2018年秋新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案1

第一單元

L課題：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)目標(biāo)：

（-）知識(shí)與技能：通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步

建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米X

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)

中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米X

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意二次備課

環(huán)節(jié)圖

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)生回答

—矮？生按要求比一比通過(guò)師生

.談話高多少？矮多少？比劃一下。你能知道說(shuō)一說(shuō)用各自的

引入具體高多少，矮多少嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古一柞量課

二、探"高多少"，"矮多少"其實(shí)是在比較人人用張開(kāi)的手臂桌的長(zhǎng)

究新體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。丈量石頭的寬度，體會(huì)

知（-）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位度，以一掛或腳由于所用

5）鞏當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的標(biāo)準(zhǔn)不

固新候，他們是怎么做的呢？的長(zhǎng)度。同，所以

知（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你（學(xué)生自由發(fā)言測(cè)量同一

四、小了解到了哪些信息？生1:5掛。生2:5長(zhǎng)度所得

結(jié)你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？掛半。的結(jié)果也

教師小結(jié)。師生量課桌。讓學(xué)生充分就不同，

交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾掛?發(fā)表看法，使他引起學(xué)生

教師提出疑問(wèn)：我量了只有3掛。我們們逐步明白：每的認(rèn)知沖

量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一個(gè)人一掛的長(zhǎng)度突，在解

樣呢？不同，進(jìn)行測(cè)量決這種沖

追問(wèn):要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？后，量的結(jié)果也突中體會(huì)

你有什么好的方法？不同。掌握統(tǒng)一

教師小結(jié)：學(xué)生：用相同的長(zhǎng)度單位

（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。的必要

1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度（學(xué)生可能回性。

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子才巴你答：都有豎線、聯(lián)系生活

的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么還有數(shù)字）實(shí)際進(jìn)行

相同點(diǎn)呢？（刻度1……）測(cè)量和練

教師指出刻度線、?？潭取㈤L(zhǎng)度單位"厘學(xué)生活動(dòng)習(xí)，到最

米"并明確測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般（每一個(gè)大格的后的開(kāi)放

用"厘米"作單位。長(zhǎng)度都是1厘練習(xí)，讓

2.認(rèn)識(shí)1厘米。米。）學(xué)生動(dòng)手

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像（很短。）操作，動(dòng)

起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0（讓學(xué)生自由發(fā)腦思考。

到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘言。）強(qiáng)化練

米）學(xué)生積極發(fā)言。習(xí)加深1

尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米學(xué)生自主學(xué)厘米的表

呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？我們發(fā)現(xiàn)了什么習(xí)。象，逐步

師：因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以同桌合作量一形成空間

我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一量。再匯報(bào)交流。想象能

的標(biāo)準(zhǔn)。（把尺的刻度2力，增強(qiáng)

同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣對(duì)準(zhǔn)紙條的左空間觀

??？端，再看紙條的念。

追問(wèn):生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是右端對(duì)著幾，把

1厘米呢？大數(shù)減小數(shù)，就

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、是這張紙條的長(zhǎng)

圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。度。）

用1厘米來(lái)說(shuō)一句話我們的食指寬大讓學(xué)生看刻

約是1厘米。你也能用1厘米說(shuō)一句話嗎？度尺，說(shuō)出鉛筆

3.認(rèn)識(shí)幾厘米。的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在是怎么想的。

老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是看著尺子上

幾厘米，從。到7呢？的刻度，說(shuō)出手

4.教學(xué)例3(量一量X掌的寬和一掛的

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比長(zhǎng)大約是幾厘

劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，米。

教師邊講解邊示范：

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2,你

還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？

5.實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面

上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多

長(zhǎng)?再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量

一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

1.完成教材第4頁(yè)的"做TT。

2.完成教材"練習(xí)一"的第1題。先

估T古一幾厘米,再量一量。

3.完成教材"練習(xí)一"的第2題。

說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是

8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)

量從腳尖到腳尖的距離。

這節(jié)課，你有什么收獲？

小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了

測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還

認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)

