2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元生活中的負(fù)數(shù)1.2初步認(rèn)識(shí)正負(fù)整數(shù)和整數(shù)教案冀教版

Page12初步認(rèn)識(shí)正負(fù)整數(shù)和整數(shù)教學(xué)內(nèi)容教材第3～5頁，初步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)和整數(shù).教學(xué)提示學(xué)生在第一課時(shí)通過對(duì)生活中比較常見的溫度的學(xué)習(xí)，已初步了解天氣預(yù)報(bào)圖中數(shù)字信息的實(shí)際意義，會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示氣溫，并且初步建立“負(fù)數(shù)”的概念，形成表象。本節(jié)課是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)和整數(shù)。借助溫度計(jì)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示及認(rèn)識(shí)整數(shù)的過程。初步了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀、寫負(fù)數(shù)；知道整數(shù)包括正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù)，能用直線上的點(diǎn)表示整數(shù)，會(huì)比較簡(jiǎn)單整數(shù)的大小。教學(xué)目標(biāo)1、借助溫度計(jì)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示及認(rèn)識(shí)整數(shù)的過程。2、初步了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀、寫負(fù)數(shù)；知道整數(shù)包括正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù)，能用直線上的點(diǎn)表示整數(shù)，會(huì)比較簡(jiǎn)單整數(shù)的大小。3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)負(fù)數(shù)充滿好奇心，感受借助直觀模型理解數(shù)學(xué)的作用。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，掌握正、負(fù)數(shù)的讀寫方法；會(huì)比較大小。用數(shù)軸表示正、負(fù)數(shù)。難點(diǎn)能用直線上的點(diǎn)表示整數(shù)，會(huì)比較簡(jiǎn)單整數(shù)的大小。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀；多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：溫度計(jì)教學(xué)過程2（一）問題情境：１．學(xué)生通過聽天氣預(yù)報(bào)了解石家莊今天的氣溫，復(fù)習(xí)溫度的讀法。師：同學(xué)們，昨天聽天氣預(yù)報(bào)了嗎?預(yù)報(bào)今天石家莊的氣溫是多少度?生：略。師：誰來猜猜現(xiàn)在的室內(nèi)溫度是多少？生：略。師：怎樣才能知道確切的溫度呢？生：用溫度計(jì)。教學(xué)建議：從學(xué)生了解的石家莊氣溫入手復(fù)習(xí)舊知，引出當(dāng)前準(zhǔn)確溫度是由溫度計(jì)測(cè)量出來的。2.學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)讀數(shù)據(jù)，了解溫度計(jì)的有關(guān)知識(shí)。師：（拿出一個(gè)溫度計(jì)）我這兒有一個(gè)溫度計(jì)，上面顯示的就是現(xiàn)在的室內(nèi)溫度，誰來讀讀？生：現(xiàn)在是**℃。（多找?guī)讉€(gè)人來讀）師：說說你是怎么讀的？生1：溫度計(jì)的邊上有數(shù)字，還有刻度，中間紅色的水注上升到幾，就是幾攝氏度。生2：旁邊沒有數(shù)字時(shí)可以看看10到20之間被平均分成了10個(gè)小格，一小格就是1℃生3：溫度計(jì)上有攝氏溫度，還有華氏溫度……若學(xué)生不知道溫度計(jì)上的C和F表示的意思，老師可以介紹。師：我們平時(shí)用的溫度計(jì)一般都有兩排數(shù)字，分別用C和F表示。字母C的這一排表示測(cè)出的溫度是我們常見的“攝氏溫度”。攝氏溫度規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，把水剛剛結(jié)冰時(shí)的溫度定為0度，水沸騰時(shí)的溫度為100度。它們之間分成100等份，每一份是1℃。溫度計(jì)上F表示測(cè)出的溫度的數(shù)值是“華氏溫度”，在美國比較常用，它規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，水剛剛結(jié)冰時(shí)的溫度為32度，水沸騰時(shí)的溫度為212度。它們之間分成180等份，每一份是1℉。我們只要會(huì)用攝氏溫度就可以了。設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試的說說溫度計(jì)的使用方法，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。