蘇教版初中七年級(jí)下冊(cè)語文說課稿及教案全套

蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)說課稿及教案初中語文_說課稿_模板說課稿各位評(píng)委老師好，我是語文號(hào)，我今天說課的題目是（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材《》是蘇教版年級(jí)下/上冊(cè)第單元的第篇課文，該單元以“”為主題展開。《》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），“寫作特點(diǎn)”（一般是：語言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。2.整體理解文意，把握文章主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)（方法）。4.品味重要詞句所包含的含義，理解文章的主旨。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是：教學(xué)難點(diǎn)是：教具準(zhǔn)備：多媒體課件說學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)掌握了()，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。()年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力，相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點(diǎn)知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是情境教學(xué)法、美讀感知法，合作、探究教學(xué)法、評(píng)析欣賞法、點(diǎn)撥法、讀寫結(jié)合法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體的學(xué)法是小組討論法、羙讀品味法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：課前延伸----課內(nèi)探究----課后提升（一）課前延伸：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果寫在預(yù)習(xí)學(xué)案上。（二）課內(nèi)探究：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設(shè)計(jì)了這一情境，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)意圖：語文來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語文，從而使教材與學(xué)生之間建立相互激發(fā)的關(guān)系。2、初讀課文，整體感知首先，教師通過預(yù)習(xí)學(xué)案以檢查的方式讓學(xué)生掌握本課的生字詞，并對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師讓學(xué)生自由朗讀課文，（或者是聽范讀），圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。3、合作探究，研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞远嗝襟w出示思考題如，我最欣賞的段落是因?yàn)榻處熣?qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上教師有計(jì)劃的地組織小組的合作探究，通過小組內(nèi)相互幫助，共同探究解決疑難問題。小組合作交流以后，學(xué)生產(chǎn)生共識(shí)，教師組織小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)和討論心得，針對(duì)學(xué)生反饋的問題做適當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。4、反思評(píng)價(jià)，練習(xí)鞏固本環(huán)節(jié)，我主要圍繞著如何讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)這兩方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)一套形成性測(cè)試題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇自己喜歡的題目解答，使學(xué)生在解答問題時(shí)享受到成功和快樂?；A(chǔ)練習(xí)：（課本字詞及課內(nèi)閱讀分析）設(shè)計(jì)意圖：以基礎(chǔ)為主，主要激發(fā)中下層生的學(xué)習(xí)興趣。提升練習(xí)：（課外閱讀分析）設(shè)計(jì)意圖：此題是給中上層的學(xué)生做的，從而達(dá)到培優(yōu)的效果；在培優(yōu)方面，我鼓勵(lì)他們多提問題，培養(yǎng)他們成為“問題”少年?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，培優(yōu)補(bǔ)差在課堂中同樣可以落實(shí)。以上的練習(xí)我采用開放評(píng)價(jià)，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還放手讓學(xué)生互評(píng)，引起共鳴與爭(zhēng)論。5、總結(jié)回顧，質(zhì)疑探究。在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生說自己在這節(jié)課的收獲，還有什么疑問？（三）課后提升這個(gè)環(huán)節(jié)我主要通過布置作業(yè)來進(jìn)行拓展延伸。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深對(duì)課文主旨的理解，我布置了好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）發(fā)揮學(xué)生想象力，學(xué)以致用（作文類）。。。。。。等等之類四、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。第一單元（人物風(fēng)采）

1、

童年的朋友（高爾基）教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．激發(fā)孩子對(duì)家人的愛心。

2．學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．

傳授學(xué)生揣摩課文語言的方法，體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛，體會(huì)親情的概念。

2．

文章中重點(diǎn)語句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)方法：賞析

誦讀

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

1、朋友是一杯酒，越能是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時(shí)候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞?，是他們處處為我們?qū)散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵(lì)，給我們力量。在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達(dá)理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關(guān)懷。

今天，我們就一齊來學(xué)習(xí)他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。2、文學(xué)常識(shí):

（高爾基

蘇聯(lián)作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說《母親》，劇本《小市民》）高爾基生于1868年，于1936年去世。是俄國大文學(xué)家。他出身貧苦，幼年喪父，11歲就為生活所迫在社會(huì)上奔波，當(dāng)過裝卸工、面包工，貧民窟和碼頭成了他“社會(huì)”大學(xué)的課堂。

高爾基刻苦自學(xué)文化知識(shí)，探索改造現(xiàn)實(shí)的途徑，寫了許多表現(xiàn)勞動(dòng)者的文章。他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，塑造了象征革命者搏擊風(fēng)浪的勇敢的海燕形象，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，是一篇革命的戰(zhàn)斗的檄文與頌歌。他還完成了自傳體長(zhǎng)篇小說三部曲《童年》、《人間》、《我的大學(xué)》。高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的文學(xué)作品和論著成為全世界的共同財(cái)富。

高爾基還有許多名言：

書是人類進(jìn)步的階梯。

艱苦和挫折是人生的老師。有的人在挫折面前倒下去，有的人退縮；而有的人，沖了上去，戰(zhàn)勝了困難，征服了挫折。這樣的人，才是生活的強(qiáng)者。3、《童年》是高爾基自傳體三部曲中的第一部，講述了高爾基從三歲到十歲的這段生活。父親去世后，阿列克塞跟隨母親和外祖母來到外祖父家。這是一個(gè)典型的市儈家庭，親人們之間沒有一點(diǎn)溫情，為了利益爭(zhēng)吵不休，直至大打出手，最后他們分了家，母親也離家出走。在這個(gè)家里只有外祖母疼愛他。阿列克塞在外祖父家結(jié)識(shí)了一些新朋友，但他們也都相繼離去了。后來，母親回到家中，準(zhǔn)備結(jié)婚。姥爺賣掉了房子做她的嫁妝，從此阿列克塞開始了顛沛的生活。繼父輸光了財(cái)產(chǎn)，整天不務(wù)正業(yè)，甚至毒打母親，還到學(xué)校造謠說阿列克塞是小偷。在貧病交加中，母親去世了。從此，阿列克塞告別了童年。4、《在人間》是高爾基自傳體小說三部曲中的第二部。小說描述的是主人公阿廖沙1871年到1884年的生活。這段時(shí)期為了生活，他與外祖母摘野果出賣糊口，當(dāng)過繪圖師的學(xué)徒，在一艘船上當(dāng)過洗碗工，當(dāng)過圣像作坊徒工。在人生的道路上，他歷盡坎坷，與社會(huì)底層形形色色的人們打交道，他有機(jī)會(huì)閱讀大量書籍。生活閱歷和大量的閱讀擴(kuò)展了阿廖沙的視野，他決心“要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，不要為環(huán)境所屈服”。他懷著這樣的堅(jiān)定信念，離開家鄉(xiāng)奔赴喀山。在小說，作者不只是再現(xiàn)了形形色色的小市民和他們的生活習(xí)俗、道德觀念和精神境界，而且塑造了一系列體現(xiàn)勞動(dòng)人民智慧才能的人物形象，廣泛深刻地再現(xiàn)了廣大下層勞動(dòng)者的悲慘生活和他們的思想情結(jié)，描繪了俄國社會(huì)一個(gè)時(shí)代的歷史畫卷。5、詞的音、形、義二、整體感悟文章的兩種方法（一）“倒吃甘蔗”理思路

