《獅子和鹿》教學設計

《獅子和鹿》教學設計

《獅子和鹿》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準

備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解

決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編

幫大家整理的《獅子和鹿》教學設計，歡迎大家分享。

《獅子和鹿》教學設計1

《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅

子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條

難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿

幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故

事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的

短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗

的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存

在的價值。

全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故

事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)

度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第1頁共56頁

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

教學重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

教學難點：體會故事所講述的道理。

教學過程（預設）：

一、激趣導入

1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？

2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？

3、小結(jié)激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們

就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略

號，下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學這

篇課文？

4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀

邊想：這篇課文講了一個什么故事？

二、自主讀書，獲知大意

1、學生自由讀書，自主學習。

2、交流：誰已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用

幾句話講出來。自己先練習一下。

3、指名說。

師隨機板書：角美麗送命腿難看逃生

4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一

些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。

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5、指名說。

三、深入引導，感悟道理

（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度

1、同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？

請同學們再次走進課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，

用心地默讀課文，仔細地體會體會。

2、你認為這是一只怎樣的鹿？

3、交流。

3、切入：

看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快

速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。

生說，師出示鹿說的四句話。

（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會發(fā)現(xiàn)更多。

（2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？

（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？

（4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？

就請你們用上這些好方法來練習練習。

（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。

（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美

麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文

中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同

學讀，男同學讀。

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師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的讀書方法讀好第

四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）

（6）誰愿意讀給大家聽聽。

（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞

說：板書：抱怨。

（8）誰再來當當小鹿。

過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的

腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀。這是為什么呢？

（二）深入文本體會小鹿變化的過程

1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。

2、你讀懂了什么？想說點兒什么？

3、在關(guān)鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪

兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中

蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么

靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。

4、發(fā)散說話，體會心情。

5、引讀第五段

師：這時候，鹿的心情怎樣？

最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這

種心情，讓鹿重新認識了自己。

四、拓展寫話

1、小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的

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倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫

下來。

2、生寫，評價。

3、指生讀。

4、小結(jié)：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短

處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們

一起讀讀。

尺有所短，寸有所長。

取長補短，相得益彰。

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，馬不在高低。

不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。

《獅子和鹿》教學設計2

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會故事講述的道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。

教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

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教學準備：

多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、由詞進入，談話導入。

1、老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗難

看）

2、“美麗和難看"，你喜歡哪一個詞語呢？為什么？

過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？

讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。

二、初讀感知，自學生詞。

1、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的

讀下來。

2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開

啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，

指名讀）。

過渡：同學們在詞語王國中盡情暢游的時候，小鹿氣喘吁吁地跑

來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它

的故事。

三、從句入手，自主探究。

1、從句入手，朗讀感悟。

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故事得從''美麗的角"和''難看的腿''說起……（板書：角腿）

小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從

課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出

示）

“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗

的珊瑚！”

①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻

稱。

②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。

看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）

③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

④海底的珊瑚多美??！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見

他心里一一很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？

（指名讀）（學生互評）

“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉

頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句

話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

“兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃

生！”

①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送

命獅口逃生）

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②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)？你來讀讀。

（指名讀驚險的感覺）

③經(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說一一生接讀“兩只美麗的

角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

（指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）

2、積極討論，引導探究：

①過渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學

們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學討論）

②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）

3、故事總結(jié)，感悟道理。

讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，

一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處

也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。像這樣講

故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。

朋友與熊

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，

其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃

生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。

據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)

身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委

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婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋

友一起同行?！?/p>

2、我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什么？

結(jié)束語：在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能

讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給

我們的快樂。

《獅子和鹿》教學設計3

教學目的：

1、讓學生了解故事內(nèi)容，懂得故事中蘊含的道理；

2、通過自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重、難點：

1、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；

2、體會故事所講述的道理。

教學設計：

一、導入：

1、引導學生觀察圖畫、說出美麗的鹿，學生暢所欲言；

2、導入：課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自

己的腿長得不好看。可一只獅子的出現(xiàn)卻讓它徹底地改變了它原先的

看法，板書課題：獅子和鹿。

二、初讀課文，掃清字詞

1、讀字詞，正音。

2、自由讀文，要求把字音讀準。

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zhngs

3、找多音字：掙、撒

zh…ngs

三、獨立閱讀，相機指導，理解課文

1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。

2、交流朗讀體會：

結(jié)合具體語段談出自己的朗讀體會，說完后，讓他完整地示范讀,

鼓勵學生加上動作，其它學生評議，老師指導后集體朗讀該句，相機

板書。

四、結(jié)合課文與實際生活，談體會

1、從鹿的經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)？（鼓勵學生暢所欲言）

a、物有所長，有所短

b、東西各有優(yōu)缺點，優(yōu)點可能變成缺點，缺點也可能發(fā)揮優(yōu)點

c、不要光講美麗的外表，更要講實用

d、美麗和實用對我們都有用

2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點。

五、作業(yè)：

朗讀課文。

《獅子和鹿》教學設計4

教學目標：

1、掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心

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喪氣、掙脫”等詞語的意思。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的

東西有時卻會帶來好處。

教學重點：

讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么？

教學難點：

引導學生體會不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處。

課時劃分：

一課時。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、引

1、課前老師已經(jīng)布置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了，

讀過三遍課文的同學請舉手？（真是自覺的孩子。）

2、已經(jīng)超過三遍的同學舉手示意一下？（你們都是勤奮好學的

孩子?。?/p>

二、讀

1、這篇課文是略讀課文，課后沒有生字表，但課文中的生字、

生詞很多，比如屏幕上的這些詞語，你們不一定會讀。

2、幻燈出示:

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勻稱珊瑚瀕沒精打采抱怨逼近猶豫灰心喪氣

兇猛撒開腿掙脫甩在后面使勁一扯

3、這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學生讀

錯，可以請其他同學讀，讓讀錯的同學認真聽，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。

可以鼓勵：學會傾聽是一種方法，一種美德?。?/p>

4、你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

5、生字、生詞不僅要會讀，如果能夠理解意思才更為了不起！

說說看。（可以相機鼓勵：“你很會學習?！被颉傲瞬黄?！你預習得真

好?！保?/p>

6、古人說：“書讀百遍，其意自見”，意思說，多讀幾遍課文，

文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經(jīng)讀過許多遍

課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說的話,

好嗎？（生自由讀文，師巡視，個別輔導。）

三、品

1、剛才同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的

精神，你們一定能學好語文。大家請看屏幕上的句子，試著讀一讀,

老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。

2、幻燈出示：

a：“咦，這是我嗎？"（要讀出驚奇的語氣，因為鹿忽然間從倒

影中發(fā)現(xiàn)自己很美麗。）

b：他從來沒有注意到自己是這么漂亮?。ㄒx出感嘆的口氣,

“從來”、“這么”要重音朗讀。）

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c：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束

美麗的珊瑚?！保ㄒ觅澝赖恼Z氣朗讀，“多么”要強調(diào)重音。）

d：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！"（要

厥起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語氣。）

e：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只

角從樹枝中掙脫出來?！保ㄒx得急，“使勁一扯”、“才”要強調(diào)重音。

f：”兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我

獅口逃生！”（前半句有驚無險，讀出緊張的口氣，后半句用慶幸的語

氣讀出高興的樣子，“差點兒”、“獅口逃生”可以強調(diào)重音。）

3、現(xiàn)在，請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰讀

得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對自

己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”

或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？”）

4、讀得真好！能說說為什么喜歡讀這一句嗎？

四、悟

1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能

讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西，讀了上面幾句

話之后，你能體會到寫什么呢？

2、課文中你還有什么讀不明白的地方么？善于動腦、積極發(fā)現(xiàn)