3．讀教材中的4支溫度計(jì)，說明溫度表示的實(shí)際意思。出示書上第4頁圖。師：誰能讀讀這4支溫度計(jì)上的溫度，說說表示什么？生讀師板書相應(yīng)的數(shù)值。生：10℃表示零上10攝氏度，－10℃表示零下10攝氏度設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)從溫度計(jì)上讀取數(shù)據(jù)的方法，復(fù)習(xí)溫度表示的實(shí)際意思，為后面區(qū)分正負(fù)數(shù)墊定基礎(chǔ)。（二）探究新知：1．介紹負(fù)數(shù)的意義和讀法。讓學(xué)生寫出3個(gè)負(fù)數(shù)與同桌互相讀讀。師：仔細(xì)觀察這4個(gè)的數(shù)值，你能發(fā)現(xiàn)什么？生1：有兩個(gè)溫度在0℃以下，有一個(gè)0℃，一個(gè)在生2：有兩個(gè)溫度帶減號(hào)，有兩個(gè)不帶。生3：有兩個(gè)溫度帶減號(hào)，有兩個(gè)不帶。……師：-10℃和-5℃都比0℃板書：負(fù)數(shù)師：這兩個(gè)負(fù)數(shù)該怎樣讀？誰來試著讀一讀指生讀板書：-10讀作：負(fù)10；-5讀作：負(fù)5。師：我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，下面請(qǐng)你在本上任意寫出3個(gè)負(fù)數(shù)，讀給同桌聽?；顒?dòng)略。師：誰來跟大家說說你寫了哪些負(fù)數(shù)？生：略設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比較初步區(qū)分正負(fù)數(shù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比、分析能力。2．介紹正數(shù)的意義和書寫規(guī)則，說明比0大的數(shù)是正數(shù)，比0小的數(shù)是負(fù)數(shù)。師：好！我們已經(jīng)知道了什么是負(fù)數(shù)，還有一種數(shù)叫正數(shù)，你們來猜猜什么樣的數(shù)是正數(shù)？生：比0大的數(shù)是正數(shù)。師：對(duì)！像這樣我們以前學(xué)過的除0以外比0大的數(shù)都叫做正數(shù)。它們也有符號(hào)，只是把符號(hào)省略沒寫，如：10我們可以寫作“+10”，前面的符號(hào)叫做正號(hào)，一般情況下可以省略不寫。板書：正數(shù)、師：現(xiàn)在誰能用一句話來概括一下什么是正數(shù)，什么是負(fù)數(shù)？生：比0大的數(shù)是正數(shù)，比0小的數(shù)是負(fù)數(shù)。（出示）設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比較，類推出正數(shù)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)正數(shù)的意義。培養(yǎng)學(xué)生的類比、推理能力。讓學(xué)生嘗試用自己的一句話概括正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)及概括能力。3．提出“0”是正數(shù)還是負(fù)數(shù)的問題，請(qǐng)同學(xué)思考、討論。并得出結(jié)論：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。師：對(duì)！比0大的數(shù)是正數(shù)，比0小的數(shù)就是負(fù)數(shù)。那0呢？是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？生1：0是正數(shù)，因?yàn)樗那懊媸÷粤朔?hào)“+”。生2：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。它是正負(fù)數(shù)的分界線。生3：因?yàn)楸?大的數(shù)是正數(shù)，比0小的數(shù)是負(fù)數(shù)，0既不符合正數(shù)的特點(diǎn)，也不符合負(fù)數(shù)的特點(diǎn)?！寣W(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師不要輕易的肯定或否定，聽完各種觀點(diǎn)后，讓學(xué)生自己做出判斷。出示：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。師：小聲讀讀這兩句話。設(shè)計(jì)意圖：這樣做是為了讓更多的同學(xué)都有發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也便于同學(xué)之間相互啟發(fā)得出合理的結(jié)論。4．觀察溫度計(jì)，說一說溫度計(jì)上都有哪些刻度，是怎樣排列的。使學(xué)生知道，溫度計(jì)上每一個(gè)刻度都表示一個(gè)溫度。師：剛才我們通過讀溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)，你們?cè)谧x溫度計(jì)時(shí)有沒有注意到溫度計(jì)上的刻度是怎樣排列的？我們?cè)賮碛^察溫度計(jì)，看看上面都有哪些刻度？它們又是怎樣排列的？給學(xué)生一定的時(shí)間觀察，指名說想法。生1：溫度計(jì)上的刻度有：-15℃、-10℃、-5℃、0℃生2：溫度計(jì)上的刻度有：0℃、5℃、10℃、15℃……，還有-5℃、-10生3：0℃到5℃之間有4個(gè)刻度，分別是1℃，2℃，3℃如果學(xué)生說不出第3種答案，教師可引導(dǎo)觀察：師：0℃到5生：略。