《燈籠-吳伯簫導學案-2023-2024學年初中語文統(tǒng)編版五四學制》

《燈籠-吳伯簫》導學案第一課時導學目標：1.了解《燈籠》這首詩的作者吳伯簫及其背景；2.理解詩中的意境和情感表達；3.掌握詩歌中的語言特點和修辭手法；4.能夠進行詩歌的賞析和解讀。導學內容：1.作者簡介：吳伯簫，原名吳國鈞，生于1900年，江蘇蘇州人。早年留學日本，后加入中國共產黨，從事文學創(chuàng)作和翻譯工作。其代表作品有《燈籠》、《石榴花》等。2.詩歌賞析：《燈籠》描繪了一個夜晚的場景，詩人通過燈籠的形象，表達了對故鄉(xiāng)、親人和美好時光的思念和眷戀之情。3.語言特點：詩歌語言簡潔明了，情感真摯動人。運用了大量比喻、擬人等修辭手法，增強了詩歌的感染力和表現(xiàn)力。4.解讀詩歌：通過對詩歌的賞析和解讀，我們可以感受到詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，以及對美好回憶的懷念之情。導學步驟：1.導入：通過展示《燈籠》的圖片或朗誦詩歌的方式，引起學生對詩歌的興趣和好奇心。2.了解作者：簡要介紹吳伯簫的生平及其代表作品，讓學生對詩歌的背景有所了解。3.詩歌賞析：逐句解讀《燈籠》這首詩，分析詩中的意象和情感表達，引導學生感受詩歌的內涵。4.語言特點：講解詩歌中使用的修辭手法和語言特點，讓學生了解詩歌的表現(xiàn)形式和藝術技巧。5.詩歌解讀：引導學生思考詩歌中的情感表達和主題思想，促使他們對詩歌進行深入的解讀和思考。6.總結復習：對整個導學過程進行總結和復習，讓學生對《燈籠》這首詩有更深入的理解和體會。導學延伸：1.鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作，讓他們通過自己的文字表達內心的情感和思想。2.組織詩歌朗誦比賽或詩歌分享會，讓學生展示自己的詩歌才華和表現(xiàn)能力。3.鼓勵學生進行文學閱讀，拓展視野和提升審美能力，培養(yǎng)對文學的熱愛和理解。通過本次導學，相信學生們能夠更深入地了解《燈籠》這首詩，感受到其中蘊含的情感和思想，提升對詩歌的欣賞和理解能力。希望學生們在今后的學習中能夠更加熱愛文學，不斷提升自己的文學修養(yǎng)和審美水平。愿我們一起在文學的海洋中暢游，感受詩歌的魅力！第二課時一、導學目標：1.了解《燈籠》這首古典詩歌的作者吳伯簫及其背景；2.理解《燈籠》的主題和意義；3.分析《燈籠》的詩歌結構和語言特點；4.探討《燈籠》對于當代社會的啟示和意義。二、導學內容：1.作者簡介：吳伯簫（1901-1970），原名吳憲，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名詩人、文學評論家。生于書香門第，自幼酷愛文學，曾在上海大學學習，后赴法國留學。其詩歌風格獨特，以清新、簡潔、含蓄見稱，被譽為“詩壇清流”。2.詩歌賞析：《燈籠》是吳伯簫的代表作之一，通過對燈籠的描寫，表現(xiàn)了詩人對生活的熱愛和對人生的思考。詩中充滿了對家鄉(xiāng)、童年的懷念，以及對人生短暫和生命的無常的感慨。整首詩語言簡潔明快，意境深遠，給人以深刻的啟示。3.詩歌結構：《燈籠》共六句，每句四個字，形式簡潔明了。整首詩通過對燈籠的描寫，將生活中的點滴細節(jié)與人生的哲理相結合，給人以啟示和思考。4.當代意義：《燈籠》雖然是吳伯簫在20世紀創(chuàng)作的作品，但其中蘊含的對生活、對人生的思考在當代依然具有重要意義。在當今社會，人們常常忙于工作、生活瑣事，很少停下來思考生活的意義和價值。通過學習《燈籠》，我們可以更加珍惜生活，感悟生命的真諦，找到內心的平靜和安寧。三、導學活動：1.聽課前先閱讀《燈籠》，了解詩歌的內容和主題；2.跟隨老師一起分析《燈籠》的詩歌結構和語言特點；3.小組討論《燈籠》對當代社會的啟示和意義；4.聽老師講解吳伯簫的生平及其詩歌創(chuàng)作背景；5.課后寫讀后感，總結對《燈籠》的理解和體會。四、拓展延伸：1.了解更多吳伯簫的詩歌作品，比較《燈籠》與其他作品的異同；2.嘗試模仿吳伯簫的寫作風格，創(chuàng)作自己的詩歌作品；3.參加詩歌朗誦比賽，展示自己的才華和創(chuàng)意；4.閱讀相關文學評論，深入探討《燈籠》的藝術魅力和意義。五、課后反思：通過本節(jié)課的學習，我對《燈籠》這首詩歌有了更深刻的理解，也更加欣賞吳伯簫這位偉