高考語文復(fù)習(xí)：古代詩歌鑒賞

難以適應(yīng)主觀題出現(xiàn)一些新題型。對(duì)答題方向不明確，總是答非所問。不知道怎樣回答主觀題，不會(huì)概括?？偸谴鸩坏近c(diǎn)上或不能寫出所有的點(diǎn)(答不全)。讀不懂詩，有時(shí)不能領(lǐng)悟作者情感。我們的疑難：命題無常，應(yīng)答有術(shù)2024屆高三語文詩歌鑒賞二輪閱卷者答題者命題者從“孕育”到“完成”一次測試，起碼有哪些人共同參與?明明白白“你”的心

課堂活動(dòng)一：你是高考命題人，你更欣賞下列哪一組命題?說說你的理由。第一組第二組“地闊峨眉晚，天高峴首春”這一聯(lián)是如何抒情的?詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對(duì)表達(dá)離情有何作用?這首詩表達(dá)了詩人哪些情感?

請(qǐng)簡要分析前人論此詩，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)該怎樣理解?請(qǐng)簡要分析。套路

反套路問題切口更小，更有針對(duì)性、情境性以生考熟，用陌生的問題情境考查熟悉的知識(shí)。命題“無常”，亦“有?！薄吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》:

突出試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，重視題目的情境化、任務(wù)的指向性，注重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版2020修訂)》:

感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。課堂活動(dòng)二：你是高考答題人，你將如何應(yīng)答?·（2020新高考Ⅰ《贈(zèng)別鄭煉赴襄陽》）詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對(duì)表達(dá)離情有何作用?！ぃ?021新高考Ⅰ《寄江州白司馬》）前人論此詩，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)該怎樣理解?請(qǐng)簡要分析?！ぃ?021新高考Ⅱ《示兒子》）詩人指出“道在六經(jīng)寧有盡”,又讓兒子“熟讀周公七月詩”,對(duì)此你是如何理解的?·（2022全國乙卷《白下驛餞唐少府》）本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡要分析?！ぃ?022南海區(qū)統(tǒng)考《檢校山園書所見》）“親仁善鄰”“睦乃四鄰”是古人對(duì)美好鄰里關(guān)系的表述。本詞體現(xiàn)了詞人與鄉(xiāng)人之間和睦融洽的鄰里關(guān)系，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡要分析。(一)從審讀題干開始：請(qǐng)圈點(diǎn)勾畫出題干的重要信息，并與知識(shí)體系(資料與建議)進(jìn)行勾連。調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備(知識(shí)框架、課本等)根據(jù)題意靈活遷移。抓對(duì)象，主語；副詞；限制性詞和短語；文中的關(guān)鍵詞；題干所引材料中的評(píng)價(jià)性詞句。、審

題

之

術(shù)第一步：通讀題干，抓住關(guān)鍵。第二步：找準(zhǔn)切口，明晰指令。第三步：調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備，思維建模。讀懂命題者意圖，切勿亂套“套路”。(2021高考全國甲卷)和南豐先生出山之作①

陳師道側(cè)徑籃舁②兩眼明，出山猶帶骨毛清③

。白云笑我還多事，流水隨人合有情。不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生。未能與世全無意，起為蒼生試一鳴?！咀?/p>

】

①南豐先生：即曾鞏，陳師道敬重仰慕的師長。②側(cè)徑：狹窄的路，籃舁：竹轎。③骨毛清：謂超凡脫俗，具有神仙之姿。問題：在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關(guān)系的?請(qǐng)簡要分析。(6分)（二）真題再思考：你穿越到2021年高考，你會(huì)如何組織答案?·第一步：通讀題干，抓住關(guān)鍵?！さ诙剑赫覝?zhǔn)切口，明晰指令。·第三步：調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備，思維建模。（難點(diǎn)!）在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與

“隱”的關(guān)系的?請(qǐng)簡要分析。①在曾鞏那里，仕與隱并非截然對(duì)立，而是可以兼容于一身的；（總體概括“仕”與“隱”的關(guān)系）②曾鞏向往離世高蹈、超凡脫俗，但他又不能忘情于天下蒼生，愿意承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，有深厚的濟(jì)世情懷。

(具體闡述“仕”與“隱”的內(nèi)涵)

【參考答案】0分，被“套路”!誤讀了人物形象。2分。沒有扣準(zhǔn)題干關(guān)鍵詞“關(guān)系”，并且第一點(diǎn)對(duì)文本有誤讀。復(fù)盤歸因：請(qǐng)你指出以下答卷的存在問題。

4分。沒有扣題干“關(guān)系”，對(duì)“隱逸”內(nèi)容的提煉可以更精準(zhǔn)些。4分。沒有扣準(zhǔn)題干關(guān)鍵詞“入寺廟……”不是立足文本的分析，無效作答。01

尊重文本，真閱讀。02

尊重題干，真思考。03

尊重套路，不依賴。04

尊重教材，懂遷移。應(yīng)

答

有

術(shù)原則：讀懂詩歌，立足文本，因題制宜閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。題韓干馬圖①(節(jié)選)張耒頭如翔鸞月頰光，背如安輿鳧臆②方。兩髯執(zhí)轡儼在傍，如瞻馳道黃屋張。北風(fēng)揚(yáng)塵燕賊狂，廄中萬馬歸范陽③。天子乘騾蜀山路，滿川苜蓿④為誰芳。[注]①韓干：唐代著名畫家，被玄宗召入宮廷專畫內(nèi)廄名馬。②鳧臆：野鴨的胸部。③燕賊：指安祿山。安祿山曾改國號(hào)為燕。范陽：在今天河北涿州一帶。安祿山在這里發(fā)動(dòng)了叛亂。④苜蓿：多年生開花植物，可作飼料。問題：詩以“滿川苜蓿為誰芳”為結(jié)尾，寫到苜蓿遍野，對(duì)表達(dá)作者的情感有何作用?請(qǐng)簡要分析。(

6

分

)課堂活動(dòng)三：學(xué)以致用，夯實(shí)強(qiáng)化①苜蓿遍野，但現(xiàn)在卻無馬可喂；

(以最后一句為起點(diǎn)，分析內(nèi)容)②前四句極寫馬的神采非凡，五六句轉(zhuǎn)寫因戰(zhàn)亂爆發(fā)，萬馬被奪，結(jié)尾繪出苜蓿遍野卻無馬可喂，詩脈發(fā)展跌宕有致，詩人情感也隨之涌向高潮；

(從篇章結(jié)構(gòu)角度分析)③以景結(jié)情，情景交融，以苜蓿遍野卻無馬可喂形象、含蓄地表達(dá)了詩人對(duì)唐王朝由盛而衰的哀嘆。(從“情景關(guān)系”的角度分析)補(bǔ)充細(xì)則：(1)能翻譯出：滿川的苜蓿為誰開花?得2分。沒有問句，只寫出苜蓿開花得1分