師：那5℃到10生：略。師：：那0℃到-5℃設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再次有目的的觀察、分析溫度計(jì)的刻度，理解每一個(gè)刻度都表示一個(gè)溫度，為下面用直線上的點(diǎn)表示整數(shù)作鋪墊。5．教師實(shí)驗(yàn)：把溫度計(jì)橫放，溫度計(jì)上的數(shù)可以用直線上的點(diǎn)表示出來，教師示范畫出直線，寫出0和部分正、負(fù)數(shù)。要使學(xué)生了解，繼續(xù)寫下去，還可以寫出很多正數(shù)和負(fù)數(shù)。師：看來每一個(gè)刻度都表示一個(gè)溫度?，F(xiàn)在我把溫度計(jì)橫放，溫度計(jì)中間的紅線看作一個(gè)直線，上面的每一個(gè)表示溫度的數(shù)都可以用直線上的點(diǎn)表示出來，（邊說邊畫圖：畫一條直線，平均分成若干份，標(biāo)出0。）師：1應(yīng)寫在哪兒？生：0的右邊，師：2呢？3呢？誰上來寫寫？生：1的右邊……師：直線要向右邊無限延伸，你還能在直線上寫出多少個(gè)正數(shù)？生：很多個(gè)，無數(shù)個(gè)。師：-1應(yīng)寫在哪兒？-2呢？-3呢？生：0的左邊，1的左邊……師：直線要向左邊無限延伸，你還能在直線上寫出多少個(gè)負(fù)數(shù)？生：很多個(gè)，無數(shù)個(gè)。設(shè)計(jì)意圖：教師講解畫圖，使學(xué)生經(jīng)歷從溫度計(jì)上的刻度表示溫度到用直線上的點(diǎn)表示數(shù)的遷移。對(duì)比溫度計(jì)，讓學(xué)生試著寫出直線上的數(shù)所在的位置，學(xué)生的參與調(diào)動(dòng)他們的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，加深了用直線上的點(diǎn)表示整數(shù)的理解。6．啟發(fā)學(xué)生觀察直線上的數(shù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)直線上的數(shù)的排列、大小等規(guī)律。師：我們一起來觀察直線上的這些數(shù)，比較它們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：正數(shù)都在0的右邊，負(fù)數(shù)都在0的左邊。從0往右，數(shù)越來越大，從0往左，數(shù)越來越小。負(fù)數(shù)在0的左邊，正數(shù)在0的右邊。……對(duì)于學(xué)生的回答，只要有道理就給予肯定。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在參與觀察和交流的過程中充分表達(dá)自己的想法，分享他人的經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)直線上的數(shù)排列、大小等規(guī)律。7．教師說明：直線上的這些數(shù)都是整數(shù)，并總結(jié)整數(shù)包括正整數(shù)、0和負(fù)整數(shù)。師：我還發(fā)現(xiàn)直線上的數(shù)都是整數(shù)，誰來試著說說整數(shù)里包括哪些數(shù)？生1：正數(shù)，負(fù)數(shù)。（評(píng)價(jià)：不夠準(zhǔn)確，它們不僅是正負(fù)數(shù)，還是整數(shù)。）生2：包括正整數(shù)、負(fù)整數(shù)。生3：還包括0。正整數(shù)整數(shù)零負(fù)整數(shù)正整數(shù)整數(shù)零負(fù)整數(shù)生說師板書：設(shè)計(jì)意圖：在觀察、交流基礎(chǔ)上，建立整數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)、0之間的關(guān)系。（三）鞏固新知教材5頁，試一試。師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了整數(shù)里面包括正整數(shù)，負(fù)整數(shù)，0，比較了它們的大小，下面我們一起做一組練習(xí)，打開書第6頁試一試，先自己試著做一做，并說說你是怎樣想的？交流可能出現(xiàn)的想法：-4○4-4比0小，0比4小，所以-4比4小-4在0的右邊，4在0的右邊，所以-4比4小。負(fù)數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)兩個(gè)整數(shù)大小的比較。在說想法的同時(shí)，鞏固的知識(shí)的理解。答案：＜＞＜＜＞＞（四）達(dá)標(biāo)反饋教材5頁，練一練。師：接下來,我們做練一練第1題,自己試著寫出直線上括號(hào)里所表示的數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，然后全班交流。師：下面再看第2題，把你排出的順序?qū)懺谙旅娴臋M線上。學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流，說說想法。師：第3題是昨天我們收聽天氣預(yù)報(bào)，記錄了五個(gè)城市今天的氣溫，請(qǐng)你按要求排列順序，并用符號(hào)連接。師：第4題要求收聽天氣預(yù)報(bào)，記錄明天下列城市的氣溫，并按要求排列順序。這項(xiàng)作業(yè)我們留作課下完成。答案;1、-5，-4，2，32、16＞3＞0＞-8＞-33＞-683、略4、略（五）課堂小結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲，還有什么不懂的問題？