2018年秋新人教版二年級數(shù)學上冊全冊教案1

第一單元

L課題：統(tǒng)一長度單位認識厘米

教學目標：

（-）知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步

建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米X

（二）過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創(chuàng)造活動

中，建立起對長度單位的理解。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學重點：建立1厘米的長度概念。

教學難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米X

教學準備：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

教學過程：

教學教師活動學生活動設計意二次備課

環(huán)節(jié)圖

同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰生回答

—矮？生按要求比一比通過師生

.談話高多少？矮多少？比劃一下。你能知道說一說用各自的

引入具體高多少，矮多少嗎？引導學生說：古一柞量課

二、探"高多少"，"矮多少"其實是在比較人人用張開的手臂桌的長

究新體的長度，這就要使用長度單位。丈量石頭的寬度，體會

知（-）統(tǒng)一長度單位度，以一掛或腳由于所用

5）鞏當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時長為標準量物體的標準不

固新候，他們是怎么做的呢？的長度。同，所以

知（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你（學生自由發(fā)言測量同一

四、小了解到了哪些信息？生1:5掛。生2:5長度所得

結你覺得他們的這些方法怎么樣？掛半。的結果也

教師小結。師生量課桌。讓學生充分就不同，

交流匯報：課桌的長是幾掛?發(fā)表看法，使他引起學生

教師提出疑問：我量了只有3掛。我們們逐步明白：每的認知沖

量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一個人一掛的長度突，在解

樣呢？不同，進行測量決這種沖

追問:要怎樣才能得到相同的結果呢？后，量的結果也突中體會

你有什么好的方法？不同。掌握統(tǒng)一

教師小結：學生：用相同的長度單位

（二）整體感知，認識厘米。標準進行測量。的必要

1.觀察尺子，認識刻度（學生可能回性。

請同學們拿出自己準備好的尺子才巴你答：都有豎線、聯(lián)系生活

的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么還有數(shù)字）實際進行

相同點呢？（刻度1……）測量和練

教師指出刻度線、?？潭取㈤L度單位"厘學生活動習，到最

米"并明確測量比較短的物體的長度，一般（每一個大格的后的開放

用"厘米"作單位。長度都是1厘練習，讓

2.認識1厘米。米。）學生動手

教師指出：這個刻度0很重要，它就像（很短。）操作，動

起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0（讓學生自由發(fā)腦思考。

到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘言。）強化練

米）學生積極發(fā)言。習加深1

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米學生自主學厘米的表

呢？誰上來指指看？我們發(fā)現(xiàn)了什么習。象，逐步

師：因為每個大格的長度都一樣，所以同桌合作量一形成空間

我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一量。再匯報交流。想象能

的標準。（把尺的刻度2力，增強

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣對準紙條的左空間觀

?。慷?，再看紙條的念。

追問:生活中有哪些物體的長度大約是右端對著幾，把

1厘米呢？大數(shù)減小數(shù)，就

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、是這張紙條的長

圖釘?shù)拈L度。度。）

用1厘米來說一句話我們的食指寬大讓學生看刻

約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？度尺，說出鉛筆

3.認識幾厘米。的長度，再說說

師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在是怎么想的。

老師要增加難度了，看從0到3的長度是看著尺子上

幾厘米，從。到7呢？的刻度，說出手

4.教學例3(量一量X掌的寬和一掛的

(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比長大約是幾厘

劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，米。

教師邊講解邊示范：

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2,你

還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？

5.實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面

上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多

長?再量一量，看你估計得是否準確。再量

一量數(shù)學書長邊的長。

1.完成教材第4頁的"做TT。

2.完成教材"練習一"的第1題。先

估T古一幾厘米,再量一量。

3.完成教材"練習一"的第2題。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是

8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測

量從腳尖到腳尖的距離。

這節(jié)課，你有什么收獲？

小結：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了

測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還

認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測

量身邊物體的長度。

板書設計：

統(tǒng)一長度單位認識厘米

測量時，標準不同，結果就不同一,統(tǒng)一長度單位厘米cm

量比較短的物體，可以用"厘米”作單位。

量法：把尺的刻度。對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物

體的長度就是幾厘米。

教學反思：

2、課題：認識米

教學目標：

（-）知識與技能：在活動中認識米，建立I米的表象，知道1米=100厘米。

（二）過程與方法：通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體

驗長度單位之間的進率。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生合作精神。

教學重點：建立1米的表象。

教學難點：理解1米=100厘米。

教學準備：師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長的繩子、學生尺、鉛

筆。

教學過程:

教學教師活動學生活動設計意二次備課

環(huán)節(jié)圖

1.復習。通過上節(jié)課的學習，你們都學會生1:上節(jié)在復習厘

一、復了什么知識？課我們認識了米的基礎

習引2.引入。同學們，我們身上穿的衣服是怎長度單位一一上,提出

入么做出來的？厘米。讓學生感

二、探這么長的布料，如果用你手上的尺子量，生2:厘米受用厘米

究新你覺得合適嗎？可以用來測量量較長的

知教師指出：量布、長繩等比較長的物體一比較短的物體物體的不

三.積般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認識比厘米長的的長度。便利，從

累匹長度單位"米二（板書課題。）（不合適。）而產生困

用1.認識米尺。（學生舉手，教惑，引導

四、小請你用你手上的小尺子來量一量我們教室?guī)熥孴姓來學生積極

結黑板的長度，哪位同學愿意用你的小尺子量一量。）主動去認

量？（讓學生說。）識米。

說一說有什么感受？指名上臺量一通過對米

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老量。師生合作，尺的認識

師的這把尺子（教師出示米尺）試試，很快就量出黑幫助學生

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，板的長。理解，米

它的長度正好是1米。（板書：1米）(10個10厘尺一共是

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一米。）100厘

點，1米卻有這么長，請同學們用手來比劃一讓學生數(shù)并作米，就得

下。答。（100個）出1米

量比較短的物體，我們可以用"厘米"作同桌合作進行=100厘

單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較測量和估算。米。這時

長的物體，用"厘米"作單位就麻煩了，這時（由于鉛筆和再進行一

我們可用"米"作單位。米可以用"m"表示?？曜拥囊?guī)格不些簡單的

2.觀察刻度。同，在學生測量米和厘米

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0~10表示時建議學生取之間的單

從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……整厘米數(shù)。）位換算，

100。學生認識加深對米

1米里面有幾個10厘米？卷尺和皮尺。和厘米之

1厘米1厘米地數(shù),1米里面有幾個1厘米？同桌合作間關系的

（板書：1米=100厘米）量一量。用卷尺理解。

3.量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1量黑板的長和練習通過

米。（注意：量時刻度0對準繩子的左端。）身高。不斷引導

學生分小組合作量，交流反饋，接著量2學生參與

米、3米……看、指、

4.估量。把繩子放下，把手張開比劃1比劃、量、

米的長度，看誰估的準。找等大量

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身的操作，

攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，促進他們

我們可以用身體的尺子去估T古。對米的認

1,量一量，填一填。（完成教材"練習一"識，并培

的第3題）養(yǎng)良好的

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大數(shù)感。

約是多少厘米？大約幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1

米？

2.估一估。（完成教材"練習一"的第4

題)

先估量，再在合適答案后的口里打"V",

說說理由。

3.操作性練習。

(1)認識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。

(2)完成教材"練習一"的第5題。

分小組合作測量,4個人用1米長的卷尺，

合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯

報并交流。

今天我們認識了什么長度單位？它有多

長?為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體

的長度時用它作單位？

小結：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位

"米"，把我們的兩只手張開，大約是1米。生

活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)

現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

板書設計:

認識米

量比較長的物體，通常用"米"作單位。米可以用"m"表示。

1米=100厘米

教學反思：

3、課題：認識線段

教學目標:

（-）知識與技能：通過操作、觀察，初步認識線段,知道線段的特征，會用直尺

畫給定長度的線段。

（二）過程與方法：通過引導學生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學生的探究能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量

線段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學重點：掌握線段的特征。

教學難點：線段表象的建立。

教學準備：彎曲的兩根毛線（不同長度1學生：學生尺。

教學過程：

教學教師活動學生活動設計意二次備課

環(huán)節(jié)圖

同學們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒摇⑷耍ū容^快。）引導學生

一、情民的生命財產爭分奪秒。每次接到任務時，引導學生感受生活

境導為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不觀察說出：鐵管中的數(shù)學

入是走樓梯呢？為什么從鐵管滑下來比走樓梯是直的，而樓梯知識，從

二、互快呢？是彎彎曲曲的。而體現(xiàn)數(shù)

動新在我們的日常生活中，類似這樣的事例（不是。）學的現(xiàn)實

授還有很多，下面我們就一起來研究這個問題。（一下子看不性，激發(fā)

三、鞏1.教學例6（認識線段1出長短。）了學生學

固新（1）出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（學生拉直毛習的興

知你知道哪根長，哪根短？誰能想個辦法線。）趣。

3、總比比它們的長度？（不是，彎彎的用手把線

結指名兩個學生比較線的長短。不是線段。）拉著，使

追問：為什么要拉直以后一頭對齊再比是線段。）學生在這

呢？（學生在作業(yè)樣的活動

教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑紙上畫。）中獲得對

板上，另一根對齊左端點。（學生演示。）線段的直

現(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？引導學生觀認識，

（2）教師指出：貼在黑板上的這段直的線操作：從刻度2再組織學

就是線段。（板書課題。）開始，畫到刻度生觀察比

（3）認識線段是直的。5的地方，也可較，突出

老師手上的這根毛線，我把它放松，它以從刻度5開線段"直"

是線段嗎？拉直，現(xiàn)在呢？（始，畫到刻度8的特點，

教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，的地方。接著動手

問：是線段嗎？怎么判斷？學生練習量出線段

小結：把線拉直，兩手之間的一段可以畫，教師巡視指的長度，

看成線段。線段是直的，有兩個端點。導。鞏固長度

⑶找線段。學生獨立單位的知

請你找一找，我們身邊有沒有線段？練習，集體交識。

摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端流。使學生的

點在哪里？（可進行爰護書本的教育：如果探索活動

把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起空間變

來了，就不是線段了，因此同學們一定要愛大。創(chuàng)設

護書本。）"尺子壞

還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板了怎么

邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都量”的環(huán)

可以看成線段。（強調物體的邊是線段。）節(jié)，開拓

(4)量線段。學生的思

線段是直的，可以量出長度。打開教材維，培養(yǎng)

第5頁，量一量這些線段的長度。(把尺的刻初步的實

度0對準線段的一個端點，另一個端點對準踐能力和

刻度幾就是幾厘米。)想象力。

2.教學例7(畫線段1

(1)學畫線段。同學們已經學會量線段了，

那么你會畫線段嗎？你能畫一條長3厘米的

線段嗎？

誰來說說看，你是怎么畫的呢？

教師演示：從刻度0開始，畫到刻度3

的地方。

設疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2,

你還能畫出長3厘米的線段嗎？怎么畫？

(2)做一做。教材第6頁也有一條線段，現(xiàn)在

請你畫一條和它同樣長的線段，說說怎樣才

能和它同樣長？(先量一量這條線段的長度，

再畫一條二樣長的線段。)

