(小學美術(shù)教案)人教版第三冊美術(shù)教案（全冊）

人教版第三冊美術(shù)教案（全冊）

小學美術(shù)教案

第1課：

課題：魔幻的顏色人教版第三冊美術(shù)教案

領(lǐng)域造型、表現(xiàn)人教版第三冊美術(shù)教案

課時：1課時

教學目標：

1.認識三原色。人教版第三冊美術(shù)教案

2.觀察兩個原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說出由兩原色調(diào)出

的第三個顏色（間色）

3.能夠調(diào)出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。人教

版第三冊美術(shù)教案

教學評價建議

1.能否用三原色調(diào)出三個間色

2.能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調(diào)出來的。

3.能否調(diào)出預想的顏色。

4.能否記住三原色以及用他們調(diào)出的間色（間色這一概念可以

不出現(xiàn)）。

教學實施建議:

0一、課前準備

1.教師準備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。

2.學生準備學具：水彩畫工具。

0二、課堂教學

1.引導階段

因為三年紀的學生對水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導一

下如何使用水彩顏色，然后，讓學生挑選兩個最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)。

再說一說變成了什么顏色。接下來可以讓學生自由調(diào)配顏色，但要有

兩個要求，只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個顏色。

（可以做一些筆記）。然后交流。

2.發(fā)展階段

讓學生認識三原色。并且真正理解“原色〃的含義

將紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學生用兩個指定的

原色調(diào)出教師出示的那個間色。學生調(diào)出顏色胡色相一定會有差異，

讓學生比一比。說說原因。教師分別出示兩個間色。讓學生自己尋找

兩種顏色調(diào)出它。學生繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。

3.收拾與整理

可以留出十分鐘左右的時間，主學生將水彩畫工具清洗整理好，

然后再進行作業(yè)展評。

0三、課后拓展

在課堂練習的基礎(chǔ)上，可讓學生做以下練習：繪出七色彩虹，繪

出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道......

教學參考資料

蒙德里安與《紅。黃。藍的構(gòu)成》

蒙德時安

mondrian.piet:［荷蘭］（年年）蒙德里安出生在荷蘭

的阿麥斯特一個教會學校校長家庭，14歲開始學畫，20歲成為當?shù)?/p>

的一位中學美術(shù)教師，開始從事學院派和寫實主義創(chuàng)作，后又從事印

象派，象征派和寫實主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中

吸取養(yǎng)料。直到19xx年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體

主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用

最單純的紅，黃，藍和綠等顏色來描繪風景。在以后的年代里，他以

抽象的平面，用正面的手法來表現(xiàn)風景，19xx年回到和來創(chuàng)立風格

派，提倡新造型主義。

蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種抽象符號把豐富

多彩的大自然簡化成有一定關(guān)系的表現(xiàn)對象。他認為：“唯有純造型

才能完成最后的抽象。在造型的藝術(shù)中，真實性只能通過形式和色彩，

有動勢的運動的均勢才能表現(xiàn)出來，純手段才是提供達到這一點的最

有效的方法。”這一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并

加上黑和白，成為一種非全等的，對立的的均衡。正如他自己所說：

“我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，

形成諸如十字型，各個相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量

的表現(xiàn)，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切?！?/p>

小學美術(shù)教案

第2課

課題萬花筒

領(lǐng)域設(shè)計、應用

課時2課時

教學目標

1.了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。

2.用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。

3.試著按自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩。

教學評價建議

1.能否表現(xiàn)對稱的圖案。

2.能否用“先設(shè)計一個花樣再復制〃的思路來設(shè)計對稱的圖案。

3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

4.如何引導學生在設(shè)計、應用領(lǐng)域?qū)W習。

5.如何循序漸進地指導小學中年級學生制定設(shè)計方案。

教學實施建議

0一、課前準備

1.教師準備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。

示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。

2.學生準備學具：有萬花筒的學生將其帶到課堂。帶好彩色紙，

剪刀，繪畫筆等。

0二、課堂教學

L引導階段

讓學生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？主要

引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導學生觀察萬花筒中歸

亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形

的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并

且圍繞一個中心點對稱。

2.發(fā)展階段

首先可以讓學生討論一下思路：我們要創(chuàng)作一個：“真實的"三角

形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要

做的圖案。

然后讓深長思考用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用

印的方法來畫......）學生很難將對稱表現(xiàn)得精確，這并不重要，對于

三年級的學生只要能表現(xiàn)出萬花筒的圖案就可以了。

色彩也是考慮的一個方面，可以讓學生再一次觀察萬花筒，將其

中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。

3.收拾與整理

學生應該已經(jīng)習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再

檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

萬花筒:

一種光學裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中襄:見由彩色玻璃

碎片拼成的對稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻

無窮的圖案。由布魯斯特于18xx年前后發(fā)明，年取得專利權(quán)。

簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可

用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動的玻璃

盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片

盒，而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數(shù)個三角形花

樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬花筒”，得到的感覺

也是不一樣的。建議學生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表現(xiàn)

它的繽紛。試著做一個萬花筒。

第3課

課題大人國與小人國

領(lǐng)域造型，表現(xiàn)，欣賞，評述

課時2課時

教學目標

1.能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現(xiàn)出來的。

2.能夠用比較的方法，繪畫（制