第三單元-幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第三單元

幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容第一節(jié)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義與原則第二節(jié)班級活動區(qū)域的設(shè)計與材料投放第三節(jié)常規(guī)活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2024/4/24第一節(jié)創(chuàng)設(shè)

活動區(qū)域的意義與原則創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的原則2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義1、創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的目的區(qū)域活動的實質(zhì)是幼兒自由選擇、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的發(fā)展過程。創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的目的就在于提供一種開放的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒自由選擇、自由探索，在和環(huán)境的相互作用中獲得身體、情感、認知及社會性等各方面的發(fā)展。2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義1、創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的目的活動區(qū)絕不是簡單的環(huán)境裝飾，或是教師用于過渡環(huán)節(jié)及打發(fā)課余時間的一種手段，而是一種教

育形式，是幼兒教

育課程的一個部分，

是實施個別教育，

促進幼兒個性和諧

發(fā)展的有效途徑。2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義2、對幼兒發(fā)展的意義（1）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力活動區(qū)給幼兒提供的是一個沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個區(qū)都有一套獨特的材料和活動的機會，讓幼兒進行操作。面對豐富的區(qū)域活動內(nèi)容，幼兒可以按照自己的興趣和需要，自由進行選擇，同時，在區(qū)域活動中，幼兒有充分、自由的時間和空間去操作各種材料。2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義2、對幼兒發(fā)展的意義（2）促進幼兒的潛能發(fā)揮活動區(qū)能為不同發(fā)展速度、不同認知風(fēng)格、不同個性的幼兒，提供適合其個性發(fā)展的教育環(huán)境。相對于集體活動而言，區(qū)域活動為幼兒提供了更大的活動空間，也給每個孩子的潛力發(fā)揮提供了充分的機會。2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義2、對幼兒發(fā)展的意義（3）促進幼兒主動性的發(fā)展首先，區(qū)域活動為幼兒提供各種選擇機會，幼兒可以主動地選擇自己感興趣的區(qū)域開展活動，自主選擇操作材料，決定操作次數(shù)和操作時間，也可以自主地更換活動區(qū)域。在自主選擇的區(qū)域內(nèi)活動，幼兒必然主動地使用各種物品進行各種活動，進行各種操作。2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義2、對幼兒發(fā)展的意義（3）促進幼兒主動性的發(fā)展其次，區(qū)域活動促使幼兒主動地進行思索和表達。在獨立自主的活動中、在對材料的操作過程中，如果要使活動、操作順利進行，幼兒必須主動地進行感知和思考，他們要主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思索問題以及試圖解決問題。2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義2、對幼兒發(fā)展的意義（3）促進幼兒

