2023年部編版二年級語文下冊教案冊教學(xué)設(shè)計

部編版二年級語文下冊全冊教案部編版二年級語文下冊全冊教案1、古詩兩首之《村居》教學(xué)目標1．1362．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3．知道春天驚奇，要珍惜春光。教學(xué)重點識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。課時安排2教學(xué)預(yù)備幻燈片、課件或古箏曲教學(xué)過程一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題春天到了，你們寵愛干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學(xué)歸，三五(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)二、范讀課文、整體感知認真聽不生疏的字或不生疏的字的讀音。三、自讀課文、自學(xué)生字1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。1、古詩兩首之《村居》教學(xué)目標1．1362．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3．知道春天驚奇，要珍惜春光。教學(xué)重點識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。課時安排2教學(xué)預(yù)備幻燈片、課件或古箏曲教學(xué)過程一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題春天到了，你們寵愛干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學(xué)歸，三五(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)二、范讀課文、整體感知認真聽不生疏的字或不生疏的字的讀音。三、自讀課文、自學(xué)生字1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。2．小組合作，溝通識字方法。四、理解詩句、感悟賞識1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?：(1)“醉”是平舌音。(2)“煙”韻母是前鼻韻母。(3)“童”可以用熟字相加的方法認記〔立+里〕。(3)“童”可以用熟字相加的方法認記〔立+里〕。(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。(5)“忙”書空；擴詞；用“趕忙”說話。3．自讀古詩，然后談一談你最寵愛這首詩的哪一句，為什么?：(1)紙鳶：風(fēng)箏。(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，沉醉在這秀麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解)4．xx樂朗讀)5．溝通聽讀后的感受。6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)7．練習(xí)背誦課文。五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫1．出示“醉、煙、童、散、忙”。2．連詞認讀生字。3．觀看“忙”的構(gòu)造特點，說說這個字書寫時應(yīng)留意什么?4．指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。5．學(xué)生描紅、臨摹。六、溝通資料、擴展朗讀自古以，人們都寵愛春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積存的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)溝通溝通。(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。(5)“忙”書空；擴詞；用“趕忙”說話。3．自讀古詩，然后談一談你最寵愛這首詩的哪一句，為什么?：(1)紙鳶：風(fēng)箏。(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，沉醉在這秀麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解)4．xx樂朗讀)5．溝通聽讀后的感受。6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)7．練習(xí)背誦課文。五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫1．出示“醉、煙、童、散、忙”。2．連詞認讀生字。3．觀看“忙”的構(gòu)造特點，說說這個字書寫時應(yīng)留意什么?4．指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。5．學(xué)生描紅、臨摹。六、溝通資料、擴展朗讀自古以，人們都寵愛春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積存的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)溝通溝通。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學(xué)生讀一讀。如：雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》春宵一刻值千金，花有芳香月有陰。──蘇軾《春宵》等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)1、古詩兩首之《詠柳》教學(xué)目的：1、古詩兩首之《詠柳》教學(xué)目的：1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寵愛大自然，寵愛生活的思想感情；1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寵愛大自然，寵愛生活的思想感情；2、理解詩句；3、理解詩人的思想感情；4、在理解詩歌內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境；5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的力氣。教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)力氣，培育學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。教具：1、《詠柳》插圖；2、詩人概況〔生平、詩作〕；3、學(xué)習(xí)目的條目。4、古箏磁帶，錄音機；5、詩歌正文。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)所學(xué)；師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過很多古詩了，你們能背幾首給教師聽聽嗎？生背古詩。2、引入上干啥呢？〕〔３〕雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——〔賞識圖片〕瞧，花兒草兒喝足了水，也愉快的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想讀？〔個別讀、男女生讀〕嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的秀麗風(fēng)光中一樣。４、總結(jié)：多么真實的雷雨?。