誰能試試較為完整的說說培育他們的

晴天時人們的生活是什么樣的？分類思維方

6.老師小結：晴天陽光燦爛，人們心情法，借助分類

舒適，穿著合適的服裝，這樣的天氣有學生回答指導學生有

利于出行，有利于身體健康，人們正常條理地表達。

工作。

7.出示雨天圖片。提問：雨天的天氣有

什么特點。當雨天來臨的時候，我們是學生依據(jù)板書提示匯通過描述不

怎樣做的？請你向剛才描述晴天時人報雨天時人們的生活。同天氣對生

們的生活那樣說說雨天時人們的生活活的影響，培

是什么樣的。育學生的比

板書學生發(fā)言。在學生發(fā)言過程中提示較思維能力，

學生：雨天外出攜帶雨具：氣溫降低適學生發(fā)覺天氣影響人進一步體驗

當增加衣物，防止感冒；路滑，留意交們的生活，人們樂觀應到天氣變化

通平安。對天氣變化帶來的影影響我們的

8.提問：認真比較晴天和雨天時人們的響。生活。

生活，你有什么發(fā)覺？

9.老師小結：通過比較晴天和雨天時人

們的生活,我們發(fā)覺天氣變化會對我們

的生活產生影響。當天氣變化的時候，

我們會想辦法樂觀應對。

二、討論更多天氣對生活的影響學生匯報自己知道的

1.除了晴天和雨天這兩種天氣，你還知天氣。

道有哪些天氣？學生依據(jù)是否親身經

2.出示霾、大風、暴雪、高溫、臺風、歷將圖片分為兩類，一

沙塵暴的圖片。提問：哪些天氣狀況是類是學生熟悉的天氣，學生從實際

你熟悉的？說一說這種天氣有什么特如霾、大風、高溫，學出發(fā)，在比較

點。認領一種天氣，說說這樣的天氣給生依據(jù)閱歷描述天氣的過程中客

我們的生活帶來了哪些影響？對人們生活的影響；另觀地看待天

3.老師在學生進行小組交流時要留意一類是不熟悉的天氣，氣變化的影

巡視指導，引導學生從心情、衣著、出如暴雪、臺風、沙塵暴，響。

行、健康、工作等方面描述天氣對人生學生通過查閱老師供

活的影響。應的資料了解天氣對

4.組織學生匯報。在學生匯報過程中通人們生活的影響。。

過評價引導學生客觀、全面進行描述。

5談.話：其實，還有一些天氣情況，并

不是常常發(fā)生，或者不在我們這個地區(qū)