主動性的發(fā)展2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義2、對幼兒發(fā)展的意義（4）促進幼兒社會性的發(fā)展首先，區(qū)域活動促進了幼兒交往與合作能力的發(fā)展。在積極的區(qū)域活動交往中，幼兒的交往范圍擴大，交往技能提升，交往需要和信心加強，交往能力最終得到了提高。區(qū)域活動還有利于幼兒和教師的交往。2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義2、對幼兒發(fā)展的意義（4）促進幼兒社會性的發(fā)展其次，區(qū)域活動促進幼兒紀律性和責(zé)任感的發(fā)展。區(qū)域活動是一種有規(guī)則的學(xué)習(xí)活動，它要求幼兒進區(qū)活動時遵守一定的紀律；沒有對責(zé)任的追究，就沒有紀律的遵行，經(jīng)常參加區(qū)域活動必然有利于幼兒責(zé)任感的提升。2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義3、對教師發(fā)展的意義（1）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是評價教師素質(zhì)的標準之一營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是每一位老師的責(zé)任。一個專業(yè)的幼教老師，除了需具備課程規(guī)劃能力及教學(xué)技巧外，更需洞悉環(huán)境這個潛在課程與行為之間的互動關(guān)系，使其發(fā)揮潛移默化的力量，讓環(huán)境中的每一個人都能有良好的學(xué)習(xí)與成長。因此，考察區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從側(cè)面來評價一位教師的綜合素質(zhì)。2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的意義3、對教師發(fā)展的意義（2）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是促進教師成長的手段之一活動區(qū)域能否使幼兒在主動活動方面、能否使幼兒在獲得整體的發(fā)展方與設(shè)置區(qū)域的預(yù)定目標一致，取決于環(huán)境設(shè)置是否符合幼兒的審美情趣，區(qū)域的主題和內(nèi)容是否符合幼兒的興趣和需要、是否涵蓋幼兒身心發(fā)展的各個方面，材料是否具有可操作性，每一活動區(qū)域是否滿足幼兒開展相應(yīng)活動的需求等等。2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的原則1、教育性原則活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵從教育性原則，要根據(jù)幼兒園的教育目標來設(shè)計區(qū)域環(huán)境。教師要以教育目標和本班幼兒的實際發(fā)展水平為依據(jù)，有目的、有計劃地選擇合適的內(nèi)容和主題，創(chuàng)設(shè)合適的活動區(qū)域環(huán)境。2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的原則2、整體性原則整體性原則包含兩個方面的內(nèi)容：其一是整個活動室的空間布置應(yīng)是一個整體?；顒邮沂且粋€整體，因此我們應(yīng)考慮的是整個活動室的布局、擺設(shè)與裝飾，而不僅僅是某一個區(qū)域內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此活動區(qū)域內(nèi)的墻面設(shè)計、家具擺設(shè)，在色彩和造型上要統(tǒng)一、協(xié)調(diào)起來，形成整體感，充滿童趣而又整潔有序。2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的原則2、整體性原則其二是幼兒的發(fā)展是一個整體，活動區(qū)域的設(shè)計應(yīng)涵蓋幼兒發(fā)展的每一個方面。無論以什么樣的角度來設(shè)置，活動區(qū)域都應(yīng)包含健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域內(nèi)容，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。同時，各活動區(qū)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透。2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的原則3、共同發(fā)展原則共同發(fā)展原則要求，在活動區(qū)域的設(shè)置以及活動的開展上，應(yīng)符合全體幼兒的共同發(fā)展。首先，要符合幼兒的年齡特征?；顒訁^(qū)域的設(shè)置上，應(yīng)關(guān)注幼兒年齡特點，在小、中、大班的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要以幼兒的年齡特征為出發(fā)點，建構(gòu)適合不同年齡幼兒發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的原則3、共同發(fā)展原則其次，要注重個別差異。由于遺傳和環(huán)境的影響，每個幼兒的情況都各不相同，我們必須承認并尊重幼兒的個體差異性。在此基礎(chǔ)上，區(qū)域活動內(nèi)容及材料的呈現(xiàn)要體現(xiàn)出分層、遞進、多樣的特點，使不同能力水平的幼兒在區(qū)域活動中，都能獲得自信與成功。2024/4/24創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的原則4、動態(tài)性原則區(qū)域環(huán)境設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出動態(tài)性原則?；顒訁^(qū)域的種類和數(shù)量應(yīng)該是動態(tài)的。教室內(nèi)活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)并非是一成不變的，其種類和數(shù)量應(yīng)體現(xiàn)出動態(tài)性。材料的提供應(yīng)該是動態(tài)的。幼兒是在與不斷豐富的物質(zhì)材料的互動中不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的，固定的、一成不變的材料會影響幼兒的發(fā)展。2024/4/24第二節(jié)班級活動

