2023年新版部編版八年級(jí)下冊(cè)語文教案(全冊(cè))

1002023-2023學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表教學(xué)班級(jí)科目 語文每周節(jié)數(shù)

八年級(jí)節(jié)

總授課節(jié)數(shù)

〔2023年審定〕節(jié)時(shí)間 單元

教學(xué)內(nèi)容

打算實(shí)授 出入第12 第一單元3周第45 其次單元6周第78 第三單元9周第

社戲回延安安塞腰鼓燈籠大自然的語言阿西莫夫短文兩篇大雁歸來時(shí)間的腳印寫作：說明的挨次綜合性學(xué)習(xí)：提倡低碳生活桃花源記小石潭記刻舟記詩經(jīng)二首寫作：學(xué)寫讀后感名著導(dǎo)讀課外古詩詞誦讀

節(jié)數(shù)節(jié)數(shù) 原因2222222222222222222210期中復(fù)習(xí)期中復(fù)習(xí)及期中考試 9周2023-2023學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表教科書教學(xué)班級(jí)科目 語文

八年級(jí) 冊(cè)數(shù)總授課節(jié)節(jié)數(shù)

〔2023年審定〕人教版八年級(jí)下冊(cè)語文節(jié)時(shí)間 單元

教學(xué)內(nèi)容

打算 實(shí)授 出入原第1112第四單元13周第1415第五單元16周第17

活動(dòng)探究任務(wù)一：學(xué)習(xí)演講詞最終一次演講應(yīng)有格物致知精神我一生中的重要選擇任務(wù)二：撰寫演講稿任務(wù)三：舉辦演講競賽壺口瀑布在長江源頭各拉丹東登勃朗峰寫作：學(xué)寫游記口語交際：即時(shí)講話莊子二則禮記二則馬說