發(fā)生，例如：沙塵暴、暴雪、臺風等，從常見天氣

老師搜集了一些這方面的資料。請選擇變化對人的

你們小組感興趣的一種天氣情況，查閱影響到不常

資料，小組內討論這種天氣情況對人們見天氣現(xiàn)象

生活的影響。對人的影響，

6.組織學生匯報。在匯報過程中對學生擴大了學生

的證據(jù)意識進行確定。的視野，同時

7.老師小結：通過比較我們發(fā)覺，天氣強化了比較

變化確實影響我們的生活，一些猛烈的和分類的思

天氣還會引發(fā)自然災害,對人的生命和維方法。

財產造成威逼。

8.談話：誰能說一說今日這種天氣情況

人們的活動有哪些？把它記錄在活動

手冊第2頁的記錄表中。并且把接下來

一周的天氣現(xiàn)象和人們的活動記錄在

表格里。

一、了解天氣對動植物的影響

1.出示圖片。談話：老師收集了一些圖

片,請你依據(jù)生活閱歷說一說在什么樣

的天氣下可以看到這些景象？天氣對學生結合天氣特點，描

動植物的生活有什么影響？述天氣對動植物生活

學生常見圖片：蜜蜂采蜜蜻蜓低飛的影響，并解釋緣由。從天氣變化

蒲公英傳播種子對人的影響

拓展

學生不常見圖片:干旱的大地洪水遷移到對動

與

過后的田野斑馬在雪地上查找食植物的影響，

應用

物引導學生全

2.組織學生匯報。學生課后通過多種途面看待問題。

3談.話：自然界中還有許許多多的動植徑收集資料，整理信

物,天氣變化會不會對它們的生活產生息，得出結論。

影響呢？請你課后進行調查，把調查結

果和途徑記錄在第2頁的記錄表里。

板書設計

2天氣與生活

天氣變化影響人的生活和動植物的生活

天氣狀況特點心情衣著出行健康工作

晴陽光燦爛舒適合適有利有利正常

雨降雨快樂（郁悶）雨衣不利不利不利

教學基本信息

課題《天氣早知道》

班級及學期二班級下學期相關領域地球與宇宙科學領域

教學設計參與人員

姓名單位聯(lián)系方式

設計者

課件制作者

教學分析

（分析本課涉及的科學概念和教材涉及的科學思維）

《天氣早知道》一課，課標中涉及的科學概念，主要概念是：14.地球上有大氣、水、生物、土

壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。學習內容為：14.1地球被一層大氣圈包圍著?！?班級

的學習目標為：知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象。描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

本課是《了解天氣》單元的最終一課時。通過前兩課時的學習，學生知道有陰、晴、雨、雪、

風等天氣現(xiàn)象，并通過對一周天氣現(xiàn)象的記錄知道天氣變化會對動植物和人類生活產生影響。通過

本課的學習，學生要知道一些常見的調查將來天氣的途徑，如：手機、電視、電話、報紙等等。通

過對天氣預報呈現(xiàn)的信息進行收集和處理，意識到天氣預報會影響人類的生活和出行。最終，通過

收集天氣諺語，不僅可以了解一些天氣諺語，還可以進一步增加學生收集信息的能力，以及感受科

學技術對于人類生活帶來的便利。

學生在對各種天氣預報所呈現(xiàn)的信息進行收集和處理的過程中，進展學生分析、比較、推理等

思維。

教學目標（內容框架）

科學學問：

1.學生知道可以利用電視、手機、網絡等多種途徑查找將來幾天的天氣預報，并能了解天氣預報的內

容和功能。

2.學生能依據(jù)天氣預報的信息安排自己的生活和出行。

3.學生能知道一些簡潔的天氣諺語。

科學探究：（可以有思維培育的點以及培育的過程）

1.學生能在老師指導下，搜集并處理天氣預報中的信息和依據(jù)天氣預報來安排將來的生活與出行的活動

中，進展比較、分析、推理、概括等思維。

科學態(tài)度：

1.學生在了解將來天氣的活動中，激發(fā)對天氣現(xiàn)象的探究興趣。

2.學生同意傾聽別人的信息，樂于表達自己的想法。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

1.學生在調查將來天氣的活動中，能了解科技產品給人類生活帶來的便利。

教學重點：

學生能在老師指導下，搜集并處理天氣預報中的信息和依據(jù)天氣預報來安排將來的生活與出行的活

動中，進展比較、分析、推理、概括等思維。

教學難點：

學生能在老師指導下，搜集并處理天氣預報中的信息和依據(jù)天氣預報來安排將來的生活與出行的活

動中，進展比較、分析、推理、概括等思維。

教學預備：

課件、分組資料單等。

教學流程示意（可選項）

教學環(huán)節(jié)設計意圖（從思維培育角度寫）

(-)認識獵取天氣預報的途徑

1.提問：怎樣知道將來幾天的天氣呢？學生可能會說到天氣

預報。

2談.話：請小組討論一下：人們通過哪

些方法了解天氣預報？學生分小組討論

通過先學后

3.組織學生匯報學生匯報教的方式，擴

【預設】：學生會說看充學生對查

老師依據(jù)學生匯報情況進行板書并進電視、手機、ipad、電看天氣預報

行補充其他途徑話手表等。的途徑。

4小.結：我們可以通過電視、手機、電

話、報紙、電腦、氣象牌等多種方法了學生傾聽

解天氣預報，這些方法我們還可以叫做

查找天氣預報的途徑。信息收集對

(-)收集天氣預報中的信息學生匯報：于二班級的

1.老師指導收集天氣預報中的信息【預設】：學生會說到學生來說比

(1)組織學生觀看天氣預報和撥打中有氣溫多少、風力多較難，在此環(huán)

