如何提高學(xué)困生閱讀能力

如何提高學(xué)困生閱讀能力概要：我們在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。提高學(xué)生的閱讀水平，同時提升學(xué)生的語文修養(yǎng)。閱讀是人類的一個新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，提高小學(xué)生的閱讀能力是我們作為小學(xué)語文老師的一個迫在眉睫的任務(wù)。為了讓他們在知識的海洋中暢游，我們應(yīng)充分認(rèn)識到閱讀能力的重要性，并積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。一、課題的提出（一）現(xiàn)實狀況由于學(xué)生個體記憶水平的差異，語文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障礙，便逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生（下面簡稱“學(xué)困生”）。課堂上，他們是旁觀者，由于他們的表達(dá)能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發(fā)言，連一句連貫通順的句子都說不上來，根本談不上理解和體驗。他們的課外閱讀狀況更令人擔(dān)憂，他們基本上不看課外書，正是因為這樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然無味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。長此以往，這些學(xué)生與其他學(xué)生之間的差距也就越來越大，這對進(jìn)入高一級的學(xué)習(xí)造成更大的困難。（二）課題研究的意義1、學(xué)生發(fā)展的需求閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績。2、語文課標(biāo)的要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”應(yīng)該讓學(xué)困生也具有適應(yīng)實際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，所以我確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的課題。二、課題相關(guān)研究與綜述關(guān)于提高學(xué)生的閱讀能力早被人們所重視，也已有一定的成果。如發(fā)表在《中小學(xué)教學(xué)研究》中《“學(xué)困生”閱讀能力的培養(yǎng)》一文，發(fā)表在《當(dāng)代文化與教學(xué)研究》中的《提高小學(xué)生語文閱讀能力之我見》都充分闡述了提高學(xué)生閱讀能力的一些行之有效的方法。但從課題的角度進(jìn)行學(xué)困生閱讀能力的培養(yǎng)研究還是相對薄弱，因此本課題具有一定的可研究性和實效性。三、課題概念界定閱讀能力：是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀是收集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，閱讀是一種言語活動。在這過程中所表現(xiàn)出來的能力，被稱為“閱讀能力”或“閱讀理解能力”。閱讀能力是閱讀者運(yùn)用自己的知識、經(jīng)驗順利而有效地完成閱讀活動的能力。它是以了解文章意義為中心的一種復(fù)雜的心智活動。閱讀能力主要是指理解書面語言的能課堂上他們是旁觀者，由于他們的表達(dá)能力較差，閱讀能力欠缺。本課題是所指的學(xué)困生：結(jié)合本校實際和我們的研究能力，我們將在語文學(xué)科中成績明顯低于平均水平的學(xué)生確定為學(xué)困生。為了統(tǒng)計的科學(xué)性和嚴(yán)密性，各班進(jìn)行研究的學(xué)困生人數(shù)以不超過班級總數(shù)的8%為準(zhǔn)。四、理論依據(jù)（一）現(xiàn)代腦科學(xué)關(guān)于人的潛能的研究理論認(rèn)為人一生中儲存的信息可達(dá)一千萬億個信息單位，而現(xiàn)在人類只利用了自己潛能中的很少部分，可供開發(fā)的潛能還十分巨大，學(xué)困生的許多潛能有待開發(fā)。（二）多元智能理論認(rèn)為人至少具有八種智能，每種智能都具有同等的重要性且彼此互補(bǔ)、統(tǒng)整運(yùn)作。不同的學(xué)生具有不同的心智組型，并且會以不同的方法來學(xué)習(xí)、表征與回憶知識，因此不應(yīng)以相同的方法、相同的教材來教育所有的學(xué)生，教師應(yīng)配合學(xué)生的不同需要而使用各種不同的方法來進(jìn)行教學(xué)。五、研究思路（一）研究的目標(biāo)我將通過對學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇有效的教學(xué)方法，有目的地進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，適合新課程理念的提高學(xué)困生閱讀能力的策略，從而促進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時通過本課題的研究，我將在教學(xué)中不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力，同時使本校語文課程改革取得更大進(jìn)展。