節(jié)數(shù) 節(jié)數(shù) 因22222222222222第六單元24寫作：學(xué)寫故事周 課外古詩詞誦讀第期末復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)及考試 9周第一課：社戲/魯迅〔3課時(shí)〕教學(xué)目標(biāo)：—理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。二領(lǐng)悟課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮亮、主動(dòng)的特點(diǎn)。三生疏農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才能，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。教學(xué)設(shè)想：3教時(shí)。二課文的寫作年月和該文所反映的時(shí)代距離今日的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最根本的東西；在這根底上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。三讀寫結(jié)合，進(jìn)展一次記事為主的寫作練習(xí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。教學(xué)過程：—聯(lián)系舊課，引出課。問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡快和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮亮的比照，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的寵愛，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。根底上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。社戲魯迅〔板書〕二作者介紹及題解?；蚝秃芏噢r(nóng)民相親近?！薄病都饧斑z》〕這一種格外貴重的“親近”，對(duì)魯迅有著重要代的魯迅接觸長媽媽等貧苦和藹的農(nóng)民他更了解農(nóng)民苦痛的生活，更憐憫他們凄慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的奇特友情，熱忱地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)?！渡鐟颉返墓适虑楣?jié)很簡潔，是用第一人稱寫的。課文表達(dá)“我〔即作品中的“迅哥兒使人讀后印象深刻，難以忘記。也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。三正音〔歸〕?。簒ǐng行輩：háng憚：dànxùdāo怠〔慢〕：dài攛掇：cuānduō〔水〕：fú潺潺：chán〔歌〕吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo〔家〕眷：juòn皎〔潔〕：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé四補(bǔ)充注釋?！?〕社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在肯定的時(shí)間所演的戲?！?〕〔3〕神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲?！?〕白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船?！?〕烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。五教師范讀課文?！惨髮W(xué)生留意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意?！沉鶆澐謽?gòu)造：學(xué)生爭論，教師歸納，板書：段落大意：第一局部“我”的樂土平橋村。〔從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都贊揚(yáng)起來了”。〕〔且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”?！车谌植浚拔摇迸c農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。〔從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”?！车谒木植浚拔摇睂?duì)吃豆和看戲的思念。〔從“其次天”到文末〕七布置作業(yè)讀課文〔要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意?！称浯握n時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課局部內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。教學(xué)過程：—檢查舊課?！惨韵聝?nèi)容預(yù)先寫在小黑板上〕〔一〕區(qū)分字音：行〔〕輩、銀行、〔〕、行〔〕走、歸省〔〕、省〔〕略省〔〕悟〔二〕區(qū)分字形并組詞：如果、淌汗；抵抗、內(nèi)幕；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；盡力、提醒；陪伴、賠償〔三〕解釋以下各詞并指出詞類：模糊模糊皎潔飄渺動(dòng)聽悠揚(yáng)明確：模糊，在課文中指月光不光明的樣子。模糊，指不清楚、不清楚〔其余詞的解釋可參閱課本注釋〕以上這些詞的詞性都是形容詞?！菜摹场惨髮W(xué)生留意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語?！场步處煱鍟骸惨弧场捕场踩场菜摹场场惨弧痴n文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？〔平橋村〕臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！彪m然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；其次，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明白平橋村人民的生活狀況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了?！捕碁槭裁雌綐虼迨恰拔摇钡臉吠?？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？明確：由于“我”在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時(shí)所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對(duì)農(nóng)村述，充分反映了“我”對(duì)農(nóng)村生活的穎感。者對(duì)封建教育的厭惡?！踩称綐虼寮热皇菢吠?，“我”為什么會(huì)有不樂的時(shí)候？課文怎樣寫“我”的不樂？明確：由于“我”在平橋村所“第一期望”的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂?！拔摇钡牟粯罚n文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最終是猜測(cè)：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。”這樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)憂。齊讀“就在我十一二歲時(shí)候……怕外祖母要擔(dān)憂”，體會(huì)對(duì)不同人物心理描寫的作用。寫“我”的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為襯托下文看戲之樂作了鋪墊。〔四〕課文表達(dá)“我”的不樂心情，用詞格外精準(zhǔn)，我們要很好地體會(huì)。試比較以下兩組句子表達(dá)效果有什么不同？明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。其次句把焦急的程度描寫得具體，“我”所第一期望的看戲的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。其次句的“似乎”一詞用得很好，由于這是猜測(cè)。正由于有這猜測(cè)，所以有“知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”的推想。從猜測(cè)到推想，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實(shí)生動(dòng)形象。由此可見，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮亮、生動(dòng)。固然，需要說明一點(diǎn)：由于課文的寫作時(shí)間構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時(shí)要留意。三布置作業(yè)。閱讀第三局部，生疏從動(dòng)身看戲到回家的記敘過程。抄寫詞語：怠慢大悟攛掇委實(shí)鳧水篙磕潺潺模糊動(dòng)聽悠揚(yáng)稀稀朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。教學(xué)過程：—檢查上堂課作業(yè)?！惨弧硻z查抄寫的詞語。并在檢查時(shí)改為課堂聽寫?！捕硰?fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“叮囑”、“裝模裝樣”等詞語用進(jìn)去。二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段?！惨弧车闹行木植?，寫得具體、生動(dòng)，依據(jù)事情進(jìn)展的過程可以分五個(gè)層次〔分行板書〕：1.雙喜的好方法〔7—10段〕；2.行船到趙莊〔10—16段〕；3.船頭看戲〔17—21段〕；4.返航路上〔22—27段〕；5.平安到家〔28—30段〕?！捕骋罁?jù)“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生爭論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對(duì)他們的思想感情。質(zhì)，和“我”對(duì)他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”、“大悟”，表示贊美和鄙視。當(dāng)外祖母擔(dān)憂，母親擔(dān)憂時(shí)，雙喜堅(jiān)決表示：“我寫包票”，〔船又大；迅哥兒始終不亂跑；我們又都是識(shí)水性的。〕雙途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說明“我”寵愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情意?？傊?，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。724—26段?！踩硨W(xué)生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了……?！闭页鲞@一節(jié)用了哪些動(dòng)詞，然后爭論：“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？由于要表現(xiàn)孩子們的快活和看戲的急迫心情?！半p喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？由于篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能表示這個(gè)動(dòng)作。再說這個(gè)“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的嫻熟。除了這兩個(gè)動(dòng)詞，還有哪些主要的動(dòng)詞？還有“點(diǎn)”“磕”、“說笑”、“嚷”等。精準(zhǔn)地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情?！惨陨霞狱c(diǎn)的詞板書，下同〕10段，體會(huì)作者用動(dòng)詞的好處?！菜摹硨W(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的其次段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話相互照顧的。21節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動(dòng)作的。這里寫大家柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此“拔了篙”要“點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林前進(jìn)了”。前后照顧格外嚴(yán)密自然。我們?cè)陂喿x時(shí)要留意這種前后照顧的地方，寫作時(shí)更要留意前后的照顧，使文章構(gòu)造嚴(yán)密，貫穿一氣?！参濉抽喿x第11—13段?？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。學(xué)生思考、答復(fù)，教師歸納板書〔或掛出小黑板〕：爭論明確以下問題：“模糊”在句子里作什么詞用？“模糊”原來是形容詞?，F(xiàn)在作動(dòng)詞用，在句子里充當(dāng)謂語。下面寫戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。寫航行的快速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動(dòng)態(tài)的寫法，形象地的，又感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比方，顯得形象真實(shí)。這一句描寫照應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。121311節(jié)的記敘照應(yīng)連貫的？要求在這些語句下劃線：“那聲音或許是橫笛”跟“似乎聽到歌吹了”相照應(yīng)；“果真是漁火”跟“或許是漁火”相照應(yīng)：“才記得從前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相照應(yīng)；因此，這三節(jié)的過渡照顧很嚴(yán)密、自然。學(xué)生默讀11—13節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)悟記敘的挨次和內(nèi)容?！擦吃凇拔业暮苤氐男暮龆p松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢？爭論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急迫和興奮的心情?！惨髣澇鲞@些詞語〕“輕松”“伸展”，極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“或許”等詞，寫出了猜測(cè)的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺(tái)的心情?！拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”，那就景的嚴(yán)密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，閱讀時(shí)要很好體會(huì)。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。〔七〕由于作者擅長細(xì)心觀看事物，所以把戲臺(tái)寫得生動(dòng)具體，看看課文是怎樣寫的。明確：課文描寫戲臺(tái)，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。第14段是寫從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)。這一節(jié)寫戲臺(tái)有兩個(gè)特點(diǎn)：留意觀看的位置和距離。作者一開頭寫戲臺(tái)，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺(tái)的位置：莊外臨河的空地上。再點(diǎn)明疑為“仙境”的緣由：戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺(tái)，便看到“臺(tái)上顯出人物來”，也看到近臺(tái)的河里有“一望烏黑”的船篷。擅長抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，由于“模糊”，所以疑為“仙境”。由于距離還較遠(yuǎn)，所以臺(tái)上人物看不清，只觀察“紅紅綠綠的動(dòng)”。后面第22段里也有一句是寫從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，那是返航時(shí)“回望戲臺(tái)”，也抓住了它的特征：由于遠(yuǎn)而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！蓖?4節(jié)的疑為仙境遙相照應(yīng)?？蓪⑸鲜鰞?nèi)容列成下表：對(duì)戲臺(tái)的描寫14節(jié)，體會(huì)寫景的好處。〔八〕第17節(jié)到第21節(jié)，寫他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場(chǎng)，下場(chǎng)，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點(diǎn)是把角色的出場(chǎng)和表演跟孩子們的反響〔語言、動(dòng)作、心情〕嚴(yán)密地結(jié)合在一起，生動(dòng)地寫出了兒童們看戲的心理特點(diǎn)。請(qǐng)找出有關(guān)語句，并用線劃出來：如“觀察臺(tái)上……正打仗”的唱”、“誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢”、“我最情愿看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大局部語句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。三課堂練習(xí)?！惨弧痴f說以下句子中括號(hào)里的字能不能去掉？為什么？我們馬上〔一哄的〕出了門。趙莊便〔真〕在眼前了。［參考答案］〔1〕中的“一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡快、迫切的心情?！?〕中的到趙莊看戲是“我”期望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè)，因此趙莊──消滅，“我”的心情是無比喜悅的。這個(gè)“真”字用得格外傳神?！捕持赋鲆韵聝删渲小白罱K”一詞的詞類，并說明用法。然而老旦最終出臺(tái)了。雙喜最終熬不住了。［參考答案］“最終”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。第四課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四局部，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習(xí)。教學(xué)過程：—檢查作業(yè)。〔2〕10──13段課文。課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？其次課：慶祝舊歷元旦/林語堂教學(xué)目標(biāo)：導(dǎo)語：第三課：春酒/琦君一、教材分析思考。琦君的似酒鄉(xiāng)情，入口甘冽，細(xì)細(xì)品來又覺蕩氣回腸，醉倒了很多讀者蘊(yùn)藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調(diào)絮絮地訴說著對(duì)童年、家園的深情。文字素淡卻意蘊(yùn)豐厚，更須細(xì)酌慢品。本堂課圍繞“識(shí)春酒，知文意”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)步步推動(dòng)。在學(xué)生感知全文的根底上，抓住文眼“家鄉(xiāng)味”，引導(dǎo)學(xué)生立足文本探究“家鄉(xiāng)味”，原汁原味感受課文。學(xué)生的自主的爭論性學(xué)習(xí)精神。二、學(xué)情分析了解課文或許內(nèi)容。為正式上課作好預(yù)備。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問與技能1、品嘗文章的關(guān)鍵性詞語和句子，學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。2、理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨。過程與方法1、依據(jù)積存的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)閱讀氣氛，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。2、通過分析課文，體會(huì)琦君散文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀而獲得美的情感體驗(yàn)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。2、理解作者通過表達(dá)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。3、體會(huì)琦君散文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。學(xué)生沒有足夠的生活閱歷與體會(huì)，難以理解如此之濃的思鄉(xiāng)情，要透過對(duì)語言文字的朗讀與解析來體悟情感。五、創(chuàng)意簡說母親、對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。琦君表達(dá)的“思鄉(xiāng)懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉(xiāng)愁”，她之情的寫法，感受民風(fēng)之美、人情之美、生活之美。教師應(yīng)在課堂上氤氳出溫和、甜蜜、眷戀的心情氣氛。讀書有三境地：“吞”“啃”“品”?！巴獭敝疗洳兄囊?；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性，領(lǐng)會(huì)韻致，讀出韻味?！洞壕啤肺淖炙氐瓍s意蘊(yùn)豐厚，更須細(xì)酌慢品。最終適當(dāng)拓展，說體驗(yàn)的話，體悟琦君情懷，感受她那如春酒一般淳厚的鄉(xiāng)情，豐富學(xué)生的情懷，提升他們的境地。六、教學(xué)過程〈一〉、導(dǎo)入端的精靈，有事炎熱如火，有時(shí)冷酷如冰。酒中，有朋友相聚小酌的愉悅，有家人團(tuán)聚共飲品一品臺(tái)灣作家琦君為我們釀造的《春酒》。1：〈二〉、識(shí)春酒知文意〔聽讀課文，走進(jìn)春酒〕字詞檢查1：氣氛〔fēn〕兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子〔qǐ〕薏草〔yì〕斟酒〔zhēn〕家醅(pēi)醇〔chún〕醪〔lào〕醞釀〔yùn〕如法炮〔páo〕制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。一馬領(lǐng)先：作戰(zhàn)時(shí)沖鋒在前，形容領(lǐng)先、帶頭。顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。興高采烈：興致高，心情喧鬧。問題設(shè)置：何為春酒？味道如何？配樂朗讀課文1-45-9節(jié)男女齊讀最終一節(jié)思考：春酒是一種什么樣的酒？2：.春酒，凍醪lào也。醪,濁酒。是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。據(jù)《詩.七月》記載，“十月獲稻，為此春酒，以介眉?jí)邸?。?祀求。眉?jí)?長輩。古人認(rèn)為眉毛長的人壽命也長。祀求長壽。春酒的味道——家鄉(xiāng)味“家鄉(xiāng)味”是這篇文章的“文眼”。2：〈三〉、品春酒悟真情〔賞讀細(xì)節(jié)，品嘗情感〕3：春酒的家鄉(xiāng)味具體表達(dá)在哪些方面？兒時(shí)的童真童趣品讀細(xì)節(jié)：例1：尤其是家家戶戶輪番的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬領(lǐng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。想一想：假設(shè)把“一馬領(lǐng)先，不請(qǐng)自到”，換成了“受邀請(qǐng)”，會(huì)怎樣？假設(shè)把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”、“像企鵝”、“像皮球”等結(jié)果會(huì)怎樣？假設(shè)把“還”換成了“便”，效果又會(huì)怎樣？“捧”字說明白什么？明確：最終到來的急迫心情，一副很嘴饞的樣子。就是由于蜜蜂是小小的，很得意，很像當(dāng)時(shí)的“我”，寫出了“我”的得意?！斑€”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的得意?！芭酢弊挚芍^有多吃、又多占。指導(dǎo)朗讀，留意讀出作者的情感來。例2、其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。品讀賞析：明確：“偷偷”——而不是當(dāng)著母親的面，表現(xiàn)“我”內(nèi)心是格外想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。一個(gè)“偷”字它偷出了一份濃濃的母女情。然后可嘗試讓學(xué)生揣摩當(dāng)時(shí)我的心理活動(dòng)：這酒到底有多厲害，我得嘗一嘗等。“好幾回”——是指屢次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對(duì)“我”布滿了誘惑，也顯示出“我”的得意。一個(gè)舔字——嘴饞得意。請(qǐng)一位同學(xué)給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。例3、母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不留神，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！品讀賞析：“只倒了一點(diǎn)點(diǎn)”——我對(duì)母親小氣的不滿足，天真得意。“端”——如獲至寶，嚴(yán)峻其事?！奥劇薄岵坏煤?，對(duì)酒的珍愛?！白邅碜呷ァ薄f明白他即使是只得到了一點(diǎn)點(diǎn)的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝?！澳蟆薄菍?duì)撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點(diǎn)點(diǎn)后的無望。“直”——表現(xiàn)小花貓對(duì)八寶酒滿是寵愛，舔個(gè)不停，煞是得意?！昂艉簟钡厮恕憩F(xiàn)了小花貓?zhí)蛲刖坪蟮南喈?dāng)滿足和沉醉的情態(tài)。“也是”一詞，是以“我”當(dāng)時(shí)的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來給我們來示范朗讀。其他的同學(xué)留意賞識(shí)，聽他們讀得怎樣。師再次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重讀的動(dòng)詞。大家來共同朗讀這兩句話。例4、我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。品讀賞析：這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。〔情趣〕請(qǐng)全部的男同學(xué)來給我們來示范朗讀，女同學(xué)留意賞識(shí)。“靠”——寫出我得意撒嬌的情態(tài)。從側(cè)面寫出鄉(xiāng)鄰的的隨和、親切。說明“我”年齡雖小但很靈巧?！疤蛞惶颉薄f明她想喝但又不敢當(dāng)著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮?！泊藭r(shí)，可讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)我的心理活動(dòng)：我最終逮著時(shí)機(jī)嘗到我最寵愛的八寶酒了，我不會(huì)放過這個(gè)難得的時(shí)機(jī)等〕現(xiàn)在，我們請(qǐng)全部的女同學(xué)來朗讀這句話，男同學(xué)留意賞識(shí)。例5、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。品讀賞析：寫出了“我”焦急等待的心情，小時(shí)候，我那企盼的神態(tài)。“眼巴巴”——寫出小女孩那種期望的眼神，目光里滿是期盼和向往。教師小結(jié)并板書：這杯春酒里原來蘊(yùn)涵著作者小時(shí)侯的童真童趣，醞釀著作者對(duì)失去童年時(shí)間的奇特回憶。3：一份奇特的思念，那么，常在琦君的記憶里，最值得思念的又是誰呢？對(duì)母親的追思思念品讀細(xì)節(jié)賞析：例1：“補(bǔ)氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了?！逼纷x賞析：“得意”——自夸自賞〔勤勞、能干、聰明〕“只能”、“喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了”——溫順的告誡，善意的提示。例2：母親是從不上會(huì)的，但總是很情愿把花廳給大家請(qǐng)客，可以添點(diǎn)春喜氣。品讀賞析：“很情愿”——捧酒助興，熱忱好客。例3：母親得意地說了一遍又一遍，快活得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實(shí)母親足滴酒不沾唇的。品讀賞析：“得意”、“跟喝過酒似的”——寫出甜蜜的神態(tài)。突出驕傲興奮，賢惠淳樸。到別人表揚(yáng)后的得意和些微的“慚愧”。一副農(nóng)家婦人的樣子。香就很快活、榮幸和滿足了。一個(gè)賢妻良母就真實(shí)地再現(xiàn)了出來。