計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)摘要：在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下,我國對具有創(chuàng)新能力的技能型人才的需求量大增。高職院校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為我國主義經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批人才.在高職院校，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為其中的重點(diǎn)專業(yè)，將現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)科應(yīng)用其中，對提升教學(xué)質(zhì)量具有積極影響。文章探討現(xiàn)代學(xué)徒制模式下,高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)。?

關(guān)鍵詞：高職計算機(jī)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；課程體系?

在高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中，基于現(xiàn)代學(xué)徒制開展課程體系建設(shè),有助于增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場上的競爭優(yōu)勢。為確保課程體系建設(shè)的適宜性和科學(xué)性,高職院校在針對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開展課程體系建設(shè)時,需要了解行業(yè)趨勢及企業(yè)對人才的需求，著眼于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程考核，完善本專業(yè)的課程體系建設(shè)。

?1現(xiàn)代學(xué)徒制的歷程?

近年來,我國對職業(yè)教育給予高度關(guān)注，為促進(jìn)職業(yè)教育，開展了不少探索和研究,現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸成為職業(yè)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。越來越多的專家學(xué)者致力于研究現(xiàn)代學(xué)徒制,對現(xiàn)代學(xué)徒制的過程及國外研究成果進(jìn)行分析和比較,并進(jìn)行總結(jié)歸納，以對職業(yè)教育起到積極促進(jìn)作用。我國針對職業(yè)教育了一系列法律文件,于2010年，在《我國中長期教育和規(guī)范綱要(２０10—２０20)》中明確指出，半工半讀的學(xué)校教育制度以及半工半讀的勞動制度將逐步落實(shí)，采用兩種教育制度及勞動制度,在促進(jìn)我國職業(yè)教育的同時，重視現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的應(yīng)用，要構(gòu)建具有本國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。此外，在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃(２0１0-2020)》中，針對推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)進(jìn)行深入詳盡的規(guī)定,以促進(jìn)校企合作，讓各個區(qū)域內(nèi)具備相應(yīng)能力及條件的企業(yè)積極參與到職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作之中，以彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的價值。在２0１3年，XX針對現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，頒布了相應(yīng)的工作意見,并選擇一批院校作為試點(diǎn)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作［１］.??2踐行現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的價值?

基于現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下,教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生專注到教學(xué)內(nèi)容之中，并結(jié)合適宜情況及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生一一完成,從而強(qiáng)化對知識的理解，提升學(xué)生的操作技能，并完善教學(xué)設(shè)計，避免由于教學(xué)設(shè)計不嚴(yán)謹(jǐn)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)失誤等問題,以提升教學(xué)質(zhì)量.此外，學(xué)校要選擇優(yōu)質(zhì)適宜的企業(yè),校企合作工作，將企業(yè)工作情景融入教學(xué)之中，讓學(xué)生熟悉工作流程,了解崗位需求，從而逐步豐富自身工作經(jīng)驗(yàn),在提升學(xué)生理論知識儲備的同時，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能，將理論與并重[2］.

３高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課堂體系??3。1課程目標(biāo)建設(shè)

?在高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，課程目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置了明確要求，課程建設(shè)要以此為基礎(chǔ)，與課程內(nèi)容、課程開展、考核評價這些內(nèi)容上具有密切聯(lián)系?；趥鹘y(tǒng)學(xué)科體系的課程目標(biāo),將重點(diǎn)集中在學(xué)生對知識的掌握情況上。而現(xiàn)代學(xué)徒制體系有效調(diào)整了傳統(tǒng)課程目標(biāo)的局限性,不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況,還致力于培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以增強(qiáng)學(xué)生在市場競爭中的核心優(yōu)勢。在２01４年,我國在《現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，對現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)詳細(xì)的規(guī)定，明確指出現(xiàn)代職業(yè)教育要秉承以服務(wù)為宗旨,促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的理念，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求,校企合作，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，進(jìn)一步明確職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在開展課程體系建設(shè)之際,需要選擇適宜的企業(yè),建立密切合作,采用交流、調(diào)查問卷以及數(shù)據(jù)分析等多種措施，對企業(yè)人才需求類型進(jìn)行科學(xué)全面的分析，明確教學(xué)重難點(diǎn),致力于提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