∽髡哌\用簡潔的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章呢？〔由于他能認真地觀看，把看到的、聽到的想到的照實地寫了下。〕〔板書：認真觀看〕〔六〕、拓展大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永久也讀不完的書。走進大自然，你確定會得到更多2、理解詩句；3、理解詩人的思想感情；4、在理解詩歌內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境；5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的力氣。教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)力氣，培育學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。教具：1、《詠柳》插圖；2、詩人概況〔生平、詩作〕；3、學(xué)習(xí)目的條目。4、古箏磁帶，錄音機；5、詩歌正文。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)所學(xué)；師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過很多古詩了，你們能背幾首給教師聽聽嗎？生背古詩。2、引入上干啥呢？〕〔３〕雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——〔賞識圖片〕瞧，花兒草兒喝足了水，也愉快的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想讀？〔個別讀、男女生讀〕嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的秀麗風(fēng)光中一樣。４、總結(jié)：多么真實的雷雨??！作者運用簡潔的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章呢？〔由于他能認真地觀看，把看到的、聽到的想到的照實地寫了下?！场舶鍟赫J真觀看〕〔六〕、拓展大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永久也讀不完的書。走進大自然，你確定會得到更多讓我們一塊去觀看，把觀看到的天氣變化記錄下，寫成觀看日記吧?！财摺嘲鍟疤炜蘸诔脸林┲胩幼呦s一聲也不叫雷雨中越 ……越……后太陽出掛彩虹蜘蛛又坐在網(wǎng)上蟬又叫起17、《要是你在野外迷了路》《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種自然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)學(xué)問，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進展科普教育，進展學(xué)生觀看力氣的一篇好玩的課文?！捕辰虒W(xué)目標學(xué)問技能：會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向?qū)?、稀、稠”等詞語；有感情地朗讀課文，把握四種自然指南針的用法；過程方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，把握一些區(qū)分方向的方法；通過兩兩溝通、小組合作等活動，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價與協(xié)作的意識和力氣；讓我們一塊去觀看，把觀看到的天氣變化記錄下，寫成觀看日記吧?！财摺嘲鍟疤炜蘸诔脸林┲胩幼呦s一聲也不叫雷雨中越 ……越……后太陽出掛彩虹蜘蛛又坐在網(wǎng)上蟬又叫起17、《要是你在野外迷了路》《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種自然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)學(xué)問，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進展科普教育，進展學(xué)生觀看力氣的一篇好玩的課文?！捕辰虒W(xué)目標學(xué)問技能：會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向?qū)А⑾?、稠”等詞語；有感情地朗讀課文，把握四種自然指南針的用法；過程方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，把握一些區(qū)分方向的方法；通過兩兩溝通、小組合作等活動，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價與協(xié)作的意識和力氣；通過拓展資、寫作、競賽等活動，提高學(xué)習(xí)語文的方法和策略；在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價值觀：在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進大自然、觀看大自然、探究大自然的欲望。〔三〕教學(xué)策略任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法本首小詩以“什么樣的自然指南針在什么時候怎樣幫我們識別方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對每一種指南針的用法進展探究并將其分解給每個小組，達成教學(xué)目標。創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在教師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生供給豐富的資信息加工的認知工具，從而徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。〔四〕學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。經(jīng)過了兩年多的試驗教學(xué)后，班上學(xué)生思維活潑，對語文格外感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很猛烈；學(xué)生對詩歌體裁的課文很生疏，而且對詩歌的形式很感興趣；學(xué)生的閱讀力氣雖然不錯，但對科學(xué)學(xué)問的了解還不夠；學(xué)生的規(guī)律思維力氣欠強，需要準時引導(dǎo)學(xué)生進展歸納、總結(jié)?！参濉辰虒W(xué)資供教師使用的資：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；供學(xué)生使用的資：課本，印好的拓展閱讀資料。〔六〕活動過程設(shè)計與分析其次課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標1、復(fù)習(xí)字詞本首小詩以“什么樣的自然指南針在什么時候怎樣幫我們識別方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對每一種指南針的用法進展探究并將其分解給每個小組，達成教學(xué)目標。創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在教師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生供給豐富的資信息加工的認知工具，從而徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。〔四〕學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。