區(qū)域的設(shè)計與材料投放

班級活動區(qū)域的設(shè)計

活動區(qū)域材料選擇與投放要點

活動區(qū)域玩具材料的管理2024/4/24班級活動區(qū)域的設(shè)計1、活動區(qū)的內(nèi)容與數(shù)量設(shè)計班級活動區(qū)種類首先應(yīng)該依據(jù)活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)的原則，根據(jù)幼兒園的教育目標來設(shè)置活動區(qū)的范圍。其次，選擇活動區(qū)時還應(yīng)考慮班級本階段的教育重點。區(qū)域的設(shè)置要有一定的目的性。要結(jié)合教育目標及各領(lǐng)域教學(xué)活動的目標來設(shè)置區(qū)域的內(nèi)容。2024/4/24班級活動區(qū)域的設(shè)計1、活動區(qū)的內(nèi)容與數(shù)量活動區(qū)的數(shù)量一般根據(jù)活動室大小來確定，一般在4至5個為宜。一般來說，大多數(shù)活動室都會建立幾個固定的常規(guī)活動區(qū)，同時再配上一些臨時的活動區(qū)，可供隨時調(diào)整?；顒訁^(qū)的實用性是設(shè)計時需要重點思考的內(nèi)容。每設(shè)置一個活動區(qū)都應(yīng)最大限度地體現(xiàn)其實用價值。2024/4/24班級活動區(qū)域的設(shè)計1、活動區(qū)的內(nèi)容與數(shù)量選定了活動區(qū)內(nèi)容以后，我們還需要精心為每個活動區(qū)的命名。一個好聽的活動區(qū)名字應(yīng)能激發(fā)幼兒的興趣，既要朗朗上口，又要有一定的意義，需要教師多下一番心思?；顒訁^(qū)的設(shè)置與命名也可以和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，從而創(chuàng)設(shè)“兒童化”的活動區(qū)。2024/4/24班級活動區(qū)域的設(shè)計2、活動區(qū)的布局與布置（1）活動區(qū)規(guī)劃要合理布局大小有別：即安排各區(qū)域空間大小時要區(qū)別對待。動靜分開：即把積極的活動區(qū)與安靜活動區(qū)分開。有機組合：即把便于結(jié)合起來的活動區(qū)相鄰組合。采光取水因素：即綜合考慮活動室的采光照明、用水便利等因素。2024/4/24班級活動區(qū)域的設(shè)計2、活動區(qū)的布局與布置（2）活動區(qū)之間要界限明確平面界限通過地面不同

的顏色、圖案

或質(zhì)地來劃分

不同的區(qū)域。2024/4/24班級活動區(qū)域的設(shè)計2、活動區(qū)的布局與布置（3）活動區(qū)布置要半封閉式家具隔斷在活

動區(qū)布置中起

著重要的作用2024/4/24班級活動區(qū)域的設(shè)計2、活動區(qū)的布局與布置（3）活動區(qū)布置要半封閉式可以利用架子、柜子或屏風(fēng)作為隔斷，使每個區(qū)域成為半封閉的活動空間。擺放家具時，某些家具可以靠墻放置，而另外一些可以與墻壁垂直排列，還有一些家具則可以與墻壁平行排列。同時這些家具的擺放應(yīng)方便移動，以便根據(jù)需要適時進行調(diào)整。2024/4/24班級活動區(qū)域的設(shè)計2、活動區(qū)的布局與布置（3）活動區(qū)布置要半封閉式活動區(qū)的

家具高度

應(yīng)與幼兒

的身高相

宜2024/4/24班級活動區(qū)域的設(shè)計2、活動區(qū)的布局與布置（3）活動區(qū)布置要半封閉式活動區(qū)的

家具高度

應(yīng)與幼兒

的身高相

宜2024/4/24班級活動區(qū)域的設(shè)計2、活動區(qū)的布局與布置（3）活動區(qū)布置要半封閉式活動區(qū)的標志應(yīng)清晰并易于幼兒識別，教師可以采用寫有相關(guān)活動區(qū)的文字、圖片或裝飾物幫助幼兒認識區(qū)別各個區(qū)域。各區(qū)域中還可以張貼部分材料的操作指南，讓幼兒通過簡單的圖示步驟學(xué)習(xí)、探索操作方法。2024/4/24班級活動區(qū)域的設(shè)計3、活動區(qū)的規(guī)則制定活動區(qū)制定的相關(guān)規(guī)則必須簡單、少量、明確、切實所需、并且適合于幼兒的年齡。對于4歲以上的幼兒，教師可以和他們一起討論應(yīng)該有哪些規(guī)則。人數(shù)限制規(guī)則是活動區(qū)規(guī)則中一項不可缺少的內(nèi)容。它關(guān)系到活動區(qū)的空間密度，會影響幼兒的行為與社會互動，因此，教師要制定規(guī)則對每個活動區(qū)域的進區(qū)人數(shù)有所限制。2024/4/24班級活動區(qū)域的設(shè)計4、進區(qū)卡的設(shè)計進區(qū)卡由區(qū)域人數(shù)標志牌、選區(qū)標記牌和個人標志卡三個部分組成。區(qū)域人數(shù)標志牌主要貼于各活動區(qū)入口處，起標明區(qū)域活動內(nèi)容和人員限定數(shù)目的作用。選區(qū)標記牌主要是記錄進入?yún)^(qū)域活動的人數(shù)情況，有時選區(qū)標記牌可以與區(qū)域人數(shù)標志牌合并為一體進行設(shè)計。個人標志卡是活動者的個體標識，可以設(shè)計為一般性的公用個體標識，也可設(shè)計為個性化的個人身份標識。2024/4/24活動區(qū)域材料選擇與投放要點1、材料應(yīng)具有操作性不僅指材料能讓

