部編版語文五年級上冊《父愛之舟》

第1課時第2課時如果說母愛是水，那么父愛就是山；如果說母愛是溫暖的春風(fēng)，那么父愛就是火熱的太陽。上一節(jié)課我們已經(jīng)從梁曉聲的文字里感受到了“慈母情深”，今天我們一起隨著作者吳冠中去體會那深沉的父愛。第1課時導(dǎo)入課題19

父愛之舟吳冠中（1919—2010），江蘇宜興人，中國畫家。油畫代表作有《長江三峽》《北國風(fēng)光》《魯迅的故鄉(xiāng)》等，個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》等。初讀課文自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解的字詞標(biāo)上記號?；谢秀便笨蜅８哕E出嫁冤枉嘲笑枕邊繳學(xué)費(fèi)蠶繭煮飯報考委屈啟迪偏僻紙屑恍恍惚惚客棧高蹺

出嫁

冤枉

嘲笑枕邊繳學(xué)費(fèi)蠶繭

煮飯報考

委屈啟迪偏僻紙屑hūzhànyuān

wɑnɡqiāopìdí

jiǎojiǎncháojiàzhěn不讀“jiàn”不要讀成“jiāo”不能讀成“cáo”在該詞中應(yīng)讀輕聲zhǔkǎoxiè不能讀成“xiāo”huǎnɡwěi

kǎo“老字頭”的撇為長撇；“考”不要多寫一橫。寫法“老人”杵著拐杖（丂kǎo）。巧記xiè“尸”的撇應(yīng)伸展；“月”的豎為垂露豎。寫法小“肖”來到屋前（尸）。巧記默讀課文，畫出讓自己深受感動的句子，思考：課文講了哪幾件事？試著用小標(biāo)題概括出來。父親養(yǎng)蠶賣繭給“我”買枇杷；住客棧心疼“我”被蟲咬，要加錢換房；逛廟會時，給“我”買豆腐腦自己卻不吃；給“我”做萬花筒；雨雪天背“我”上學(xué)；湊錢給“我”繳學(xué)費(fèi)，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床；送“我”報考師范學(xué)校；夜里為“我”縫補(bǔ)棉被。梳理文章結(jié)構(gòu)開頭寫“我”剛從夢中醒來中間具體寫父愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴結(jié)尾再次寫夢醒，照應(yīng)開頭品讀感悟默讀課文第2～4自然段，邊讀邊想：文中哪個場景最打動你？在旁邊批注你的感受。朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的時候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買琵琶吃……齊讀第2自然段，說一說：這寫的是什么場景？父母半夜添桑葉，父親給“我”買枇杷。邊讀邊圈出文中體現(xiàn)父親特點(diǎn)的詞句，重點(diǎn)讀一讀。議一議：你從文中讀出了什么？從哪里讀出來的？

讀出了父母的艱辛和勞累，讀出了父親對“我”的疼愛。從“在半夜起來”“每年”等詞語中能體現(xiàn)出來。再一次有感情地讀這一段話，讀出生活的艱辛和父親對“我”的愛。朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的時候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買琵琶吃……歸納學(xué)法讀畫議再讀根據(jù)這種學(xué)法學(xué)習(xí)其他的場景。父親送“我”上學(xué)，住客棧時心疼“我”被蟲咬，要加錢給“我”換好房間。