經(jīng)過了兩年多的試驗教學(xué)后，班上學(xué)生思維活潑，對語文格外感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很猛烈；學(xué)生對詩歌體裁的課文很生疏，而且對詩歌的形式很感興趣；學(xué)生的閱讀力氣雖然不錯，但對科學(xué)學(xué)問的了解還不夠；學(xué)生的規(guī)律思維力氣欠強，需要準時引導(dǎo)學(xué)生進展歸納、總結(jié)?！参濉辰虒W(xué)資供教師使用的資：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；供學(xué)生使用的資：課本，印好的拓展閱讀資料。〔六〕活動過程設(shè)計與分析其次課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標1、復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)語：嗨！小朋友們大家好，這幾每天氣越溫存，花開了，草綠了，多美呀！今日，教師帶大家去郊游，想不想去？〔課件出示一幅秀麗風(fēng)光的畫面?！巢贿^，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個闖關(guān)？〔課件出示迷宮圖，學(xué)生認讀詞語，通過迷宮。)2、提示課題大自然中有很多自然的指南針會幫我們區(qū)分方向。他們呀，就藏在今日我們要學(xué)的一首小詩中，這首詩是——〔課件出示課題，生讀課題。〕中，這首詩是——〔課件出示課題，生讀課題。〕3、板書課題伸出你的手指和教師一起寫課題?！采鷷照n題，并齊讀課題。〕設(shè)計意圖：秀麗迷人的畫面和教師的激情描述，將學(xué)生帶入了驚奇的大自然中，奠定了學(xué)生二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：1、整體感知師：用自己寵愛的方式讀讀課文，與四周的小朋友一起將詩中介紹的自然指南針找出，看看誰找的又對又快。留意讀課文的時候不讀錯字，不拖音?！采x文——同桌溝通——個別匯報——貼圖〕這些自然的指南針該怎么用呢？張教師要考考大家，情愿承受挑戰(zhàn)嗎?2、挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”〔課件出示女孩迷路圖〕〔1〕、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種自然指南針識別方向呢？〔指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出自然指南針“太陽”〕〔2〕、生讀其次小節(jié)。〔3〕、理解詞語“忠實”、“向?qū)А?，并用“忠實”練?xí)說話?！?〕、太陽這個忠實的向?qū)г撛鯓訋托∨^(qū)分方向呢？大家再讀讀這個小節(jié)，看看誰能第一個告知小女孩？〔生讀文——同桌溝通——匯報溝通——指認“南”“北”并板書〕〔5〕、幫小女孩找到了方向，大家心情確定很愉快，那我們就愉快的讀讀這小節(jié)吧！設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在教師的帶著下，運用創(chuàng)設(shè)情境的方法，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探究出太陽如何幫我們在野外識別方向，這不僅表達“雙主”的教學(xué)模式也為下面學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了根底。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)作為了供給豐富資，加工信息的認知工具。過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰(zhàn)成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二成表格”還有膽識挑戰(zhàn)嗎？2、挑戰(zhàn)二：完成表格〔課件出示〕要是你在野外迷了路3、板書課題伸出你的手指和教師一起寫課題。〔生書空課題，并齊讀課題?！吃O(shè)計意圖：秀麗迷人的畫面和教師的激情描述，將學(xué)生帶入了驚奇的大自然中，奠定了學(xué)生二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：1、整體感知師：用自己寵愛的方式讀讀課文，與四周的小朋友一起將詩中介紹的自然指南針找出，看看誰找的又對又快。留意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。〔生讀文——同桌溝通——個別匯報——貼圖〕這些自然的指南針該怎么用呢？張教師要考考大家，情愿承受挑戰(zhàn)嗎?2、挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”〔課件出示女孩迷路圖〕〔1〕、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種自然指南針識別方向呢？〔指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出自然指南針“太陽”〕〔2〕、生讀其次小節(jié)。〔3〕、理解詞語“忠實”、“向?qū)А?，并用“忠實”練?xí)說話?！?〕、太陽這個忠實的向?qū)г撛鯓訋托∨^(qū)分方向呢？大家再讀讀這個小節(jié)，看看誰能第一個告知小女孩？〔生讀文——同桌溝通——匯報溝通——指認“南”“北”并板書〕〔5〕、幫小女孩找到了方向，大家心情確定很愉快，那我們就愉快的讀讀這小節(jié)吧！設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在教師的帶著下，運用創(chuàng)設(shè)情境的方法，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探究出太陽如何幫我們在野外識別方向，這不僅表達“雙主”的教學(xué)模式也為下面學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了根底。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)作為了供給豐富資，加工信息的認知工具。過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰(zhàn)成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二成表格”還有膽識挑戰(zhàn)嗎？2、挑戰(zhàn)二：完成表格〔課件出示〕要是你在野外迷了路什么時候什么時候觀看什么怎樣識別中午太陽太陽在南方，樹上的影子指著北方。北極星大樹積雪我們知道太陽在中午的時候告知人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它自然指南針在什么時候怎樣幫我們識別方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組教師會為他們頒發(fā)“才智星”?！?〕、小組成員合作填寫提前預(yù)備的表格，師巡察并隨機指導(dǎo)?！?〕、學(xué)生匯報自學(xué)成果匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們識別方向。a、生讀文。b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。c、認讀并通過比較的方法讓學(xué)生書寫“盞”?！渤鍪緝蓚€書寫不同的“盞”，讓學(xué)生自己說說書寫中該留意什么？〕這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告知迷路的人們什么？