量身邊物體的長(zhǎng)度。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同一,統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm

量比較短的物體，可以用"厘米”作單位。

量法：把尺的刻度。對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物

體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

教學(xué)反思：

2、課題：認(rèn)識(shí)米

教學(xué)目標(biāo)：

（-）知識(shí)與技能：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立I米的表象，知道1米=100厘米。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體

驗(yàn)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。

教學(xué)準(zhǔn)備：師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長(zhǎng)的繩子、學(xué)生尺、鉛

筆。

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意二次備課

環(huán)節(jié)圖

1.復(fù)習(xí)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)生1:上節(jié)在復(fù)習(xí)厘

一、復(fù)了什么知識(shí)？課我們認(rèn)識(shí)了米的基礎(chǔ)

習(xí)引2.引入。同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎長(zhǎng)度單位一一上,提出

入么做出來(lái)的？厘米。讓學(xué)生感

二、探這么長(zhǎng)的布料，如果用你手上的尺子量，生2:厘米受用厘米

究新你覺(jué)得合適嗎？可以用來(lái)測(cè)量量較長(zhǎng)的

知教師指出：量布、長(zhǎng)繩等比較長(zhǎng)的物體一比較短的物體物體的不

三.積般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長(zhǎng)的的長(zhǎng)度。便利，從

累匹長(zhǎng)度單位"米二（板書(shū)課題。）（不合適。）而產(chǎn)生困

用1.認(rèn)識(shí)米尺。（學(xué)生舉手，教惑，引導(dǎo)

四、小請(qǐng)你用你手上的小尺子來(lái)量一量我們教室?guī)熥孴姓來(lái)學(xué)生積極

結(jié)黑板的長(zhǎng)度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量。）主動(dòng)去認(rèn)

量？（讓學(xué)生說(shuō)。）識(shí)米。

說(shuō)一說(shuō)有什么感受？指名上臺(tái)量一通過(guò)對(duì)米

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老量。師生合作，尺的認(rèn)識(shí)

師的這把尺子（教師出示米尺）試試，很快就量出黑幫助學(xué)生

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，板的長(zhǎng)。理解，米

它的長(zhǎng)度正好是1米。（板書(shū)：1米）(10個(gè)10厘尺一共是

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一米。）100厘

點(diǎn)，1米卻有這么長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們用手來(lái)比劃一讓學(xué)生數(shù)并作米，就得

下。答。（100個(gè)）出1米

量比較短的物體，我們可以用"厘米"作同桌合作進(jìn)行=100厘

單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較測(cè)量和估算。米。這時(shí)

長(zhǎng)的物體，用"厘米"作單位就麻煩了，這時(shí)（由于鉛筆和再進(jìn)行一

我們可用"米"作單位。米可以用"m"表示?？曜拥囊?guī)格不些簡(jiǎn)單的

2.觀察刻度。同，在學(xué)生測(cè)量米和厘米

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0~10表示時(shí)建議學(xué)生取之間的單

從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……整厘米數(shù)。）位換算，

100。學(xué)生認(rèn)識(shí)加深對(duì)米

1米里面有幾個(gè)10厘米？卷尺和皮尺。和厘米之

1厘米1厘米地?cái)?shù),1米里面有幾個(gè)1厘米？同桌合作間關(guān)系的

（板書(shū)：1米=100厘米）量一量。用卷尺理解。

3.量出長(zhǎng)繩。拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1量黑板的長(zhǎng)和練習(xí)通過(guò)

米。（注意：量時(shí)刻度0對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。）身高。不斷引導(dǎo)

學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2學(xué)生參與

米、3米……看、指、

4.估量。把繩子放下，把手張開(kāi)比劃1比劃、量、

米的長(zhǎng)度，看誰(shuí)估的準(zhǔn)。找等大量

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身的操作，

攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，促進(jìn)他們

我們可以用身體的尺子去估T古。對(duì)米的認(rèn)