問題的孩子是最聰明的孩子。（生提問，教師相機點撥或請同學幫助

解決。）

3、同學們，老師讀完課文之后也在思考，是怎么思考的呢？這

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里有四個答案，你們猜猜看，請看屏幕。

4、幻燈出示：

a、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一只鹿遇到獅子

奮力脫險的故事。

b、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說的“兩只美麗的角差

點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的

東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

c、《獅子和鹿》這個預言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，

更要講實用。

d、這個故事還告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長

處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；美和實

用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會有不同的理解，于是

就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對課文的理解就會更加深刻,

隨著你的長大，你對課文的理解也會有所不同。所以拿到文章之后,

一定要養(yǎng)成多讀幾遍的好習慣。

五、拓

1、同學們，學習到這兒，我們了解到小鹿脫險的經(jīng)歷，此時你

有什么心里話想對小鹿說嗎？

2、生暢所欲言。（鼓勵說出自己的見解，教師不作定論。教師可

以根據(jù)學生回答板書：

不要光圖美麗的外表更要講實用）

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六、結(jié)

同學們，小鹿肯定會聽到你們的話，一定會記住你們的話！一定

會從心底感謝你們的！經(jīng)過短短的四十分鐘，與你們共同學習，讓老

師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！

七、板書設計：

獅子和鹿

不要光圖美麗的外表

更要講實用

《獅子和鹿》教學設計5

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。

二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后

不同態(tài)度。

三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。

四、教學過程：

（一）情境導入，激發(fā)興趣

1、創(chuàng)設情境

圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染一一茂密的叢

林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）一一（小

鹿姐姐）。

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2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事后，使

它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說

出），貼出句子''兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的

腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和

鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

（二）初學課文，了解大意

1、自由讀課文。

2、指名朗讀課文。

（三）深讀課文

a體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度

1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿

卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗一難看、送命

一逃生）

（1）學生讀句子。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、

驚訝）

（4）同學們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，

突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀

“?。∥业纳碜佣嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊

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瑚?！?/p>

點撥過程中，師引導學生緊抓”多么……多么……”來體會鹿的

自我欣賞。

3、那對自己的腿呢？

在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這

兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太

細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。

（1）出示句子學生朗讀，齊讀。

（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。

b感悟鹿遇險的經(jīng)過，深入體會腿的作用

4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，

朗讀第六自然段。

（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。

（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？

師小結(jié)：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建

議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在

后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中

掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連

起來讀一讀，體會體會。

師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。

（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角

師：經(jīng)歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉

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頭上那兩只美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？

（五）板書設計：

鹿角一一美麗（掛住樹枝）險些送命

獅子和鹿

鹿腿一一難看（有力）逃生

《獅子和鹿》教學設計6

【學習目標】

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

【學習重難點】

培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

【教學過程】

一、（課前板書：28*獅子和鹿）今天我們學習28課，讀讀課

瞧，課題上帶有“*”，這樣的課文我們以前也學過，大家回憶

一下，學這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己

采用各種方法去學習，只需要讀懂大致意思……）自己學習課文內(nèi)容

你會用哪些方法？（如：查字典、詞典、聯(lián)系上下文等）現(xiàn)在我們繼

續(xù)用這些方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文

講了個什么故事，你覺得什么地方有趣，還有什么地方有疑問，都請

做上記號。

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二、讀課文，體會鹿的情感變化

1、課文講了個什么故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先

說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導學生把內(nèi)容說清楚完

整，盡量用簡短的話。）

2、這個故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗

的角，討厭難看的腿，后來美麗的角使它差一點命喪虎口，難看的腿

卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞美麗的角險些喪命討厭難看的腿

虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當作這只鹿，再來讀讀課文,

體會體會鹿的感情。

3、鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞——失望地抱

怨驚慌地逃命嘆氣）

4、和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，盡量

把這只鹿自得地欣賞一抱怨一驚慌地逃命一嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地

展現(xiàn)出來。（師巡視，指名上臺演一演，同學評一評，師引導學生對

照課文進行評價）讓學生對略讀課型的學習要求有所了解；對學習方

法進行提示，讀的時候要求學生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自

學的方法，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。初步培養(yǎng)學生對課文內(nèi)容

