探究二氧化碳的性質(zhì)

探究二氧化碳的性質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問目標(biāo)

1.學(xué)會二氧化碳的制取；

2.了解二氧化碳的性質(zhì)；

3.了解二氧化碳的用途；

4.豐富二氧化碳的學(xué)問。

力量目標(biāo)

1.增加同學(xué)動手力量、觀看力量以及分析解決問題的力量；

2.逐步熟識討論化學(xué)問題的思想與方法。

情感目標(biāo)

1.形成實事求是的科學(xué)態(tài)度；

2.通過活動探究，熟悉到合作與溝通是一種新的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)方法】

分組活動探究、猜想、爭論、歸納

【教學(xué)幫助工具】

多媒體課件、實物投影儀、試驗儀器及藥品

【課型類型】

討論課

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

隨著美麗的樂曲，漂亮的風(fēng)光，可愛的卡通畫“二氧化碳在大自然中自由地飛翔”，拉開了本課的序幕。

在前面探究二氧化碳的試驗室制取的狀況下，先請兩個同學(xué)上臺制取五瓶二氧化碳?xì)怏w，再由同學(xué)分組制取三瓶（包括可樂瓶）氣體。

二、問題的提出

老師敘述“魔鬼山洞”的故事，導(dǎo)出殺人兇手是二氧化碳，激發(fā)同學(xué)對二氧化碳進(jìn)一步了解的愛好。

老師出示一瓶二氧化碳?xì)怏w，請同學(xué)思索這瓶二氧化碳?xì)怏w可告知我們哪些信息？除此之外，你還知道二氧化碳的哪些性質(zhì)？

三、爭論與溝通

由同學(xué)通過感知得到二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度（與空氣相比較）以及二氧化碳不能燃燒、也不能支持燃燒的性質(zhì)；通過生活閱歷和已有學(xué)問得知二氧化碳能溶于水、能與澄清石灰水反應(yīng)等，點出進(jìn)入山洞的最好方法是用火把引路。

四、驗證與解釋

請同學(xué)回憶吸入的空氣與呼出的氣體有何異同？二氧化碳是怎樣鑒定的？

同學(xué)按圖6-13、圖6-14以及向澄清石灰水中吹入二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行驗證性體驗，并共同得出反應(yīng)的化學(xué)方程式：

ca(oh)2+co2=caco3↓+h2o

爭論：石灰水瓶內(nèi)壁白色物質(zhì)是何物？如何除去？

五、猜想與假設(shè)

從試驗6-6（ⅳ）中小花為何會變紅的問題引出二氧化碳是否還會與水發(fā)生反應(yīng)的問題。

通過引導(dǎo)、同學(xué)爭論、溝通，歸納出以下三種猜想與假設(shè)。

①水能使小花變成紅色。

②二氧化碳?xì)怏w能使干燥小花變成紅色。

③水與二氧化碳共同作用使小花變成紅色。

六、探究與檢驗

為證明假設(shè)的正確與否，收集證據(jù)非常重要。通過試驗6－6（ⅱ）（ⅲ）及補(bǔ)充試驗──鹽酸與石蕊的作用，對上述假設(shè)一一作出推斷。指出小花變紅是二氧化碳與水作用生成碳酸的原因。

引出h2o+co2=h2co3和h2co3h2o+co2↑。

七、總結(jié)與延長

老師指出二氧化碳與水作用不僅可生成碳酸，如轉(zhuǎn)變反應(yīng)條件還可產(chǎn)生其他產(chǎn)物，進(jìn)而引出光合作用。加深同學(xué)對自然界中氧氣與二氧化碳相互轉(zhuǎn)化的熟悉，進(jìn)而引出二氧化碳的用途。

通過“溫室效應(yīng)”的模擬試驗，組織同學(xué)爭論“溫室效應(yīng)”的起因、利弊和防止“溫室效應(yīng)”增加的措施。

接著由同學(xué)歸納出本課學(xué)習(xí)要點。

八、思索與設(shè)計

科學(xué)探究是課改的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能激起同學(xué)對學(xué)問進(jìn)一步的探究。隨著問題：“將布滿二氧化碳的試管倒置于水中或石灰水中，會觀看到哪些現(xiàn)象？”的引出，同學(xué)你一言、我一語爭著回答問題。老師鼓舞他們思索還能設(shè)計哪些試驗來證明二氧化碳與水、與石灰水等起反應(yīng)，以滿意學(xué)有余力的同學(xué)的需求。

九、活動匯報

最終，由本班化學(xué)愛好小組成員就“教室中二氧化碳含量的測定”這一課題討論，對全班同學(xué)做了匯報。

小組成員從問題的起因、問題的提出到試驗的原理，從如何采樣分析到作