1,量一量，填一填。（完成教材"練習(xí)一"識(shí)，并培

的第3題）養(yǎng)良好的

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長(zhǎng)度大數(shù)感。

約是多少厘米？大約幾支長(zhǎng)1米？

一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米？大約幾根長(zhǎng)1

米？

2.估一估。（完成教材"練習(xí)一"的第4

題)

先估量，再在合適答案后的口里打"V",

說(shuō)說(shuō)理由。

3.操作性練習(xí)。

(1)認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來(lái)量身高。

教師出示卷尺和皮尺。

(2)完成教材"練習(xí)一"的第5題。

分小組合作測(cè)量,4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，

合作量教室里較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)行匯

報(bào)并交流。

今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多

長(zhǎng)?為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體

的長(zhǎng)度時(shí)用它作單位？

小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位

"米"，把我們的兩只手張開(kāi)，大約是1米。生

活中有很多長(zhǎng)度是1米的物品，下課后帶著發(fā)

現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)米

量比較長(zhǎng)的物體，通常用"米"作單位。米可以用"m"表示。

1米=100厘米

教學(xué)反思：

3、課題：認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)目標(biāo):

（-）知識(shí)與技能：通過(guò)操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段,知道線段的特征，會(huì)用直尺

畫(huà)給定長(zhǎng)度的線段。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線段、量

線段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：彎曲的兩根毛線（不同長(zhǎng)度1學(xué)生：學(xué)生尺。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意二次備課

環(huán)節(jié)圖

同學(xué)們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?guó)家、人（比較快。）引導(dǎo)學(xué)生

一、情民的生命財(cái)產(chǎn)爭(zhēng)分奪秒。每次接到任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活

境導(dǎo)為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不觀察說(shuō)出：鐵管中的數(shù)學(xué)

入是走樓梯呢？為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯是直的，而樓梯知識(shí)，從

二、互快呢？是彎彎曲曲的。而體現(xiàn)數(shù)

動(dòng)新在我們的日常生活中，類似這樣的事例（不是。）學(xué)的現(xiàn)實(shí)

授還有很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（一下子看不性，激發(fā)

三、鞏1.教學(xué)例6（認(rèn)識(shí)線段1出長(zhǎng)短。）了學(xué)生學(xué)

固新（1）出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（學(xué)生拉直毛習(xí)的興

知你知道哪根長(zhǎng)，哪根短？誰(shuí)能想個(gè)辦法線。）趣。

3、總比比它們的長(zhǎng)度？（不是，彎彎的用手把線

結(jié)指名兩個(gè)學(xué)生比較線的長(zhǎng)短。不是線段。）拉著，使

追問(wèn)：為什么要拉直以后一頭對(duì)齊再比是線段。）學(xué)生在這

呢？（學(xué)生在作業(yè)樣的活動(dòng)

教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑紙上畫(huà)。）中獲得對(duì)

板上，另一根對(duì)齊左端點(diǎn)。（學(xué)生演示。）線段的直

現(xiàn)在，你知道哪根長(zhǎng)，哪根短了嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀認(rèn)識(shí)，

（2）教師指出：貼在黑板上的這段直的線操作：從刻度2再組織學(xué)

就是線段。（板書(shū)課題。）開(kāi)始，畫(huà)到刻度生觀察比

（3）認(rèn)識(shí)線段是直的。5的地方，也可較，突出

老師手上的這根毛線，我把它放松，它以從刻度5開(kāi)線段"直"

是線段嗎？拉直，現(xiàn)在呢？（始，畫(huà)到刻度8的特點(diǎn)，

教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，的地方。接著動(dòng)手

問(wèn)：是線段嗎？怎么判斷？學(xué)生練習(xí)量出線段

小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以畫(huà)，教師巡視指的長(zhǎng)度，

看成線段。線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。導(dǎo)。鞏固長(zhǎng)度

⑶找線段。學(xué)生獨(dú)立單位的知

請(qǐng)你找一找，我們身邊有沒(méi)有線段？練習(xí)，集體交識(shí)。

摸一摸書(shū)本的邊，說(shuō)一說(shuō)線段的兩個(gè)端流。使學(xué)生的

點(diǎn)在哪里？（可進(jìn)行爰護(hù)書(shū)本的教育：如果探索活動(dòng)