1、

朗讀結(jié)尾段，找出關(guān)鍵詞——“最”。

2、

閱讀前文，說說作者為什么說外祖母是“我”“最知心”“最了角”“最珍貴”的人？

參考：

①、“外祖母坐在我身旁抬梳頭……老是自言自語地咕噥”可見祖孫關(guān)系密切，是“我”最了解的人。

②、因其密切，“我”對(duì)外祖母的一顰一笑都了如指掌，從第1、6兩段由粗到細(xì)的外貌描寫中可見一斑。

③因其密切，外祖母總是用“溫暖而柔和”的腔調(diào)與“我”對(duì)話，她也因此而成為我“最知心”的人。

④當(dāng)“我”孤獨(dú)無助時(shí)，外祖母出現(xiàn)了，她仿佛是一盞明燈，給我光明，帶我前行。她又成為我一生中“最珍貴”的人。

（二）從開頭結(jié)尾的句子中理解瀏覽開頭與結(jié)尾句“我醒來時(shí)，……外祖母坐在我身旁梳頭?！薄暗怀霈F(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方”，從開頭的“醒來”即能看到外祖母，到結(jié)尾，外祖母對(duì)我的“叫醒”，可

出外祖母非但是“我”生活的伙伴，也是我精神的伴侶，甚至引導(dǎo)人。

朗讀1、6段，透過語言文字，說說外祖母是什么樣的人？

參考：她是一個(gè)最溫柔、最善良、最無私的人。她充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。（三）小結(jié)：文章的思路是“我”從睡夢(mèng)中“醒來”，來到現(xiàn)實(shí)生活中，見證了外祖母與眾不同的外貌特征與個(gè)性特點(diǎn)，這樣一位獨(dú)特的外祖母非但喚醒夢(mèng)中的“我”，也喚醒了精神中的“我”。全文正是這樣由淺入深式地把外祖母一點(diǎn)一點(diǎn)展現(xiàn)在讀者面前的。三、合作探究課文1．朗讀課文，說說

“外祖母”和我的關(guān)系。

學(xué)法指導(dǎo)：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

[明確]：

外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。……

2．

讀課文，結(jié)合人物描寫片段，說說你所認(rèn)識(shí)的外祖母。

學(xué)法指導(dǎo)：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動(dòng)作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

[明確]：

外貌描寫：

頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

臉——皺紋（但年輕、明朗）

嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅

牙齒——堅(jiān)固、雪白

身材——肥肥胖胖

分析：

健康

慈愛

樂觀

堅(jiān)毅

語言描寫：

溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)

分析：對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)“我”的愛，“我”完全體會(huì)出了這里的愛。

動(dòng)作描寫：

梳頭、編辮子、嗅煙草

分析：反襯她眼睛的明亮。

神態(tài)描寫：

快活

總之：“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂觀、慈愛的老人。

三．課后消化

1.朗讀全文3遍

2.仿寫訓(xùn)練

寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎？試試看。（課后完成）

板書設(shè)計(jì)：

外貌描寫：頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

臉——皺紋（但年輕、明朗）

嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅

牙齒——堅(jiān)固、雪白

身材——肥肥胖胖

語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)

動(dòng)作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草

神態(tài)描寫：快活

第二課時(shí)

一．導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。

二．揣摩外祖母對(duì)“我”的影響。

1．

外貌描寫中感受到對(duì)“我”的影響。

[明確]：突出老人的特征，對(duì)生活的不如意，與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比；在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。

從一個(gè)孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。

2．

從議論的語句匯總體會(huì)“我”對(duì)外祖母深厚的感情。

[明確]：最后一段的抒情議論，表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激，寫出了外祖母對(duì)“我”一生的重大影響。

“她從來……花邊”，運(yùn)用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。

“她馬上……朋友”，三個(gè)修飾語，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。

“是她……生活的”。外祖母對(duì)我無私的愛，對(duì)生活的愛，和她那樂觀的精神和堅(jiān)毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。

三、拓展與運(yùn)用（一）巧選角度出佳篇

1、

描寫一人一物，可以從多種角度來進(jìn)行，但唯有某一個(gè)角度對(duì)于此人是最為貼切與合適的。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，作者選取林黛玉這個(gè)獨(dú)特的人物視角，來全方位地介紹賈府上下，別具一格。一是林黛玉初來乍到，對(duì)賈府一切充滿好奇，當(dāng)然也就是“處處留心、時(shí)時(shí)在意”，把賈府看了一個(gè)遍。二是黛玉出自名門望府，對(duì)貴府中的一應(yīng)器具，均能叫出名來，換用其他角度的人萬萬不能的。三是從黛玉的視角來觀照賈府一應(yīng)人等，真實(shí)、自然、全面。所以，以林黛玉為視角來寫整個(gè)賈府是再巧妙不過了！

2、

看看文章是以什么角度來寫的，有什么好處？

參考：文章以“我”，即一個(gè)孩子的角度，來靜觀外祖母的一言一行，自然，真實(shí)，從這個(gè)角度，更能體現(xiàn)出外祖母雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，生活不順心，但是依然對(duì)世界充滿無私的愛，這種樂觀積極的心態(tài)也直接影響到了“我”！而“我”作為一個(gè)孩子，在沒有其他親人關(guān)顧的情況下，內(nèi)心的空白特別需要有人來填補(bǔ)，孩子的心靈又是細(xì)膩的，他最善于捕捉到對(duì)方的微妙而復(fù)雜的變化?！拔摇?，對(duì)于一個(gè)善良，純正而無私的外祖母來說，是一個(gè)最好的角度。

3、朗讀2-5段，體會(huì)這種好處。

4、小結(jié)：角度選得巧，利于故事展開，便于塑造人物。

（二）改換角度創(chuàng)新篇1、

讓我們嘗試從外祖父、母親或舅舅的角度來寫外祖母，要求著重寫是外貌、動(dòng)作，突出不同人眼中的祖母形象。

2、

嘗試的外祖母的角度來描寫外孫的一個(gè)故事，穿插寫其外貌，動(dòng)作或語言，突出外孫的無憂、單純、調(diào)皮。

3、

朗讀改寫的文章，與原文比較，明確恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)于表現(xiàn)人物的好處。（三）有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)人物怎樣的內(nèi)心世界。明確：黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界：充滿活力、愉快、溫暖。（四）外婆在孩子的眼里是長(zhǎng)輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?因?yàn)樗粌H善良，有愛心。還把我領(lǐng)到光明的地方,給了我關(guān)懷，給了我生活的勇氣和力量。（五）你學(xué)過本文后，你學(xué)到了什么？