教師點評學生所畫的線段，強調：①畫

線段時，要用一只手按住尺子，使它不要移

動。②畫出的線段一定要直。③要在線段的

兩端標上端點。

1.完成教材第5頁"做一做"的第1題。

指名說說哪些是線段。(強調線段的特

征，說出原因。）

2.完成教材第5頁"做一做"的第2題。

連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條

線段，說說畫出的是什么圖形。

3.鞏固應用。

（1）完成教材第6頁"做一做"的第2題。

（2）完成教材"練習一"的第6題。出示

圖形，先估計，再用尺量。

量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對邊相等。）

量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相

等。）

（3）完成教材"練習一"的第7題。看看

哪條線段長，再量一量。

這節(jié)課我們認識了什么？

板書設計：認識線段

線段是直的，可以量出長度。

教學反思：

4、課題：確定長度單位

教學目標：

（-）知識與技能：通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

（二）過程與方法：引導學生根據已有的知識經驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、

推想、對比等，確定合適的長度單位。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生

活中的重要意義。

教學重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

教學難點：培養(yǎng)學生的推理能力。

教學準備：常規(guī)學具。

教學過程：

教學教師活動學生活動設計意二次備課

環(huán)節(jié)圖

前面我們認識了長度單位厘米和米，你能（學生用復習厘米

一、復用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？手比劃。）和米，用

習舊教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘（讓學生猜手進行比

知米，10厘米，20厘米、50厘米。測。）劃，為后

二、探小結：厘米和米在生活中有很大的用途，指名回答，面估測、

究新那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米說想法。推算長度

知作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課（學生交流。）作好鋪

三.練題。）學生判斷，墊。

習拓1.教學例8.并說明理由。創(chuàng)設情

展教師談話：同學們看，這是我們學校的旗讓學生拿境，在生

四、小桿，你知道它的高度是多少嗎？出尺子量一量，活情境中

結降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給說一說。發(fā)現(xiàn)數(shù)學

同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米（學組是問題,問題，引

還是13米？和你小組的同學互相說說想法。再解答。）導學生在

引導：方法一：排除法。合作互動

1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13中分析、

厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以交流旗桿

是13米。的高度是

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的13厘米還

身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗是13米，

桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10課件的演

個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。示為學生

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的提供充分

物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，觀察思考

比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗的思維空

桿的高度應該是13米。間，教師

小結：原來要確定答案有這么多種方法，再適當指

我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最導，并開

終確定合適的長度單位。展小組合

2.鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這作交流學

樣一只小鳥習，在交

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米流中感受

呢？數(shù)學的思

指名匯報，說說理由。維和方

讓學生自己說說思考的方法，我們的身高法。

大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高練習題形

一樣大，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。式多樣，

3.做一做。通過合作

(1)出示教材第7頁“做一做"題目。推理、空

讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60間想象，

米？培養(yǎng)學生

引導：60米是多大？我們的教室長大約是的創(chuàng)新思

6米，課桌的寬會比教室還大嗎？(不會。)所維能力和

以用厘米比較合適。創(chuàng)造想象

讓學生自己推算：操場的長是28米。能力。

(2)選擇合適的單位。

我們的教室長6()黑板長2()

小明身高124()課桌高90()

1.辨析題。(完成教材"練習一"的第8

題)

2.估T古。(完成教材"練習一"的第9

題)

圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際

測量的。

3.誰說得對？(完成教材"練習一"的第

10題)

出示題目，讓學生觀察。

4.量一量。(完成教材"練習一"的第11

題)

請你提一個數(shù)學問題并解答。

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結束了，

你學會了什么？

小結：這一單元我們，認識了長度單位厘

米和米，并初步認識了線段，學會確定長度單

位。

板書設計：

確定長度單位

旗桿的高度是13米。

教學反思：

第二單元

課題一：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法

教學內容：P12—P13例1、例2O

教學目標：

知識與技能

1、在具體情境下，進一步體會加法意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練計

算。

3、培養(yǎng)學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

過程與方法

經歷去博物館參觀的過程,從中提出相應的問題，體會兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位

數(shù)的由來與其計算方法。

教學重點：1、理解相同數(shù)位的數(shù)才能相加的道理。

2、掌握筆算的法則，并能熟練地計算。

教學難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中"對位"問題。

教學準備：小木棒

教學過程：

教學教師引導學生活動教學意圖二次備課

環(huán)節(jié)