把書(shū)搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起空間變

來(lái)了，就不是線段了，因此同學(xué)們一定要愛(ài)大。創(chuàng)設(shè)

護(hù)書(shū)本。）"尺子壞

還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板了怎么

邊、直尺邊、書(shū)本邊、鉛筆邊、桌子邊等都量”的環(huán)

可以看成線段。（強(qiáng)調(diào)物體的邊是線段。）節(jié)，開(kāi)拓

(4)量線段。學(xué)生的思

線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。打開(kāi)教材維，培養(yǎng)

第5頁(yè)，量一量這些線段的長(zhǎng)度。(把尺的刻初步的實(shí)

度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)踐能力和

刻度幾就是幾厘米。)想象力。

2.教學(xué)例7(畫(huà)線段1

(1)學(xué)畫(huà)線段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了，

那么你會(huì)畫(huà)線段嗎？你能畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的

線段嗎？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么畫(huà)的呢？

教師演示：從刻度0開(kāi)始，畫(huà)到刻度3

的地方。

設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2,

你還能畫(huà)出長(zhǎng)3厘米的線段嗎？怎么畫(huà)？

(2)做一做。教材第6頁(yè)也有一條線段，現(xiàn)在

請(qǐng)你畫(huà)一條和它同樣長(zhǎng)的線段，說(shuō)說(shuō)怎樣才

能和它同樣長(zhǎng)？(先量一量這條線段的長(zhǎng)度，

再畫(huà)一條二樣長(zhǎng)的線段。)

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫(huà)的線段，強(qiáng)調(diào)：①畫(huà)

線段時(shí)，要用一只手按住尺子，使它不要移

動(dòng)。②畫(huà)出的線段一定要直。③要在線段的

兩端標(biāo)上端點(diǎn)。

1.完成教材第5頁(yè)"做一做"的第1題。

指名說(shuō)說(shuō)哪些是線段。(強(qiáng)調(diào)線段的特

征，說(shuō)出原因。）

2.完成教材第5頁(yè)"做一做"的第2題。

連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)線段，一共畫(huà)出了幾條

線段，說(shuō)說(shuō)畫(huà)出的是什么圖形。

3.鞏固應(yīng)用。

（1）完成教材第6頁(yè)"做一做"的第2題。

（2）完成教材"練習(xí)一"的第6題。出示

圖形，先估計(jì)，再用尺量。

量長(zhǎng)方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)邊相等。）

量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相

等。）

（3）完成教材"練習(xí)一"的第7題。看看

哪條線段長(zhǎng)，再量一量。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)線段

線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。

教學(xué)反思：

4、課題：確定長(zhǎng)度單位

教學(xué)目標(biāo)：

（-）知識(shí)與技能：通過(guò)類比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

（二）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、

推想、對(duì)比等，確定合適的長(zhǎng)度單位。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生

活中的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：常規(guī)學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意二次備課

環(huán)節(jié)圖

前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你能（學(xué)生用復(fù)習(xí)厘米

一、復(fù)用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎？手比劃。）和米，用

習(xí)舊教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘（讓學(xué)生猜手進(jìn)行比

知米，10厘米，20厘米、50厘米。測(cè)。）劃，為后

二、探小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，指名回答，面估測(cè)、

究新那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米說(shuō)想法。推算長(zhǎng)度

知作單位呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探究。（板書(shū)課（學(xué)生交流。）作好鋪

三.練題。）學(xué)生判斷，墊。

習(xí)拓1.教學(xué)例8.并說(shuō)明理由。創(chuàng)設(shè)情

展教師談話：同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗讓學(xué)生拿境，在生

四、小桿，你知道它的高度是多少嗎？出尺子量一量，活情境中

結(jié)降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給說(shuō)一說(shuō)。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米（學(xué)組是問(wèn)題,問(wèn)題，引

還是13米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。再解答。）導(dǎo)學(xué)生在

引導(dǎo)：方法一：排除法。合作互動(dòng)