默讀課文第3自然段，畫出文中描寫父親生活節(jié)儉的詞句。父親那么節(jié)儉，為什么愿意加錢給“我”換好房間？“我”卻不肯換，為什么？如果是你，你會怎么做？帶著父親對兒子的關(guān)愛，兒子對父親的敬重和體貼，有感情地讀一讀這一段話。逛廟會，買熱豆腐腦，做萬花筒。邊讀邊想象畫面，說一說你仿佛看到了怎樣的街市。小組討論一下，你從文中讀出了哪些信息？“我”家境貧困，盡管街上吃的應(yīng)有盡有，“我們”卻只能吃涼粽子；父親舍不得“我”受委屈，給“我”買熱豆腐腦，但自己舍不得吃；沒錢買玩具，父親就親手做萬花筒?！拔摇倍?，體貼父親，哪怕很饞也不忍心叫父親買東西。想象：一個大男人做萬花筒，可能會出現(xiàn)哪些困難？再次談自己的感受。小結(jié)：這三個自然段寫的都是生活中的小細(xì)節(jié)，父親濃濃的愛就在這些生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，只要用心去體會，就能感受到他們父子之間的愛。課堂小結(jié)這節(jié)課我們回憶了作者夢中出現(xiàn)的幾個難忘的場景，用“讀場景，品細(xì)節(jié)，悟深情”的方法學(xué)習(xí)了課文的前三個場景，感受到父親在日常生活中對作者的愛。下節(jié)課讓我們將順著作者的文思與情思繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.抄寫本課詞語，搜集頌揚(yáng)父母之愛的名句或詩歌，讀一讀，背一背，并抄錄下來。2.回憶你的父親關(guān)愛你的一個場景，將具體的細(xì)節(jié)寫下來。布置作業(yè)上節(jié)課我們初步了解了作者在夢境里出現(xiàn)的幾個重要場景，說一說文中的父親給你留下了怎樣的印象。與上節(jié)課自己寫的場景對比，說一說：誰寫的更感人？為什么？第2課時復(fù)習(xí)鞏固默讀課文第5～9自然段，說說哪個場景給你的印象最深，勾畫出最打動你的細(xì)節(jié)，在旁邊寫下你的感受。聚焦場景，體悟父愛雨雪天，父親背“我”上學(xué)。①讀場景，找出描寫父親動作的詞語。②交流對這些語句的理解。③聯(lián)系生活實(shí)際，你們的父母親是怎樣接送你們上下學(xué)的？你們有什么感受？父親為“我”湊學(xué)費(fèi)，鋪床鋪。讀課文，想一想：父親為了湊錢還可能做了哪些事？討論：“我”為什么哭了？為什么說這次哭與以往的哭不一樣？這次的哭是心酸的哭，為父母的艱辛而心酸，為家里的貧困而擔(dān)憂，為父母在這樣貧困的情況下仍無私地愛“我”而感動，為不能為家庭分憂而愧疚，還有可能為第一次遠(yuǎn)離父母而害怕……父親送“我”報考無錫師范。初小——鵝山高小——無錫師范“我”的求學(xué)經(jīng)歷是怎樣的？夜晚行船在江上，可以用哪些詩句來形容？野曠天低樹，江清月近人。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！拔摇碑?dāng)時是去報考師范，這些詩這些美景應(yīng)該都能脫口而出，為什么“我”不能領(lǐng)略到這些詩畫意境？聯(lián)系課文內(nèi)容可知，“我”當(dāng)時家里條件那么差，可以說是傾盡所有送“我”報考，如果沒考上，便是愧對了全家人的希望?！拔摇眽毫艽螅芫o張，所以根本沒心情去領(lǐng)略那些詩畫意境。齊讀第8自然段，再次感受家人對“我”的關(guān)心和“我”的心情。父親為“我”縫棉被。背誦《游子吟》游子吟[唐]孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

思考：針線活一般是母親的事，但因?yàn)椤拔摇钡哪赣H長期臥病，所以由父親幫“我”縫補(bǔ)棉被。想象一下：粗手粗腳的父親做這樣的事可能會怎么樣？對比朗讀，說說自己的體會。這一段寫法跟前面的有什么不一樣？這樣寫有什么好處？虛實(shí)結(jié)合，更突出對父愛的深刻印象；敘述與抒情相結(jié)合，讓父愛的分量更加沉重，也讓自己內(nèi)心的感動表達(dá)得更真切。全文一共幾次寫到姑爹的小漁船？為什么要一次次寫搖船、在船上做飯？全文一共四次寫到小漁船。因?yàn)椤拔摇眻罂己蜕蠈W(xué)總是離不開小漁船，父親在船上搖櫓、做飯、縫補(bǔ)棉被，這一切都是為了省吃儉用供“我”上學(xué)，這也是父親對“我”的支持和期望。作者為什么要以夢境的形式來回憶往事？結(jié)尾與哪里相照應(yīng)？這樣寫有什么好處呢？日有所思，夜有所夢，這些事在“我”腦海中留下了難以磨滅的印象，這樣寫更能突出父愛的深沉與真摯。結(jié)尾與第1自然段相照應(yīng)，都是寫夢醒。這樣首尾呼應(yīng)，讓父愛的主題得到了進(jìn)一步的升華。課文中的哪一部分最打動你？請?jiān)僮屑?xì)讀一讀那一部分，深刻體會作者的心情。