國氣象局氣象服務熱線4006000121或少、陰晴雨雪等天氣現(xiàn)節(jié)，通過老師

播報天氣預報電話12121象、濕度等示范，幫忙學

提問：你都聽到了哪些信息？生提升信息

搜集的能力。

科學(2)老師依據(jù)學生的匯報將信息填寫學生觀看老師如何填

實踐在記錄單中。寫記錄單

月月

時間月月月

日日

日日日

學生在對不

天氣

同天氣預報

現(xiàn)象

學生分組分別對報紙、信息的收集

溫度

手機和天氣網中的天和整理的活

風氣預報信息進行收集動中，增加其

其他整理信息分析、檢

索、整理能

2.分小組收集其他天氣預報中的信息力，提升其分

(1)談話：下面大家每兩個人一組,學生發(fā)言析、比較思

利用一種途徑將將來兒天的天氣記錄【預設工學生會說天維。

在活動手冊的第3頁。氣現(xiàn)象、溫度等情況。

(2)匯報交流

談話：我們以報紙為例，請問報紙中的

天氣預報告訴我們哪些信息呢？學生發(fā)言

【預設】：學生會說天

談話:手機和天氣網中的天氣預報都有氣現(xiàn)象、溫度、風力風

哪些信息呢？向等情況。

策略:假如對于手機和天氣網中的眾多

信息，學生不能較好的收集，老師通過

指導幫矛二收集

3.比較不同天氣預報信息的異同學生通過對

（1）概括幾種天氣預報含有哪些信息不同天氣預

提問:請同學們再次觀察小組收集的天報的梳理，提

氣預報,結合黑板上的表格（老師將表學生分組交流并匯報升其分析思

格貼在擇1板上），思考并交流一下，你【預設】維、概括思

收集的三氣預報途徑都含有哪些信電話含有天氣現(xiàn)象、氣維。

息？這里與途徑的天氣預報含有的信息溫、濕度、風，預報1.5

有哪些方胴和不同？天

信息天氣氣溫風預報其他電視含有天氣現(xiàn)象、氣

現(xiàn)象天數(shù)溫，預報2天

電話報紙含有天氣現(xiàn)象、氣

電視溫，預報2天

報紙手機含有天氣現(xiàn)象、氣

手機溫、濕度、風、空氣質

電腦量等，預報5天

電腦含有天氣現(xiàn)象、氣

策略：老師先梳理學生的匯報，有的打溫、濕度、風、空氣質

對勾，沒有的打叉子。之后進行一些補量等，預報8-15天

充說明，例如空氣質量、健康指數(shù)、生

活指數(shù)等。

（2）觀察比較不同的天氣預報的異同

談話：請同學們觀察黑板上的表格，對學生觀察表格后發(fā)言

于不同途徑的天氣預報,它們有哪些相【預設】a學生會說到

同和不同？這些途徑的天氣預報

都包含天氣現(xiàn)象、氣溫

這兩項。

B學生會發(fā)覺預報天

（3）小結：天氣預報告訴我們的信息數(shù)不同，各種天氣預報

有晴、陰、雨、雪等天氣現(xiàn)象，還有氣展示的信息也各不相

溫變化和風力情況等。有些途徑的天氣同。學生通過對

預報還包括濕度、空氣質量、生活指數(shù)表格的觀察，

等。而且這些天氣預報的天數(shù)也不同，比較不同天

有的長，有的短。氣預報的異

同，需要不斷

（三）了解天氣預報的作用的運用比較、

1.談話：你們認為周日的天氣適合小學生回答分析、綜合、

紅一家去動物園玩嗎?為什么？【預設】有的同學認為概括等思維

不適合，也有同學人文通過學生辯

策略：對于學生的觀點盡量不干預，只適合，理由可能是風的論周如是否

要學生能夠提取出有效信息進行理由緣由，可能是溫度的緣適合去動物

說明即可。由，可能是天氣現(xiàn)象的園玩這一問

緣由。題，查看學生

小組討論并匯報對于天氣預

【預設】學生會說如將報信息檢索

2提.問：人們收看天氣預報有哪些用途要下雨要帶雨具、洗的能力，在說

呢？車、將要刮風要少出明理由的時

門、將來陽光充足要留候進展其邏

意防曬等輯思維

3.小結：通過天氣預報，人們可以提前