的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次，促進學生積極思考。在演和評的過

程中，促進學生積極思考，進一步理解課文內(nèi)容。

5、看到這樣的結(jié)果，你有什么想法呢？（學生各抒己見，不強

求一致）

三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文

第19頁共56頁

學完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有

這樣的事，和小組的同學談一談。

四、讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理

(板書1

28火獅子和鹿

欣賞美麗的角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生

引導學生理解故事所蘊含的道理

通過比較，開闊思路和視野，學習用多種方式進行閱讀。

《獅子和鹿》教學設計7

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因

難點：體會故事所講述的道理

教學準備：1、生字卡“抱怨”

2、課件

(1)鹿和獅子圖

(2)“我的發(fā)現(xiàn)”一鹿說的四句話

(3)鹿欣賞自己的動畫旁邊配第三自然段文字(關(guān)鍵詞點擊后變

(4)鹿及鹿的第三句話

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(5)鹿的最后一句話

(6)尺有所短、寸有所長

(7)選做題

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，這節(jié)課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是

誰？(課件1示鹿)這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇

猛的獅子，你們想不想知道會發(fā)生什么事？這節(jié)課就讓我們讀讀這個

故事吧!獅子和鹿(齊讀課題)。

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字

多讀幾遍。

2、指名分段讀課文

3、快速默讀課文，想想課文講了一個什么故事？

三、精讀感悟

1、同學們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來考考

你們，大家請看(課件2)“我的發(fā)現(xiàn)”一一四句話

a指名讀

b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

C指名交流

2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情

況下說這四句話，它為什么要這樣說呢？請同學到小組中找一找，讀

第21頁共56頁

一讀，再說說感受吧！

3、交流

（1）誰來讀第一句，它為什么要這樣說？（指名說）

請生讀第二段評議后再指名讀

男女生合作讀

（2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書中怎么

說？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣？

A想不想給這組畫面配上音？那就請你們在小組中得意地讀讀，

選出代表來給這幅畫面配音！

B指名讀，評議覺得他哪兒讀得好？

（學生說到的詞、點擊變色，提示讀好這些詞）

C自由練練，愿讀的同學站起來讀。

（3）你們看，鹿又說話了（課件4）

A誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的話來了呢？

B指名讀第四段

C評議再讀

D它現(xiàn)在的心情怎樣？

E其實，這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”