（主要從人物描寫手法，側(cè)面烘托，語音、修辭等方面談?wù)勛约旱氖斋@。）四、小結(jié)：

這篇自傳體小說，通過“我”的體驗(yàn)與感受，表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長(zhǎng)，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細(xì)膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨(dú)具魅力。

四、課后作業(yè)：1、眼睛是人心靈的窗戶，請(qǐng)你認(rèn)真觀察給你上課老師的眼睛，練習(xí)寫一段話。2、推薦閱讀《童年》1、

童年的朋友（高爾基）說課稿（一）各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版初中語文第二冊(cè)第一單元人物風(fēng)采中的第一篇精讀課文，《童年的朋友》說課分以下五部分：

一、教材分析

1、地位和作用

本文節(jié)選自高爾基的自傳體三部曲中的《童年》，是高爾基送給深愛著自己的祖母的贊歌。文中的外祖母，面對(duì)困苦的生活所表現(xiàn)的樂觀、堅(jiān)定以及對(duì)“我”無私的愛，為“我”悲苦的童年增添了一份歡樂，讓“我”有了堅(jiān)強(qiáng)的意志來應(yīng)付人生的艱難；本文通過對(duì)外祖母形象的細(xì)致描繪，表現(xiàn)了外祖母樂觀、堅(jiān)毅的性格，對(duì)“我”深厚的愛及對(duì)我一生的影響，同時(shí)也寄托了“我”對(duì)外祖母的熱愛、感激之情。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是：1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感受外祖母對(duì)“我”一生成長(zhǎng)的重要性；

2、帶領(lǐng)學(xué)生在語言的畫廊中，捕捉深蘊(yùn)其中的思想與感情。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)多角度多層次地捕捉細(xì)節(jié)、描摹人物外貌的寫作手法，并嘗試寫作。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）自由朗讀課文，讀出文章的行文思路。

（2）學(xué)習(xí)多角度多層次地捕捉細(xì)節(jié)、描摹人物外貌的寫作方法，并嘗試寫作。

二、教法設(shè)計(jì)

在閱讀中理出文章的行文思路，理解課文內(nèi)容，品味人物外貌描寫，理解關(guān)鍵詞的含義。

三、學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)積極思維，運(yùn)用討論、誦讀、比較，使學(xué)生主動(dòng)全面地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，深入理解所學(xué)知識(shí)，并在分析討論中學(xué)會(huì)運(yùn)用，使讀寫聽說能力協(xié)調(diào)發(fā)展

四、教學(xué)過程：

（一）對(duì)比激趣，導(dǎo)入新課

（1）以歌曲《童年》或《朋友》的音樂切入課題、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（2）介紹高爾基苦難而又不失美好的童年生活對(duì)比中激發(fā)學(xué)生興趣，切入正題

（二）略讀課文，整體感知

1、初讀全文，同時(shí)屏幕顯示易錯(cuò)字詞（音、形）

2、討論交流：

（1）“我”童年時(shí)的朋友是誰？

（2）主要用什么手法刻畫人物？找出相應(yīng)語段。

（三）精讀課文，引導(dǎo)達(dá)標(biāo)

1、總體設(shè)疑

（1）文中那些地方能體現(xiàn)出外祖母的愛心？

（2）作者如何表現(xiàn)外祖母是自己“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？

2、討論質(zhì)疑，攻破難點(diǎn)

（1）分A、B兩大組細(xì)讀課文，開展競(jìng)賽，邊讀邊議

A組讀第一部分后討論：

①課文怎樣描寫外祖母的外貌？

②課文怎樣細(xì)致刻畫外祖母的神態(tài)？

a、微笑時(shí)給人什么感受？

b、牙齒、面孔、鼻孔各是怎樣的？

c、衣服什么顏色？眼光透出什么心情？

d、整個(gè)身體舉動(dòng)又怎樣？

③怎樣反映外祖母對(duì)我疼愛有加？

（第③點(diǎn)要求學(xué)生舉文中語句，理由簡(jiǎn)練而又充足）

B組讀第二部分后討論：

①傍晚時(shí)分的景物描寫給人什么印象？

②為什么“好事情”要和“我”一起欣賞自然風(fēng)光？

③他從哪些方面關(guān)心“我”的成長(zhǎng)？

（第③點(diǎn)仍讓學(xué)生舉例說明，闡述理由）

（2）A、B兩組推舉代表分析課文，闡發(fā)理由

（3）教者適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神

（四）賞析佳句，突破重點(diǎn)

1、顯示兩組畫面，欣賞并用自己的語言加以描繪

（1）外祖母微笑時(shí)的神態(tài)

（2）（俄羅斯大地）秋季傍晚時(shí)分的景象

2、細(xì)讀課文第一部分和第二部分，比較分析課文是怎

樣描寫人物神態(tài)和景色的

3、討論賞析，體會(huì)外貌描寫和景物描寫對(duì)刻畫人物的作用

（1）這些描寫是“我”對(duì)外祖母什么品質(zhì)的贊美的體現(xiàn)？

（2）大自然的美景和“好事情”之間產(chǎn)生什么聯(lián)系？

4、指導(dǎo)朗讀，感受效果

（五）讀寫結(jié)合，深化目標(biāo)

1、出示兩組畫面，明確觀察要求

（1）兒童歡快、嬉戲的活動(dòng)情景，重點(diǎn)觀察景物

（2）兩個(gè)學(xué)生為一條證明題爭(zhēng)論不休的鏡頭，重點(diǎn)觀察人物神態(tài)

2、仿寫一段外貌描寫或景物描寫（150—200字）

3、現(xiàn)場(chǎng)交流點(diǎn)評(píng)，賞析佳句

（六）回放目標(biāo)，課堂小結(jié)

五、板書設(shè)計(jì)

一、（1）

外婆梳發(fā)

發(fā)多出奇

描寫外婆的外貌

烏發(fā)垂地

臉小可愛

童年的朋友

二、（2-6）說話溫柔

愛心永恒知心珍貴

眼神溫暖

描寫外婆的形象

背駝而胖

舉動(dòng)似貓

三、(7)