請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀一下。例4：她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有肯定重量的?！钡€是一樣一樣認(rèn)真地告知?jiǎng)e人。可見她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的。她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神?！逼纷x賞析：“一樣一樣”、“認(rèn)真”、“留神”——做事認(rèn)真。小結(jié)：是呀，原來愛可以如此豁達(dá)，母親身上的勤勞和藹、溫順慈祥、質(zhì)樸賢淑，正是人類情感中最奇特的母性，這也是中華傳統(tǒng)女性的一種美德。4：教學(xué)過渡：俗話說：甜不甜，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。鄉(xiāng)情也是琦君記憶中最醇厚、最溫馨的思念。請(qǐng)找出文中的風(fēng)俗之美、人情之美，共同品嘗這杯鄉(xiāng)親酒。濃濃的思鄉(xiāng)之情細(xì)節(jié)品讀賞析：例1：民俗之美：年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許奇特；元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、歡快；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾畫出一幅中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。大家起會(huì)捐助；正月里會(huì)首置酒表示答謝，母親讓出花廳供人請(qǐng)客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時(shí)燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。例2：“花匠阿標(biāo)叔助也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標(biāo)叔熱忱好客樂于助人的性格。例:3：“我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮?！笨此聘裢怆S便的幾筆細(xì)節(jié)描寫鄰里之間是如此親切隨和、融洽溫馨。例:4：花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳叫賣，格外的興高采烈。品讀賞析：“亮晶晶”——勤歡快意為節(jié)日增加氣氛。減一字減一分吵鬧，減一份喜慶，三“呼”連用，最能表達(dá)喜洋洋的氣氛。朗讀指導(dǎo)：讀時(shí)應(yīng)短促有力。請(qǐng)一位男同學(xué)來給大家讀。5：歡快。家鄉(xiāng)的春酒，散發(fā)著母性溫順的光線；家鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。這些鄉(xiāng)味的春酒嗎？〈四〉、思春酒憶琦君4：資料鏈接1——琦君：１９１61２歲隨家遷居杭州，１９４９年遷至臺(tái)灣，后定居美國。自去臺(tái)灣以后，琦君５０多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺(tái)灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！拔覀儚拇箨懸浦瞾泶?，果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。”戀鄉(xiāng)的人，最終忍不住喊出一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”5：資料鏈接2——琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢？我假設(shè)能忘掉家鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！保玻埃埃赌辏对拢啡樟璩浚?0歲高齡的琦君永久擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再叨念著：6：資料鏈接3——出示挽聯(lián)：“琦思琦想琦筆，人在他鄉(xiāng)，君憶君念君盼，魂歸故里?！饼R讀課文最終一節(jié)，體會(huì)情感。先生說上幾句心里話嗎？例如：琦君先生，您一生都在書寫家鄉(xiāng)情結(jié)，在您的筆下，一花一木耐溫存，您的鄉(xiāng)愁的親人教學(xué)總結(jié)：是啊，童年不再，母親逝去，那些幸福歡快的時(shí)間不行復(fù)制濃濃鄉(xiāng)情的追懷。琦君曾經(jīng)這樣說過：我總是不能淡忘舊事，我一輩子最愛寫的就是家鄉(xiāng)、的距離有多遠(yuǎn)，總不能遺忘家鄉(xiāng)的山水，家鄉(xiāng)的親人。父愛天高，母愛難報(bào)，最難割舍家鄉(xiāng)情。這杯春酒是琦君記憶中家鄉(xiāng)的味道，是生生不息的民族根！七、板書設(shè)計(jì)第四課：安塞腰鼓/劉成章一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣概2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美3、體會(huì)作者所歌頌的生命力氣二、教學(xué)過程：課前播放《黃土高坡》1.導(dǎo)入：的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子〔多媒體展現(xiàn)圖片：黃土高原、黃土、黃河、紅高粱、西北漢子〕出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱“唐帝國”的唐朝的奇特土地，去安塞古鎮(zhèn)，去傾聽2023多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來的鼓聲，去賞識(shí)有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓2、多媒體介紹安塞腰鼓，學(xué)生賞識(shí)〔多媒體展現(xiàn)〕安塞腰鼓誕生于黃土高原，是一種融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，獨(dú)特而優(yōu)秀的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史在古代它既是鼓勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡送曲，如今它是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，它變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分表達(dá)著陜北高原民眾忠厚樸實(shí)、悍勇威猛的共性原來，一個(gè)人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力氣下面讓我們跟隨作家劉成章一起開放想象的翅膀，從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情三、朗讀感悟、體會(huì)情感●感氣概1、賞識(shí)電視散文《安塞腰鼓》的激情誦讀，感受安塞腰鼓的恢宏氣概請(qǐng)大家在聽的過程中留意重點(diǎn)字詞的正確讀音并品嘗文章的感情基調(diào)，可小聲跟讀師過渡：“好一個(gè)安塞腰鼓！”此時(shí)此刻，你能用一個(gè)詞來形容你賞識(shí)完這個(gè)短片的心情和感受嗎？〔驚心動(dòng)魄、氣壯山河、氣概磅礴、氣沖斗?！?整篇文章確實(shí)是極富震撼力文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比一個(gè)高潮連一個(gè)高潮是否給了你閱讀的沖動(dòng)和快感？請(qǐng)你帶著滿腔的激情以飽滿亢奮的精神豪邁富有穿透力的聲音放聲朗讀吧在讀的過程中劃出自己寵愛的段落語句，住一會(huì)為教師同學(xué)來一次震人心魄的朗讀表演●找感覺2、自由朗讀，劃出自己寵愛的段落和語句朗讀指導(dǎo)：四部朗讀法：慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度簡潔解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才文章的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該消沉的消沉；該歡快的歡快，該哀痛的哀痛“第一局部是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣中間局部是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、昂揚(yáng)鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)安靜、假設(shè)有所思的心情，語速稍慢”●比風(fēng)采3、學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推舉代表，競賽朗讀可以小組展現(xiàn)，可以個(gè)人展現(xiàn)，看誰讀得感情充分，氣壯山河●知內(nèi)容4、用“好一個(gè) 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)展評(píng)價(jià)可填詞、短語、句子；可用自己的語言，也可用文中的語言〔“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿等〕--“好一個(gè)安塞腰鼓！”(板書)它每消滅一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？〔小組合作溝通〕1次消滅主要是贊美安塞腰鼓表演時(shí)壯闊、火烈的場(chǎng)面火烈的舞蹈場(chǎng)面美2次消滅是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的響聲激越的鼓聲美3次消滅是贊美布滿力氣的動(dòng)作和舞姿擊鼓的后生美第4次消滅是贊美安塞腰鼓表演能激起人們豐富的想像變幻的舞姿美板書：音美、形美、意美師：看來同學(xué)們已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它場(chǎng)面壯闊，鼓聲沉重，動(dòng)作有力，撞開了的那么一股勁”！這股勁，讓我們鮮亮地感受到生命的存在、活潑和強(qiáng)盛，因此它是“生命之勁”〔板書〕投影“安塞腰鼓之勁”資料：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動(dòng)有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！〕教師讀前半句，同學(xué)們齊讀每句的最終兩個(gè)字，要讀出“勁”來！沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，之門，跳動(dòng)著是生命之舞，燃燒著是生命之火●悟情感過渡：不難理解，作者寫這篇文章要宣泄什么情感？〔學(xué)生答復(fù)〕歌頌生命中奔騰的力氣--這股力氣，由西北漢子熱忱奔放的腰鼓表現(xiàn)出來表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的猛烈愿望貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆安塞腰鼓，表現(xiàn)了擺脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力氣；歌頌陽剛之美--“一群”樸實(shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美；人就應(yīng)當(dāng)這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)“遺棄了一切冗雜”，打破人們身上堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿、患得患失、蒼白憔悴歌頌民族精神--：西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)文章寫于1986正在猛烈追求歡快和夢(mèng)幻這隆隆隆隆的安塞腰鼓既是生命的贊歌創(chuàng)一個(gè)嶄時(shí)代的凱歌這隆隆隆隆的安塞腰鼓在黃土高原，在改革開放的中華大地上響了20多年，我們看到宏大的民族！多媒體展現(xiàn)某種意義上，“安塞腰鼓”所釋放出的能量，不僅僅是陜北這塊古老的黃土地的地域文化信息，更重要的是它已經(jīng)成為中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、樂觀進(jìn)取的精神象征--厚夫板書：歌頌生命力氣歌頌陽剛之美歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)舞蹈壯闊豪放火烈生命存在活潑強(qiáng)盛民族苦痛現(xiàn)實(shí)擺脫精神歡快夢(mèng)幻追求四、含英咀華探尋美點(diǎn)力氣感受到了它的陽剛之美，美的的內(nèi)容往往有美的語言支撐下面我們進(jìn)展一次尋美競賽，查找本文“美的語言”●尋美點(diǎn)問：鑒賞散文的語言可以從那些角度？〔學(xué)生答〕關(guān)鍵詞、句式、修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等方面布置分組朗讀，分組進(jìn)展查找美點(diǎn)競賽用“美，你看(聽)…．”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)展評(píng)點(diǎn)〔可以從詞、句式、修辭、寫法、構(gòu)造等方面進(jìn)展評(píng)點(diǎn)，說得越多越好可能消滅的答案有：〕含英咀華從用詞方面說：“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比照猛烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)從句式上說：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增加“交織!旋轉(zhuǎn)!分散!