〔相機板書“北”〕e、語言創(chuàng)設(shè)情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。〔男女生競賽讀。〕觀看什么怎樣識別中午太陽太陽在南方，樹上的影子指著北方。北極星大樹積雪我們知道太陽在中午的時候告知人們它在南邊，地上的樹影在北方?？墒瞧渌匀恢改厢樤谑裁磿r候怎樣幫我們識別方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組教師會為他們頒發(fā)“才智星”?！?〕、小組成員合作填寫提前預(yù)備的表格，師巡察并隨機指導(dǎo)。〔2〕、學(xué)生匯報自學(xué)成果匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們識別方向。a、生讀文。b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。c、認讀并通過比較的方法讓學(xué)生書寫“盞”?！渤鍪緝蓚€書寫不同的“盞”，讓學(xué)生自己說說書寫中該留意什么？〕這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告知迷路的人們什么？〔相機板書“北”〕e、語言創(chuàng)設(shè)情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。〔男女生競賽讀?！硡R報二：大樹在陰雨天幫我們識別方向。〔出示陰雨天情境圖〕匯報二：大樹在陰雨天幫我們識別方向。〔出示陰雨天情境圖〕a、生讀文b、學(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”、c、看圖識別哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書?！砫、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。教師引導(dǎo)：聰明的孩子不但會答復(fù)以下問題，還要會提問題。你看看這小節(jié)能提出什么問題嗎？如提不出沒關(guān)系，教師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？e、指導(dǎo)朗讀，并評價。匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們識別方向。a、生讀文。b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。引導(dǎo)：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們識別方向?！擦粢鈪^(qū)分山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書“南”“北”。〕d、生讀解疑后的第五小節(jié)?！?〕、回憶自學(xué)狀況?！渤鍪颈砀瘛吃O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)利用表格簡潔明白的特點，為學(xué)生提出小組共同學(xué)習(xí)的目標任務(wù)。讓學(xué)生在小組合作中快速的理解其他三種自然指南針的用法。表達學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高自學(xué)力氣。并在匯報溝通中創(chuàng)設(shè)問題情境能觸動孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑。為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。同時承受實物演示方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點。過渡：表格完成，我們再一次挑戰(zhàn)成功！再次將掌聲送給自己?，F(xiàn)在我們輕松輕松，和張老師一起去秀麗的郊外去游玩吧！〔出示秀麗的郊外風(fēng)景圖，并配以秀麗的音樂。〕3、總結(jié)全文〔1〕、有感情的朗讀全文，可參與自己的動作?！?〕、師總結(jié)無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多〔觀看〕，用自己的腦袋細細〔思考〕，這樣才能成為聰明的孩子?！舶鍟河^看，思考〕設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體資的作用，通過秀麗的圖片，動聽的音樂讓學(xué)a、生讀文b、學(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”、c、看圖識別哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書?！砫、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。教師引導(dǎo)：聰明的孩子不但會答復(fù)以下問題，還要會提問題。你看看這小節(jié)能提出什么問題嗎？如提不出沒關(guān)系，教師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？e、指導(dǎo)朗讀，并評價。匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們識別方向。a、生讀文。b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。引導(dǎo)：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們識別方向。〔留意區(qū)分山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書“南”“北”?！砫、生讀解疑后的第五小節(jié)。〔3〕、回憶自學(xué)狀況?！渤鍪颈砀瘛吃O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)利用表格簡潔明白的特點，為學(xué)生提出小組共同學(xué)習(xí)的目標任務(wù)。讓學(xué)生在小組合作中快速的理解其他三種自然指南針的用法。表達學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高自學(xué)力氣。并在匯報溝通中創(chuàng)設(shè)問題情境能觸動孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑。為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。同時承受實物演示方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點。過渡：表格完成，我們再一次挑戰(zhàn)成功！再次將掌聲送給自己?，F(xiàn)在我們輕松輕松，和張老師一起去秀麗的郊外去游玩吧！〔出示秀麗的郊外風(fēng)景圖，并配以秀麗的音樂?！?、總結(jié)全文〔1〕、有感情的朗讀全文，可參與自己的動作。〔2〕、師總結(jié)無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多〔觀看〕，用自己的腦袋細細〔思考〕，這樣才能成為聰明的孩子。〔板書：觀看，思考〕設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體資的作用，通過秀麗的圖片，動聽的音樂讓學(xué)將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗，為創(chuàng)作表達做好鋪墊。將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗，為創(chuàng)作表達做好鋪墊。三、拓展延長：1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些自然的指南針嗎？