?3.2課程內(nèi)容建設(shè)

在高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中，學(xué)校可以依據(jù)課程目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,在專業(yè)技能、知識儲備、職業(yè)素養(yǎng)以及資格證書等方面制定明確具體的規(guī)定,對課程內(nèi)容選擇以及組織予以重視,從而在專業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，完善課程內(nèi)容建設(shè)工作，為順利開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ).專業(yè)課程內(nèi)容,高職院校要基于現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)及需求，確保所選擇的教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相符,讓教學(xué)內(nèi)容能夠包含相應(yīng)工作任務(wù)的各個階段,并將行業(yè)趨勢及國家規(guī)定，適當(dāng)深入課程內(nèi)容之中,以彰顯課程內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)的密切聯(lián)系.近年來，我國計算機(jī)行業(yè)得到突飛猛進(jìn)的和進(jìn)步，研發(fā)出了越來越多的,故而在課堂內(nèi)容中，需要適當(dāng)引入新興技術(shù)成果及知識，確保課程內(nèi)容與時俱進(jìn)，符合行業(yè)趨勢。此外，在課程內(nèi)容組織環(huán)節(jié)，高職院校要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力水平,關(guān)注部分高職學(xué)生理論知識掌握不佳的現(xiàn)狀,從以下方面入手,完善課程內(nèi)容組織。一方面，在組織課程內(nèi)容上，可以采用任務(wù)驅(qū)動法,將具體工作人員運(yùn)用到課堂內(nèi)容建設(shè)之中，讓學(xué)生通過了解具體工作任務(wù)，明確相應(yīng)的知識體系，科學(xué)整合工作任務(wù)與課程內(nèi)容。另一方面,就高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言,針對不同層級崗位，具有不同的需求,在設(shè)計工作任務(wù)時,高職教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，秉承循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，確保工作任務(wù)設(shè)置的適宜性，以逐步提升學(xué)生的技術(shù)水平及知識積累。?

3。3課程實(shí)施建設(shè)??在完成課程目標(biāo)設(shè)置及內(nèi)容設(shè)計之后，高職教師要開展課程教學(xué),將工作任務(wù)與教學(xué)設(shè)計落到實(shí)處,彰顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在具體任務(wù)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過完成相應(yīng)任務(wù)，增進(jìn)對相應(yīng)知識與技能的理解,從而切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂實(shí)施的各個階段,高職教師要明確各個階段的內(nèi)容。首先，高職教師要完善工作目標(biāo)與任務(wù)設(shè)計，在正式開展課堂教學(xué)之前,將工作目標(biāo)及任務(wù)要求進(jìn)行闡述到位,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)具有明確細(xì)致的了解，知曉學(xué)習(xí)過程及步驟，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o助和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主資料、分析研究，鍛煉學(xué)生分析并解決問題的能力,并依據(jù)具體任務(wù)，科學(xué)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作方式，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高處理相應(yīng)任務(wù)的效率.此外,對于學(xué)生相應(yīng)任務(wù)的完成情況，教師可以采用多樣化的評價方式，如學(xué)生自評、同學(xué)互評以及教學(xué)評價等,對于學(xué)生工作方案中存在的不足，教師要采用客觀評價,指出需要改進(jìn)的地方，并制定具有針對性的問題，讓學(xué)生自主解決，從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力.??3．４課程考核評價建設(shè)??現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式致力于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、項(xiàng)目執(zhí)行能力、分析解決問題能力等。在高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課題體系建設(shè)中，要體現(xiàn)層次性，完善課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程，并根據(jù)不同類型的課程,采用具有針對性的考核評價方式,將性考核與試卷考核科學(xué)結(jié)合，將職業(yè)技能作為考核評價的要點(diǎn)。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，試卷考核能夠檢測學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況,能夠起到鞏固知識、增進(jìn)理解的作用。性考核注重考查學(xué)生的綜合能力及平時表現(xiàn),貫穿于課堂教學(xué)的始終，將學(xué)生自評、同學(xué)互評以及教學(xué)評價等多種評價方式科學(xué)整合。不同的考核方式各有側(cè)重，教師可以根據(jù)課程在教學(xué)體系中所處位置及內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置兩者評價方式在其中所占比重[3].?

在高職計算