幼兒動手直接操

作，而且是指能

引發(fā)幼兒手、眼、

腦協(xié)調(diào)活動的操

作。2024/4/24活動區(qū)域材料選擇與投放要點1、材料應(yīng)具有操作性教師應(yīng)在活動區(qū)域內(nèi)提供具有操作性的材料，并保證幼兒與材料之間充分地相互作用。那些只是華麗、好看但不能讓幼兒觸摸、操作的材料，只是一種擺設(shè)，無法滿足幼兒心底的活動愿望，對幼兒的發(fā)展也不可能起到促進作用。2024/4/24活動區(qū)域材料選擇與投放要點2、材料應(yīng)有啟發(fā)性，投放要有目標性具有啟發(fā)性的材

料才能夠保證教

育目標的充分實

現(xiàn)2024/4/24活動區(qū)域材料選擇與投放要點2、材料應(yīng)有啟發(fā)性，投放要有目標性材料的啟發(fā)性是指材料內(nèi)部應(yīng)該有一定的結(jié)構(gòu)，隱含著一些線索，這些線索對幼兒順利地操作材料、進行活動有所啟示和幫助。材料和材料之間也應(yīng)該有一定的關(guān)聯(lián)。材料應(yīng)隱含著一定的教育目標和教育內(nèi)容，同時也規(guī)定了材料的操作范圍和操作性質(zhì)，保證了將探究活動取得的結(jié)果控制在預(yù)期范圍內(nèi)。2024/4/24活動區(qū)域材料選擇與投放要點2、材料應(yīng)有啟發(fā)性，投放要有目標性具有啟發(fā)性的材料應(yīng)該是教師經(jīng)過精心選擇和安排的，投放材料時，教師要考慮幼兒的實際能力，考慮通過對材料的操作，幼兒獲得什么樣的發(fā)展，達成某一項或幾項目標?；顒訁^(qū)材料的投放應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，圍繞階段教育目標，有計劃、有目的地投放相關(guān)材料，從而最大限度的發(fā)揮活動區(qū)的教育作用。2024/4/24活動區(qū)域材料選擇與投放要點3、投放材料應(yīng)豐富多樣，把握比例適度每一個活動區(qū)域內(nèi)都應(yīng)提供豐富多樣化的材料，既可以是成型的，也可以是未成型的，以激發(fā)幼兒

創(chuàng)造力；既提供幼兒

單獨玩的游戲材料，

也提供合作的游戲材

料，滿足幼兒獨自探

索和與人交往的不同

要求。2024/4/24活動區(qū)域材料選擇與投放要點3、投放材料應(yīng)豐富多樣，把握比例適度各活動區(qū)的材料豐富、多樣、有趣，能有效地吸引幼兒的注意力，使他們不易被其他活動所吸引而頻繁地更換活動，同時，還能減少幼兒之間的爭吵和矛盾，減少攻擊性行為的發(fā)生，并保障活動的順利開展。材料的新舊對幼兒的活動也有很大的影響。新奇、新穎、新鮮的事物總能引起人們的注意，孩子更是如此，新材料的投放會立即引起他們的關(guān)注。2024/4/24活動區(qū)域材料選擇與投放要點4、投放材料要有針對性小班幼兒活動區(qū)材料更應(yīng)充分體現(xiàn)出操作性這一特性，讓幼兒在與材料的充分作用中，獲得發(fā)展。而在中大班，教師可提供比較多的半成品材料，同時提高操作的復(fù)雜程度，選擇一些需要反復(fù)地探究比較、操作復(fù)雜的材料。2024/4/24活動區(qū)域材料選擇與投放要點4、投放材料要有針對性有針對性地投放材料還要求根據(jù)同一個班級中不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。教師應(yīng)認真觀察分析幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展水平，根據(jù)他們的個體差異，為他們設(shè)計、提供多層次不同要求的材料，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們總是有新鮮感。2024/4/24活動區(qū)域材料選擇與投放要點5、注意材料的安全性幼兒在操作材料、和材料互動的過程中與材料有著直接的接觸，因此，安全性是教師選擇材料時必須考慮的重要問題。在投放小班活動區(qū)域材料時，應(yīng)注意盡量少使用小顆粒的紐扣、珠子、黃豆等物品，以免幼兒誤食或塞入耳中，發(fā)生意外。中大班幼兒的活動材料中，各種半成品及廢舊物品增多，選擇廢舊物品時應(yīng)關(guān)注其材質(zhì)，在投放前應(yīng)做好清洗、消毒工作。2024/4/24活動區(qū)域玩具材料的管理1、材料的收集準備活動區(qū)材料的來源主要有兩種，一種是幼兒園購置的，另一種則是教師收集自制的。幼兒園在購置區(qū)域活動材料時，需要綜合考慮諸如價格是否經(jīng)濟、是否耐用、是否安全、是否具有多功能性、是否符合幼兒的年齡特點、對幼兒是否具有吸引力、操作的難易程度是否符合幼兒的發(fā)展水平等等因素。2024/4/24活動區(qū)域玩具材料的管理1、材料的收集準備活動區(qū)里的許多材料都與生活密切相關(guān)，可以直接

