第19課 棗兒九年級語文下冊人教統(tǒng)編版

棗

兒孫

鴻學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解本劇形式上的特點，把握戲劇情節(jié)。2.通過臺詞、舞臺說明等，把握劇本中的人物形象，體會人物各自的特點。3.了解劇本的社會意義，對劇本所反映的社會現(xiàn)實有自己的理解。孫鴻，女，漢族，劇作家。1964年出生于西藏林芝。安康學(xué)院中文系教師，教授職稱?！稐梼骸窐s獲“99中國曹禺戲劇獎——小品小戲獎一等獎。作者簡介《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲'99中國曹禺戲劇獎·小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導(dǎo)演獎、優(yōu)秀演員獎。在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗。日益強勁的現(xiàn)代化浪潮正無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意。寫作背景饞（

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囫圇

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）讀準(zhǔn)字音nièchánchóuchúhúlún喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。驀然：猛然；不經(jīng)心地。囫圇：完整；整個兒的。凝視：聚精會神地看。躊躇：猶豫不決。喃喃自語：形容小聲地自己跟自己說話。無可奈何：沒有辦法，沒有辦法可想。躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。詞語理解整體感知1.閱讀課文，請簡要概括本文內(nèi)容。在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。2.本文是圍繞什么展開故事情節(jié)的？

本文是圍繞“棗兒”展開故事情節(jié)的，這也是本文的線索。3.本文圍繞線索主要寫了哪幾件事？主要寫了六件事：老人給男孩捧棗，講“棗兒”名字的由來；老人馱男孩摘棗，引出對兒子的回憶；老人挽留男孩，兩人各揣心事；老人哄男孩坐下，給男孩講故事；老人思念兒子，男孩哄老人開心；老人與男孩互相安慰，呼喚親人。合作探究1.“怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒?！痹鯓永斫膺@兩句話？這兩句話有兩層含義：一是老人希望兒子回來吃棗兒；二是老人希望有人來吃棗兒，以解孤獨、寂寞。為下文男孩來吃棗兒做了鋪墊。2.分析“老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍然摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘”這兩句中的“趴”“踩”“站”“騎跨”的表達(dá)效果?！芭俊薄安取薄罢尽薄膀T跨”幾個動詞形象生動地寫出了老人不顧年邁幫男孩摘棗兒的情景，表現(xiàn)出老人對男孩的喜愛。3.“迷路了吧？”一句中的“迷路”有什么含義？這里的“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。4.如何理解“你有了巧克力，就不會來了”中的“巧克力”？巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。5.說說你對“出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了”一句的理解。這句話表明人們接受了新的價值觀和思想，而遺忘了傳統(tǒng)觀念。6.說說你對“出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了”一句的理解。這句話表明人們接受了新的價值觀和思想，而遺忘了傳統(tǒng)觀念。7.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？從中如何認(rèn)識老人的心態(tài)？在與男孩談話中，老人三次回憶起兒子棗兒小時候的事：兒子“棗兒”這一名字的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。還回憶了棗樹的由來、棗兒掉落嚇跑鬼子保護自己、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。

老人在談話中，時而“自豪”“開懷大笑”，時而“沉默”“閃著淚花”“心事重重”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛，還有一種濃濃的失落感。8.老人與男孩做了怎樣的約定？你如何理解他們的這一行為？老人與男孩拉鉤約定：男孩還會再回來看老人。因為老人和男孩在一起時感受到了親情的溫暖，所以他們拉鉤約定。拉鉤這一行為正是他們對親情的渴望的真實體現(xiàn)。9.老人對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)?老人對男孩始終是十分疼愛的。劇中對老人的語言描寫和動作表情描寫都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，而且隨著他與男孩交談的深入，這種疼愛的感情表現(xiàn)得越來越強烈。

老人的回憶，表現(xiàn)了他對兒子的想念，反映了他對兒子的至愛親情。他對男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。10.“棗兒”在文中有什么作用？“棗兒”有什么象征意義？作者想要借“棗兒”表達(dá)怎樣思想感情？作用：“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。象征意義：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。表達(dá)的思想感情：全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落，精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的堅守、對精神家園的追尋，也呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，邁進現(xiàn)代社會的新生活。11.結(jié)合文中內(nèi)容，體會老人和男孩這兩個人物各自的特點。劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次，老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。男孩則是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性；他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。12.劇本開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，但出現(xiàn)的方式不同。結(jié)合童謠兩次出現(xiàn)時的情境，說一說：童謠在劇中起什么作用？兩次出現(xiàn)時的表達(dá)效果有什么不同?課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想內(nèi)涵。13.聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注社會上出現(xiàn)的空巢老人和留守兒童現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并談?wù)勀愕目捶??！舅悸芬龑?dǎo)】結(jié)合社會現(xiàn)實和自己的生活認(rèn)知去思考，不可簡單地對走出去的人一味地批評。在劇烈深刻的社會變革中，日益強勁的現(xiàn)代化浪潮不可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活，他們或許有很多的無奈?？梢詮挠H情、鄉(xiāng)情、社會關(guān)系、家庭變化及心靈溝通等角度略談看法?！臼纠恐袊擎?zhèn)化，特別是快速城鎮(zhèn)化過程中一個非常值得關(guān)注的社會現(xiàn)象，就是很多青壯年農(nóng)民工進城打工，但是他們的家屬（包括老人、兒童），不能隨著打工農(nóng)民一同遷入城市生活、就學(xué)，這就必然導(dǎo)致空巢老人、留守兒童的社會問題的產(chǎn)生。只有全社會共同努力，花力氣調(diào)動更多政策資源改善這種現(xiàn)象，才會從根本上解決這個社會問題。文章主旨全劇圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了一位老人和一個男孩之間的一段親切交往，