（4）課件5讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎

么忽然發(fā)生了這么大的變化呢？到底發(fā)生了什么事呢？

A同學們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀后感受！

B用自己的話說說發(fā)生了什么事？

第22頁共56頁

C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來！

（5）結(jié)果怎樣，讀第七自然段

（6）同學們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話

想對它說？

先在小組中說，再交流

（7）小結(jié)：同學們說得都很對，對待現(xiàn)實生活中的許多事物，我

們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定

它的長處，正如我們常說的那樣一一

（課件6）尺有所短，寸有所長

四、拓展：選做題

（課件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確看待自己和他人，你

能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方嗎？

討論，說一說。

假如我會變（習作指導）

作者：南昌市千家巷小學蔣海燕

人教版第六冊

假如我會變（習作指導）

習作目標

1、通過多種形式，拓展學生的想象空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能

力。

2、指導學生把想象的教學的經(jīng)過有條理、生動具體的寫下來。

習作準備

第23頁共56頁

1、學生課前閱讀或觀看《西游記》《哈利波特》《機器貓》等影

片和書籍。

2、了解有關(guān)楊利偉乘“神五”遨游太空，神秘的宇宙等多方面

學生感興趣的‘資料信息。

3、多媒體課件

一、談話導入激發(fā)興趣

1、孩子們，這節(jié)課老師給你們帶來了一些好朋友，你們看，他

是誰？（課件一）［機器貓、超人、孫悟空、哈利波特等影片中他們變

化的片斷］

2、同學們一定對他們很熟悉吧，那就到小組中去介紹介紹你最

了解的一個人物吧！

3、是啊，說了這么久，你們發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點嗎？

對，他們都能變成或變出各種各樣的人或物，以幫助自己達到目

的。那你們想不想變呢？（想）那么就隨老師去來一次魔法之旅吧！

二、揭示課題明確要求

1、（課件二）［示魔法學校，出現(xiàn)一位白胡子老魔法師，話外音：

孩子們，你們好，歡迎你們來到魔法學校，我是魔法師白道夫，每個

來到這兒的孩子都將得到一次變身的機會，你可以變成任何人，任何

物，你想變成什么呢？快想想為什么要變成他。］

2、師：??！一次這么好的機會，你們高興嗎？好，今天就讓我們以

“假如我會變”為題，來把你們心中的夢想編成一個故事吧！

3、指名說（你想變成什么？為什么?）

第24頁共56頁

4、如果大家都說這一、兩句話像一個故事嗎？那該怎樣說呢？

5、看看，魔法師有什么對我們說。（課件三）［魔法師說話：孩子

們，如果你能把你的變化編成一個生動、具體、有條理又有創(chuàng)意的故

事的話，你很有可能被留在魔法學校，成為一名真正的魔法師，孩子

們，努力吧！這兒有兩個錦囊，助你們邁向成功?。?/p>

（課件開啟錦囊一：）［成功要訣：

①想想你為什么要變成他？

②變化之后你又會做些什么呢?］

6、他給了我們什么提示？（學生明確要求，說一說）

三、拓展思想大膽想象

1、大家說了這么多，讓我們來看看第二個錦囊又會給我們什么

幫助吧！

2、（課件錦囊二）［一些學生們熟悉的動畫人物如：機器貓、奧特

曼、馬良等以及超人，楊利偉乘“神五”進入太空，美麗的銀河系……

3、看了這些片斷，你一定又有了許多新的想法吧，你又想變成

什么，快把你的想法到小組中交流一下吧！

4、班中交流

四、組織語言整理成文

1、大家的想法真是太奇妙了，相信魔法師一定會為你們的創(chuàng)意

感到震驚的，不如把我們的故事寫下來，評選出“小小魔法師”，推

薦給魔法學校好嗎？

2、生寫作文，師巡視

第25頁共56頁

《獅子和鹿》教學設計8

一、教材分析

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。

鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，

鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了

命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看

不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美

麗，更要講實用和它的存在價值。

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、粗知故事大意，懂得故事所蘊含的道理

3、通過課文的學習，培養(yǎng)獨立閱讀能力，把學生引向更廣闊的

課外閱讀

教學重難點：

理解鹿對自己角和腿前后不同態(tài)度的原因，體會故事所講述的道

理

教學時間：1課時

二、教學設計

（一）課前交流：

夸夸別人，夸夸自己

（二）設疑導入

今天我們來學一則寓言，板書28課獅子和鹿

第26頁共56頁

出示圖片：你覺得小鹿哪最美？

小鹿也這覺得自己的角最美，可經(jīng)歷了一件事之后，它便改變了

自己的看法，這究竟是怎么回事呢，讓我們一起來走進課本28課《獅

子和鹿》

（三）學習課文

1、初讀課文，讀通順

這篇課文有許多生字，我們一起來認識他們吧

勻稱珊瑚精美別致

撅起抱怨沒精打采

撒開使勁一扯掙脫

誰愿意當小老

師：看來咱們班的同學很有當老師的天分。哪組愿意開火車讀。

2、再讀課文，重點段教學

請同學們快速讀課文，用橫線劃出小鹿贊美自己的話，用波浪線

劃出小鹿抱怨自己的話。

出示句子：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好

像兩束美麗的珊瑚！”