一、提師：同學們準備去參觀博物館。請

供參大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪學生思考并討論，各通過觀察情境

加博些數(shù)字信息？說給你小組的同學說出不同的方法與見圖，從而使學

物館聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。二（1）解。生發(fā)現(xiàn)問題，

場景，班學生和本班帶隊老師一共有多激發(fā)解決問題

引入少人？怎樣列式？學生小組交流的情趣。

課題匯報。

列出式子后有沒特別的方法算

呢？這就是我們今天要學習的：兩

位數(shù)加一位數(shù)不進位加法。

二、合一、根據學生的交流情況組織教學有學生用口算的方法讓學生學會總

作交例1。算，有做對的，也有結做解決問題

流，掌師：例1問題的解答式子我們剛才做不多的。有的可以的辦法，學會

握算已寫出來了，你是怎么算的，嘗試馬上用豎式計算，學自己獨立思考

法做做看。生說想法及理由。與語言表達等

師：到底誰做得對呢？那我們用小學生回答用豎式。能力。

木棒擺擺看。（教師在黑板上演示，學生回答是個位的5用小木棒擺，

學生認真聽）與2相加得到的。方便學生列豎

師：從擺小木棒的過程，你發(fā)現(xiàn)那學生看見課本的豎式式并計算。

個結果是正確的？是怎么算得？就會告訴你怎么列。了解學生剛才

師：除了那種方法還有沒別的方法并說出算法。知識的理解并

呢？誰來說下。怎樣列？能否把它學生邊練邊說自己計運用能力。

算出來，等會并說說你的算法。算方法。再次鞏固學生

師：從剛才的同學陳述中，我們可學生認真做，有部分獨立列豎式和

以知道，在用豎式計算加法時，應同學上黑板做。豎式計算的能

該要注意哪些問題？學生回答怎樣列豎力。

總結：式。

1、個位和個位一定要對齊。學生回答：

2、個位和個位數(shù)字相加。相同數(shù)位對齊，從個

完成P12做一做學生獨立完成后位起，相同數(shù)位相加。

說說計算方法。

二、教學例2

師：剛才問題我們已解決了，要是

老師換一個問題，二（1）班和二

（2）班一共有多少名學生？怎樣

解決？誰來？

師：能否能用豎式來計算？（請學

生上黑板完成）

師：寫豎式時應該注意什么問題？

計算又要注意什么問題呢？一般

從哪位起呢？

師：總體來說，在計算兩位數(shù)加兩

位數(shù)時應該怎樣做？要注意什么

問題？

總結：

1、相同數(shù)位對齊

2、從個位起，相同數(shù)位相加。

師：是否會自己做了呢？試試

看……

（讓幾個學生上黑板完成）

三、鞏

固練P13第1、2題鞏固知識

習

一二田

二1果問爾有什么收獲?學生說：1、相同數(shù)

堂小位對齊，2、從個位

結、起，相同數(shù)位相加。

板書設計：

兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法

例1、例2、

十個十個

3535

+2+32

3767

注意：1、相同數(shù)位對齊。

2、從個位起，相同數(shù)位相加。

教學反思：

課題二：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法

教學內容：教材14頁

教學目標：

L知識與技能：

會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，能夠選擇自己喜歡的計算方法。

2、過程與方法：

在擺一擺、算一算的數(shù)學活動中，經歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法計算方法的過

程，進一步體驗兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

在用多種方法計算的過程中，獲得良好的體驗，提高學習數(shù)學的信心。

教學重點：

1、通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗

算法的多樣性。

2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

教學難點：使學生理解并掌握進位的方法。

教學準備：小木棒

教學過程：

教學教師引導學生活動教學意圖二次備課

環(huán)節(jié)