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，初步了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀、寫負(fù)數(shù)；知道整數(shù)包括正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù)，能用直線上的點(diǎn)表示整數(shù)，會(huì)比較簡(jiǎn)單整數(shù)的大小。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，深化知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。講出還不懂的問題，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足之處，為今后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法找到依據(jù)。（六）布置作業(yè)1．大于0的數(shù)叫做，正數(shù)前面加上“－”(讀作負(fù))號(hào)的數(shù)叫做。2．任意寫出4個(gè)正數(shù)：；任意寫出4個(gè)負(fù)數(shù):。3．下列結(jié)論中正確的是()A.0既是正數(shù)，又是負(fù)數(shù)B.0是最小的正數(shù)C.0是最大的負(fù)數(shù)D.0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)4．用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下列各量：零上24攝氏度表示為，零下3.5攝氏度表示為，高于海平面19985．在＋8，－3，0.12，，＋0.07等數(shù)中，正數(shù)有，負(fù)數(shù)有。答案：正數(shù)，負(fù)數(shù)。略。D.24℃,3.5℃，1998，－56板書設(shè)計(jì)正整數(shù)整數(shù)零正整數(shù)整數(shù)零負(fù)整數(shù)教學(xué)資料包（一）數(shù)學(xué)資源我們?cè)谛W(xué)學(xué)過自然數(shù);一個(gè)物體也沒有，就用0來表示，測(cè)量和計(jì)算有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就要用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示.同學(xué)們還見過其他種類的數(shù)嗎?現(xiàn)在有兩個(gè)溫度計(jì),溫度計(jì)液面指在0以上第6刻度，它表示的溫度是6℃，那么溫度計(jì)液面指在0以下第6刻度，這時(shí)的溫度如何表示呢?提示：如果還用6℃來表示，那么就無法區(qū)分是零上6℃還是零下6℃，因此我們就引入一種新數(shù)——負(fù)數(shù).參考答案：記作-6℃.說明：我們?yōu)榱藚^(qū)分零上6℃與零下6℃這一組具有相反意義的量，因而引入了負(fù)數(shù)的概念.（二）資料鏈接人們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到各種相反意義的量。比如，在記賬時(shí)有余有虧；在計(jì)算糧倉存米時(shí)，有時(shí)要記進(jìn)糧食，有時(shí)要記出糧食。為了方便，人們就考慮了相反意義的數(shù)來表示。于是人們引入了正負(fù)數(shù)這個(gè)概念，把余錢進(jìn)糧食記為正，把虧錢、出糧食記為負(fù)?？梢娬?fù)數(shù)是生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。據(jù)史料記載，早在兩千多年前，中國就有了正負(fù)數(shù)的概念，掌握了正負(fù)數(shù)的運(yùn)算法則。人們計(jì)算的時(shí)候用一些小竹棍擺出各種數(shù)字來進(jìn)行計(jì)算。比如，356擺成|||，3056擺成等等。這些小竹棍叫做“算籌”算籌也可以用骨頭和象牙來制作。中國三國時(shí)期的學(xué)者劉徽在建立負(fù)數(shù)的概念上有重大貢獻(xiàn)。劉徽首先給出了正負(fù)數(shù)的定義，他說：“今兩算得失相反，要令正負(fù)以名之?！币馑际钦f，在計(jì)算過程中遇到具有相反意義的量，要用正數(shù)和負(fù)數(shù)來區(qū)分它們。劉徽第一次給出了正負(fù)區(qū)分正負(fù)數(shù)的方法。他說：“正算赤，負(fù)算黑；否則以斜正為異”意思是說，用紅色的小棍擺出的數(shù)表示正數(shù)，用黑色的小棍擺出的數(shù)表示負(fù)數(shù)；也可以用斜擺的小棍表示負(fù)數(shù)，用正擺的小棍表示正數(shù)。中國古代著名的數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》（成書于公元一世紀(jì)）中，最早提出了正負(fù)數(shù)加減法的法則：“正負(fù)數(shù)曰：同名相除，異名相益，正無入負(fù)之，負(fù)無入正之；其異名相除，同名相益，正無入正之，負(fù)無入負(fù)之?！边@里的“名”就是“號(hào)”，“除”就是“減”，“相益”、“相除”就是兩數(shù)的絕對(duì)值“相加”、“相減”，“無”就是“零”。用現(xiàn)在的話說就是：“正負(fù)數(shù)的加減法則是：同符號(hào)兩數(shù)相減，等于其絕對(duì)值相減，異號(hào)兩數(shù)相減，等于其絕對(duì)值相加。零減正數(shù)得負(fù)數(shù)，零