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)從修辭上說：文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比方使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚從寫法上說：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂正是期望所在文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，布滿畫面美開頭：于無聲處聽驚雷結(jié)尾：余音繞梁，三日不絕“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”(運(yùn)用排比和比方，用層出不窮的奇特想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合氣概恢弘)“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆”(“碰撞”化無形為有形寫出了鼓聲的力度“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運(yùn)用比方，復(fù)消滅，造成一種回環(huán)音的效果)“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆”(“遺棄”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比方，形象傳神)節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能如“忘情了，沒命了”讓學(xué)生找出自己寵愛的短句，感情朗讀五、拓展延長了解安塞腰鼓的今日安塞腰鼓”將成注冊(cè)保護(hù)品牌/著名國內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關(guān)部門申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”屆時(shí)，“安塞腰鼓”將成為安塞縣的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)/安塞縣是全國知名的文化大縣，安塞52023多農(nóng)民靠出外打腰鼓表演賺了錢，年創(chuàng)收入百萬余元安塞縣現(xiàn)有民間藝人6000多人，其中有近三分之一的人全年在外靠傳授腰鼓技術(shù)和表演賺錢為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)，安塞縣委、縣政府投資將安塞腰鼓等11屆亞運(yùn)會(huì)開幕式、香港回歸慶典等大型活動(dòng)中表演，并赴日本進(jìn)展表演目前，該縣已預(yù)備好有關(guān)材料，近日內(nèi)將上北京，申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”的學(xué)問產(chǎn)權(quán)六、思想啟迪：是能夠給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)肯定的啟迪呢？學(xué)生暢所欲言教師寄語：人，活得要有一股勁!這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!!有勁的生活，才是最有期望的生活!讓我們唱出布滿期望的生命之歌，跳出富有激情的生命之舞，放飛夢(mèng)想，張揚(yáng)共性，炫出自己，活出我們“有勁”的精彩人生！教學(xué)反思方面的特征：第一，濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情。劉勰在《文心雕龍情采》中言情發(fā)而為辭章?！眲⒊烧碌摹栋踩摹肪褪恰盀榍槎煳摹钡臉?biāo)本。《安塞腰鼓》通篇貫注一個(gè)“情”字，作家通過一系列對(duì)“安塞腰鼓”贊美的語詞，來直抒胸臆。其次，以詩載緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢。”為了確保情感的暢通無阻，劉成章《安塞腰鼓》通篇章的腦際孕育、旋轉(zhuǎn)，仿佛地底突騰運(yùn)行的火山巖漿，最終有最徹底、最盡興的噴發(fā)，絢爛的意象在瞬息之間紛翻飄舞。學(xué)生實(shí)際，我確立本課主要解決兩個(gè)問題，即：1、品嘗課文語言的氣概、節(jié)奏與激情。2、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，培育樂觀向上的生活態(tài)度。學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我以課程理念為指導(dǎo)思想。1、創(chuàng)設(shè)情景朗讀。在朗讀教學(xué)中奇異地創(chuàng)設(shè)一些情景能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。2、敬重共性朗讀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是生疏也不同，朗讀的處理方式也各異。教師不行以把自己的朗讀方式強(qiáng)加給學(xué)生讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師要珍視學(xué)生的朗讀共性，鼓舞學(xué)生共性化的表達(dá)。在指導(dǎo)3、著眼情感朗讀.朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。前兩項(xiàng)易指導(dǎo)，而“有感情”的朗讀指導(dǎo)，則難度較大。怎樣讀算“有感情”地讀，我以為深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感，融合讀者的情感，批情入境，是“其言皆假設(shè)出于吾之口，其意皆假設(shè)出于吾之心?！奔僭O(shè)僅僅是力圖表現(xiàn)作者之情，而少自我之情；或者是自我之情澎湃，而無視作者之情，皆不能謂之為“有感情”的讀。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受到感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是格外重要的。因此，在這節(jié)空講課上，我以“讀”為線索，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都為“讀”效勞，“讀”--動(dòng)態(tài)電教手段--教師自身的激情，講文本所要表達(dá)的情感呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而到達(dá)師生共鳴的效果。第五課：大自然的語言/竺可楨目標(biāo)：1生疏和了解自然的熱忱。2、理解文中“文字”的比方含義。3、了解全文的說明構(gòu)造，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。4、把握本文所承受的說明方法及其作用展現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理清課文的說明挨次，體2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。3、理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。4、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)展全面概括。一、根底學(xué)問：1、字詞積存：〔給加橫線的字注音〕衰草連天〔shuāi〕 連翹〔qiào〕緯度〔wěi〕 銷聲匿跡〔xiāo〕 蓑衣〔suō〕 阻止〔náo〕 忌諱〔huì〕悄然無聲〔qiǎo〕2、走進(jìn)竺可楨〔1890—1974〕，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品德和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步爭論》、《物候?qū)W》等。二、整體感知：1、學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意?！?〕什么叫物候？什么叫物候?qū)W？物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？爭論物候?qū)W有什么意義明確：草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來爭論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，簡潔把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。2、劃分段落層次，理清文章的說明挨次選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。明確：第一局部〔1～3段〕引出什么叫物候和物候?qū)W。其次局部〔4～5段〕說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三局部〔6～10段〕說明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。第四局部〔11～12段〕說明爭論物候?qū)W的意義。理清文章的說明挨次，探究作者說明的技巧?！策x兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明挨次。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。〕性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，最終說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。合作探究：〔1〕第一局部：1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，依據(jù)什么挨次？依據(jù)春、夏、秋、冬的時(shí)間挨次。2、第一自然段哪些詞語說明時(shí)間的推移？用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“預(yù)備迎接”等詞語，變化敏捷。3、其次，據(jù)以安排農(nóng)事?！迸e了三個(gè)例子。4、其次自然段舉的三個(gè)例子依據(jù)什么挨次？按時(shí)間先后挨次。5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語言答復(fù)。我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候?qū)W問來爭論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。6、第三自然段說明的挨次是怎樣的？按從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問到科學(xué)，言之有序?！?〕其次局部：7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡便，簡潔把握？從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器也反映氣候條件對(duì)生物的影響。8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明白什么？說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性?！?〕第三局部：9、物候現(xiàn)象的降臨打算于哪些因素？緯度的差異；經(jīng)度的差異；高低的差異；古今的差異。10、這四個(gè)因素按什么挨次說明？這四個(gè)因素三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明白什么？說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不一樣。12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明白什么？舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明白但凡近海的地方，比同緯度13、“高低的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？按正常的物候現(xiàn)于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。第四局部：14、爭論物候?qū)W有哪些意義？首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第還可以利用來引種植物到物候條件一樣的地區(qū)15、這四個(gè)方面的意義按什么挨次安排？哪些詞語可以看出？按從主到次的挨次、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。16、爭論物候?qū)W對(duì)我國山區(qū)農(nóng)業(yè)進(jìn)展有什么意義？我國有很大面積的山區(qū)別是目前黨中心提出的開發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。四、拓展延長：1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。“清明前，開秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。“饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的外形推測(cè)天氣狀況?！坝曛新勏s叫，預(yù)報(bào)晴天到”依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”推測(cè)天氣狀況?！奥槿付谑骋溲薄柏i銜草，寒潮到”?！拔浵亯靖C要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象推測(cè)天氣狀況。2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的《大林寺桃花》就是一例?；ㄊ际㈤_。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！币还?jié)一練：閱讀課文一、二段，答復(fù)以下問題？17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中糊涂過來。〔運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人?！?8、冰雪溶化，草木萌發(fā)，〔富有形象性。〕19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用？〔翩然指輕快地飄舞的樣子，用來描繪燕子的飛行格外恰當(dāng)、形象?！?0、這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。能否將上句中的“孕育果實(shí)”改為“結(jié)果”？〔用詞高雅，假設(shè)改為植物“結(jié)果”則顯得口語化?！?1、〔“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅?！?2、活潑在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消逝了”？〔“銷聲匿跡”指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假設(shè)改為“消逝了”則顯得口語化?！?3、處處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用？〔“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、高雅，給人美感?！?4、理解下句：年年如是，周而復(fù)始?！灿迷~高雅，有文言顏色?！?5、“傳語”“示意”“唱歌”等詞的作用？這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動(dòng)。26、“草木榮枯”“留鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用？這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、高雅。