1厘米只有這么長(zhǎng)，（用手比劃）那么13中分析、

厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短，所以交流旗桿

是13米。的高度是

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的13厘米還

身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗是13米，

桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10課件的演

個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。示為學(xué)生

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的提供充分

物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，觀察思考

比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗的思維空

桿的高度應(yīng)該是13米。間，教師

小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，再適當(dāng)指

我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最導(dǎo)，并開(kāi)

終確定合適的長(zhǎng)度單位。展小組合

2.鞏固新知。小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這作交流學(xué)

樣一只小鳥(niǎo)習(xí)，在交

這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米流中感受

呢？數(shù)學(xué)的思

指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。維和方

讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高法。

大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高練習(xí)題形

一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。式多樣，

3.做一做。通過(guò)合作

(1)出示教材第7頁(yè)“做一做"題目。推理、空

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60間想象，

米？培養(yǎng)學(xué)生

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長(zhǎng)大約是的創(chuàng)新思

6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？(不會(huì)。)所維能力和

以用厘米比較合適。創(chuàng)造想象

讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。能力。

(2)選擇合適的單位。

我們的教室長(zhǎng)6()黑板長(zhǎng)2()

小明身高124()課桌高90()

1.辨析題。(完成教材"練習(xí)一"的第8

題)

2.估T古。(完成教材"練習(xí)一"的第9

題)

圈出合適的答案。先圈估計(jì)的，再圈實(shí)際

測(cè)量的。

3.誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？(完成教材"練習(xí)一"的第

10題)

出示題目，讓學(xué)生觀察。

4.量一量。(完成教材"練習(xí)一"的第11

題)

請(qǐng)你提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，

你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘

米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)確定長(zhǎng)度單

位。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定長(zhǎng)度單位

旗桿的高度是13米。

教學(xué)反思：

第二單元

課題一：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法

教學(xué)內(nèi)容：P12—P13例1、例2O

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、在具體情境下，進(jìn)一步體會(huì)加法意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)加法的計(jì)算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練計(jì)

算。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷去博物館參觀的過(guò)程,從中提出相應(yīng)的問(wèn)題，體會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位

數(shù)的由來(lái)與其計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：1、理解相同數(shù)位的數(shù)才能相加的道理。

2、掌握筆算的法則，并能熟練地計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中"對(duì)位"問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：小木棒

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課

環(huán)節(jié)

一、提師：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請(qǐng)

供參大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪學(xué)生思考并討論，各通過(guò)觀察情境

加博些數(shù)字信息？說(shuō)給你小組的同學(xué)說(shuō)出不同的方法與見(jiàn)圖，從而使學(xué)

物館聽(tīng)一聽(tīng)。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。二（1）解。生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

場(chǎng)景，班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師一共有多激發(fā)解決問(wèn)題

引入少人？怎樣列式？學(xué)生小組交流的情趣。

課題匯報(bào)。

列出式子后有沒(méi)特別的方法算

呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的：兩

位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法。

二、合一、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)有學(xué)生用口算的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)總

作交例1。算，有做對(duì)的，也有結(jié)做解決問(wèn)題

流，掌師：例1問(wèn)題的解答式子我們剛才做不多的。有的可以的辦法，學(xué)會(huì)

握算已寫(xiě)出來(lái)了，你是怎么算的，嘗試馬上用豎式計(jì)算，學(xué)自己獨(dú)立思考

法做做看。生說(shuō)想法及理由。與語(yǔ)言表達(dá)等

師：到底誰(shuí)做得對(duì)呢？那我們用小學(xué)生回答用豎式。能力。

木棒擺擺看。（教師在黑板上演示，學(xué)生回答是個(gè)位的5用小木棒擺，

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)）與2相加得到的。方便學(xué)生列豎

師：從擺小木棒的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)那學(xué)生看見(jiàn)課本的豎式式并計(jì)算。