小鹿覺得自己哪里美？

課文里是怎么說的？你見過珊瑚嗎？

師：對了。那么我們來看看珊瑚。出示課件珊瑚

小鹿的角就象珊瑚一樣。

當小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一樣美麗時，它的心里會怎么樣？

第27頁共56頁

生：高興。

帶著你的高興來讀讀。

小鹿以前知道嗎？從哪里看出來？

他感到很怎么樣？這是一對怎樣的角？（精美別致）帶著美美

的感覺讀讀這兩個詞語！

這么美麗的小鹿，誰來夸一夸小鹿??？

聽到別人夸獎你時你是怎樣的？（自豪，驕傲）

帶著你的驕傲讀讀這句！

現(xiàn)在你們就是那只美麗的小鹿，請你們夸夸你自己吧！

師：是的，你為自己的鹿角而驕傲，自豪。

過渡：正當小鹿得意洋洋欣賞自己的鹿角時，卻發(fā)現(xiàn)了自己丑陋

的一面，是什么呢？請同學們在課文中找一找。

出示“唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？

它對它的腿滿意嗎？它覺的它的腿怎么樣？

小鹿說這句的時候它的表情是怎樣？生：嗽著嘴，皺著眉頭。

你們什么時候會販著嘴，皺著眉頭？（不高興）

多么美麗的小鹿啊，它是多么的驕傲和自豪??！可是因為這條難

看的腿，它再也驕傲不起來了，他深深的嘆了一口氣。誰來讀讀它。

生：讀唉。

你為什么要這樣讀？你覺得小鹿想表達什么？生：傷心

要是沒有這雙難看的腿，小鹿該是多么漂亮，多么美麗??！它討

厭它的腿嗎？

第28頁共56頁

生：討厭。

小鹿討厭的說（生讀）

可就在他沒精打采，準備離開的時候，卻發(fā)生了一件意想不到的

事，徹底改變了他的看法。讓我們閉上眼睛，到大森林里去好好感受

吧。

［通過音樂去感受，師為音樂配解說詞］

沿著彎彎的山路，我們來到了大森林。哇，這兒有一口池塘，池

水清清的，像一面鏡子。一只漂亮小鹿站在池塘邊悠閑地喝水。他剛

想離開，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，他猛一回頭，發(fā)現(xiàn)一只大獅

子張著血盆大口，正悄悄地向自己逼近，于是，轉(zhuǎn)身就逃。一場生與

死的考驗開始了。

師：聽完這段音樂，你們肯定有許多感覺。

自己去讀讀第6段，好好感受一下這驚心動魄吧。

小鹿是靠什么逃離獅子的追趕的？（腿）

這是一雙怎樣的腿？生：有力從哪里可以看出來？（生讀：有力

的長腿在灌木：：：：：）

而美麗的角是不是也幫了他很大的忙呢呢？（生：不是；從哪看

出來；生讀：鹿的角被樹枝掛住了。）（板書掛住樹枝）差點害它送命。

所以鹿嘆了口氣說：：：

［引出最后一段］

（三）明白寓意，走進課外閱讀

你想對小鹿說什么，寫下來。

第29頁共56頁

學生表達自己的看法。

師小結(jié)：是啊，物有所長所短，要正確對待。

齊讀屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得

益彰。

黃老師向你們推薦兩本書，用課余的時間多看看，相信你們會在

閱讀中獲得智慧。

《獅子和鹿》教學設計9

一、情景導入，激趣揭題

1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同

學，小鹿夸我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現(xiàn)

很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？

3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心

動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條

難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改

變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學

們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

（板書課題《獅子和鹿》）

二、整體感知，概括課文大意

1、到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的

第30頁共56頁

方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

（出示要求，師讀：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀

正確。2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）

2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天

要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有

也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語

都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）

欣賞，勻稱，精美別致

抱怨，難看，撒開，掙脫，獅口逃生

3、同學們可真棒！把這三關(guān)都過了，你們都擁有了快樂、智慧

和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請看（出

示“挑戰(zhàn)之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發(fā)生了一件什么

事？

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己的身段和

的鹿角，抱怨的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿

那的腿救了他的命。

4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇

猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說

（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿

卻讓我獅口逃生?。?/p>

5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點

第31頁共56頁

兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因

1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎

樣認為的？請同學們在文中找出相關(guān)的句子，劃出來讀一讀吧。

2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）

小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的

心情怎么樣??？

那你就興奮地夸夸自己吧！（再請生個別讀）

啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角?！岸嗝础?/p>

么……”兩個多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多

么……多么……”來說一句話嗎？

出示句式：用“多么----多么----”來說一句話。

我們的教室多么明亮，多么!