來源于生活。可以發(fā)動家長

參與進來一起

收集。2024/4/24活動區(qū)域玩具材料的管理2、玩具材料的整理、存放和保管（1）活動區(qū)玩

具材料的擺放

應(yīng)是開放式的，

能供幼兒自由

選擇和取放。2024/4/24活動區(qū)域玩具材料的管理2、玩具材料的整理、存放和保管（2）玩具材料應(yīng)

分類放在開放性

的、低矮的架子

上，或用透明的

容器分類擺放，

如筐、籃子、盤

子等。2024/4/24活動區(qū)域玩具材料的管理2、玩具材料的整理、存放和保管（3）玩具材料應(yīng)擺放整齊，分類清楚，并貼上標簽，用文字或圖案來表示物品存放的位置，且存放位置應(yīng)相對固定。圖示標記可以幫助幼兒將材料更好地歸類。音樂玩具最好放到帶玻璃的櫥柜中，以保護良好音質(zhì)。教學(xué)玩具則要保存在專設(shè)的柜子里。2024/4/24活動區(qū)域玩具材料的管理3、玩具材料的清洗、消毒和維護2024/4/24活動區(qū)域玩具材料的管理3、玩具材料的清洗、消毒和維護清洗、消毒時要根據(jù)玩具材料的不同材質(zhì)選用不同的消毒方法：皮毛、棉布制作的玩具，可放在日光下曝曬幾小時；木制玩具，可用煮沸的肥皂水燙洗；鐵皮制作的玩具，可先用肥皂水擦洗，再放在日光下曝曬；塑料和橡膠玩具，可用配制的消毒水浸泡1小時，然后用水沖洗、曬干。2024/4/24第三節(jié)

常規(guī)活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計

建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計

美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計

自然角區(qū)域環(huán)境設(shè)計2024/4/24角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計1、區(qū)域布局角色游戲區(qū)在活動室的區(qū)域布局中應(yīng)該安排一塊較大的范圍。幼兒進行角色游戲時，常會走來走去、大聲交談，發(fā)出的聲響較大，因而角色游戲區(qū)應(yīng)遠離比較安靜的益智區(qū)和圖書區(qū)。由于角色游戲和積木建構(gòu)游戲之間經(jīng)常發(fā)生聯(lián)系，建構(gòu)區(qū)得聲音也比較吵雜，因此，可將角色游戲區(qū)應(yīng)盡量靠近積木區(qū)建構(gòu)。2024/4/24角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計1、區(qū)域布局角色游戲區(qū)的區(qū)域隔斷可專門設(shè)計制作一些多功能的趣味化家

具，也可采用一些

普通家具、低隔板、

矮架子，以及各種

紙箱、積木等圍起

來以確定本區(qū)的活

動范圍。2024/4/24角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計2、主題環(huán)境設(shè)計角色游戲涉及的主題有很多，如娃娃家、小吃店、理發(fā)店、醫(yī)院、超市等等都是深受幼兒喜愛的游戲主題。還有根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗隨機產(chǎn)生的若干主題，如花店、寵物店、美食街、郵局、書店、銀行、健身中心等等。不同的主題所要求的區(qū)域環(huán)境也不一樣。2024/4/24角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計2、主題環(huán)境設(shè)計利用樓道、走