〔生自由溝通〕2、出示一些生活中的自然指南針，教給學(xué)生識別方法。〔課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等?！?、依據(jù)所學(xué)各種自然指南針的識別方法，并完成小詩?！舱n件出示〕蘋果是個忠實的向?qū)В瑯錁妒莻€自然的指南針，它在 指引方向。它在 指引方向。紅的一面是 , 的一面是 ，黃的一面是 。 的一面是 ?！埠舐浴橙⑼卣寡娱L：1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些自然的指南針嗎？〔生自由溝通〕2、出示一些生活中的自然指南針，教給學(xué)生識別方法?！舱n件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。〕3、依據(jù)所學(xué)各種自然指南針的識別方法，并完成小詩。〔課件出示〕蘋果是個忠實的向?qū)?，樹樁是個自然的指南針，它在 指引方向。它在 指引方向。紅的一面是 , 的一面是 ，黃的一面是 。 的一面是 ?！埠舐浴?、教師總結(jié)：今日，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處布滿了驚奇與驚奇。我們確定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里巡游，飛行。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的寵愛和探究，實現(xiàn)情感目標的完成。四、布置作業(yè)18、《太空生活趣事多》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：1、圖文結(jié)合，聯(lián)系字音，熟讀課文。2、充分利用圖片和多媒體教學(xué)課文，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。3、培育學(xué)生多種渠道地采集資料的力氣和興趣，對學(xué)生進展愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。教學(xué)重難點：1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。2、通過對太空學(xué)問的了解，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。教學(xué)預(yù)備：1、師課前查找的有關(guān)太空學(xué)問的圖片、多媒體及文字資料。2、生收集有關(guān)宇航員在太空生活的趣事，秀麗的太空圖片教學(xué)過程：一、質(zhì)疑激趣,引入課堂。1、引入課堂，同學(xué)們請看，這是哪？〔出示秀麗的太空風(fēng)光圖〕對，這就是秀麗的太空。千百年，人們始終有著“上天”的夢想；而今，這一夢想已經(jīng)成為現(xiàn)實，“上天”不再是什么穎的事情了。202310在這秀麗的太空中活了二十多個小時〔板書：太空生活〕，現(xiàn)在，彭教師就要邀請孩子們和我一起去了解了解咱們中國的航天史。2、媒體播放，師表達3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景〔1〕今日，楊叔叔將到我們的課堂，愉快嗎？〔出示照片〕見了楊叔叔，你們都想問他些什么問題呀？……〔2〕點擊播放：楊利偉鼓舞學(xué)生的話。4、多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫面。孩子們可要認真觀看了，待會我們一起溝通溝通。5、學(xué)生談感受，師板書：趣事多。〔齊讀課題〕過渡：太空生活中到底有哪些好玩的事呢？課文中給我們做了具體的介紹，想讀讀嗎？二、初讀課文，整體感知讀書要求：孩子們，你們讀書時想給自己提點什么樣的要求？1、看你們都養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣了，那趕快翻開書，用自己寵愛的方式讀讀課文吧。注意讀準生字字音，讀好每句話。2、通過對太空學(xué)問的了解，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。教學(xué)預(yù)備：1、師課前查找的有關(guān)太空學(xué)問的圖片、多媒體及文字資料。2、生收集有關(guān)宇航員在太空生活的趣事，秀麗的太空圖片教學(xué)過程：一、質(zhì)疑激趣,引入課堂。1、引入課堂，同學(xué)們請看，這是哪？〔出示秀麗的太空風(fēng)光圖〕對，這就是秀麗的太空。千百年，人們始終有著“上天”的夢想；而今，這一夢想已經(jīng)成為現(xiàn)實，“上天”不再是什么穎的事情了。202310在這秀麗的太空中活了二十多個小時〔板書：太空生活〕，現(xiàn)在，彭教師就要邀請孩子們和我一起去了解了解咱們中國的航天史。2、媒體播放，師表達3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景〔1〕今日，楊叔叔將到我們的課堂，愉快嗎？〔出示照片〕見了楊叔叔，你們都想問他些什么問題呀？……〔2〕點擊播放：楊利偉鼓舞學(xué)生的話。4、多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫面。孩子們可要認真觀看了，待會我們一起溝通溝通。5、學(xué)生談感受，師板書：趣事多。〔齊讀課題〕過渡：太空生活中到底有哪些好玩的事呢？課文中給我們做了具體的介紹，想讀讀嗎？二、初讀課文，整體感知讀書要求：孩子們，你們讀書時想給自己提點什么樣的要求？1、看你們都養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣了，那趕快翻開書，用自己寵愛的方式讀讀課文吧。注意讀準生字字音，讀好每句話。2、學(xué)生自讀課文3、檢查昨天學(xué)習(xí)生字狀況?！?〕讀帶音節(jié)的生字?！?〕讀去掉音節(jié)的生字?！?〕讀去掉音節(jié)的生字?！?〕讀帶生字的詞語。46三、學(xué)習(xí)課文1、這么多好玩的事情，你最寵愛哪件趣事的段落呢？〔1〕學(xué)生再自由朗讀課文。〔2〕指名讀。〔3〕齊讀。〔寵愛哪個段落就站起讀哪個段落〕2、能用“在太空中，宇航員做什么事必需怎么樣，不然會發(fā)生什么狀況”的句子說說你寵愛的趣事嗎？〔1〕課件出示：在太空中，宇航員-----必需-----，不然 ?！沧鍪裁词隆场苍趺礃印?〔會發(fā)生什么)狀況〕〔2〕小組內(nèi)說說——全班溝通。3、確實，在太空生活中，睡覺、喝水、走路，洗澡，都很好玩，那么，太空為什么會發(fā)生這么好玩的事呢？課文中有一句話告知了我們。〔1〕孩子們，再讀讀課文，找一找。〔2〕溝通。出示相應(yīng)句子：由于在宇宙飛船里，水失去了重量。——〔板書：失重〕師介紹：在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態(tài)，所以任何東西只要輕輕一碰，就會飄浮起。4、你們還知道太空生活中的趣事嗎？我預(yù)備聘請幾個太空小導(dǎo)游給我們介紹介紹，可以介紹書中的趣事，也可以介紹你搜集的趣事，先自己練習(xí)練習(xí)。〔1〕出示練習(xí)：〔可獨立完成，也可同桌互助完成?！场?〕讀帶生字的詞語。46三、學(xué)習(xí)課文1、這么多好玩的事情，你最寵愛哪件趣事的段落呢？〔1〕學(xué)生再自由朗讀課文。〔2〕指名讀。〔3〕齊讀。〔寵愛哪個段落就站起讀哪個段落〕2、能用“在太空中，宇航員做什么事必需怎么樣，不然會發(fā)生什么狀況”的句子說說你寵愛的趣事嗎？〔1〕課件出示：在太空中，宇航員-----必需-----，不然 ?！沧鍪裁词隆场苍趺礃印?〔會發(fā)生什么)狀況〕〔2〕小組內(nèi)說說——全班溝通。3、確實，在太空生活中，睡覺、喝水、走路，洗澡，都很好玩，那么，太空為什么會發(fā)生這么好玩的事呢？課文中有一句話告知了我們?！?〕孩子們，再讀讀課文，找一找?！?