我們的校園多么,多么!

多么,多么!

3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就一一不喜歡了。

那小鹿為什么會認為自己的腿是難看的呢？

（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭:

“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

誰能來讀讀這個句子？

同學們，我們在讀這句話的時候，應該帶著怎樣的表情呢？（師

第32頁共56頁

示范撅嘴、皺眉，生模仿）

好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？

瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。

（再請生個別讀后齊讀）

4、小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，一一

（屏幕出示第5自然段，生齊讀）

哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰(zhàn)是不可

避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動

魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能

逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。

（出示圖片和第六自然段）同學們，你們看到了什么？聽到了什

么？或者感受到什么呢？

多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？

好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后

面追著你，試著讀讀這段。

5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？

那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內(nèi)討論討論，等會小

組代表來說一說，開始吧。

（小組內(nèi)進行討論）

是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起

來看看。

（屏幕出示“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把

第33頁共56頁

兇猛的獅子遠遠地甩在了后面?！薄把劭椽{子就要追上了，鹿用盡身力

氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去?！保?/p>

在這個生死攸關(guān)的時刻，你能把這個句子讀好嗎？

6、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過

了這一個劫難，此時此刻，你覺得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難

看啊？

同學們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，

它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說一一

（出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的

腿卻讓我獅口逃生！”）

四、點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理

同學們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課

堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學們能從它的這個故事中

有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么嗎？

是呀，同學們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價

值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學們能從這個寓言故事里

悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，

“尺有所短，寸有所長?！辈灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也

不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它

的存在價值。

五、巧換題目

六、布置作業(yè)

第34頁共56頁

同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書

里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼

來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會

變得更聰明的

《獅子和鹿》教學設計10

教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。

鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，

鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了

命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看

不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美

麗，更要講實用和它的存在價值。

設計說明：

1、根據(jù)特點，抓住特點。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種

文體的特點，是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。

它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語文課。因此，教學中，

我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最后為什么改變了自

己的看法，不斷地循環(huán)推進。此外，利用簡單凝練的板書，幫助學生

理解文章的內(nèi)容，使學生對寓言的理解更趨理性化。

2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處

理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學生的感悟和交

流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。故在教

第35頁共56頁

學過程中讓學生明白道理的同時，進行諸如朗讀、語氣詞、字詞句等

多種訓練，來提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結(jié)合。

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課

文學習的重點。

3.教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

教學準備：課件。

教學時間：40分鐘。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示：小鹿

圖片）

2、你們知道嗎？小鹿認為自己的什么地方最美？（學生回答：

角）而認為自己的什么很難看呢？（腿）

3、可是有一天，它發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示句子）

“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓

我獅口逃生！”

4、學生朗讀句子，師引：這究竟是怎么回事呢？今天我們就一

起走進第28課《獅子和鹿》，去探究事情的真相。

5、板書課題，齊讀讀題。

二、初讀全文，了解課文大意。

第36頁共56頁

同學們，我們要學習好一篇課文，要做到多讀、多想，每讀一遍

課文，都有不同的要求，也會有不同的收獲。

1、學生自由朗讀全文。要求讀準字音。

2、同桌互讀生字詞，相互糾正字音。

3、檢查生字詞的認讀情況。（課件出示詞語）

4、學生合作朗讀，小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，檢查彼此的正

誤。

5、同學們，老師相信，你們通過讀課文，應該對課文內(nèi)容有了

大致的了解，現(xiàn)在請你們默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什

么事？

6、先指名說說課文的主要意思，再根據(jù)以下提示說說課文的主

要內(nèi)容：（課件出示）

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己的身段和

的鹿角，抱怨的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿

那救了他的命。

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

1、小鹿開始很欣賞自己美麗的角，你從課文中的哪些地方看出

來的，找出來讀一讀。（課件出示句子）“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，

我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

①、學生朗讀句子。

②、小鹿把自己的角比作什么？

③、當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、

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驚訝）

④、誰能把這樣的心情讀出來，指導朗讀，指名朗讀。

⑤、練習用“多么多么———"來說一句話。（課件出示）

我們的教室多么明亮，多么!