廊、陽臺等空

間，設(shè)置固定

的主題游戲區(qū)2024/4/24角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計2、主題環(huán)境設(shè)計應(yīng)盡量創(chuàng)造

一個仿真的

環(huán)境2024/4/24角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計2、主題環(huán)境設(shè)計應(yīng)盡量創(chuàng)造

一個仿真的

環(huán)境2024/4/24角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備應(yīng)針對不同的年齡段幼兒游戲的特點，根據(jù)實際需要準備和投放不同的玩具材料，以促進游戲的發(fā)展。給小班幼兒準備的材料，應(yīng)該主要是形狀相似的成型玩具，而且要種類少、數(shù)量多，以保證每個孩子都能拿到玩具，避免為玩具發(fā)生爭吵，從而影響游戲的進行。2024/4/24角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備中大班幼兒需要提供一些半成品以及廢舊物品材料。要多與幼兒共同收集與主題相關(guān)的廢舊材料，這對中大班幼兒來講更具有重要意義。還要根據(jù)游戲主題的發(fā)展需要及時更換游戲材料。而且不管是成型玩具還是非成型玩具，在種類上都要多樣化，并且盡量做到經(jīng)常更換，讓幼兒體會到新鮮感。2024/4/24角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備娃娃2024/4/24角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備餐具、炊具2024/4/24角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備娃娃家2024/4/24角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備美容廳2024/4/24角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備小吃店2024/4/24角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備小診所2024/4/24角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計4、活動區(qū)管理方法之一是將每樣材料歸類擺放在一起，并貼上標簽，做上圖示標記。如將碗、盤子等圖形畫在即時貼或彩色紙上剪下，用透明膠帶將圖畫固定在要擺放的位置，表示這里存放物品的種類。道具箱也是將材料整理、歸類的一個較為有效的方法。道具箱可以使用塑料收納箱，也可以用紙箱制作，在箱子外面應(yīng)貼上標記說明箱子里存放的是哪類材料。2024/4/24建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計1、區(qū)域布局在規(guī)劃活動室空間的時候，教師為建構(gòu)游戲區(qū)安排有較大的活動空間，以保證幼兒有充足的空間進行自己的創(chuàng)造。為避免建構(gòu)游戲區(qū)的聲音干擾其他區(qū)域幼兒的活動，應(yīng)本著動靜分隔的原則，將該區(qū)與圖書區(qū)、益智區(qū)等較安靜的區(qū)域分隔開來，而與角色活動區(qū)等比較吵鬧的區(qū)域相鄰。2024/4/24建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計1、區(qū)域布局建構(gòu)游戲區(qū)最好只有一個入口，可設(shè)置在活動室的某個角落，用放積木的矮柜子圍在沒有墻的一邊，也可