回顧全文，思考：課文為什么以“父愛之舟”為題？從課文中找出相關(guān)內(nèi)容說說你的理解?？偨Y(jié)鞏固父親總是借用姑爹的小漁船送“我”離開家鄉(xiāng)去報考和上學(xué)。小舟表面上指小漁船，實(shí)際上指父愛。這只小船承載著父親對“我”的期望和深沉的愛，它是人生之舟、希望之舟、愛之舟，載著“我”不斷走向理想的彼岸。同時這個標(biāo)題揭示了文章的主題，也承載著作者對父親的思念和敬愛之情。將《父愛之舟》與《慈母情深》對比，找出兩篇文章在寫法上的異同點(diǎn)。

《慈母情深》圍繞一件事（“我”找母親要錢買書）來寫，中間著重抓住了母親工作環(huán)境的場景描寫和母親的神態(tài)、動作等描寫，來突出母親工作的艱辛和對“我”讀書的支持。

《父愛之舟》描寫了作者生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，生活中的每一件小事都傾注著父親對“我”的愛。不同點(diǎn)相同點(diǎn)這兩篇文章的寫法有所不同，但都講述了盡管生活艱辛，父母仍無私地支持孩子讀書的故事，表現(xiàn)了深深的父母之愛。課后閱讀朱自清的《背影》，比較吳冠中和朱自清表現(xiàn)父愛的方式。學(xué)以致用

1.聯(lián)系生活實(shí)際，講一講自己親身感受到父母之愛的小故事。2.選取自己生活中最感人的父母之愛的小故事，飽含深情地寫下來，然后給父母看，交流看法。夢境開頭引出回憶回憶往事深沉的父愛賣繭買枇杷加錢換房間買豆腐腦做萬花筒背“我”上學(xué)父愛之舟送“我”報考為“我”鋪床夢醒枕濕首尾呼應(yīng)送“我”入學(xué)縫補(bǔ)棉被板書設(shè)計

贈送以下課件第1課時第2課時第1課時“匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的樣子體驗(yàn)“匆匆”：你們在生活中，有過追趕時間的體驗(yàn)嗎？8匆匆朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩人、學(xué)者。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩言志辨》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。作者簡介選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解不懂的詞語。學(xué)習(xí)生字藏挪徘徊蒸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡ后鼻音藏：luǒ整體感知讀了這篇課文，你心中有什么疑問？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一去不復(fù)返這個問題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。初讀課文。以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)。這句話是這篇課文的靈魂。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？齊讀：讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫什么？后寫什么？再讀課文。你從哪些文字感受到時間的匆匆流逝呢？反復(fù)誦讀，在文中圈出有關(guān)時光特點(diǎn)的字詞。課文解讀默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來。全班交流。學(xué)習(xí)體會第1自然段。自由讀、分組讀第1自然段。思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對時光匆匆的感悟？燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。用對比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間一去不復(fù)返進(jìn)行比較，寫出了對時間匆匆流逝的無奈。排比但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。反問惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈有感情地朗讀第1自然段，思考：作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？學(xué)習(xí)體會第2自然段。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。是多少年？作者運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？惋惜、留戀、自責(zé)之情有感情地朗讀第2自然段，思考：作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？第2課時上節(jié)知識回顧——有關(guān)時光特點(diǎn)的字詞一去不復(fù)返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛走閃過逃去如飛你從這些詞語中感受到了什么？時光飛逝請把這些詞語再放進(jìn)課文中讀一讀。一去不復(fù)返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛走閃過逃去如飛時間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上跨過，這般逃去如飛，一去不復(fù)返。品讀好句學(xué)習(xí)體會第3自然段。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。思考：時間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？因?yàn)樽髡咦プ×松钪械募?xì)節(jié)，如，吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個人都有的真實(shí)經(jīng)歷，所以會讓我們產(chǎn)生共鳴。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨過；又運(yùn)用排比的修辭手法增強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣生發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆。自由讀、配樂指名讀、齊讀、朗誦第3