27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，仿照布谷鳥的叫聲的作用？“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，仿照布谷鳥的叫聲的作用，說成催促農(nóng)民準(zhǔn)時(shí)耕作的話，格外形象生動(dòng)。第六課：阿西莫夫短文兩篇/阿西莫夫《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)問目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)覺察可以相互啟發(fā)，從而覺察的論據(jù)或得出的結(jié)論。短文兩篇所說明的爭論成果。短文的行文挨次及說明方法、語言特色。(二)力量目標(biāo)培育學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)、創(chuàng)思維和創(chuàng)力量。(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推想，合理的想像，符合規(guī)律的分析、求證。學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀看到的自然現(xiàn)象進(jìn)展思考。廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長學(xué)問。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：了解兩篇短文所說明的事理，說明的挨次、方法。難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)覺察可以相互啟發(fā)，從而覺察的論據(jù)或得出的結(jié)論。解決方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足他們的表達(dá)欲，活潑學(xué)習(xí)氣氛。三、課時(shí)安排2課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生借閱科普讀物，從中找出與本文內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)學(xué)問，大家共同學(xué)習(xí)研討。學(xué)生對(duì)一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)導(dǎo)入課多媒體展現(xiàn)大陸漂移圖示的同時(shí)，介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：1912年的一非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的局部，外形竟會(huì)如此相像?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?莫非這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分別開來的嗎?魏格納被這個(gè)奇異的想法感動(dòng)得幾天沒有睡好覺證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說--大陸漂移假說。那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?(一)明確目標(biāo)理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是嚴(yán)密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的覺察確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的科學(xué)觀點(diǎn)。把握“恐龍無處不在”印證大陸漂移假說的說明挨次和方法。(二)整體感知學(xué)生自讀課文，研討以下問題：“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?你怎么對(duì)待科學(xué)家們的推斷?爭論明確：1．1986年在南極覺察鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都覺察有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說成立。2．科學(xué)家并不滿足于南極覺察恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入爭論得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程學(xué)生再讀課文，理清文章說明的層次挨次及說明方法。爭論明確：15個(gè)自然段，共分三局部。第一局部(第1自然段)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)--“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的覺察確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。其次局部(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容--由恐龍化石在南極的覺察說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一覺察推究緣由。第三局部(15自然段)抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論供給了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容，完畢全文。本文在說明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的緣由這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了“板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。主體說明局部。列數(shù)字是一個(gè)重要說明方法，如“在四十多億年的地球進(jìn)展史中，2．25陸存在了數(shù)百萬年后，又開頭顯示出裂開的跡象”。2億年前，泛大陸分裂成四局部?！?000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈?！薄暗?500萬年以前，由于這樣或那樣的緣由，全部的恐龍都滅亡了?！薄按蠹s經(jīng)受了1(南極)氣候漸漸變冷，植物漸漸越來越稀有，動(dòng)物種類和數(shù)量也大量削減。”的冰有數(shù)英里厚，掩蓋著豐富的化石?！?-運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)展說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。此外，文章的其次、三局部相對(duì)于第一局部，又是在舉例說明，說明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的覺察確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。(四)總結(jié)、擴(kuò)展的覺察。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，擅長多角度思考問題，以培育自己的創(chuàng)力量。深對(duì)《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解，進(jìn)而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的覺察。(五)布置作業(yè)借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界?！栋⑽髂蚨涛膬善方虒W(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)導(dǎo)入課900～1200的一個(gè)觀點(diǎn)，同學(xué)們讀后與自己的別的觀點(diǎn)進(jìn)展比較，看哪種觀點(diǎn)更讓人信服。(一)明確目標(biāo)1．本文有關(guān)恐龍滅亡的觀點(diǎn)要把握。本文說明其觀點(diǎn)的依據(jù)、挨次及方法。(二)整體感知學(xué)生自讀課文，思考問題：對(duì)于6500什么？作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅亡的？爭論明確：科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬年患病滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說”和“火山說”?！白矒粽f”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，覺察了稀有金屬銥，的很多地球生物滅亡的緣由。那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅亡的巨大災(zāi)難。作者意在說明造成恐龍滅亡的緣由不是火山活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是撞擊。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程學(xué)生再讀課文，思考問題：1．在造成恐龍滅亡的緣由中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”？爭論明確：在作者看來，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的試驗(yàn)爭論成果進(jìn)展了介紹：一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多此被稱為斯石英。(列數(shù)字說明)擊。(舉例子說明)在進(jìn)展過原子彈爆炸試驗(yàn)的場(chǎng)地也覺察了斯石英的。(舉例子說明)由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)當(dāng)消滅在壓力極高的地殼深處。英都被轉(zhuǎn)化為一般的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英消滅的地方確定發(fā)過撞擊。加上科學(xué)家又有的覺察：在巖層年齡為6500萬年的墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最終確認(rèn)，造成恐龍滅亡的緣由不是火山活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是撞擊。你能把作者的思路理清楚嗎？爭論明確：作者以科學(xué)覺察和科學(xué)試驗(yàn)的成果為依據(jù)個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。說明挨次：科學(xué)覺察→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)爭論覺察→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的規(guī)律說明挨次?？茖W(xué)界爭論恐龍滅亡問題，在作者看來有何意義？你怎么認(rèn)為？災(zāi)難()。我們需要盡可施。(學(xué)生談個(gè)人的生疏，言之成理即可)?換成《恐龍是怎樣滅亡的》不好嗎？爭論明確：本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅亡的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對(duì)改成《恐龍是怎樣滅亡的》，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。(四)總結(jié)、擴(kuò)展1．同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅亡的資料，大家相互溝通，看看哪種學(xué)說自己最感興趣，同時(shí)說明自己感興趣的緣由(那種學(xué)說成立的科學(xué)依據(jù))?？茖W(xué)覺察本身是一種科學(xué)成果。而對(duì)科學(xué)覺察的爭論還會(huì)產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，同學(xué)們對(duì)此進(jìn)展研討、分析?！犊铸垷o處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內(nèi)容及所承受說明挨次的相關(guān)處。爭論明確：(1)都圍繞恐龍開放說明內(nèi)容；(2)都以科學(xué)覺察引發(fā)科學(xué)觀點(diǎn)，科學(xué)爭論印證科學(xué)觀點(diǎn)為說明挨次；(3)兩文都說明：不同領(lǐng)域的科學(xué)覺察可以相互啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)的論據(jù)或得出的結(jié)論。(五)布置作業(yè)第七課：為什么布丁是軟的，石頭是硬的？/克勞斯?馮?克利青作者簡介：克勞斯·馮·克利青，1943 )是一位德國物理學(xué)家。1985年他因于1980年2月5日在格勒諾布爾高強(qiáng)度磁場(chǎng)試驗(yàn)室覺察量子霍爾效應(yīng)而獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。根底積存：嘖嘖〔zézé〕：1、舌聲表示贊美;2、形容咂嘴或說話聲。咀嚼〔jǔjué〕：用牙齒漸漸磨碎食物。擱置〔gēzhì〕：放下、停頓進(jìn)展，如：這件事很重要不能擱置。難以置信〔nán yǐzhìxìn〕：事情發(fā)生得出乎意料，讓人難以信任。集中〔mànyán 〕：形容象蔓草一樣不斷向四周擴(kuò)展。如火勢(shì)在不斷集中摞〔luò〕 遺傳〔yí chuán〕腐蝕〔 fǔshí〕 瑕疵〔xiácī〕松弛〔sōngchí〕 羹匙〔gēngchí〕譬如〔pìrú 〕 顫悠悠〔chànyōuyōu〕思考探究：一、閱讀課文，依據(jù)文中供給的信息，簡要答復(fù)：為什么布丁是軟的石頭是硬的？頗有好感，他們相互緊挨著并構(gòu)成一個(gè)由幾十億個(gè)原子組成的有規(guī)律的排列好的陣容。么中心問題？以《為什么布丁是軟的，石頭是硬的？》為題目有什么好處？答：1、作者想說明各種東西的特性從哪兒來的？2、更能吸引讀者留意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。三、探究文章的寫作思路，完成下面的練習(xí)。1、本文的寫作思路是“說明現(xiàn)象——解釋原理——實(shí)際應(yīng)用”，試結(jié)合課文具體內(nèi)容加以說明。什么是軟？什么是硬？以布丁和石頭為例解釋其原理，最終實(shí)際應(yīng)用到自己的工作中。2、文章三、四兩段寫到德謨克利特和牛頓，假設(shè)去掉表達(dá)效果會(huì)有何不同？答：使文章顯得較枯燥，沒有權(quán)威性，沒有說服力。第八課：大雁歸來/利奧波德教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的寵愛之情，理解本文主旨。