沒她以前

心處黑暗

敘述外婆的影響

有她以后

我心光明

2、

一面（阿累）教案課題二一面(阿累)主備人周浩課時(shí)2授課日期教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利有感情的朗讀課文，掌握本文的重點(diǎn)字詞。2.理解課文內(nèi)容，理清課文的思路。3.理解本文抓住外貌特征寫人的方法，感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的崇高品格。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解本文抓住外貌特征寫人的方法。2.感受魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。教學(xué)方法誦讀法教學(xué)手段多媒體教學(xué)過程補(bǔ)充內(nèi)容導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。2作者簡(jiǎn)介。阿累,真名朱凡,原名朱一葦，當(dāng)代哲學(xué)家、小說家、散文家。1936年10月19日魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方式表達(dá)沉痛的悼念。阿累和魯迅僅見過“一面”，但魯迅的外貌和言行給他留下了深刻印象，于是能從小見大，表現(xiàn)出魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，而阿累作為青年一代，期望踏著魯迅的足印繼續(xù)前進(jìn)。魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。二、第一次先學(xué)后教。自學(xué)指導(dǎo)：先標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解（音形義）；再朗讀一遍課文；如果有什么感想或疑問可用鉛筆在書上圈點(diǎn)與批注。自學(xué)檢測(cè)：生字新詞（一）預(yù)習(xí)檢查⒈掌握下列加點(diǎn)字的讀音和字形。踱【duó】窖【jiào】嵌【qiàn】窘【jiǒng】捻【niǎn】挲【suō】擻【sǒu】恣【zì】商【shāng】歇【xiē】拜【bài】瘦【shòu】脊【jǐ】鞠【jū】版【bǎn】隆【lóng】蹦【bèng】虐【nüè】趟【tàng】赫【hè】殷【yīn】咔嘰【kǎjī】懊【ào】哧【chī】躊躇【chóuchú】摩【mó】頹【tuí】熏【xūn】揩【kāi】陡【dǒu】⒉掌握下列詞語的詞義。牛毛細(xì)雨：像牛毛般粗細(xì)的小雨。頹唐：精神萎靡。合意：合乎心意，中意。約莫：大概估計(jì)。地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。困軟：困乏疲憊。書脊：書籍被釘住的一邊。殷勤：熱情而周到。赫然：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現(xiàn)。莽撞：魯莽冒失。咔嘰：一種質(zhì)地較密較厚的斜紋布?？帐幨帲嚎章渎洹０没冢鹤鲥e(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。清晰：清楚。轟隆：形容雷聲，爆炸聲，機(jī)器聲等。摩挲：用手撫摩。打眼：顯眼，惹人注意。驚異：驚奇差異。交織：錯(cuò)綜復(fù)雜的合在一起。統(tǒng)統(tǒng)：通通。疑惑：心里不明白，困惑。憎惡：憎恨，厭惡。結(jié)結(jié)巴巴：形容說話不連貫。有如：就像，好像。默認(rèn)：心里承認(rèn)，但不表示出來。陡然：突然。揩油：比喻占公家或別人的便宜。恣情：放縱感情。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。不能自己：不能抑制自己的感情。羽紗：一種薄的紡織品，用棉跟毛或絲等混合織成，多用來做衣服的里子。三、第二次先學(xué)后教。朗讀課文⒈提問：文章內(nèi)容從空行的地方自然的分為兩部分。每一部分所講述的內(nèi)容是什么？明確：第一部分：記敘“我”在內(nèi)山書店見到魯迅“一面”的情況。第二部分：抒寫“一面”產(chǎn)生的巨大精神力量。研讀第一部分。第一部分作者記敘與魯迅先生所見這“一面”又可以劃分為幾個(gè)層次呢？明確：第一層（l—2段），寫“我”去內(nèi)山書店的原因。第二層（3—17段），寫內(nèi)山老板熱情接待“我”。第三層：寫“我”有幸見了魯迅一面。1.提問：請(qǐng)同學(xué)朗讀第一層。記敘文有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。第一層介紹了與“一面”這件事相關(guān)的那些內(nèi)容呢？明確：時(shí)間：“1932年秋天”的“一天中午”；地點(diǎn)：“虹口公園”附近的內(nèi)山書店；人物：“我”——“在上海英商汽車公司當(dāng)買票的”；一個(gè)普通工人。緣由：到內(nèi)山書店“躲一會(huì)兒雨，順便歇歇”。有了第一層的內(nèi)容，可以使我們對(duì)事情的了解更完整、更詳細(xì)。2.提問：學(xué)習(xí)第二層。說說課文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角近景”“一本書的特寫”。明確：全景：門外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒有一個(gè)顧客，只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑。近景：架上橫排著一列中文的《毀滅》。特寫：那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字。3.提問：在展現(xiàn)這個(gè)特寫鏡頭的時(shí)候，作者用了“赫然”這個(gè)詞語，那么這個(gè)詞用在這里有什么樣的表達(dá)作用呢？明確：作者感到“赫然”，固然是由于書脊上“魯迅譯”三個(gè)字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對(duì)魯迅懷著異常崇敬的感情，因而，首先注目于“魯迅譯”三個(gè)字，或者說一下子就被這三個(gè)字所吸引，心情異常興奮激動(dòng)。4.提問：在這一段中，作者對(duì)內(nèi)山先生的言談舉止也進(jìn)行了描寫，通過描寫，你覺得內(nèi)山先生對(duì)待中國人持一種什么樣的態(tài)度？那些地方可以體現(xiàn)出來呢？我們所分析的這些內(nèi)容和前文的哪個(gè)詞語是相照應(yīng)的呢？明確：內(nèi)山先生對(duì)待中國人持一種友善的態(tài)度。“他殷勤的點(diǎn)頭”——態(tài)度很恭敬?！耙槐爸鵁釟獾牟璺旁谖易笫值淖澜巧稀薄軣崆?。“內(nèi)山老板大概看出點(diǎn)什么苗頭，就笑著對(duì)里面說……”——很真誠。和前文的“非日本”相照應(yīng)。“非日本”雖指口音、語調(diào)不完全像日本人，更指友善的態(tài)度不像日本人。5.提問：從文中的介紹可以看出，“我”是怎樣一名青年？明確：窮苦，具有一定進(jìn)步思想，渴求知識(shí)的青年。(喜愛讀書并愛讀魯迅的書)6.提問：在我正躊躇的時(shí)候，魯迅先生出場(chǎng)了，也就此我們有了一面之識(shí)。接下來我們就來看看在這一面之識(shí)中，作者所看到的魯迅先生是一種什么樣的形象！文章一共對(duì)魯迅先生進(jìn)行了幾次描寫，完成下表。明確：一共三次。魯迅外貌特征第一次瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長(zhǎng)衫，咬著煙嘴第二次咬著煙嘴，面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，精神很好；頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，一根一根直豎著；胡須很打眼，像濃墨寫的隸體“一字”；正直而慈祥的眼光；竹枝似的手指第三次黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了；微笑；點(diǎn)頭7.提問：這幾次描寫，作者的觀察角度有什么不同呢？明確：由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。8.提問：作者寫魯迅的外貌，重點(diǎn)展示的是他的什么特征？作者為什么要反復(fù)突出他的“瘦”，？明確：很瘦，但精神很好；借以反映魯迅把整個(gè)身心都獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和“我”對(duì)先生無限愛戴、敬仰之情。9.提問：當(dāng)“我”醒悟到眼前贈(zèng)書者不是別人，而是一位偉人的時(shí)候，作者是一種什么樣的心情呢？具體分析一下。明確：欣喜。“結(jié)結(jié)巴巴，歡喜得快要跳起來了……那個(gè)名字在我心里亂蹦”10.提問：作者為什么“結(jié)結(jié)巴巴”，為什么“向四周望一望”“沒有蹦出”魯迅先生的名字？明確：“結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬熱愛的魯迅先生站在身旁，一種深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達(dá)?！跋蛩闹芡送北憩F(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓自己激動(dòng)興奮的感情，竭力保護(hù)魯迅。這些詞語表達(dá)了作者對(duì)魯迅由衷的敬愛和愛護(hù)之情。11.提問：接下來，作者高度評(píng)價(jià)了魯迅先生，大家一起朗讀這句話：“站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!”這些稱呼有什么深刻含義？明確：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產(chǎn)黨人有著共同的革命志向。“朋友”，表示親密無間，魯迅熱愛廣大革命人民，“俯首甘為孺子?！?；“父親”，表示崇敬熱愛；對(duì)于廣大的革命青年像父親一樣愛護(hù)?！皫煾怠?，表示循循善誘，魯迅熱誠地指導(dǎo)廣大革命青年；“戰(zhàn)士”表示頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指”，在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進(jìn)。（從這部分內(nèi)容，我們充分地感受到魯迅先生偉大的人格魅力，他不愧為我們每一個(gè)人所應(yīng)敬仰的先輩）學(xué)習(xí)第二部分。1.“我”為什么能在歷經(jīng)艱苦“受盡虐待的情況下”“咬緊了牙”“昂著頭”？明確：因?yàn)椤拔摇迸c魯迅先生見了“一面”，這“一面”給了“我”極大的鼓舞，給了我巨大的精神力量——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”獲得了生命的支柱，因此“我”能在歷經(jīng)艱苦，受盡虐待的條件下，咬著牙，“總是昂著頭”。也就更加堅(jiān)強(qiáng)起來。2.提問：怎樣來理解我們不愿恣情悲痛？“為什么不是恣情悲痛的時(shí)候”？明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續(xù)前進(jìn)”這兒又進(jìn)一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。3.提問：文章結(jié)尾這句話“在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話”抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了這種感情？明確：結(jié)尾抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的深切懷念和無限崇敬之情?！安荒茏砸选奔斜憩F(xiàn)了這種感情。六、寫作特點(diǎn)。明確：①題材典型，以小見大。本文所寫的事情是極其平常的，但具有典型意義，小中見大，于細(xì)微之處見魯迅的偉大人格。②抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。通過外貌描寫，突出了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。③詞語的感情色彩強(qiáng)烈。例如：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織的撫摩似的?！边@句話中的詞語充滿了尊敬、愛戴的感情。當(dāng)堂訓(xùn)練通過學(xué)習(xí)本文，你對(duì)魯迅先生有了些什么新的認(rèn)識(shí)，寫一段話闡述一下自己的理解。板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記一面（阿累）說課（一）各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)的《一面》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析