來安排生活和出行。

1.談話：在中國古代，由于科學技術的

緣由，人們不能像我們現(xiàn)在這樣查找天

氣預報，他們利用日常生產生活閱歷積

累了一些關于天氣變化的俗語語，我們學生觀看天氣諺語并

拓展了解一些天

叫天氣諺語。我們一起來看看。嘗試解釋

氣諺語

策略：如學生不明白的，老師進行

講解。

2布.置作業(yè)

課下自行查找一些天氣諺語。

板書設計

天氣早知道

天氣預報

信息天氣氣溫預報其他

現(xiàn)象天數(shù)

電y氣象牌

電話JJ1.5J

電視JX2X報紙—途徑

報紙JX2X

手機JJ5J手機I電腦電話

電腦8-15

濕度

空氣質量

降水量

生活指數(shù)

健康指數(shù)

教學基本信息

課題4太陽升起來了（第一課時）

班級及學期二班級下學期相關領域地球與宇宙科學領域

教學設計參與人員

姓名單位聯(lián)系方式

設計者

課件制作者

教學分析

太陽對于學生來說都不生疏，他們每天都感受著太陽給人們帶來的溫溫存光明，

每天都能從生活中感受到太陽對人類生活的影響。準時是三班級學生，他們也積累了

有關太陽的相關感性閱歷，豐富但又零散。通過本課的學習，力求引導學生基于實際

觀察，通過觀察、比較、描述等活動，認識太陽每天在天空中從東方升起，慢慢升高,

再慢慢向西方落下的位置變化。

主要培育的思維方法為比較和描述，選取的重點活動是：觀測并記錄太陽在天空

中東升西落的位置變化。

教學目標（內容框架）

一、教學目標：

科學學問：

1.基于實際觀察，描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

2.基于實際觀察，描述每天在天空中從東方升起，慢慢升高，再慢慢向西方落下的位置變化。

科學探究：

1.能在老師指導下，能用比較平安的觀測工具，觀察并記錄太陽在天空中東升西落的位置變化。

2.能在老師指導下，描述每天在天空中從東方升起，慢慢升高，再慢慢向西方落下的位置變化。

科學態(tài)度：

能在古怪心的驅使下，對太陽在天空中東升西落的位置自然現(xiàn)象變化表現(xiàn)出探究興趣。

科學.技術.社會與環(huán)境：

1.在古怪心的驅使下，對太陽在天空中東升西落的自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣，并提升學生喜

愛自然保護環(huán)境的意識。

教學重點：

基于實際觀察，描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化一一白天全天的位置變化。

教學難點：能在老師指導下，能用比較平安的觀測工具，觀察并記錄太陽在天空中東升西落的位置

變化。

二、教學預備

（一）老師預備

1.關于太陽東升西落位置變化的圖片或視頻。

2.學生觀察太陽的護目鏡或黑色膠片。

（二）學生預備

1.課前在上午、中午、下午的幾個不同時刻觀察太陽在天空中的位置，記錄在學生活動手冊上。

教學流程示意（可選項）

教學設置

老師活動學生活動

階段意圖

學生描述單元頁的內

一、創(chuàng)設情境，提出問題

容，并說明是否見過類通過觀察當

1.出示課頁圖片。

似的現(xiàn)象。地人們活動

2.老師：提問:從單元頁中你觀察

的圖片激發(fā)

到了什么？在生活中你是否見過類似

學生興趣喚

的情況？

創(chuàng)設學生觀察起已有閱歷，

情境學生可能會說到類似同時引導學

3.出示“日月同輝”的照片，并

“太陽升起來，白天來生思維方向。

提問：你對太陽和月亮各有哪些了解？

臨；太陽落下去，黑夜結合學生的

4.揭示課題

來臨”“太陽從東方升匯報，自然

起，從西方落下”等內進人本課內