個(gè)結(jié)果是正確的？是怎么算得？就會(huì)告訴你怎么列。了解學(xué)生剛才

師：除了那種方法還有沒(méi)別的方法并說(shuō)出算法。知識(shí)的理解并

呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)下。怎樣列？能否把它學(xué)生邊練邊說(shuō)自己計(jì)運(yùn)用能力。

算出來(lái)，等會(huì)并說(shuō)說(shuō)你的算法。算方法。再次鞏固學(xué)生

師：從剛才的同學(xué)陳述中，我們可學(xué)生認(rèn)真做，有部分獨(dú)立列豎式和

以知道，在用豎式計(jì)算加法時(shí)，應(yīng)同學(xué)上黑板做。豎式計(jì)算的能

該要注意哪些問(wèn)題？學(xué)生回答怎樣列豎力。

總結(jié)：式。

1、個(gè)位和個(gè)位一定要對(duì)齊。學(xué)生回答：

2、個(gè)位和個(gè)位數(shù)字相加。相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)

完成P12做一做學(xué)生獨(dú)立完成后位起，相同數(shù)位相加。

說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

二、教學(xué)例2

師：剛才問(wèn)題我們已解決了，要是

老師換一個(gè)問(wèn)題，二（1）班和二

（2）班一共有多少名學(xué)生？怎樣

解決？誰(shuí)來(lái)？

師：能否能用豎式來(lái)計(jì)算？（請(qǐng)學(xué)

生上黑板完成）

師：寫(xiě)豎式時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？

計(jì)算又要注意什么問(wèn)題呢？一般

從哪位起呢？

師：總體來(lái)說(shuō)，在計(jì)算兩位數(shù)加兩

位數(shù)時(shí)應(yīng)該怎樣做？要注意什么

問(wèn)題？

總結(jié)：

1、相同數(shù)位對(duì)齊

2、從個(gè)位起，相同數(shù)位相加。

師：是否會(huì)自己做了呢？試試

看……

（讓幾個(gè)學(xué)生上黑板完成）

三、鞏

固練P13第1、2題鞏固知識(shí)

習(xí)

一二田

二1果問(wèn)爾有什么收獲?學(xué)生說(shuō)：1、相同數(shù)

堂小位對(duì)齊，2、從個(gè)位

結(jié)、起，相同數(shù)位相加。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法

例1、例2、

十個(gè)十個(gè)

3535

+2+32

3767

注意：1、相同數(shù)位對(duì)齊。

2、從個(gè)位起，相同數(shù)位相加。

教學(xué)反思：

課題二：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法

教學(xué)內(nèi)容：教材14頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

L知識(shí)與技能：

會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，能夠選擇自己喜歡的計(jì)算方法。

2、過(guò)程與方法：

在擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算方法的過(guò)

程，進(jìn)一步體驗(yàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在用多種方法計(jì)算的過(guò)程中，獲得良好的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)

算法的多樣性。

2、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小木棒

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課

環(huán)節(jié)

、出示第11頁(yè)主題圖。問(wèn)：二

情景(1)班和二(3)班合乘一輛學(xué)生回答怎樣列豎通過(guò)觀察情景

導(dǎo)車，這輛車一共有多少名學(xué)生式，而且說(shuō)出要注意圖，從而使學(xué)生

入，呢？什么問(wèn)題。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

激發(fā)怎樣列豎式計(jì)算？當(dāng)個(gè)位數(shù)激發(fā)解決問(wèn)題

興趣字相加滿十時(shí)，怎么辦？這就的興趣

是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。

教學(xué)例3通過(guò)擺小木棒

、師：兩位數(shù)加兩位數(shù)怎樣加?獨(dú)立思考，小組討論讓學(xué)生更形象

合作我們先看老師在黑板擺的小交流地觀察出算法。

交木棒，觀察應(yīng)該怎樣算？（教學(xué)生回答：5根小木讓學(xué)生學(xué)會(huì)總

流1師在黑板擺出像教材一樣的棒+7根小木棒二12結(jié)做解決問(wèn)題

掌握小木棒讓學(xué)生觀察圖思考）根小木棒,12根小木的辦法，學(xué)會(huì)自

算法當(dāng)個(gè)位兩個(gè)數(shù)字加后滿十怎棒有一個(gè)十和2己獨(dú)立思考與

么辦？學(xué)生列出豎式并說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)等能

怎樣列豎式計(jì)算？應(yīng)該怎樣出算法。力。

算？學(xué)生說(shuō)出：當(dāng)個(gè)位兩

從剛才的計(jì)算中，我們知道做個(gè)數(shù)字加后滿十應(yīng)

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法要向十位進(jìn)1.