用大積木、木板或

紙板、塑料箱子、

紙盒等來做隔墻，

使區(qū)域呈半封閉狀。2024/4/24建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計2、區(qū)域環(huán)境設(shè)計建構(gòu)游戲區(qū)不需要放置桌椅，這樣不僅可以使空間更寬敞、活動起來更加舒適，還可以避免幼兒因空間不夠?qū)⒎e木搭到桌椅下面去。建構(gòu)游戲區(qū)的地面可以鋪上各式地毯或地墊，這樣幼兒就可以隨意坐在地上進行游戲。2024/4/24建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計2、區(qū)域環(huán)境設(shè)計2024/4/24建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備為小班幼兒準備材料時，要準備足夠數(shù)量的玩具材料，開始時可以分配每人一份玩具材料，自己玩自己的，然后逐步引導(dǎo)他們合作游戲。對于中大班幼兒，在活動區(qū)中既要提供個人單獨操作的材料，也要提供一些能把幼兒聚集在一起的材料，使他們能在一起進行分工、合作活動。2024/4/24建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備單位積木2024/4/24建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備普通積木2024/4/24建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備主題積塑2024/4/24建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計4、活動區(qū)管理建構(gòu)區(qū)的各種積木都應(yīng)存放于柜子或架子上，架子和柜子的高度應(yīng)以方便幼兒取放為準。用圖示標記的方式，將每一種類型、大小的單元積木分別存放于不同的柜子或架子之中，并貼上標簽。標簽應(yīng)與積木的實際形狀和大小完全一致。教師可以將標簽貼在柜子的內(nèi)壁或架子中每個格子的最外部，而將積木放于各自的里面。2024/4/24建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計4、活動區(qū)管理2024/4/24建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計4、活動區(qū)管理2024/4/24美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計1、區(qū)域布局美工活動比較安靜，布局時可與圖書區(qū)、益智區(qū)等毗鄰。美工區(qū)應(yīng)設(shè)置在光線充足，靠近水源的地方。光線充足，有利于幼兒觀察和創(chuàng)作，保護視力；靠近水源則是出于方便幼兒洗手、清洗畫筆、清潔桌面和地板的考慮。在安排美工區(qū)域空間大小時，可根據(jù)本班幼兒對美工活動的興趣及活動材料等情況來綜合考慮。2024/4/24美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計2、區(qū)域環(huán)境設(shè)計設(shè)計美工區(qū)域環(huán)境的時候，教師應(yīng)周密地考慮區(qū)域內(nèi)顏色、形狀、結(jié)構(gòu)、線條和圖案的空間安排，要突出藝術(shù)性，做到陳設(shè)簡潔美觀，色彩鮮明和諧，富有吸引力，并符合幼兒的審美情趣，使得幼兒通過對區(qū)域環(huán)境美的感受，培養(yǎng)孩子的審美感知、審美情感和審美創(chuàng)造等基本能力。2024/4/24美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計2、區(qū)域環(huán)境設(shè)計2024/4/24美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計2、區(qū)域環(huán)境設(shè)計2024/4/24美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計2、區(qū)域環(huán)境設(shè)計2024/4/24美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計2、區(qū)域環(huán)境設(shè)計2024/4/24美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計2、區(qū)域環(huán)境設(shè)計美工活動區(qū)域可以懸掛各類美術(shù)作品如繪畫、雕塑、剪紙作品，還可以放置有插圖的書。應(yīng)定期更換區(qū)域中的各類美術(shù)作品。將孩子的美術(shù)作品平貼在展示欄或作品角里是教師常用的一種展示方式。將部分幼兒美術(shù)作品擺在桌子上或架子上展示也是一種較好的選擇。2024/4/24美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計2、區(qū)域環(huán)境設(shè)計幼兒美術(shù)

作品展示2024/4/24美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備（1）欣賞類欣賞類材料主要是供幼兒欣賞的美術(shù)品，包括各種平面的圖片、畫冊和立體的實物工藝品等。應(yīng)提供藝術(shù)風(fēng)格上多樣化的欣賞材料。如繪畫，可以有水墨畫、油畫、水粉畫、水彩畫、版畫等。實物工藝品可以是餐具、玩具、服飾等日用工藝品，也可以是壁掛、地毯、剪紙、風(fēng)箏等陳設(shè)工藝品。2024/4/24美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備（2）繪畫類繪畫類材料包

括各種紙、筆

及其他用于繪

畫的工具和材

料2024/4/24美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備（2）繪畫類繪畫類材料包

括各種紙、筆

及其他用于繪

畫的工具和材

料2024/4/24美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計3、材料準備（3）手工類手工類材料包

括各種裁剪工

具、粘合劑和

材料2024/4/24美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計4、活動區(qū)管理美工活動區(qū)的各類材料對幼兒來說應(yīng)該是開放的，這就需要教師將材料合理地整理、歸類，便于幼兒自由取放。美工區(qū)內(nèi)的家具高度要適合幼兒的身高，同時放置某類材料的地方應(yīng)相對集中、固定，使幼兒能夠容易地取放需要的任何材料，且各類材料均應(yīng)貼上不同的標簽，讓幼兒一目了然。2024/4/24美工活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計4、活動區(qū)管理2024/4/24自然角區(qū)域環(huán)境設(shè)計1、區(qū)域布局與環(huán)境設(shè)計自然角在活動室內(nèi)所占面積小，所需材料簡單、易備，效果直觀、易懂，適合于各年齡段的幼兒，尤其對于活動面積比較窄小的教室更為合適。教師可根據(jù)活動室場地的實際情況，利用窗臺、墻角、柜面等空間在一角或多處設(shè)置。自然角陳列的物品應(yīng)高度適宜，便于幼兒隨時觀察、接觸、取用。2024/4/24自然角區(qū)域環(huán)境設(shè)計1