〕溝通。出示相應(yīng)句子：由于在宇宙飛船里，水失去了重量?！舶鍟菏е亍硯熃榻B：在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態(tài)，所以任何東西只要輕輕一碰，就會飄浮起。4、你們還知道太空生活中的趣事嗎？我預(yù)備聘請幾個太空小導(dǎo)游給我們介紹介紹，可以介紹書中的趣事，也可以介紹你搜集的趣事，先自己練習(xí)練習(xí)。〔1〕出示練習(xí)：〔可獨立完成，也可同桌互助完成?！矨、運用書上的內(nèi)容把話說完整。B、用了解到的內(nèi)容把話說完整。C、聯(lián)系生活，大膽想象，把話說完整。大家好！我是太空小導(dǎo)游---，歡送大家太空旅游。由于〔姓名〕太空處于失重狀態(tài)，所以游客們------必需----，不然 。祝大〔做什么事〕〔怎么樣〕〔會發(fā)生什么狀況〕家在太空度過驚奇的一天！家在太空度過驚奇的一天！〔2〕自由練習(xí)說一說。〔3〕全班溝通。5、要成為一名宇航員，可不簡潔，由于我們的宇航員為了能適應(yīng)太空生活，在地球上得刻苦訓(xùn)練，我們聽聽楊利偉叔叔是怎么說的？〔1〕點擊播放：楊利偉叔叔說的話?！?〕你們聽清楚楊叔叔給我們提的要求嗎？孩子們，從現(xiàn)在開頭，為你們成為宇航員的夢想努力吧！四、興趣題〔三選一〕1、畫一畫：自由想象太空的驚奇，用彩筆畫出自己心目中的太空。2、說一說：把你了解到的太空生活趣事說給朋友、家人聽聽。3、寫一寫：依據(jù)手上的資料，開放合理的想象，假設(shè)自己在太空會發(fā)生什么趣事，以“我在太空中生活”為題目寫一段話。板書設(shè)計：睡覺太空生活趣事多喝水〔失重〕走路洗澡22、青蛙賣泥塘教材分析：《青蛙賣泥塘〔上〕》是一則童話故事，這篇課文是其中的上半局部，本課主要表達了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了老牛的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個故事告知學(xué)生驚奇的環(huán)境是我們勤勞的雙手制造的。學(xué)情分析：充分調(diào)動學(xué)生的聽覺，激發(fā)其想像，加強對語言的感悟。加強環(huán)境教育。教學(xué)目標：〔2〕自由練習(xí)說一說?！?〕全班溝通。5、要成為一名宇航員，可不簡潔，由于我們的宇航員為了能適應(yīng)太空生活，在地球上得刻苦訓(xùn)練，我們聽聽楊利偉叔叔是怎么說的？〔1〕點擊播放：楊利偉叔叔說的話。〔2〕你們聽清楚楊叔叔給我們提的要求嗎？孩子們，從現(xiàn)在開頭，為你們成為宇航員的夢想努力吧！四、興趣題〔三選一〕1、畫一畫：自由想象太空的驚奇，用彩筆畫出自己心目中的太空。2、說一說：把你了解到的太空生活趣事說給朋友、家人聽聽。3、寫一寫：依據(jù)手上的資料，開放合理的想象，假設(shè)自己在太空會發(fā)生什么趣事，以“我在太空中生活”為題目寫一段話。板書設(shè)計：睡覺太空生活趣事多喝水〔失重〕走路洗澡22、青蛙賣泥塘教材分析：《青蛙賣泥塘〔上〕》是一則童話故事，這篇課文是其中的上半局部，本課主要表達了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了老牛的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個故事告知學(xué)生驚奇的環(huán)境是我們勤勞的雙手制造的。學(xué)情分析：充分調(diào)動學(xué)生的聽覺，激發(fā)其想像，加強對語言的感悟。加強環(huán)境教育。教學(xué)目標：1482、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會角色語氣。3、學(xué)習(xí)課文，樹立環(huán)保意識，生疏環(huán)境的重要。使學(xué)生感悟到驚奇的環(huán)境是靠我們勤勞的3、學(xué)習(xí)課文，樹立環(huán)保意識，生疏環(huán)境的重要。使學(xué)生感悟到驚奇的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手制造的。教學(xué)重點：1482、正確、流利朗讀課文，體會角色語氣。教學(xué)難點：1、有感情朗讀人物對話。2、學(xué)習(xí)課文，樹立環(huán)保意識，生疏環(huán)境的重要。使學(xué)生感悟到驚奇的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手制造的。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)目標：1442、正確、流利地朗讀課文，體會角色語氣。31——3教學(xué)重點：雙手制造的。教學(xué)重點：1482、正確、流利朗讀課文，體會角色語氣。教學(xué)難點：1、有感情朗讀人物對話。2、學(xué)習(xí)課文，樹立環(huán)保意識，生疏環(huán)境的重要。使學(xué)生感悟到驚奇的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手制造的。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)目標：1442、正確、流利地朗讀課文，體會角色語氣。31——3教學(xué)重點：1442、正確、流利朗讀課文。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟課文1——3自然段。教學(xué)預(yù)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入。1、謎語：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家。〔板書〕，指名讀題，全班齊讀。3、看了這個題目，你想知道什么呢？二、初讀課文。1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。假設(shè)還有不生疏的字，做上記號，可以問問教師和同學(xué)。還有不生疏的字，做上記號，可以問問教師和同學(xué)。2、出示生字卡片，檢查生字讀音。〔1〕自由認讀。〔2〕請“小教師”帶讀生字。〔3〕出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂挨次分組讀。〔4〕去掉拼音，隨機抽讀。3、記憶生字。你記住了哪些字？是怎么記住的？〔學(xué)生溝通記字方法〕還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中連續(xù)識記。4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。〔9〕5、指名一個同學(xué)讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。〔聲音要嘹亮，不讀錯字，不添字掉字〕。7、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求〔認真聽，不說話〕。8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？缺乏是什么？三、學(xué)習(xí)課文1——3自然段。1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。2、學(xué)生質(zhì)疑。3、默讀課文，思考：青蛙為什么要賣泥塘？他是怎么賣的？4、小組爭論，全班溝通。〔1〕青蛙覺得這里不怎么樣，他想把泥塘賣掉，搬到城里去住?！?〕青蛙在泥塘邊豎了一塊牌子，寫著“賣泥塘”，然后就站在牌子下大聲叫賣起。5、誰學(xué)一學(xué)青蛙是怎么叫賣的？指名朗讀，全班齊讀。61——32、出示生字卡片，檢查生字讀音?！?〕自由認讀?！?〕請“小教師”帶讀生字?！?〕出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂挨次分組讀?！?