注意哪些問(wèn)題？

總結(jié)：個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)

1.

是否會(huì)做了？一起試試看。

教材14頁(yè)做T故，練習(xí)二第學(xué)生一回答

三、1、2題充分鞏固剛才

鞏固（讓學(xué)生說(shuō)出整個(gè)計(jì)算過(guò)程，學(xué)習(xí)的知識(shí)

練習(xí)當(dāng)，滿十時(shí)怎么做？）

二一:1申果今天你學(xué)到了什么?學(xué)生回答：個(gè)位相加

堂小滿十向十位進(jìn)1.

結(jié)、

板書(shū)設(shè)計(jì):

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法

例3:

35

+317

72

注意：個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1.

教師反思：

課題三：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法

教學(xué)內(nèi)容：教材第18頁(yè)例1。

教學(xué)目標(biāo)：

L知識(shí)與技能：

會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法，能夠選擇自己喜歡的計(jì)算方法。

2、過(guò)程與方法：

在擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法計(jì)算方法的

過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在用多種方法計(jì)算的過(guò)程中，獲得良好的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對(duì)位"問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩種不同顏色的圓形。

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖二次備課

環(huán)節(jié)

師：請(qǐng)同學(xué)們先看教材17頁(yè)的讓學(xué)生充分發(fā)

、表，可以知道什么信息？你還可學(xué)生提出不同的問(wèn)揮自己的相信

新聞以提出那些減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題題。能力。

導(dǎo)呢？學(xué)生觀察表，以此地通過(guò)觀察情景

入，回答圖，從而使學(xué)

師：你們都提得不錯(cuò)，那老師也

激發(fā)生自己發(fā)現(xiàn)減

提一個(gè):美國(guó)比俄羅斯多多少枚

興趣法問(wèn)題，激發(fā)

金牌？誰(shuí)能幫老師列式，并用豎

學(xué)生探討筆算

式計(jì)算？怎么算呢？這就是我

減法的興趣。

們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容兩位數(shù)減

兩頻不退位減法。

1、教學(xué)例L同桌交流算法在嘗試、交流

'、學(xué)生回答注意：中掌握兩位數(shù)

師：前面學(xué)習(xí)了加法的筆算方

合作L相同數(shù)位要對(duì)齊。減兩位數(shù)的不

法，如果遇到減法怎樣列豎式？

交2、從個(gè)位起。退位減法的筆

還要注意什么問(wèn)題？還要怎樣

流，學(xué)生根據(jù)自己的想法算方法。

算呢？

掌握匯報(bào)自己的運(yùn)算方明確、掌握相

算法師：下面我們用圓形來(lái)畫(huà)畫(huà)看。法。同數(shù)位對(duì)齊的

減去我們就劃走就好。看看我們學(xué)生什么情況都會(huì)說(shuō)意義

36-23最后得多少？筆算怎么一些。

做？（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想學(xué)生匯報(bào)：相同數(shù)位

法，并匯報(bào)）對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始減，

個(gè)位減個(gè)位，十位減

師：同學(xué)們很聰明，能從加法的

十位。

方法中來(lái)推出減法的算法，那你

們說(shuō)老師來(lái)寫(xiě)，一起來(lái)算算看。

師誰(shuí)能用自己的話來(lái)總結(jié)計(jì)算

筆算減法的方法呢？

2、小結(jié)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)

位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減

十位。

、教材18頁(yè)做T故練習(xí)三第L充分鞏固剛才

鞏固2題學(xué)習(xí)的知識(shí)

練習(xí)（提示學(xué)生先看