“學案導學”教學模式在高中化學教學中的應用研究的開題報告

“學案導學”教學模式在高中化學教學中的應用研究的開題報告一、選題背景和研究意義隨著我國高中化學教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求和發(fā)展需要。因此，如何探求一種符合學生自主、探究、深度學習的新模式，越來越受到教育界的關注。在此背景下，“學案導學”模式應運而生。該模式通常是由老師編寫的一份針對某個主題，詳細解析的學習導引。學生按照學案的指引進行閱讀、思考、實驗等一系列學習活動，從而提高學習效率和質量。然而，“學案導學”模式在高中化學教學中的應用研究還比較少，因此本研究旨在深入探究該模式在高中化學教學中的應用效果，并提出相應的教學策略，為高中化學教育的改革和發(fā)展提供有益的參考。二、研究內容和方案本研究將以高中化學中的有機化學為例，探究“學案導學”模式在高中化學教學中的應用效果。具體研究內容如下：1.收集和分析有機化學相關的教材、課件和學案，編制符合有機化學教學要求的學案。2.選取一部分高中化學學生作為實驗對象，實行“學案導學”模式，然后對其進行問卷調查和課堂觀察，收集相應的數(shù)據(jù)。3.對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，探究“學案導學”模式在高中化學教學中的優(yōu)點和缺點，并提出相應的改進策略。4.綜合探究結果，提出適合實際應用的“學案導學”模式教學策略，為高中化學教學的改革和發(fā)展提供參考。三、研究預期結果本研究的預期結果如下：1.明確“學案導學”模式在高中化學教學中的應用效果，包括其優(yōu)勢和不足之處。2.提出適用于高中化學有機化學教學的“學案導學”模式教學策略，并進行實際應用，檢驗其可行性。3.為高中化學教學的改革和發(fā)展提供建設性的意見和建議。四、研究進度安排本研究的進度安排如下：1.2021年2月至4月：查找文獻，收集資料，編制研究方案。2.2021年5月至6月：選取實驗對象，開展“學案導學”教學活動。3.2021年7月至8月：對學生進行問卷調查和課堂觀察，收集相關數(shù)據(jù)。4.2021年9月至11月：整理、統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)，并提出相應的教學策略。5.2021年12月至2022年1月：撰寫論文，完成學位論文的答辯。五、參考文獻1.馮進（2004）?！皩W案”導學法的研究與實踐。中國科技教育，(2)，46-50。2.王敬華、王曉霞（2016）。“學案”導學法在高中化學教學中的探究。山西教育學院學報，（5），56-60。3.周桂芹（2018）?！皩W案”導學法在高中有機化學教學中的應用研究。教師教育研究，（22），64-67。4.唐立紅、田仁鐘（2010）。“學案”在高中數(shù)學教學中的應用研究。數(shù)學教育學報，（4），1