我們的祖國多么,多么!

多么,多么!

2、小鹿對自己的腿很不滿意，你又是從哪些地方看出來的？找

出來讀一讀。（課件出示）

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四

條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

①、學生朗讀句子，齊讀。

②、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？指名讀句子（皺眉）

③、這句話是什么意思，你能換種說法來說說嗎？

這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

3、可是后來，是什么讓它改變了這種看法呢？請同學們跟著老

師一起讀5自然段。教師引讀。

4、同學們，你們看過電視中，雄獅追趕獵物那驚心動魄的場面

嗎？現(xiàn)在，小鹿正在被一頭兇猛的獅子追趕著，災難即將來臨，請你

們閉上眼睛，跟著老師的朗誦展開想象吧！（師范讀第六自然段）

5、同學們，你們聽了老師的朗讀，仿佛看到了什么？聽到了什

么？或者感受到了什么？

6、多么緊張的場面，現(xiàn)在請你們吧這段話里的“鹿”換成“我”，

第38頁共56頁

把自己置身于這茂密的大森里面，兇猛的獅子正在后面猛追你，再來

讀讀這段話，看看感覺如何。

7、誰愿意把這段話讀給我們聽聽看，讓我們再次感受那緊張的

場面。

8、通過這次逃離，小鹿改變了自己的看法，發(fā)出了這樣的感嘆:

（課件出示）

“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口

逃生！”

①美麗的角有什么缺點？（掛住樹枝）

②難看的腿有什么優(yōu)點？（有力、靈活、快速奔跑）

五、明理

同學們，小鹿憑著有力的雙腿，終于獅口逃生，我們懸著的一顆

心也落地了。學到這里，你覺得作者要通過這個故事，告訴我們什么

呢？

小結(jié)：是呀，孩子們，尺有所短，寸有所長，''金無足赤，人無

完人”任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的

短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。要全面地看問題，正確

對待自己和別人。（出示課件）

“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰”“金無足赤，

人無完人”

六、把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯(lián)系起來

說說共同之處。

第39頁共56頁

想想看，我們前面學過的哪篇課文和這篇課文有共同之處（《陶

罐和鐵罐》）它們的共同之處又在哪里呢？（課件出示）

共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題，正確對待自

己和別人；

表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

七、聯(lián)系實際談感受。

八、拓展介紹《伊索寓言》

附：板書

28*獅子和鹿

鹿角一一美麗（掛住樹枝）險些送命

鹿腿一一難看（有力靈活）獅口逃生

《獅子和鹿》教學設計11

課文解讀

本文是人教版三年級上冊第七單元”科學的思想方法”的第四篇

課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只

鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的

時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛

住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短,

不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到

它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講

實用，美和實用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價值。課文內(nèi)容有趣,

語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶

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罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的

深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

設計理念

著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與

方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元

素設計教學過程，體現(xiàn)“情趣、扎實、互動”的教學特色。

教學過程

課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身

心發(fā)展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發(fā)和培養(yǎng)

學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

基于這樣的認識，我將教學過程設計為四大環(huán)節(jié)和板塊：打開閱讀門、

走進錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。

一、打開閱讀門：引發(fā)閱讀期待

回顧課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿。

師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和

他人的優(yōu)點與缺點。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理

呢？

二、走進錄音棚：初步讀通課文

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師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是

哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的

聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲

音?？纯丛谶@個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自

己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。

學生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。

指名讀文，繼續(xù)“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、

珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。

讀后說說課文主要講了一個什么故事。

三、暢游聰明泉：自主探究體會

師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到

里面去暢游一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳說。這篇課文是

一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是

名副其實的聰明泉?，F(xiàn)在，請大家暢游其中，認真地讀書，思考下面

兩個問題：

a、鹿是對角和腿的態(tài)度前后有什么變化？為什么會發(fā)生這樣的

變化？

b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？

組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。

交流問題a的過程中，抓住以下讀點：

第3自然段：他從來沒注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，

對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精

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美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉

頭：”唉，這四條腿