揣摩語句，增加學(xué)生語言理解力量。情感目標(biāo)：感受本文濃郁的抒情顏色，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的熱忱。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文學(xué)問性、形象性、抒情性完善結(jié)合的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：感受本文濃郁的抒情顏色。教學(xué)過程：一、活動(dòng)導(dǎo)引1.課前預(yù)習(xí)：給以下字詞注音并解釋：凋零遷徙沉默窺探霧靄狩獵顧忌目空一切2.情景導(dǎo)入：紀(jì)律明。打一動(dòng)物〔大雁〕。大雁我們并不生疏，那么你對(duì)大雁有哪些了解呢？〔生暢談〕《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環(huán)境保護(hù)主義者作了細(xì)致地觀看和認(rèn)真地爭論后，向我們呈現(xiàn)了大雁的很多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。二、整體感知探究學(xué)問性學(xué)生用自己寵愛的方式讀文，并思考問題：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？教師指導(dǎo)：可依據(jù)課文內(nèi)容劃分層次并總結(jié)層意。學(xué)生爭論溝通。明確：〔1〕三月春暖北飛 〔2〕飛行路線很直 〔3〕雁隊(duì)以六為組〔4〕孤雁時(shí)常哀鳴 〔5〕雁過群體生活品位形象性快速掃瞄課文，找出作者對(duì)大雁活動(dòng)進(jìn)展描繪的語句，體會(huì)寫法及作用。教師指導(dǎo)：通過誦讀、比較的方法感悟品位語言的形象性。學(xué)生合作探究。明確：大量運(yùn)用擬人、比方等修辭方法，使文章形象生動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的寵愛之情。沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出請(qǐng)。落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。多出運(yùn)用比照的手法，突出大雁的特征。200回去可就不那么簡潔了。200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。感受抒情性作者從哪些方面對(duì)大雁進(jìn)展觀看，飽含作者怎樣的感情？情的主線。學(xué)生爭論溝通。明確：①對(duì)大雁的報(bào)春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場(chǎng)春天富足的標(biāo)準(zhǔn)。②對(duì)大雁的遷徙飛行由衷的欽敬。④對(duì)孤獨(dú)的大雁感到哀憐，表示對(duì)槍殺者的反感和痛恨。⑤贊美大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。以上各個(gè)方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。結(jié)合課后練習(xí)二，體會(huì)作者感情，感受作品濃郁的抒情顏色。學(xué)生朗讀體會(huì)。明確：①一只燕子的降臨說明不了春天〔寫出了大雁帶給人們春天的生氣，春天的期望，春天的喜悅，它們是春天的使者?！扯臁病场泊悍趾蟠笱慊貧w，它離開了食品豐足、冬季溫和的南方，最終來到陽光充分、夏季偏僻的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是格外得意的動(dòng)物，大雁是人類的朋友，他寵愛大雁?！承〗Y(jié)：師生對(duì)以上教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文的寫作特色是學(xué)問性，形象性，抒情性的完善結(jié)合。三、歸納總結(jié)損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)當(dāng)憑借自己的優(yōu)勢(shì)而去損害它們。本文主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物。四、質(zhì)疑探究學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展質(zhì)疑，并依據(jù)問題合作探究學(xué)習(xí)。指導(dǎo)策略:本文為譯文,句子長而且不好理解，可以指導(dǎo)學(xué)生劃分句子成分，再結(jié)前后語境分析語句內(nèi)容。如：1.“它的降臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅(jiān)決信念。”是什么意思？2.“向我們農(nóng)場(chǎng)宣告不同季節(jié)降臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)?！贝笱阒谰S斯康星的法規(guī)什么意思？4.利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場(chǎng)度假，他認(rèn)真觀看爭論大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)當(dāng)怎樣理解？五、積存拓展回憶學(xué)過的詩歌，積存有關(guān)雁的詩句。學(xué)生回憶并積存。保護(hù)野生動(dòng)物，播放有關(guān)貴重野生動(dòng)物資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的熱忱。六、布置作業(yè)保護(hù)環(huán)境。第九課：桃花源記一、教學(xué)內(nèi)容分析〔簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性〕《桃花源記》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇文言文。這是一篇虛構(gòu)的用來寄予作者社會(huì)抱負(fù)的作品。它描繪了一幅沒有戰(zhàn)亂、自給自足、雞犬之聲相聞、老幼怡然得意的世外桃源的圖景。盡管這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)根本不行能存在，但從中透露了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和否認(rèn)，也在肯定程度上反映了當(dāng)時(shí)寬闊人民的愿望。這同陶淵明本人的經(jīng)受有親熱關(guān)系。他因厭惡統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和官場(chǎng)的營私舞弊而三次辭去官職。生活雖然窮一點(diǎn)，但和老百姓一起生活，陶淵明深深感到心情放松開心。正是在這種情感的驅(qū)使下，詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。全文表達(dá)委婉曲折，層次清楚，語言質(zhì)樸自然，寫景明媚如畫，雖幻似真，雖虛似實(shí)，用藝術(shù)的手法展現(xiàn)了一幅古代東方“烏托邦”的圖景。這篇文章有著自身的特點(diǎn)：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇顏色。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)抱負(fù)，全文掩蓋著似有假設(shè)無的奇特虛構(gòu)的顏色。最終文章的語言美麗雋永，瑯瑯上口，值得品嘗。二、教學(xué)目標(biāo)〔從學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題估量要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述〕１、學(xué)問與力量目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品；準(zhǔn)確朗讀并流利背誦課文；理解并把握文章的主要內(nèi)容，積存常用文言詞的意義和用法；整體感知，把握課文通過對(duì)桃花源“美”與“樂”的分析，領(lǐng)悟本文的主題。２、過程與方法目標(biāo)：通過各種形式的朗讀，整體感知全文，培育文言文語感；參考注釋，理解文句，培育學(xué)生的文言文自讀力量；通過對(duì)桃花源美景的描繪，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力量和想象思維的力量。３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解作者追求抱負(fù)社會(huì)的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求抱負(fù)的生活而努力學(xué)習(xí)，形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。三、學(xué)習(xí)者特征分析〔說明學(xué)習(xí)者在學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)預(yù)備〔學(xué)習(xí)起點(diǎn)〕，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)展學(xué)習(xí)者特征分析，比方說是通過尋常的觀看、了解；或是通過推測(cè)題目的編制使用等〕對(duì)于剛剛升入初二的學(xué)生來說，雖然在初一學(xué)段已經(jīng)生疏了文言文，有了一點(diǎn)點(diǎn)的文言根底學(xué)問的積存，但到底太少，文言根底很薄弱，加之本班學(xué)生根底很差，因此，閱讀文言文的力量還很差。針對(duì)這種狀況，應(yīng)讓學(xué)生在課前先自己預(yù)習(xí)，結(jié)合課下注釋或其他工具書解決不生疏的生字詞，掃清文字障礙，查找有關(guān)資料，了解作者的生平和經(jīng)受。在此根底上，再來進(jìn)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)或許會(huì)較順當(dāng)些。學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年向青少年過渡時(shí)期，他們的世界觀、價(jià)值觀正在有待形成時(shí)期。同時(shí)這個(gè)年齡段的學(xué)生好動(dòng)，愛發(fā)表見解，期望受到教師的表揚(yáng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，制造條件和時(shí)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們承受自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，留意他們自身對(duì)學(xué)問的理解、領(lǐng)悟和積存。通過對(duì)內(nèi)容由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成既定的教學(xué)目標(biāo)，又能培育學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的力量。為此在教學(xué)中，應(yīng)留意通過對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培育，培育其分析問題，解決問題的力量，提升他們思維的理性，突破閱讀“瓶頸”，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)〔說明本課題設(shè)計(jì)的根本理念、主要承受的教學(xué)與活動(dòng)策略〕1、先行組織者策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系舊有學(xué)問點(diǎn)，進(jìn)入課的學(xué)習(xí)。以舊導(dǎo)，舊結(jié)合，更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。2、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀力量的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能?！短一ㄔ从洝肥且黄牢模挥凶寣W(xué)生熟讀成誦，才能習(xí)得語感，在此根底上理解文章的內(nèi)容，感受美麗意境。3、想象法：想象力對(duì)人的進(jìn)展的重要性。本文是一個(gè)富有傳奇顏色的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)悟作者的意圖，評(píng)價(jià)桃源社會(huì)。4、自主、合作、探究法。的語文課程理念要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留意培育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，敬重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，疼惜學(xué)生的古怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文的諸多問題，如“桃源”是否存在？你如何評(píng)價(jià)世外桃源？這些問題都需要自主思考，爭論探究來完成。5、媒體教學(xué)手段：利用多媒體，課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培育學(xué)生的想象力量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生制造美的才能。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〔說明本課題的重難點(diǎn)〕教學(xué)重點(diǎn)：1、準(zhǔn)確朗讀并流利背誦課文；積存常用文言詞的意義和用法。感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的奇特抱負(fù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的抱負(fù)社會(huì)。六、教學(xué)過程〔這一局部是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一局部，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需〕第一課時(shí)教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課，激發(fā)興趣：1、在舒緩的音樂中，呈現(xiàn)幾幅風(fēng)光唯美的畫卷。教師提問：同學(xué)們，這些畫兒美嗎？〔學(xué)生：美！〕教師連續(xù)提問：美在 學(xué)生聽音哪兒？〔學(xué)生：風(fēng)光美麗，寓意人們的生活奇特。〕2、有一個(gè)成語比方與外界隔絕的幽靜奇特的地方或夢(mèng)想中的奇特世界，這是哪個(gè)成語呢？〔世外桃源〕導(dǎo)語：是的，早在一千多年前，我國田園詩人陶淵明就在,〔板書課題〕走進(jìn)作者，知人論世：陶淵明〔365－427〕名潛，字元亮。潯陽柴?！步窬沤?/p>