（二）研究的內(nèi)容1、調(diào)查本校各班“學(xué)困生”閱讀能力低下的原因，研究導(dǎo)致其閱讀能力低下的客觀因素和主觀因素，進(jìn)行分析。2、研究課堂中提高“學(xué)困生”閱讀能力的對策。3、研究在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生的閱讀能力的對策。4、研究樹立“學(xué)困生”閱讀自信的對策。5、研究科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀健康有益的書籍并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，逐漸提高此類學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的對策。6、研究利用評價來提高學(xué)困生閱讀能力的對策。7.對學(xué)困生閱讀能力提高進(jìn)行個案研究。六、研究方法1、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解學(xué)困生情況，分析學(xué)困生閱讀能力低下的成因。2、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)困生閱讀能力。3、行動研究法：做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會，邀請專家診斷指導(dǎo)。4、經(jīng)驗總結(jié)法：定期舉行經(jīng)驗交流會，形成經(jīng)驗交流文章，科學(xué)概括研究成果。5、測試法：通過測驗了解學(xué)困生閱讀能力發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果。6、個案法：剖析學(xué)困生個案，從特殊推導(dǎo)一般。探索提高學(xué)困生閱讀能力的方法。研究對象：本校三一六年級的學(xué)困生，每班不超過10%。七、課題實施過程及步驟第一階段準(zhǔn)備階段（2013年3月——2013年4月）本階段的主要工作是：1、調(diào)查各年級“學(xué)困生”的基本狀況。2、填寫課題申報表，申報課題。3、查閱資料，撰寫課題方案進(jìn)行審報。第二階段實施階段（2013年5月——2013年10月）1、通過問卷調(diào)查、家訪等進(jìn)行學(xué)困生閱讀能力低下的現(xiàn)狀分析，形成有關(guān)學(xué)困生閱讀能力低下的成因、心理分析等調(diào)查報告。2、建立和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化評價，激發(fā)學(xué)生自信心。同時指導(dǎo)學(xué)生讀一些勵志書籍或文章，談感受，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上困難的信心。3、開展在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生的閱讀能力的研究。4、向?qū)W困生推薦他們能讀懂的書目，為他們上閱讀指導(dǎo)課，讓他們開怡閱讀，一個月后，找學(xué)生座談，談?wù)勯喿x的收獲和感受。5、調(diào)整實驗方案。6、寫讀書筆記和案例分析。第三階段總結(jié)階段（2013年11月——2013年12月）1、梳理課題的過程材料。2、撰寫結(jié)題報告。八、課題研究的可行性分析學(xué)校具有一支良好的研究隊伍和研究氛圍。學(xué)校十分重視教科研工作，特別是圍繞課堂教學(xué)的研究，在校本教研和培訓(xùn)方面，這幾年成績突出，每年大量論文在省市及全國獲獎或發(fā)表，受到教育行政方面的充分肯定，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。學(xué)校具有良好的設(shè)施學(xué)校具有此課題研究的良好硬件設(shè)施：學(xué)校擁有藏書量豐富的校園圖書室。九、課題研究組織機(jī)構(gòu)課題組長：尚娟妮十、成果形式1、研究報告。2、經(jīng)驗論文。3、典型個案。4、教育故事。5、學(xué)生案例分析。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運(yùn)用知識。學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。我在教學(xué)時格外重視學(xué)生閱讀教學(xué)，但是，往往事與愿違，學(xué)生的閱讀水平難以提高，這一現(xiàn)象一直令家長和老師困惑，我認(rèn)真思考了到底應(yīng)該如何提高學(xué)生的閱讀水平這一問題，并解決這一問題。要解決這一問題，我認(rèn)為我們要先找出這一現(xiàn)象存在的因素。通過長期的教學(xué)實踐，我總結(jié)有以下幾個方面的原因：1、學(xué)生沒有興趣閱讀。興趣是最好的老師，可是我們的學(xué)生大多數(shù)都對閱讀不感興趣，也就更談不上喜歡閱讀。2、學(xué)生盲目的閱讀觀，沒有一個良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生往往閱讀時以把文章讀完為目的，只是完成了朗讀的任務(wù)，至于文章其他的信息一無所獲。這種閱讀其實就是無目的的朗讀，時間久了，學(xué)生自然也就沒有一個良好的閱讀習(xí)慣了。