江蘇教育出版社七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元人物風(fēng)采中的《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過程。作者通過回憶四年前與魯迅在書店偶見一面的動(dòng)人情景，贊揚(yáng)了魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬仰和思念之情，并決心踏著魯迅先生的足跡繼續(xù)前進(jìn)。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)——“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序來記敘的寫法。2、理解本文抓住外貌特征寫人，并能通過外貌描寫揭示人物思想性格的寫法。3、學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的外貌描寫、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味語言，體會(huì)詞語的感情色彩。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法，激發(fā)學(xué)生向魯迅學(xué)習(xí)的愿望。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

教法：對(duì)這篇回憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主，設(shè)置情景輔助教學(xué)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。

學(xué)法

：

學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了速讀、復(fù)述、反復(fù)朗讀，列表討論分角色朗讀的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。

四、教學(xué)進(jìn)程

教學(xué)程序?qū)⑦@樣展開：

（

一）、1、屏幕顯示數(shù)字1——6（設(shè)疑）2、導(dǎo)入（顯示的數(shù)字，同學(xué)們會(huì)感到希奇，數(shù)字和文本學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的關(guān)系，用此疑問引出本文《一面》）

3、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，肯定可以從文章中找到這些數(shù)字的有趣答案。（顯示閱讀要求1、通過工具書自行解決生字詞；2、簡(jiǎn)要復(fù)述“我”與魯迅先生見面的經(jīng)過。3、找出2——6數(shù)字所表示的內(nèi)容。）4、完成閱讀要求。（顯示：a、給下面字注音：踱、窖、捻、抖擻、頹唐。借此監(jiān)測(cè)學(xué)生掃清文學(xué)障礙情況。）b、假如你是本課作者阿累，電視臺(tái)要做一期節(jié)目紀(jì)念魯迅先生，面對(duì)記者的采訪，你將如何再現(xiàn)與魯迅見面的經(jīng)過。c、通過學(xué)生對(duì)與魯迅見面經(jīng)過的復(fù)述，相信大家已經(jīng)找到了破解數(shù)字密碼的鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。（顯示“2”兩本書；“3”次外貌描寫；“事隔四年

”；“5”個(gè)稱呼；“6”次寫魯迅先生的瘦；通過學(xué)生討論，回答了學(xué)生們感到希奇的問題。）d、結(jié)合“2”與“4”的數(shù)字含義，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，作者資料，以便學(xué)生理解課文。（顯示背景，作者資料）通過這個(gè)環(huán)節(jié)就完成教學(xué)目標(biāo)1。下面進(jìn)入完成目標(biāo)2的環(huán)節(jié)：

（

二）、引導(dǎo)分析三次外貌描寫的異同及作用。

問：假如你是攝影師來到內(nèi)山書店你會(huì)抓拍到魯迅先生哪個(gè)角度的鏡頭？下面請(qǐng)同學(xué)們看作者用文字捕捉到的魯迅先生的畫面。

需要學(xué)生用橫線劃出三次外貌描寫的句子齊讀，反復(fù)朗讀。

思考討論：三次外貌描寫的角度有不同？分別抓住什么特征來寫？表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)？（學(xué)生討論，列表比較）

通過這個(gè)問題的討論、交流、合作，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作精神，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。