〕去掉拼音，隨機抽讀。3、記憶生字。你記住了哪些字？是怎么記住的？〔學(xué)生溝通記字方法〕還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中連續(xù)識記。4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。〔9〕5、指名一個同學(xué)讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。〔聲音要嘹亮，不讀錯字，不添字掉字〕。7、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求〔認真聽，不說話〕。8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？缺乏是什么？三、學(xué)習(xí)課文1——3自然段。1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。2、學(xué)生質(zhì)疑。3、默讀課文，思考：青蛙為什么要賣泥塘？他是怎么賣的？4、小組爭論，全班溝通?！?〕青蛙覺得這里不怎么樣，他想把泥塘賣掉，搬到城里去住?！?〕青蛙在泥塘邊豎了一塊牌子，寫著“賣泥塘”，然后就站在牌子下大聲叫賣起。5、誰學(xué)一學(xué)青蛙是怎么叫賣的？指名朗讀，全班齊讀。61——37、小結(jié)：那有沒有人買青蛙的泥塘呢？他的泥塘賣出去了沒有呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。四、學(xué)寫生字。1、觀看，讀記生字。2、學(xué)生單獨觀看田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。3、范寫“挺”。4、學(xué)生臨寫，留意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。5、比照觀看，品字。要求學(xué)生寫完后認真打量，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生5、比照觀看，品字。要求學(xué)生寫完后認真打量，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品嘗字的筆畫美，構(gòu)造美。6、評析。你的哪一個字寫得最好?好在哪里？五、作業(yè)設(shè)計。熟讀課文。其次課時教學(xué)目標：1442、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會角色語氣。3、學(xué)習(xí)課文，樹立環(huán)保意識，生疏環(huán)境的重要。教學(xué)重點：1442、正確、流利朗讀課文，體會角色語氣。教學(xué)難點：1、有感情朗讀人物對話。品嘗字的筆畫美，構(gòu)造美。6、評析。你的哪一個字寫得最好?好在哪里？五、作業(yè)設(shè)計。熟讀課文。其次課時教學(xué)目標：1442、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會角色語氣。3、學(xué)習(xí)課文，樹立環(huán)保意識，生疏環(huán)境的重要。教學(xué)重點：1442、正確、流利朗讀課文，體會角色語氣。教學(xué)難點：1、有感情朗讀人物對話。2、學(xué)習(xí)課文，樹立環(huán)保意識，生疏環(huán)境的重要。教具預(yù)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。1、認讀生字卡，溝通識字方法。2、輪讀詞，練習(xí)說話。31——3二、學(xué)習(xí)課文4——9自然段。1、自由朗讀課文4——9自然段，想一想，誰看了青蛙的泥塘？他們買了沒有？泥塘為什么沒有賣出去？2、小組爭論，全班溝通?！?〕老牛看過，但是沒有買。由于老牛期望四周有些草。〔2〕野鴨看過，但也沒有買，他覺得池塘里的水太少了。3、分角色朗讀課文，把老牛、野鴨的不滿足讀出。3、分角色朗讀課文，把老牛、野鴨的不滿足讀出。4、聽了老牛和野鴨的建議，青蛙是怎么做的？5、全班溝通，指導(dǎo)朗讀〔貼圖片板書〕6、師生分角色朗讀課文。7、猜一猜，青蛙的泥塘買出去了沒有？我們明天接著學(xué)習(xí)。三、學(xué)寫生字。1、觀看，讀記生字。2、學(xué)生單獨觀看田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。3、范寫“播”。4、學(xué)生臨寫，留意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。5、比照觀看，品字。要求學(xué)生寫完后認真打量，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品嘗字的筆畫美，構(gòu)造美。6、評析。你的哪一個字寫得最好?好在哪里？四、作業(yè)設(shè)計。1、熟讀課文。223板書設(shè)計：4、聽了老牛和野鴨的建議，青蛙是怎么做的？5、全班溝通，指導(dǎo)朗讀〔貼圖片板書〕6、師生分角色朗讀課文。7、猜一猜，青蛙的泥塘買出去了沒有？我們明天接著學(xué)習(xí)。三、學(xué)寫生字。1、觀看，讀記生字。2、學(xué)生單獨觀看田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。3、范寫“播”。4、學(xué)生臨寫，留意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。5、比照觀看，品字。要求學(xué)生寫完后認真打量，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品嘗字的筆畫美，構(gòu)造美。6、評析。你的哪一個字寫得最好?好在哪里？四、作業(yè)設(shè)計。1、熟讀課文。223板書設(shè)計：22、青蛙賣泥塘不怎么樣 想搬到城里去賣泥塘23、祖先的搖籃教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動詞的準確運用。教學(xué)難點：懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。教具預(yù)備：23、祖先的搖籃教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動詞的準確運用。教學(xué)難點：懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。教具預(yù)備：課件、電子白板課件、電子白板教學(xué)過程：一、資料呈現(xiàn)，引入課1.學(xué)生呈現(xiàn)自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的秀麗驚奇。2.你們寵愛原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒秀麗的地方，今日就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。3.板書課題：祖先的搖籃。4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”二、初讀課文1.學(xué)生用自己寵愛的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)?！?〕把課中消滅的生字圈起讀一讀?！?〕課文共有幾個自然段？標上自然段號。2.分自然段指名朗讀課文。三、理解課文1.1、2〔1〕全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？〔2〕指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。2.3、4教學(xué)過程：一、資料呈現(xiàn)，引入課1.