愛因斯坦與小女孩課件

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《愛因斯坦與小女孩》教學設計之一

：菱塘回民中心學校薛曉兵

課時3

教學目標

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面??—面??、“只好”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。

4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他虛心好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。

重點難點

1、朗讀課文。

2、體會愛因斯坦喜愛科學事業(yè)、虛心好學的品質以及小女孩的活潑率真。教學具預備

教學過程

第一課時

一、設疑激趣，引入新課

1、了解愛因斯坦。設問：愛因斯坦是誰?

（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界聞名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。）

2、揭示課題。今日我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

3、設疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？

（小女孩是個怎樣的人？他們倆是怎么熟悉的？世界聞名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？）

二、初讀課文，理清思路

1、請同學們自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事？

2、檢查自讀狀況：誰情愿讀給大家聽？情愿讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。

（指名分節(jié)朗讀課文，相機正音再讀）

提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固?/p>

評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。

讀的同學很仔細，聽的同學也真不賴！

3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。

（指名溝通課文大意）

4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

溝通：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

那課文的最終兩個自然段又寫了什么呢？

三、再讀課文，感悟觀賞

1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最終一部分的第一句話，信任你肯定會有新的發(fā)覺的。（同學自由朗讀）

（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

④從今，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

指名溝通（從“時間先后挨次”、“不憐憫況下見面”、“關系越來越親密”等方面溝通）。

老師相機評議（如“你讀得很認真”、“你很會動腦筋”）板書如下（用箭頭表示關系）：

撞

（愛因斯坦遇小女孩）

等

聯系前三句，最終一段的這句話你是怎樣理解的呢？

（出示句子：④從今，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

他們最終熟識到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每天??都??坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？

板書：教穿戴

教放東西和布置房間

教數學作業(yè)

2、大家真會讀書，能邊讀書邊思索，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會？

課文是按什么挨次寫的。（時間的先后挨次）

（同學自找、自讀、自練，預備溝通）

3、咱們來溝通一下讀后的體會（指名溝通談體會，相機出示有關句子）句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會應付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>

句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上宏大？”句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的拖鞋。

句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思索著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭深思。

問題設計：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫順是因為聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認為（引導生為反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種公平的溝通，他認為自己遇到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著干凈，學問淵

博，完善無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結合上文說詳細些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？（指名表演）你認為他會應付的又是什么呢？怎么應付的？（出示句4，補充有關資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探究自然神秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思索問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位同學時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，伴侶問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只盼望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作??）讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？

（板書：和善可愛平易近人天真活潑樂于助人）

多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的懇切，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。

4、同桌預備分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌情愿讀給大家聽，其他同學當評委。

四、小結

我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，信任通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。

愛因斯坦究竟是不是最宏大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課爭論。

第二課時

一、復習提問

1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。

2、一個世界上很出名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，長期相處，成了好伴侶）

二、精讀訓練

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。

1、依據同學的溝通出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)覺。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？

（從不熟識到熟識）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？

（時間在推移）

“隨著??愛因斯坦和小女孩??”把你從三句話中體會到的內容說一說。

（4）指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？

（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1、指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

出示：

老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A、照樣子寫詞語：短而硬________________________________

B、你覺得這是怎樣的一個人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

A“一邊??一邊??”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。

B、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為??所以??”說說緣由。

（4）同學回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長________________________________

B、從這段描寫中你體會到了什么？

（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當小女孩把這件事告知父親后又怎樣呢？老師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”？（因為懷疑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？

4、依據回答出示：

這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最宏大的人”呢？

把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不行能是最宏大的人）

5、引發(fā)爭論：你認為愛因斯坦是不是一個最宏大的人呢？說說理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）

7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

愛因斯坦?jié)撔目茖W討論事業(yè)，不拘生活小節(jié)的宏大而又平凡的品行和關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

小女孩天真奇怪???和訥悶不解

父親對愛因斯坦的由衷贊美

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭深思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子詳細描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服??拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭深思”也就是上文所說的哪句話？

（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思索著什么?！保?/p>

（3）說說“一面??一面??”體現了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關的語句進一步體會。

4、分角色讀第二段。

5、引發(fā)爭論：你認為愛因斯坦是不是一個最宏大的人呢？說說理由。這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思索小姑娘三遇愛因斯坦的狀況。寫了哪兩點？（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦整理房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不行整理）

愛因斯坦的工作室內怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)爭論：你認為愛因斯坦是不是一個最宏大的人呢？說說理由?！叭浴弊终f明白什么?(說明過去就是這樣)

有詳有略

留意避開重復的寫法

愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人

宏大而又平凡

第三課時

一、學習第四段

１、聽本段課文錄音。

２、爭論主要寫了什么？（概括寫兩個人的交往）

３、為什么小女孩的母親會奇怪???地問？引導同學讀出“奇怪???”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的