作者反復(fù)寫魯迅先生的外貌時(shí)抓住了什么特征？用一個(gè)字來表達(dá)“瘦”。

作者反復(fù)寫魯迅先生“瘦”的作用是什么？（從文中相關(guān)句子理解）

討論明確：為了充分說明“我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒有休息的嚴(yán)酷工作毀壞了”，這就突出表現(xiàn)了魯迅先生為中夠人民和中國革命事業(yè)鞠躬盡瘁的偉大戰(zhàn)斗精神。這個(gè)問題的設(shè)定，既領(lǐng)略。了人物的精神品質(zhì)，有加深了學(xué)生對(duì)課文的熟悉、理解。）

(三)、朗讀評(píng)價(jià)20到38段內(nèi)容，體會(huì)5個(gè)稱呼的含義。

1.朗讀36段，想一想你看到同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士的不同稱呼，有怎樣的感覺？（同志：志同道合；朋友：親密無間；父親：崇敬熱愛；師傅：效仿學(xué)習(xí)；戰(zhàn)士：頑強(qiáng)戰(zhàn)斗）

2.問：這短暫的一面，為什么作者對(duì)魯迅有這樣豐富的感受？自由讀20—38段找出段中最讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說說，評(píng)評(píng)。（教師適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行評(píng)價(jià)性朗讀）

3.再讀36段，注入你的理解和感情。

4.自由組合分角色朗讀，對(duì)一面情景再次回放。（提醒學(xué)生留意二人對(duì)話，想象和揣摩人的語氣、語調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)）

(四)、誦讀第二部分，理解“一面”對(duì)我產(chǎn)生的影響。

1.點(diǎn)撥：這位廉價(jià)賣書甚至親自送書給阿累的正是魯迅先生！這短暫而珍貴的“一面”，給了阿累怎樣深遠(yuǎn)的影響呢？自由讀39—43段。

2.齊讀；背誦第二部分。

(五)、學(xué)生說學(xué)習(xí)感受

是啊，魯迅先生永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑∮肋h(yuǎn)活在我們心中！此時(shí)您想說什么呢？

(六)、小結(jié)：

魯迅用生命的全部光芒，劃亮了充塞天地之間的黑暗和寂靜。他走了，留下鋒芒畢露的匕首和投槍；他走了，留下的是鐵骨錚錚的思想和精神！是的，我們無法忘記魯迅！愿每個(gè)同學(xué)都做一個(gè)像阿累一樣有志氣的青年，繼續(xù)走好先輩們用生命為我們鋪平的路??

教學(xué)創(chuàng)意：

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)能激起學(xué)生對(duì)本文的愛好，更好的整體感悟全文達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。對(duì)三處外貌描寫作具體的引導(dǎo)分析以及五種稱呼的含義使學(xué)生進(jìn)一步熟悉魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?，加強(qiáng)對(duì)“一面”的力量的理解，學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍嫛?/p>

一面（阿累）說課（二）各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)的《一面》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析與設(shè)想七年級(jí)語文下冊(cè)第五組是“初識(shí)魯迅”，引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅?！兑幻妗肥瞧貞涗?，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)——“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因?yàn)槭?0分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個(gè)點(diǎn)，抓住文中對(duì)魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫魯迅肖像的寫作手法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人物的外貌描寫。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，體會(huì)人物形象；學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本次課特點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文主要內(nèi)容。2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法。3、學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)。三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用教法：對(duì)這篇回憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主,讀、說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。學(xué)法：學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了默讀，觀察、練說等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。四、教學(xué)步驟教學(xué)程序?qū)⑦@樣展開：（一）、導(dǎo)入：你了解哪些關(guān)于“一面”的成語？（引出“一面之交”），課文中是說誰和誰的一面之交？（青年和魯迅），這樣就能輕松簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生解決了課文的主要內(nèi)容。（二）、引導(dǎo)分析三次外貌描寫的異同及作用。1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找有關(guān)于魯迅先生外貌描寫的句子，并思考：作者是通過什么視角、描寫了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。(解釋“視角”一詞)2、生默讀課文。需要學(xué)生用波浪線劃出三次外貌描寫的句子，分析體會(huì)。學(xué)生回答，教師板書列表比較。通過這個(gè)問題的討論、交流，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。3、根據(jù)板書回顧總結(jié)阿累進(jìn)行人物外貌描寫的方法。（三）、學(xué)習(xí)觀察人物的方法。要能描寫一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)觀察，我們的作者就給了我們一個(gè)很好的示范。1、請(qǐng)班上一名同學(xué)作為“模特”。（同學(xué)之間本身比較熟悉，容易觀察，又能提高學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛。）2、學(xué)生觀察找出其特征，并用詞語進(jìn)行描述，教師隨機(jī)糾正、點(diǎn)撥如何用更好的詞語進(jìn)行表達(dá)，將觀察特征和詞語的運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí)描述。（四）、布置作業(yè)：大家說了這么多，能用筆寫下來嗎？如果你覺得剛剛你還沒觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個(gè)同學(xué)，但是要求不要透露他的名字，把他的特點(diǎn)寫出來，明天我們來一個(gè)認(rèn)人大行動(dòng)。（由于時(shí)間有限，只有20分鐘，所以不能馬上利用課堂進(jìn)行小練筆，但仍要抓住最想說的時(shí)間段，讓學(xué)生回家進(jìn)行練筆，并利用小學(xué)六年級(jí)學(xué)生愛猜的心理，開展“認(rèn)人大行動(dòng)”，提高寫作興趣）。（五）、總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們通過阿累《一面》了解了魯迅先生的形象特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了如何用文字來給你身邊的人畫像，下節(jié)課，咱們還將通過這篇課文學(xué)習(xí)其他人物描寫的手法，給我們筆下的人物注入思想和血液?。偨Y(jié)本節(jié)課，為下節(jié)課做好鋪墊。）五、教學(xué)創(chuàng)意我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)能激起學(xué)生對(duì)本文的愛好，更好的整體感悟全文達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。對(duì)三處外貌描寫作具體的引導(dǎo)分析。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍嫞瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫是很有幫助的3、

我的老師（魏巍）教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、識(shí)記作家作品及字詞2、能概括出文中七件事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)3、能知道文章的詳略安排，并能分析其作用4、培養(yǎng)對(duì)老師的熱愛之情【相關(guān)鏈接】：1、贊美老師的名句：春蠶到死絲放心，蠟炬成灰淚始干?！钌屉[古之圣王，未有不尊師者也。-----呂不韋一日之師,終身為父。-----元.關(guān)漢卿尊師則不論其貴賤貧富矣。-------《呂氏春秋.勸學(xué)》2、記敘的詳略：對(duì)主題思想其重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)具體的材料就展開詳寫；對(duì)主題思想其次要作用的只要概括敘述，就簡(jiǎn)單寫，即略寫。詳寫的作用：突出人物……性格、形象（使人物形象更鮮明）；突出中心：略寫的作用A、是對(duì)詳寫的內(nèi)容的補(bǔ)充，豐富了文章的內(nèi)容，使所寫的內(nèi)容更有普遍意義B、突出了詳寫的材料，突出了中心。【課前預(yù)習(xí)】：（５分鐘）1、了解作家作品：魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長(zhǎng)篇小說《東方》。２、給下列加點(diǎn)的字注音；依拼音寫漢字：1、