教師的提問作感性生疏。邊聽講邊結(jié)合課下注釋

通過聲音、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣積存文學(xué)常識(shí)；南〕人。東晉文學(xué)家，世稱五柳先生。陶淵明出身于破落官僚家庭。曾祖陶侃是東晉的開國元又厭惡世俗，寵愛純潔的自然。因他潔身自好，后人稱其“靖節(jié)先生”。青年時(shí)期，陶淵明曾有“大濟(jì)于蒼生”的雄心壯志。但東晉時(shí)代社會(huì)黑暗，使他無法施展自己的才能與抱負(fù)。二十九歲時(shí)，為謀出路，開頭走上仕途。四十一歲辭歸。“我豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)里小兒！”他同黑暗官場(chǎng)徹底決裂，拋棄功名利祿，歸隱田園。辭官之后直到逝世，詩人始終過著隱居田園的清苦生活。他特別愛菊，開創(chuàng)了田園詩體，是我國文學(xué)史上第一位田園詩人。其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》、《歸田園居》、《飲酒》、《桃花源詩》等。著有《陶淵明集》。晚年，他寫出了著名的《桃花源記并詩》，說明白自己的政治主見和社會(huì)抱負(fù)。三、題義簡介、學(xué)問積存：1、作品背景：《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，大約作于永初二年(公元421年)東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。本文大約寫于宋永初二年〔421年〕，57歲。他既拒絕過東晉政權(quán)的征召，又復(fù)拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作，而以《桃花源詩并記》寄予了自己社會(huì)抱負(fù)2、體裁“記”：“記”是古代的一種文體，多用來記載事物，有的作者還會(huì)在記載事物的同時(shí)發(fā)一些談?wù)摶蚋锌??！短一ㄔ从洝肥窃姷男⌒颍姾托虻膬?nèi)容是全都的，序又可以

1了解作者生平。學(xué)生邊聽的時(shí)代背景以及題目的由來；

便于學(xué)生社會(huì)的思想及其社會(huì)根源，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱了解作品學(xué)生下一步理解把握課文主要內(nèi)容?？闯墒菍?duì)詩的說明。序用客觀記敘的方法，有人物、環(huán)境和故事情兼有抒情和談?wù)?。一個(gè)注腳，所以原題是《桃花源詩并記》。但由于這個(gè)“記”有著生動(dòng)的故事，完整的構(gòu)造和完善的表達(dá)形式，所以它不但可以獨(dú)立成篇，而且比“詩”流傳更為廣泛，更為人們所寵愛，后來就有人干脆將標(biāo)題寫為《桃花源詩并記》，終至于“喧賓奪主”了。1認(rèn)真聽四、初讀課文，整體感知：1、播放配樂朗讀音頻。要求學(xué)生留意字音。2、矯正字音。3、視頻示范朗讀。4、學(xué)生自由朗讀。

讀，留意字音。2初步掌握朗讀的語速、語調(diào)、停頓。3學(xué)生自

培育學(xué)生的聽讀力量及文言文語感。讀。五、疏通文意、理解課文：〔一〕二人小組，翻譯課文?！捕臣w質(zhì)疑〔三〕重點(diǎn)分類區(qū)分1、通假字要：通“邀”，邀請(qǐng)?bào)w爭論。詞語古義體爭論。詞語古義今義鮮美鮮嫩秀麗味道好2集體質(zhì)課課文分析打交通穿插相通交通運(yùn)輸事業(yè)疑好根底妻子妻和子女男子的配偶無論更不必說連詞，不管

1二人小組，翻譯課文，在疑難之處做

把握文言詞多義以及詞如此 像這樣 這樣仿佛 隱模糊約 似乎絕境 與人世隔絕的地方 沒有出路的境地3、一詞多義舍：舍棄、房子 具：都、具體地 之：這；見到景