、出示第11頁主題圖。問：二

情景(1)班和二(3)班合乘一輛學生回答怎樣列豎通過觀察情景

導車，這輛車一共有多少名學生式，而且說出要注意圖，從而使學生

入，呢？什么問題。自己發(fā)現(xiàn)問題，

激發(fā)怎樣列豎式計算？當個位數(shù)激發(fā)解決問題

興趣字相加滿十時，怎么辦？這就的興趣

是我們這節(jié)課要學習的內容：

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法。

教學例3通過擺小木棒

、師：兩位數(shù)加兩位數(shù)怎樣加?獨立思考，小組討論讓學生更形象

合作我們先看老師在黑板擺的小交流地觀察出算法。

交木棒，觀察應該怎樣算？（教學生回答：5根小木讓學生學會總

流1師在黑板擺出像教材一樣的棒+7根小木棒二12結做解決問題

掌握小木棒讓學生觀察圖思考）根小木棒,12根小木的辦法，學會自

算法當個位兩個數(shù)字加后滿十怎棒有一個十和2己獨立思考與

么辦？學生列出豎式并說語言表達等能

怎樣列豎式計算？應該怎樣出算法。力。

算？學生說出：當個位兩

從剛才的計算中，我們知道做個數(shù)字加后滿十應

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法要向十位進1.

注意哪些問題？

總結：個位相加滿十向十位進

1.

是否會做了？一起試試看。

教材14頁做T故，練習二第學生一回答

三、1、2題充分鞏固剛才

鞏固（讓學生說出整個計算過程，學習的知識

練習當，滿十時怎么做？）

二一:1申果今天你學到了什么?學生回答：個位相加

堂小滿十向十位進1.

結、

板書設計:

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法

例3:

35

+317

72

注意：個位相加滿十，向十位進1.

教師反思：

課題三：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法

教學內容：教材第18頁例1。

教學目標：

L知識與技能：

會用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法，能夠選擇自己喜歡的計算方法。

2、過程與方法：

在擺一擺、算一算的數(shù)學活動中，經歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法計算方法的

過程，進一步體驗兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

在用多種方法計算的過程中，獲得良好的體驗，提高學習數(shù)學的信心。

教學重點：

進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。

教學難點：掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對位"問題。

教學準備：兩種不同顏色的圓形。

教學過程:

教學教師引導學生活動教學意圖二次備課

環(huán)節(jié)

師：請同學們先看教材17頁的讓學生充分發(fā)

、表，可以知道什么信息？你還可學生提出不同的問揮自己的相信

新聞以提出那些減法的數(shù)學問題題。能力。

導呢？學生觀察表，以此地通過觀察情景

入，回答圖，從而使學

師：你們都提得不錯，那老師也

激發(fā)生自己發(fā)現(xiàn)減

提一個:美國比俄羅斯多多少枚

興趣法問題，激發(fā)

金牌？誰能幫老師列式，并用豎

學生探討筆算

式計算？怎么算呢？這就是我

減法的興趣。

們今天要學習的內容兩位數(shù)減

兩頻不退位減法。

1、教學例L同桌交流算法在嘗試、交流

'、學生回答注意：中掌握兩位數(shù)

師：前面學習了加法的筆算方

合作L相同數(shù)位要對齊。減兩位數(shù)的不

法，如果遇到減法怎樣列豎式？

交2、從個位起。退位減法的筆

還要注意什么問題？還要怎樣

流，學生根據自己的想法算方法。

算呢？

掌握匯報自己的運算方明確、掌握相

算法師：下面我們用圓形來畫畫看。法。同數(shù)位對齊的

減去我們就劃走就好?？纯次覀儗W生什么情況都會說意義

36-23最后得多少？筆算怎么一些。

做？（請三個同學說說自己的想學生匯報：相同數(shù)位

法，并匯報）對齊，從個位開始減，

個位減個位，十位減

師：同學們很聰明，能從加法的

十位。

方法中來推出減法的算法，那你

們說老師來寫，一起來算算看。

師誰能用自己的話來總結計算

筆算減法的方法呢？

2、小結：相同數(shù)位對齊，從個

位開始減，個位減個位，十位減

十位。

、教材18頁做T故練習三第L充分鞏固剛才

鞏固2題學習的知識

練習（提示學生先看