給下面生字注音、組詞。蕓()()榆()()痣()()褪()()卜()()焚()()鷗()()毆()()模()()磕（）2.解釋劃線詞語在句中的意思模仿:純真:狡猾:糾紛:我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走我模模糊糊地回答【自主嘗學(xué)】感知課文內(nèi)容（10分鐘）學(xué)習(xí)方法：朗讀課文，思考并試著自己解決下列問題【合作助學(xué)】自學(xué)后，小組內(nèi)合作解決這些問題。（10分鐘）1、朗讀指導(dǎo)：朗讀課文，要注意語音、語調(diào)、重音、不同人物的感情。2、你覺得蔡老師是一個(gè)怎樣的人?(用文中語句回答)3.文中寫了蔡老師哪幾件事?(試概括出小標(biāo)題)4、作者為什么寫這七件小事？5、概括本文的中心。6、本文所寫事件的詳略是怎樣安排的，這樣安排有什么好處？【交流研學(xué)】（10分鐘）【課堂小結(jié)】說說本節(jié)課你有什么收獲（2分鐘）【測(cè)試評(píng)學(xué)】【能力提升】：小練筆：介紹一下你的一位小學(xué)教師，讓大家認(rèn)識(shí)一下他吧。【收獲反思】：3、

我的老師（魏巍）說課稿一各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)的《我的老師》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。第一部分：說教材1、教材的地位與作用《我的老師》編排在七年級(jí)下冊(cè)第一單元，文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。這單元的主題是人物風(fēng)采，本課前有高爾基筆下的對(duì)世界充滿“無私的愛”的外祖母，為普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅，后有建筑大師、美籍華人貝聿銘，還有“以天下事為己任”的古代人物趙普……引導(dǎo)學(xué)生走近這些人物，會(huì)提升他們的精神和品格。2、教材特點(diǎn)《我的老師》是初中語文教材的傳統(tǒng)篇目，是安排在這單元的略讀課文。本文是一篇回憶性的散文，作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫意圖，結(jié)合本單元、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）、知識(shí)與技能：理解推斷詞語的含義；把握作者思路，分析各個(gè)片段之間的聯(lián)系和照應(yīng)；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。（2）、過程與方法：自主嘗試、合作討論、品味探究、拓展遷移。（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。4、重點(diǎn)與難點(diǎn)結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用，理清文章思路。（2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。難點(diǎn)：理解、揣摩語句，體會(huì)思想感情。第二部分：說方法教法運(yùn)用新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，本節(jié)課我嘗試采用“情境教學(xué)法”和“朗讀感受法”。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用聽讀、用喜歡的方式讀、精讀、有感情地選讀片段等方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。2、教學(xué)手段當(dāng)前優(yōu)越的教學(xué)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也能使用多媒體教室，所以本節(jié)課以投影儀作為師生間傳遞信息的工具，這樣直觀具體，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展形象思維能力，提高教學(xué)效率。3、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)教學(xué)，我注重指導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，合作交流，討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的探索空間，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，力爭(zhēng)收到最佳的學(xué)習(xí)效果。第三部分：說教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課。這里運(yùn)用“情境教學(xué)法”，教師進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。讓學(xué)生回憶難忘的老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻，再順勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，并簡(jiǎn)單介紹一下作者。二、預(yù)習(xí)空間我覺得在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下，學(xué)生的字詞基礎(chǔ)仍是不容忽視的，所以此環(huán)節(jié)在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時(shí)，加強(qiáng)字詞的積累。三、感知課文首先聽課文錄音，感受課文流露的真情，然后請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考本文記敘的主要人物以及共記敘了哪幾件事，并給每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。七件小事很容易找，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，可以提高要求，規(guī)定標(biāo)題字?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，培養(yǎng)篩選信息的能力。四、品味探究首先讓學(xué)生結(jié)合具體事例，體會(huì)作者的思想感情，找出本文的感情線索，生小組交流，師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥，然后小組派代表發(fā)言。接下來以兩種看法引出本文著重是寫“蔡老師愛學(xué)生”還是寫“蔡老師令‘我’難忘”的問題，引導(dǎo)學(xué)生探討后明確二者不可割裂的關(guān)系。然后用給定的句式引導(dǎo)學(xué)生理解揣摩，品析詞句，提高學(xué)生鑒賞妙詞佳句的能力。最后請(qǐng)學(xué)生有感情地、有選擇地朗讀文中的某件小事，讀后學(xué)生互評(píng)，體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，進(jìn)行德育滲透。五、拓展遷移首先安排一組對(duì)比閱讀的訓(xùn)練，找出材料短文與課文在寫作內(nèi)容和寫作方法上的異同，并談自己在寫作方面的收獲，然后順勢(shì)布置課外練筆，模仿本文寫一篇文章介紹自己的一位老師，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。六、歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲與情感體驗(yàn)，然后師加以小結(jié)，使本節(jié)所學(xué)知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生鞏固記憶。第四部分：說板書我的老師魏巍假發(fā)怒（略）教跳舞（略）回憶觀蜜蜂依戀教讀詩（難忘）看寫字思念（詳）排糾紛（詳）夢(mèng)尋師這是我本節(jié)使用的板書，作者通過詳略得當(dāng)?shù)钠呒∈?，以“回憶、依戀、思念蔡老師”為感情線索，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛、感激和懷念之情。學(xué)生一目了然，便于課文內(nèi)容的理解，起到見微知著的作用。3、