3、老師對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還不夠。盡管我們鼓勵學(xué)生多讀可以提高學(xué)生的閱讀量，從而提高學(xué)生的閱讀水平；但我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法可能有時不夠具體，可行性可能不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時不知怎樣去閱讀，到底自己該怎樣做，這也就說明了我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力這一工作做得不到位。鑒于以上的種種原因，我認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)水平，應(yīng)該從以下幾個方面來做：首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”永遠(yuǎn)不是一句空話，如果語文老師能把這句話真真切切地用于閱讀教學(xué)，那學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的熱情就會高漲，那么學(xué)生閱讀訓(xùn)練才有所保證。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣我們可以這樣做：一是向?qū)W生宣講讀課外書的好處，二是講述各種名人讀書的故事，三是對于認(rèn)真讀課外書的同學(xué)不惜贊語。以此來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。四是起初可以讓學(xué)生讀一些自己喜歡的文章，完成少量的閱讀任務(wù)。總之，先讓學(xué)生喜歡上閱讀，再循序漸進(jìn)，讓學(xué)生閱讀更多的文章，提高學(xué)生的閱讀量。其次，教會學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生閱讀習(xí)慣不好，是因為他根本不知如何做，閱讀時“干什么”，所以我們要教會學(xué)生如何讀文，這一點(diǎn)我們可以利用課堂教學(xué)和課外閱讀教學(xué)，進(jìn)行舉一反三的教學(xué)，教會學(xué)生閱讀的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)尚處在一種無序的狀態(tài)，因此需要我們教師合理的讀書計劃，循序漸進(jìn)地對之進(jìn)行讀書方法上引導(dǎo)點(diǎn)撥，做到既不束縛學(xué)生手腳，也不放任自流。1、根據(jù)讀物特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要，選擇適合的閱讀方法。一般來說，閱讀方法有以下幾種：（1）抄讀法。（2）精讀法。（3）瀏覽法。（4）跳度法。另外，課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會獲得廣博的知識和技能。2、課堂上我們要處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系，強(qiáng)化“學(xué)以致用”的意識。教師要利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，并在課外閱讀活動中加以運(yùn)用鞏固，達(dá)到“教是為了不教”的目的。這樣久而久之，學(xué)生掌握了閱讀放方法，就不再是盲目閱讀了，良好的閱讀習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了，可謂一舉兩得。3、保證有充足的時間去讀書和思考“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！蔽覀円€給學(xué)生讀書思考的時間，發(fā)現(xiàn)，探索的時間。學(xué)生喜歡閱讀，也會閱讀了，可是沒有充足的時間去讀去思考，閱讀水平何以提高？所以，我們要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。開展多種讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。及時檢查閱讀效果是檢查學(xué)生閱讀能力的一個重要途徑，所以我們在日常教學(xué)活動中可以開展多種多種讀書活動，檢查學(xué)生的閱讀效果。我們不妨嘗試這樣做：每周一早讀前幾分鐘舉行“好書推薦”活動。在此活動中讓學(xué)生談最近自己的讀書心得，向同學(xué)介紹自己發(fā)現(xiàn)的好書。比一比，賽一賽。如復(fù)術(shù)文章內(nèi)容比賽等。這不僅有利于把文章中自然美，人物美內(nèi)化為學(xué)生的言論、思想，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。比積累，賽仿寫，續(xù)寫。我們不僅要鼓勵學(xué)生多讀精讀，還要注意閱讀成果的鞏固，學(xué)會積累，指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中汲取營養(yǎng)，學(xué)會積累。近現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論研究揭示，心智技能的學(xué)習(xí)與形成有賴于積累，美國教育心理學(xué)家加涅就認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程