學(xué)生呈現(xiàn)自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的秀麗驚奇。2.你們寵愛原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒秀麗的地方，今日就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。3.板書課題：祖先的搖籃。4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”二、初讀課文1.學(xué)生用自己寵愛的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。〔1〕把課中消滅的生字圈起讀一讀。〔2〕課文共有幾個自然段？標上自然段號。2.分自然段指名朗讀課文。三、理解課文1.1、2〔1〕全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？〔2〕指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。2.3、4小組爭論爭論，把表示動作的詞用橫線畫出?！?〕學(xué)生匯報。動作的詞有：摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮?！?〕男女生分讀?！?〕我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號的作用，并開放想像說一說。3.祖先們在這里留下什么？〔1〕引讀第五至七自然段。師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”〔2〕〔2〕8、9〔3〕齊讀五至九自然段。四、賞析句段1.說說你最寵愛哪一段或哪一句？2.小組溝通。3.全班溝通，相機指導(dǎo)朗讀。4.配樂讀課文。五、拓展延長，激發(fā)想像力1.學(xué)完了課文，你也開放自己的想像，畫畫這秀麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？2.全班溝通，適當(dāng)點評。六、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文。2.完成課后練習(xí)“連”。板書設(shè)計：動人的傳奇祖先的搖籃天真的童謠24、當(dāng)世界年紀還小的時候《當(dāng)世界年紀還小的時候》，布滿想象力和靈氣，很多話很奇異，不合規(guī)律，認真想?yún)s布滿哲學(xué)思辨意味，這正是這本書的魅力所在。我和孩子們用了三個星期完成這本《當(dāng)世界年紀還小的時候》的閱讀，第一個星期，我用了格外鐘的時間大體了解了一下孩子們讀這本書的整體感受，看看這些莫名其妙的故事，孩子們能讀到什么程度，那次十多分鐘的摸底溝通，我略微問了幾個孩子，他們有的覺得文字是奇幻的、異想天開的甚至覺得那是像做夢一樣的語言，有的覺得有點像胡言亂語，有的覺得情節(jié)總讓人無法推想，總之，與他們以往看的兒童小說、動物小說的風(fēng)格不一樣。由于書只看了幾天，所以這次簡短的溝通只有琚曦文、顏陽博雅、吳應(yīng)誠等五六個孩子發(fā)言，但我覺察他們對這些故事的承受程度高于我的想象，于是我為他們設(shè)計了閱讀學(xué)習(xí)單，主要內(nèi)容是：〔3〕齊讀五至九自然段。四、賞析句段1.說說你最寵愛哪一段或哪一句？2.小組溝通。3.全班溝通，相機指導(dǎo)朗讀。4.配樂讀課文。五、拓展延長，激發(fā)想像力1.學(xué)完了課文，你也開放自己的想像，畫畫這秀麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？2.全班溝通，適當(dāng)點評。六、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文。2.完成課后練習(xí)“連”。板書設(shè)計：動人的傳奇祖先的搖籃天真的童謠24、當(dāng)世界年紀還小的時候《當(dāng)世界年紀還小的時候》，布滿想象力和靈氣，很多話很奇異，不合規(guī)律，認真想?yún)s布滿哲學(xué)思辨意味，這正是這本書的魅力所在。我和孩子們用了三個星期完成這本《當(dāng)世界年紀還小的時候》的閱讀，第一個星期，我用了格外鐘的時間大體了解了一下孩子們讀這本書的整體感受，看看這些莫名其妙的故事，孩子們能讀到什么程度，那次十多分鐘的摸底溝通，我略微問了幾個孩子，他們有的覺得文字是奇幻的、異想天開的甚至覺得那是像做夢一樣的語言，有的覺得有點像胡言亂語，有的覺得情節(jié)總讓人無法推想，總之，與他們以往看的兒童小說、動物小說的風(fēng)格不一樣。由于書只看了幾天，所以這次簡短的溝通只有琚曦文、顏陽博雅、吳應(yīng)誠等五六個孩子發(fā)言，但我覺察他們對這些故事的承受程度高于我的想象，于是我為他們設(shè)計了閱讀學(xué)習(xí)單，主要內(nèi)容是：1.有些故事我已經(jīng)琢磨出點兒味道出了——1.有些故事我已經(jīng)琢磨出點兒味道出了——2.有的故事雖然我還不懂，但我覺得它也蘊含著深刻的哲理——3.我還想和大家爭論——4.假設(shè)讓你給這本書寫一段書評，你會寫——周二的溝通課上，我們主要圍繞“你讀懂了哪些故事”這一點溝通閱讀感受，通過名目進展簡潔梳理后，其次個環(huán)節(jié)，我的問題是：哪些故事讓你琢磨出點兒味道？說實話，這本《當(dāng)世界年紀還小的時候》，我自己在讀的時候都有不少困惑，所以我有43道理的語言背后想表達的哲學(xué)思想，可能會有很多孩子是無法一眼看出的，確定是要在教師的引導(dǎo)下才能模糊地了解一點。可實際的狀況呢，大多數(shù)故事都有孩子提到，說自己怎樣理解的，有的說法我都沒有想到，比方，談到《星星》這個故事時，有個孩子就說，這個故事讓我知道了，女人總是簡潔看到別人的優(yōu)點，而男人卻簡潔看到缺點，要是我們對待事物時把這兩點結(jié)合起就好了。有的孩子在講《阿拉斯加的金礦》這個故事時說，不要只看外表，他的內(nèi)心或許在掩藏著什么。有一個孩子叫張家碩，尋常算是語文力氣較弱的，作文的語句通順難以做到，但他在說讀《阿拉斯加的金礦》這個故事的感悟時的觀點卻令我吃驚：廣告都是假的！其實，這種驚喜不是第一次，上次他在對《最難的單詞》作批注時是這樣寫的：感謝對于很多人說都是難點！是的，整本書閱讀包括圖畫書閱讀就總是給我?guī)н@樣的驚喜。第三個環(huán)節(jié)，我讓他們說說那些自己說不上道理，但又覺得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的話，我們一起讀一讀，一起溝通一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。第四個環(huán)節(jié)，談?wù)勥@本書中的插圖，了解插畫家貝爾納。第五個環(huán)節(jié)，結(jié)合本書作者舒比格的經(jīng)受，引導(dǎo)孩子們從總體上了解這本書的特點：天馬行空，沒有規(guī)律，像是做夢，很簡潔，很無厘頭，卻又蘊含著深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫出這樣的作品。第六個環(huán)節(jié)，以“你建議給什么年齡層次的人推舉這本書”為話題進展溝通。我的這節(jié)課也就在這里完畢了。實際上我的設(shè)計中還有讀一讀自己給這本書寫的書評這432.有的故事雖然我還不懂，但我覺得它也蘊含著深刻的哲理——3.我還想和大家爭論——4.假設(shè)讓你給這本書寫一段書評，你會寫——周二的溝通課上，我們主要圍繞“你讀懂了哪些故事”這一點溝通閱讀感受，通過名目進展簡潔梳理后，其次個環(huán)節(jié)，我的問題是：哪些故事讓你琢磨出點兒味道？說實話，這本《當(dāng)世界年紀還小的時候》，我自己在讀的時候都有不少困惑，所以我有43道理的語言背后想表達的哲學(xué)思想，可能會有很多孩子是無法一眼看出的，確定是要在教師的引導(dǎo)下才能模糊地了解一點?？蓪嶋H