我的老師（魏巍）說課稿二各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)的《我的老師》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說教材《我的老師》是蘇教版初中語文第一冊(cè)第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最后一課》，后面有海倫?凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》，它位居正中，與整個(gè)單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的，第二單元?jiǎng)t由家庭走向?qū)W校，從國內(nèi)到國外，從私塾到大學(xué)，學(xué)生的眼界在逐漸地開闊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了教材編寫者的意圖：初一第一冊(cè)的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直，而且愛憎分明，對(duì)真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1．體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。3．詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。難點(diǎn)為：理解、揣摩詞句，體會(huì)思想感情。二、說教法學(xué)法新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：１、情境教學(xué)法“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。２、朗讀感受法《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。３、質(zhì)疑探究法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。４、討論分析法這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。三、教材處理學(xué)習(xí)本課用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：指導(dǎo)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時(shí)，學(xué)生討論明確看法。兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容可以穿插進(jìn)行，具體操作要視學(xué)生的具體情況來定。四、說教學(xué)程序１、導(dǎo)入新課。有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深的吧！誰來說一說呢？（讓學(xué)生踴躍發(fā)言）好，今天，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻，再順勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。２、朗讀感知①聽課文錄音（感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字注音）②師生共同朗讀課文（與學(xué)生共同感知，因?yàn)榻處熞彩菍W(xué)習(xí)的參予者。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）３、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）４、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題；默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。學(xué)生有可能提到以下問題：①蔡老師是位女教師，為什么要把她稱為先生呢？②課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的？③本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么要這樣安排呢？它的次序可以打亂嗎？（這是最重要的問題，通過對(duì)這個(gè)問題的討論來了解文章的思路、脈絡(luò)、感情線索等問題，還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢(mèng)里尋師”一事，充分感受學(xué)生對(duì)老師的摯愛之情）④“蔡老師！”我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？⑤“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮稹！奔狱c(diǎn)的兩個(gè)詞能否互換？為什么？⑥“什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師?！庇袥]有什么區(qū)別？為什么？⑦一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)”？⑧“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　睘槭裁凑f是“在一個(gè)孩子的眼里”？⑨在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情？（老師對(duì)孩子的影響）⑩本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師）對(duì)于這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實(shí)物投影交給學(xué)生討論，遇上爭(zhēng)議較大的問題，老師再給予引導(dǎo)明確。在討論第③題時(shí)，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實(shí)都可以滲透進(jìn)去，通過對(duì)這些問題的討論，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)也能得到突破。學(xué)生在不知不覺當(dāng)中得到情感的熏陶。最后再讓學(xué)生談感受、談收獲，以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師扮演的是一個(gè)主持人的角色。五、說板書設(shè)計(jì) 4、

展示華夏文化的魅力（余瑋）教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1．精心選材，詳略得當(dāng)。2.貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。過程與方法：1.有感情地朗讀課文，體悟句子豐富的內(nèi)涵。2.閱讀體悟，合作交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀：貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．精心選材，詳略得當(dāng)。2.貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。【教學(xué)難點(diǎn)】貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。【教學(xué)用具】多媒體課件【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)課：“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)中國人的名字被書寫在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)二、解題華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的魅力?展示了中國什么文化的魅力?三、檢查預(yù)習(xí):1、注音剔透軒然大波遴選縈系2、用簡(jiǎn)潔的語言概括說出：在美國的建筑界,貝聿銘(1)是怎樣一步一步初露頭角的?(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計(jì)的哪些建筑受到了人們的稱贊?(3)你對(duì)貝聿銘的初步印象是什么?四、研讀課文〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。1、（1）、出示快速閱讀方法，學(xué)生快速閱讀課文?？焖匍喿x方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動(dòng)，視幅要寬……（2）、學(xué)生快速閱讀課文，找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。（3）、學(xué)生交流所找到的句子，教師及時(shí)評(píng)析。2、（1）教師展示所收集到的圖片，學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。（2）學(xué)生討論：作為一名導(dǎo)游，如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計(jì)的著名建筑。（3）學(xué)生上臺(tái)表演?！炊蹈惺茇愴层懙囊黄瑦蹏?。1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛國之心的句子。2、交流體會(huì)。3、情景感悟。放歌曲《我的中國心》，學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。五、遷移：1、學(xué)生談本節(jié)課的體會(huì)。2、學(xué)生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。六、總結(jié)：從剛才同學(xué)們的談話中，老師感受到了大家的愛國之情，我們只要立足現(xiàn)實(shí)，打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會(huì)展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘，請(qǐng)看本節(jié)課的作業(yè)。七、作業(yè)：圍繞“愛國”這一主題，請(qǐng)你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達(dá)你的愛國之情。板書設(shè)計(jì)展示華夏文化魅力余瑋人物：貝聿銘初露頭角——?jiǎng)?chuàng)建筑奇跡——不變的中國心(記敘描寫說明議論)5、

趙普（《宋史》）教案【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：1．準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀能力。

2．學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。

3．了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。

過程與方法：1.有感情地朗讀課文，體悟句子豐富的內(nèi)涵。

2.閱讀體悟，合作交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：“刻苦讀書”和“以天下事為已任”

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀能力。

2．了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。

【教學(xué)用具】多媒體課件

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

毛主席在《沁園春?雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過得失時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？

二、學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充，引出趙普。

趙普，北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對(duì)宋太宗（趙匡義）說過這么一段話：“臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平?！?/p>

三、學(xué)生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。

糾正字音：篋、牘、綴、卒、吏、論語

生回答：本文寫了趙普的哪兩件事？

刻苦讀書與推薦人才。

四、重點(diǎn)字詞句及全文的翻譯。

教師提醒學(xué)生注意古今異義、固定句式（“九陰真經(jīng)”：增、刪、留、換、移、固、意、直和定）

五、細(xì)讀課文，思索：

1、通過文中所寫的兩件事，你認(rèn)趙普是個(gè)怎樣的人？

具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2、本文刻畫人物善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，試舉例說明。

“闔戶啟篋取書”、“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”。

六、自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。

七、過渡語：古往今來，“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個(gè)嗎？并談?wù)勊麄儗?duì)你成長(zhǎng)的影響。

八、總結(jié)：側(cè)重鼓勵(lì)大家胸懷天下、刻苦學(xué)習(xí)。

九、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、重點(diǎn)字詞句的練習(xí)。

3、收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。

十、備課素材：

從宋太祖取得政權(quán)開始，到平定南方，趙普是主要的謀士，立了不少大功。宋太祖拜趙普為宰相，事無大小，都跟趙普商量。

趙普出身小吏，比起一般文臣來，他的學(xué)問差得多。他當(dāng)上宰相以后，宋太祖勸他讀點(diǎn)書。趙普每次回家，就關(guān)起房門，從書箱里取書，認(rèn)真誦讀。第二天上朝處理政事，總是十分敏快。后來，家里人發(fā)現(xiàn)，他的書箱里藏的不過是一部《論語》。于是人們就流傳一種說法，說趙普是靠“半部《論語》治天下”的。

宋太祖信任趙普，趙普也敢于在宋太祖面前堅(jiān)持自己意見。有一次，趙普向宋太祖推薦一個(gè)人做官。接連兩天，宋太祖沒有同意。第三天趙普上朝的時(shí)候，又送上奏章，堅(jiān)持要求宋太祖同意他的推薦，這下可觸怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成兩半，扔在地上。

趙普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起來，放在袖子里。退朝回家以后，趙普把扯碎的奏章粘接起來，過了幾天，又帶著它上朝交給宋太祖，宋太祖見趙普態(tài)度這樣堅(jiān)決，只好接受了他的意見。

再有一次，趙普要提拔一名官員，宋太祖不批準(zhǔn)。趙普就像前次一樣堅(jiān)持自己意見。宋太祖說：“我就是不準(zhǔn)